蘇幕遮周邦彥

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇幕遮周邦彥范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蘇幕遮周邦彥范文第1篇

2、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》

3、晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶淵明《歸園田居·其三》

4、葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風(fēng)荷舉。——周邦彥《蘇幕遮·燎沉香》

5、興盡晚回舟，誤入藕花深處。——李清照《如夢令·常記溪亭日暮》

6、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌齡《采蓮曲二首》

7、秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。——李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

8、昔日芙蓉花，今成斷根草。——李白《妾薄命》

蘇幕遮周邦彥范文第2篇

該詞上片寫景，景中含情；下片抒情，情中藏敘。全詞動靜結(jié)合，虛實(shí)相生，音韻和諧，色彩感和畫面感十分鮮明，體現(xiàn)了極高的藝術(shù)成就。

然而，這樣一首優(yōu)秀的作品，卻因?yàn)楹笫黎b賞者從主題先行的視角進(jìn)行賞析而形成了閱讀中的諸多誤讀。各種誤讀中，又以《教學(xué)參考書》所輯錄的《文史知識》2002年第7期過常寶先生的個性闡釋最為牽強(qiáng)。

過先生在賞析該詞上片景物描寫的內(nèi)容時，顯然是采用了逆推的方式，先確立下片的情感基調(diào)，再用這個基調(diào)來解讀上片的景物。于是乎，在過先生的眼睛中，上片的種種景致，都蒙上了一層“淡淡的惆悵和憂郁”。

過先生認(rèn)為：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中，“鳥兒除預(yù)言一個百無聊賴的炎熱夏日外，在這首詞中，它同時也是一個喚醒者。”“鳥雀所呼喚的，不僅是一個炎熱的夏日，同樣也是游子的身份意識。”“鳥兒窺檐，尤其是這一個‘語’字，又有一種很熟悉、很親切的暗示，使人能感受到巢的溫馨和安寧。這兩種感受如此奇妙地揉為一體，確實(shí)使我們疑惑，如果我們已經(jīng)熟悉了他鄉(xiāng)的氣味，那么，家鄉(xiāng)到底意味著什么呢？”

拜讀過先生的這段文字，我不得不佩服他的過人的聯(lián)想想象能力。然而，對于他的這種無限拓展延伸的解讀方式，我卻無論如何也不能接受。我們知道，文學(xué)作品固然存在著解讀的無限可操作性，但多元解讀的背后，總還是應(yīng)該關(guān)注一下解讀的界限。

讓我們還原一下周邦彥的創(chuàng)作場景，從模擬現(xiàn)場中捕捉詞人那時那地的真實(shí)情感吧：

一場持續(xù)數(shù)日的連陰雨，將人的心都浸泡得發(fā)了霉。潮濕悶熱的暑氣，如一張緊貼在身上無法脫下的衣服，濕漉漉地包裹著人的一切與自然的一切。就在這極端的壓抑與極端的煩躁中，突然有這么一天，清晨醒來時，再也聽不見窗外風(fēng)吹雨打的聲音，只有東方天際初現(xiàn)的燦爛曦光，透過窗欞映射到濕漉的地面。――終于放晴了！詞人欣喜萬分地從床上一躍而起，第一時間內(nèi)將門窗全部打開。然后，點(diǎn)燃數(shù)支沉香，希望將房間內(nèi)殘余的潮濕和悶熱，一起驅(qū)趕。

早起的鳥雀，以超乎尋常的熱情，等候著紅日的光臨。它們呼朋引伴地嘰嘰喳喳著，訴說著久雨的煩惱，吟唱著晴朗的快樂。長期缺少陽光照耀的荷葉，一改往日垂頭喪氣的神態(tài)，在初晴的早晨，高高挺立起苗條的軀干，神采奕奕地迎候著陽光的撫慰。

這是一種多么讓人心曠神怡的景致，是一種多么輕快多么優(yōu)美的情感體驗(yàn)。此情此景下的詞人，又怎么會由鳥的鳴叫，去勾連起關(guān)于巢的聯(lián)想，并進(jìn)而想到自己的游子身份？這種久雨初晴后的輕松感與愉悅感，在實(shí)際生活中，又有誰沒有體驗(yàn)過呢？

這樣的輕快愉悅，自然不會不激發(fā)出多情詞人的情感觸動。然而，詞人的情感，只會因?yàn)檠矍熬拔锏拿篮枚桑粫凤L(fēng)景地故作深沉，去思考游子的特殊身份。

那么，下片為何就能過渡到對故鄉(xiāng)的思念中呢？道理很簡單。初晴的燦爛，一掃長久陰雨的悶熱潮濕。這種天氣特征，很是類似江南梅子雨后初晴的清新爽朗。詞人在沉浸于初晴的愉快之中時，由此時此地的氣候，聯(lián)想到了江南故鄉(xiāng)的雨后初晴，并進(jìn)而聯(lián)想到故鄉(xiāng)，想到年輕時在故鄉(xiāng)的種種生活畫面。在此基礎(chǔ)上，一種無法排遣的濃郁思鄉(xiāng)情，才漫延到詞人心靈的各個角落。

蘇幕遮周邦彥范文第3篇

【采蓮曲】王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

【曉出凈慈送林子方】楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【一剪梅】北宋.李清照

紅藕香殘玉簟秋，

輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

云中誰寄錦書來？

雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。

一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，

才下眉頭，卻上心頭。

【荷花】清.石濤

荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖；

相到薰風(fēng)四五月，也能遮卻美人腰。

青陽渡~晉·樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。

下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝·梁·沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。

中池所以綠，待我泛紅光。采蓮~南朝·梁·吳均

錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川。

問子今何去，出采江南蓮。

遼西三千里，欲寄無因緣。

愿君早旋返，及此荷花鮮。

詠荷詩~江洪

澤陂有微草，能花復(fù)能實(shí)。

碧葉喜翻風(fēng)，紅英宜照日。

移居玉池上，托根庶非失。

如何霜露交，應(yīng)與飛蓬匹。

詠同心芙蓉~隋·杜公瞻

灼灼荷花瑞，亭亭出水中。

一莖孤引綠，雙影共分紅。

色奪歌人臉，香亂舞衣風(fēng)。

名蓮自可念，況復(fù)兩心同。

采蓮曲~隋·殷英童

蕩舟無數(shù)伴，解纜自相催。

汗粉無庸拭，風(fēng)裙隨意開。

棹移浮荇亂，船進(jìn)倚荷來。

藕絲牽作縷，蓮葉捧成杯。

古風(fēng)（其二十六）~唐·李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。

秋花冒綠水，密葉羅青煙。

秀色粉絕世，馨香誰為傳？

坐看飛霜滿，凋此紅芳年。

結(jié)根未得所，愿托華池邊。

折荷有贈~唐·李白

涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。

攀荷弄其珠，蕩漾不成圓。

佳人彩云里，欲贈隔遠(yuǎn)天。

相思無因見，悵望涼風(fēng)前。

荷花~李商隱

都無色可并，不奈此香何。

瑤席乘涼設(shè)，金羈落晚過。

回衾燈照綺，渡襪水沾羅。

預(yù)想前秋別，離居夢棹歌。

蓮花~溫庭筠

綠塘搖滟接星津，

軋軋?zhí)m橈入白蘋。

應(yīng)為洛神波上襪，

至今蓮蕊有香塵。

晚出凈慈寺送林子方~楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

錢氏池上芙蓉~文征明

九月江南花事休，

芙蓉宛轉(zhuǎn)在中洲。

美人笑隔盈盈水，

落日還生渺渺愁。

露洗玉盤金殿冷，

風(fēng)吹羅帶錦城秋。

相看未用傷遲暮，

別有池塘一種幽。

蘇幕遮~北宋·周邦彥

燎沉香，消溽暑。

鳥鳥雀呼睛，侵曉窺檐語。

葉上初陽干宿雨，

水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？

家住吳門，久作長安旅。

蘇幕遮周邦彥范文第4篇

落筆對方顯深情

對寫法也叫主客移位，即撇開自己不寫，而從對方著筆，展開聯(lián)想和想象。表面上是寫對方，實(shí)際是寫自己，是通過對方來反襯自己。這樣寫既曲折有致，富有意境；又具體充實(shí)，富有深度。這種手法常用在思親懷鄉(xiāng)詩中，委婉含蓄地抒發(fā)作者或抒情主人公的懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情。

旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。（高適《除夜》）

在家家戶戶歡度除夕的時候，詩人卻獨(dú)居客舍，遠(yuǎn)離親人。面對寒燈，詩人油然而生孤寂凄然之情。按常理，詩人應(yīng)該盡情地一吐自己的思親情懷，可詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，撇開自己，卻從對面寫來。“作故鄉(xiāng)親友思千里外人，愈有意味”（沈德潛《唐詩別裁》），之所以“愈有意味”，就是詩人巧妙地運(yùn)用“對寫法”，把深摯的情思抒發(fā)得婉曲含蓄。

“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（王維《九月九日憶山東兄弟》），“今夜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安”（杜甫《月夜》），“想佳人妝樓望，誤幾回，天際識歸舟”（柳永《八聲甘州》），“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡”（蘇軾《江城子》），“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦”（周邦彥《蘇幕遮》）都是這樣的典型例子。

以境襯人見品性

以境襯人，即用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物形象。環(huán)境是形成人物性格、限制人物活動的特定場所，決定和影響著人物的性格。通過環(huán)境描寫，可以起到烘托人物心情、表現(xiàn)人物性格或品質(zhì)的作用。

澧水橋西小路斜，日高猶未到君家。村園門巷多相似，處處春風(fēng)枳殼花。（雍陶《訪城西友人別墅》）

詩人沒有采用訪友詩的常規(guī)寫法，濃墨重彩地渲染抵達(dá)友人居處后的見聞和好友相逢時的情景，而是寫到踏進(jìn)友人村莊后就戛然而止。但我們從三、四句門巷相似而又枳花滿村的環(huán)境和樸素劃一、洋溢著閑野情趣的畫面中可看出友人及其別墅的投影，也不難想象到這位友人恬靜自適的高雅情懷。

“只在此山中，云深不知處”（賈島《尋隱者不遇》），“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》），“問秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消。當(dāng)年粉黛，何處笙簫？罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”（孔尚任《［折桂令］問秦淮》）都是這樣的典型例子。

先抑（揚(yáng)）后揚(yáng)（抑）起波瀾

先抑后揚(yáng)指不從正面平鋪直陳，先從反面著筆，加以貶抑，而后再褒揚(yáng)，透露出自己的真實(shí)意圖。先揚(yáng)后抑與此相反。抑揚(yáng)的使用可使詩歌跌宕起伏，搖曳生姿。

冰姿瓊骨凈無瑕，竹外溪邊處士家。若使牡丹開得早，有誰風(fēng)雪看梅花。（趙希璐《次蕭冰崖梅花韻》）

詩中三、四句提出牡丹與梅花熟早熟遲的設(shè)問，如果牡丹花開早于梅花，誰會沖風(fēng)踏雪顧及梅花呢？然而，牡丹畢竟不會開在梅花之前。只有冰清玉潔的梅花才能在凜冽的風(fēng)雪中吐芳爭艷，才能受到人們的青睞。詩歌先抑后揚(yáng)，贊美了梅花凌寒自開、孤傲高潔的品質(zhì)。

閨中不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（王昌齡《閨怨》）

詩歌先寫“不知愁”，在明媚的春日里，精心打扮后登上翠樓。當(dāng)看到大路旁翠綠的楊柳，想起了離別的丈夫，才說到“悔”。詩歌先揚(yáng)后抑，通過對情緒微妙變化的刻畫，表現(xiàn)了因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。

蘇幕遮周邦彥范文第5篇

下面，我們來看一段這樣的文字：

爸爸非常愛我們。他給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們百般呵護(hù)，他深深地愛著我們，在他心中，只有我們最重要。可以說，爸爸把全部的愛都給了我們。爸爸呀，我最親愛的爸爸，你深愛著我們，我們也永遠(yuǎn)深愛著你。

這段文字寫爸爸對“我們”的愛，抒發(fā)的是對爸爸的熱愛之情，但爸爸對“我們”愛體現(xiàn)在哪里并不具體，抒發(fā)的“熱愛之情”言不由衷，無病，整個語段完全沒有自己最真切的對父愛的體驗(yàn)，所以，感情根本談不上真摯。

接下來，我們再看這段文字的升格版：

爸爸，今天看到窗前臨風(fēng)搖曳的竹，我便想起你對我的愛，不能忘記，多少回，您用寬實(shí)的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草間奔跑；不能忘記，為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶、收破爛，歸來的您是滿身的灰塵，滿身的汗水，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難；不能忘記，在我深夜生病時，你不顧一天的勞累，不顧外邊風(fēng)狂雨驟，背著我深一腳淺一腳奔向衛(wèi)生院；不能忘記，我康復(fù)出院時，您喜極而泣的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住傷感的淚水，不顧心痛的淚珠串串地落在您的雙肩，向您訴說著日思夜想的牽掛。

同樣寫父愛，同樣抒發(fā)對父親的熱愛，作者通過一組排比，將自己最熟悉的生活場景展示在讀者面前：寬實(shí)的肩膀、滿身的灰塵、汗水、深深地皺紋、生病時的焦慮、康復(fù)時的喜悅，正是這些熟悉的場景，讓作者體會到了真切的父愛，情到真處方動人，所以，在這段文字中，讓我們感動的就是作者在字里行間流露出的自己的真摯的情感。

作家劉紹棠說過，寫作應(yīng)該“在自己熟悉的土壤里種自己的莊稼”。我想，對高三的學(xué)生而言，“熟悉的土壤”可以是他們自己的現(xiàn)實(shí)生活，可以是他們豐富的內(nèi)心世界，可以是他們熟知的一切外物和寫作技能；“種自己的莊稼”可以是表達(dá)自己對生活的認(rèn)知、感悟，可以是發(fā)表自己對自我和客觀世界的看法，可以是抒發(fā)自己內(nèi)心最真摯的情感。

我寫我的生活，我寫我的認(rèn)識，我寫我的感悟，只有有“自我”的存在，文章才彰顯性靈，才能體現(xiàn)“我手寫我心”的寫作本源。

那么，高三學(xué)生寫作時如何在自己熟悉的領(lǐng)域建立“自我意識”呢？

一、用自己的心靈去感悟熟悉的生活

綜觀近幾年的高考作文命題，內(nèi)容越來越貼近我們的生活。2014年廣東卷“黑白膠卷”與“數(shù)碼科技”，遼寧卷的“霓虹閃爍與繁星消失”“科技與現(xiàn)代生活”，直接關(guān)系到考生生活的實(shí)際內(nèi)容。四川卷“人，只有自己站起來之后，這個世界才屬于他”，鼓勵考生以積極的態(tài)度去觀察和解讀生活。2010年高考天津卷“我的生活世界”，標(biāo)題本身的就凸顯了“我”字，所以我們應(yīng)回歸自己最熟悉的生活。這種生活世界既可以是物質(zhì)世界和精神世界，也可以是從現(xiàn)實(shí)世界擴(kuò)展到的虛擬空間。在這豐富多彩的生活中，找到自己最熟悉、最容易駕馭的材料。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我，捕捉自己生活的精彩瞬間，讓其成為寫作中最鮮活的素材。《我與地壇》彌漫著史鐵生的糾結(jié)，其間有絕望、有彷徨，十五年的糾結(jié)終于有了生命的徹悟。這就是自己的生活，一份孤本，別人難以復(fù)制，幸福也好，痛苦也好，都打著鮮明的自我的烙印。

白居易說，感人心者，莫先乎情。真摯的感情容易打動人。現(xiàn)實(shí)生活中，有時一句話，一個動作，一個眼神都能讓我們感動，抓住它，敘述它前因后果，描繪出它令人感動的具體細(xì)節(jié)，讓自己感動了，也一定能感動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。請看《背影》中的一個片段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清在《背影》中就抓住了生活中他熟知的令人感動的具體細(xì)節(jié)，進(jìn)而抒發(fā)了自己最真摯的對父愛的贊美之情。

我們引導(dǎo)學(xué)生寫最熟悉的東西，要寫那些打動過自己的心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷了顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會獲得真的生命。

二、用自己獨(dú)特的理解去運(yùn)用最熟悉的教材

語文教材，是學(xué)生最熟悉的讀本，它為學(xué)生提供了非常豐富的寫作素材，縱觀多年高考滿分或優(yōu)秀作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們不僅用了課本中的人、事、物來為自己說理，而且用得很巧妙。這種巧妙其實(shí)就是滲透了作者對課本素材的理解。而機(jī)械照搬課本素材的，則給人以千人一面之感。

下面是我的學(xué)生在讀《鄒忌諷齊王納諫》時對這篇文章的理解。有的學(xué)生認(rèn)為人際交往要注意說話的技巧；有的學(xué)生認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫；有的學(xué)生認(rèn)為人貴在自知和知人；有的學(xué)生看到了小與大的辨證關(guān)系。看得出，他們對自己最熟悉的教材完全有著自己的一番理解：

1.人際交往要注意說話的技巧：在現(xiàn)代信息社會中，了解別人、推薦自己談判求職、合作共事、為人處事都要注意說話的技巧。鄒忌的勸諫技巧給我們的啟示是不卑不亢、娓娓道來、忠言順耳、恰到好處。

2.領(lǐng)導(dǎo)干部要善于納諫：齊威王的聰明納諫給我們的啟示是作為領(lǐng)導(dǎo)，要時刻保持清醒的頭腦，要廣泛聽取別人的意見，要警惕奉承的話，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝面子，少犯錯誤。

3.人貴在自知和知人：鄒忌從妻、妾、客處得到美于徐公的異口同聲的回答后并沒有沾沾自喜，而是冷靜自省，自知并知人，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的奧妙，成功進(jìn)諫。鄒忌的成功給我們的啟示是人貴在自知和知人。

4.小與大的辨證關(guān)系：鄒忌由小及大的進(jìn)諫給我們的啟示是事無大小，我們要善于發(fā)現(xiàn)小事中蘊(yùn)含的大道理。古今中外多少成功人士不是見微知著，創(chuàng)造成功的？

三、用“自己”的思維去確定立意角度

拿到一個作文題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維去理解，從而創(chuàng)新立意的角度。2013年四川卷，根據(jù)材料，可以從以下角度寫作：（1）直接以“過一種平衡的生活”為論題，闡述為什么要過一種平衡的生活和怎樣過一種平衡的生活；（2）將平衡的生活與不平衡的生活進(jìn)行一個對比，在思辨中確立保持平衡心態(tài)，從而找到相對平衡的生活；（3）批判不平衡的生活，樹立創(chuàng)建美好人生的觀點(diǎn)。三種角度，都要結(jié)合自身的體驗(yàn)和感悟，在“存在、生活、生命”層面辯證思考。我們可以選擇自己最熟悉的思辨方式去確定立意。再比如2010年全國卷Ⅰ是根據(jù)貓捉老鼠的漫畫作文。可立意的角度很多，如，吃魚而不捉老鼠的貓；吃魚捉老鼠的貓；眾多吃魚而不捉老鼠的和唯一吃魚且捉老鼠的貓的關(guān)系，時代變了，認(rèn)識也要“與時俱進(jìn)”。哪一個角度自己更能把握，更能創(chuàng)新，就選哪個。所以，我們可以用自己的思維去創(chuàng)新立意的角度。

四、用自己的文字去表情達(dá)意

在當(dāng)前的高考作文中，華麗文風(fēng)“大行其道”，絢麗的文辭掩飾了思想的單薄，華美的辭藻遮著了思維的簡單，精致的修辭淹沒了思考的膚淺。不少學(xué)生用新巧的比喻替代了深入的分析挖掘，用大段的排比置換了縝密的演繹推理。千人一面，眾口一詞，屬于“自我”的語言少得可憐，失去了高中生應(yīng)有的語言風(fēng)格，這樣的作文在閱卷場上極易引起審美疲勞。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己最熟悉的，最得心應(yīng)手的語言形式，或樸實(shí)、或純真、或清新、或活潑，凸顯出自己的語言個性。

我們來看《是什么撥動了我的心弦》節(jié)選的一段文字。

回憶里的江南，撥動了我的心弦。

“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，白居易的理由簡單多了，只因那日照下嬌妍的江花，滿江的碧痕，就讓人愛了。周邦彥悵然相憶，小楫輕舟，駛進(jìn)了一個芙蓉盛放的江南。的確，江南有太多的瑰麗，只需一個，便足以名震天下。

回憶里的江南，是帶著一絲遺憾的。故鄉(xiāng)遙遙，何日可歸，自然有一層落寞的美麗；“記得綠羅裙，處處憐芳草”，那個等待跫音響起的女子，容顏如蓮花的開落，那回憶里江南，豈不是有一種甜蜜的哀傷？撥動人心弦的哀傷。

這段文字的語言就很有自己的個性魅力，它不僅與標(biāo)題的詩意化相融，而且滲透了作者對課本中詩詞的理解，滲透了作者對這個作文題目的理解，詩意地詮釋了白居易的《憶江南》、周邦彥的《蘇幕遮》、牛希濟(jì)的《生查子》、鄭愁予的《錯誤》。可見，作者以自己獨(dú)有的文字表情達(dá)意，對江南的熱愛、眷戀之情表達(dá)得自然而真切，文采斐然。

五、用自己的文體種自己的莊稼

在“文體不限”“文體自選”的要求面前，很多學(xué)生深感疑惑：滿分作文精彩紛呈，我該選哪一種呢？這個題目到底適合寫哪一種文體呢？閱卷老師喜歡哪一種文體呢？結(jié)果，學(xué)生在文體構(gòu)思上揚(yáng)短避長，寫出許多四不像的文章。

其實(shí)，文體應(yīng)該量體裁衣，既要符合題目要求又要考慮個人特長。自己最熟悉、最擅長的文體就該成為自己的必然選擇。形象思維發(fā)達(dá)，擅長構(gòu)思情節(jié)、刻畫人物，善于記敘、描寫的學(xué)生可選記敘文來寫，甚至可以寫小說、書信等；邏輯思維發(fā)達(dá)，會思辯，善于議論說理的學(xué)生可選議論文或議論性散文等文體。