幼兒園學(xué)英語(yǔ)

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幼兒園學(xué)英語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力；重要性；提高能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-131-01

聽(tīng)是幼兒在交流過(guò)程中的重要形式。通過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)某一語(yǔ)感，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣，聽(tīng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要方式。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，孩子經(jīng)常對(duì)教師語(yǔ)言進(jìn)行效仿，在聽(tīng)的過(guò)程中幼兒往往出現(xiàn)錯(cuò)誤的發(fā)音或者混淆發(fā)音，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者對(duì)此進(jìn)行糾正?；蛘咴谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中老師沒(méi)有純真的發(fā)音而導(dǎo)致幼兒有錯(cuò)誤的發(fā)音。

在幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分給幼兒聽(tīng)的環(huán)境，幼兒聽(tīng)的機(jī)會(huì)太少，老師往往重視幼兒如何更好的輸出和運(yùn)用，一味地追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

我認(rèn)為我們雙語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容要求指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展言理解能力”。聽(tīng)是孩子們不可缺少的一種行為能力。多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，幼兒學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)和外語(yǔ)其實(shí)都是一樣的，培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)力是為他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)奠基。從幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，活潑好動(dòng)、善于模仿。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，讓他們能夠有興趣

平時(shí)老師在選材教學(xué)的適合肯定是選取適合大班年齡特點(diǎn)的，能吸引大班幼兒，貼近幼兒生活的。在內(nèi)容上面我也選取了從易到難的材料，大班剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，先要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詞匯然后是句子再者是節(jié)奏動(dòng)感的英語(yǔ)歌曲。平時(shí)教學(xué)中我會(huì)下載一些歌曲，其中包含一些簡(jiǎn)單的詞匯和句子，在幼兒起床，就餐，餐后，午睡，入睡前進(jìn)行播放，幼兒在潛移默化中感知英語(yǔ)兒歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，對(duì)所學(xué)的單詞和句型能夠做到熟練地聽(tīng)、說(shuō)，大部分幼兒還能將其在日常生活運(yùn)用。訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

二、讓幼兒對(duì)于所聽(tīng)到的內(nèi)容有一個(gè)真正的理解

在聽(tīng)力的過(guò)程中，幼兒不是消極的聽(tīng)，不是老師在那么放材料，小朋友跟著重復(fù)的聽(tīng)和說(shuō)，而是通過(guò)大腦的吸收，自我了解，能夠?qū)Σ牧现械膬?nèi)容進(jìn)行了解熟悉和運(yùn)用。因此，聽(tīng)力理解是幼兒積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言交際的過(guò)程。例如：教師為幼兒選定使其感興趣的英語(yǔ)童話故事《三只小蝴蝶》的多媒體課件播放給幼兒看，一開(kāi)始幼兒肯定會(huì)被好聽(tīng)的音樂(lè)和漂亮的背景所吸引；觀看第二遍時(shí)，教師提出要求讓幼兒一邊看一邊聽(tīng)聽(tīng)知道哪些單詞，大致講的是什么。然后再讓幼兒多次觀看童話故事，然后把多媒體的聲音關(guān)掉，讓為幼兒播放童話故事畫(huà)面，教師鎖定一個(gè)畫(huà)面，讓幼兒看這個(gè)畫(huà)面中三只小蝴蝶在進(jìn)行的英語(yǔ)對(duì)話是什么。

教師可以通過(guò)這種形式不斷的切換畫(huà)面，讓幼兒來(lái)猜一猜，學(xué)一學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)。并且可以讓幼兒通過(guò)表演的形式把它們展現(xiàn)出來(lái)，加深印象。當(dāng)幼兒對(duì)所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息儲(chǔ)存在大腦中，通過(guò)記憶、理解的過(guò)程，與已有詞匯量的結(jié)合，慢慢地轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言向外“輸出”。

三、聽(tīng)力理解是一個(gè)創(chuàng)造性和互動(dòng)性的過(guò)程

聽(tīng)力的理解是雙方的，必須有一個(gè)環(huán)境讓幼兒能夠互相交流。對(duì)于聽(tīng)力來(lái)講，幼兒也不能消極被動(dòng)地接受信息， 而是幼兒能夠吸收，并且在一個(gè)環(huán)境中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和溝通。

四、家庭因素

家長(zhǎng)是一個(gè)很好也是很有利的資源，及時(shí)了解幼兒的家庭教育環(huán)境，是幼兒園英語(yǔ)教師不容忽視的一項(xiàng)工作。家長(zhǎng)可以給予孩子一些指導(dǎo)，讓孩子能夠更好學(xué)習(xí)聽(tīng)。評(píng)析幼兒在園的英語(yǔ)聽(tīng)力能力及表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)提出要求并給予教育技巧比較具體的指導(dǎo)。如請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒在家所聽(tīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容和教育過(guò)程中的疑惑記錄下來(lái)，便于教師了解和解答。

五、讓他（她）們多了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗(yàn)感

努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，純正的英語(yǔ)環(huán)境，通過(guò)一些碟片，知識(shí)，圖片，節(jié)日等讓幼兒能夠更好地聽(tīng)，更好地理解。

總之，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)力不是一朝一夕就能獲得成功的，要有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練計(jì)劃，特別是制訂具有針對(duì)性的練習(xí)方案，教師除了需要具有科學(xué)的教育方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神。

通過(guò)采取措施，讓老師和孩子們了解到雙語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力培養(yǎng)的重要性，讓孩子能夠更好地學(xué)會(huì)聽(tīng)，鼓勵(lì)孩子們聽(tīng)。老師和家長(zhǎng)共同努力為孩子們營(yíng)造一個(gè)積極地、純正地英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子們能夠自主，自愿地，信心十足地學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)，并且對(duì)于所聽(tīng)到的能夠有自己的，正確的理解，學(xué)習(xí)如何更好地、正確地輸出。老師可以通過(guò)借助于各種游戲、媒體、課件等讓孩子們聽(tīng)、理解、運(yùn)用。家長(zhǎng)可以積極地指導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)的技巧，為孩子買(mǎi)一些好的，健康的學(xué)習(xí)材料。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園學(xué)英語(yǔ)范文第2篇

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周圍環(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：話小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能Ji起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，Ji發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，Ji發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)工具和動(dòng)手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺Ji和潛移默化的影響。又如英語(yǔ)活動(dòng)角，它是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)的一個(gè)區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲，愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言一氣氛中。

幼兒園學(xué)英語(yǔ)范文第3篇

論文摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，特別是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，已被國(guó)家教育部列為初、高等教育的必修課，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)教育從幼兒抓起已是大勢(shì)所趨。與此同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文通過(guò)對(duì)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其解決建議進(jìn)行初步探討。

一、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

（一）進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)不單單是社會(huì)的要求，更是時(shí)代的需要。

未來(lái)的世界，需要的人才是高科技的人才。由于經(jīng)濟(jì)、政治和生態(tài)三方面的原因，人類社會(huì)全球化的進(jìn)程正在加快，這就要求教育并不只是面向世界而是要面向全球。面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我們的教育必須加強(qiáng)世界性的合作，加強(qiáng)不同文化之間的交流，學(xué)習(xí)和探討。今天的幼兒，是未來(lái)世界的全部希望；那么今天的幼兒教育，就是為培養(yǎng)高科技人才而進(jìn)行的基礎(chǔ)性教育，當(dāng)然也是我們提高人才素質(zhì)質(zhì)量的需要。"外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從娃娃開(kāi)始"，對(duì)這一主題，教育界認(rèn)識(shí)不一致，有的專家學(xué)者認(rèn)為，幼兒期的娃娃其主要任務(wù)是掌握母語(yǔ)，根本沒(méi)有能力學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的其它語(yǔ)言。到底幼兒有無(wú)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的能力？幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是否干擾對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握？幼兒英語(yǔ)教學(xué)可行與否？

我國(guó)某市對(duì)部分幼兒的家長(zhǎng)和老師進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)：89%的家長(zhǎng)和70.5%的教師對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)持肯定態(tài)度，92.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)是“社會(huì)發(fā)展的需要”。可見(jiàn)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐的加快，我們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，特別是進(jìn)入新世紀(jì)，我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也掀起新的。很多父母也越來(lái)越重視幼兒英語(yǔ)教育，希望給孩子從小打下很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。二十一世紀(jì)的人才必須具備走向世界、開(kāi)展國(guó)際交流、競(jìng)爭(zhēng)、合作的能力，其中能夠流利地運(yùn)用本國(guó)語(yǔ)言和世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)是不可缺少。再?gòu)漠?dāng)今人類文明的發(fā)展來(lái)看，正走向東方文化和西方文化相互滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短的趨勢(shì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中吸收一定的西方文化，對(duì)提高我國(guó)的民族素質(zhì)也是有利的和必要的。因此，為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)教學(xué)從幼兒抓起是大勢(shì)所趨。

（二）科學(xué)研究表明，幼兒早期有能力學(xué)習(xí)并接受第二語(yǔ)言，幼兒英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

教育學(xué)家、心理學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是幼兒期。此時(shí)期，如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，給予豐富適量的信息刺激，其語(yǔ)言才能得到比較充分的發(fā)展；相反，如果錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)這樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也遵循這樣的規(guī)律。根據(jù)有關(guān)言語(yǔ)神 經(jīng)生理機(jī)制的 研究，有人認(rèn)為4～10歲是開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。科學(xué)研究 已經(jīng)證實(shí)，在年齡幼小時(shí)，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥，可靠右腦機(jī)能來(lái)補(bǔ)償；年齡大些后，左腦損傷引起的失語(yǔ)癥就無(wú)法補(bǔ)救。這說(shuō)明兒童時(shí)期大腦機(jī)能有較大的可塑性。因此，幼兒早期是有能力接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是可行的。日本著名幼兒教育專家也認(rèn)為0--6歲是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。若在最佳時(shí)期只接受母語(yǔ)的刺激，那么，母語(yǔ)中樞以外的言語(yǔ)中樞就逐漸退化。兒童進(jìn)入學(xué)齡后，母語(yǔ)中樞已形成一整套固定的控制模式，這時(shí)再學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，母語(yǔ)中樞就很難接受。因此，如果我們能抓住幼兒期對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的教育，其潛力和發(fā)展是無(wú)限的。這為實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。

（三）認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于早期外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究表明，幼兒本身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛力是很大的

大多數(shù)幼兒在獲得母語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)發(fā)展了一些基本技能，使他們有能力學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的過(guò)程中，這些技能又得到進(jìn)一步發(fā)展。如：語(yǔ)音辨別的能力，語(yǔ)音模仿的能力，猜測(cè)語(yǔ)義的能力，運(yùn)用有限的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)意思的能力，間接學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)想象來(lái)學(xué)習(xí)的能了，說(shuō)話和交流的能力。無(wú)論多么復(fù)雜的語(yǔ)言，無(wú)論文化背景如何，每個(gè)幼兒都能較容易、快速的掌握語(yǔ)言。相反，絕大多數(shù)成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的，甚至幾乎是很艱難的過(guò)程，而且有些人在學(xué)習(xí)了幾十年以后仍不能流利的水平。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

從大的方面講，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在于：1.幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。2．萌發(fā)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成很好的語(yǔ)感，有參與英語(yǔ)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的愿望。3．初步掌握與日常生活有關(guān)的最基本的英語(yǔ)表述，具有用最初級(jí)的英語(yǔ)進(jìn)行日常口語(yǔ)交往的技能，培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言交際能力。4．通過(guò)多種形式的英語(yǔ)活動(dòng)使大腦的潛能得到開(kāi)發(fā)，特別是開(kāi)發(fā)右腦的潛能。5．通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)擴(kuò)大視野，培養(yǎng)開(kāi)放的心態(tài)，讓寶寶接觸到另一種文化，學(xué)會(huì)另一種思維方式，為最終產(chǎn)生對(duì)英漢兩種文化的認(rèn)同打下基礎(chǔ)。6.塑造孩子的性格，培養(yǎng)孩子良好的心理和積極的心態(tài)，幫助孩子建立自信。7.幫助家長(zhǎng)樹(shù)立孩子早期教育的意識(shí)和正確的教育理念，為家長(zhǎng)提供針對(duì)性的教育方法和一切有關(guān)教學(xué)的以及其它具有指導(dǎo)性的服務(wù)，做家長(zhǎng)專業(yè)的教育顧問(wèn)。8.挖掘孩子的潛力，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)先天不足。培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和自學(xué)的能力。

具體來(lái)說(shuō)，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)著重于幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成上，比如幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，以及通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而獲得的思維與學(xué)習(xí)的方法等。而對(duì)于詞匯量、聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力等一些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)，則應(yīng)作為次要目標(biāo)，是為達(dá)到內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成而服務(wù)的。

目前有一些幼兒園在宣傳與進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)非常強(qiáng)調(diào)幼兒的詞匯量多少，聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀能力的高低，將這些學(xué)習(xí)的外部品質(zhì)作為幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的第一目標(biāo)，而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維訓(xùn)練等十分忽視；有的雖然提出了對(duì)于內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，但仍是作為第一目標(biāo)的附屬，并沒(méi)有十分重視。誠(chéng)然，這樣定位幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可能會(huì)獲得顯著的短期成效，幼兒在表面上能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，家長(zhǎng)十分滿意，幼兒園也會(huì)得到很大的利益。但是幼兒真的會(huì)運(yùn)用學(xué)到的英語(yǔ)嗎？他們能舉一反三地使用嗎？他們喜歡用嗎？他們有繼續(xù)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望嗎？這些問(wèn)題可真要畫(huà)上大大的問(wèn)號(hào)。

注重幼兒內(nèi)部學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成可能會(huì)使幼兒園在短期內(nèi)難以取得顯著的成效，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，良好的思維與學(xué)習(xí)方法將使幼兒在以后成長(zhǎng)與發(fā)展中收益更多，也更符合素質(zhì)教學(xué)的根本要求。

三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

現(xiàn)在社會(huì)上關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教材可謂是五花八門(mén)，種類繁多。有些教材生動(dòng)形象，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，但只適合與一對(duì)一的學(xué)習(xí)，不適合幼兒園集體式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；有的英語(yǔ)教材適合于集體式學(xué)習(xí)，卻有不適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)。針對(duì)這種情況，我們可以在綜合選用多種教材內(nèi)容。

從日常生活入手，將幼兒所接觸到的物品、人物及物質(zhì)環(huán)境等劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)主題，每個(gè)主題都有若干個(gè)最基本、最常見(jiàn)的詞語(yǔ)和句子，然后從一些教材中選出相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展各種形式的看、聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)；而對(duì)于詞句的擴(kuò)散與加深則是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行。

這種綜合選擇內(nèi)容的方式與單一選擇一種教材相比具有更多的優(yōu)勢(shì)：多種形式的內(nèi)容如圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、美工等使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加具體生動(dòng)，適合學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)，從而能促使幼兒保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與積極的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)由于學(xué)到的詞句是在生活中最常見(jiàn)和常用的，他們可以隨時(shí)在日常生活中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)散和加深，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，并可幫助幼兒適應(yīng)英語(yǔ)的日常應(yīng)用，從而逐步形成英語(yǔ)的聽(tīng)感和語(yǔ)感。

四、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

（一）、幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒階段是人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到3000個(gè)左右。幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不容忽視。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。而幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中自然習(xí)得的。漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)之所以能很快掌握，是因?yàn)槲覀冇辛己玫恼Z(yǔ)言環(huán)境。而英語(yǔ)之所以不易被人們所掌握，與缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有直接的關(guān)系。因此，利用多種渠道，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著毋庸置疑的作用，那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手呢？

1、要培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍

毫無(wú)疑問(wèn)，教學(xué)質(zhì)量取決于教師本身的知識(shí)水平和職業(yè)技能。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)，能設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性的教育、教學(xué)活動(dòng)。教師在施教時(shí)，應(yīng)盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的、純正的、優(yōu)美的、活潑、生動(dòng)的語(yǔ)言。當(dāng)好幼兒英語(yǔ)教師的關(guān)鍵是要花心思，要有愛(ài)心、耐心和細(xì)心。

2、學(xué)校要有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的校園英語(yǔ)環(huán)境

由于我國(guó)不具備自然的英語(yǔ)環(huán)境，所以教師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，這里指的英語(yǔ)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。英語(yǔ)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要是指通過(guò)物品的擺放、墻壁裝飾和一些輔助教，讓幼兒在一個(gè)生動(dòng)有聯(lián)系性的環(huán)境中輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是靈活的、多變的，應(yīng)該與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。而英語(yǔ)的人際交往環(huán)境則是指教師在組織幼兒的日常生活、游戲活動(dòng)以及相互對(duì)話時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，通過(guò)這些活動(dòng)給幼兒提供更多的模仿、接觸和熟悉英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自覺(jué)。

3、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)

電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，在早晨入園或戶外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。另外，可以利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。還有，可以利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

4、家庭要為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從學(xué)齡期開(kāi)始除了學(xué)校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境就顯得十分重要。有條件的家庭，可以將英語(yǔ)的一些日常用語(yǔ)融入日常生活中，這樣可以起到輔助幼兒英語(yǔ)教學(xué)的作用，同時(shí)可以使幼兒產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使英語(yǔ)更融入生活，更容易被幼兒接受。

總之，通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)多種途徑和形式，利用多種渠道，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝這一方向前進(jìn)！

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的組織形式

在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意使所學(xué)內(nèi)容前后銜接、連貫，新的知識(shí)從舊的知識(shí)中逐漸延伸出來(lái)。由于我們所面對(duì)的對(duì)象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語(yǔ)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以游戲?yàn)橹饕问剑@樣既符合兒童"好玩"的年齡特點(diǎn)，滿足兒童玩的愿望，又能使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中自然有效的習(xí)得英語(yǔ)。

主要的游戲種類可以分為：音樂(lè)游戲（包括歌曲、歌謠）、反應(yīng)性游戲（包括身體活動(dòng)、日常指令性用語(yǔ)、26個(gè)英文字母的指認(rèn)）、角色游戲（包括認(rèn)讀人物名稱、對(duì)話練習(xí)）等三類。由于這三類游戲在游戲內(nèi)容與游戲形式上相互依賴，相互轉(zhuǎn)換，有時(shí)角色游戲的對(duì)話可以作為歌曲的歌詞，歌曲可通過(guò)身體反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)，角色游戲又可以包含反應(yīng)動(dòng)作。那么，具體可以采用哪些游戲手段呢？

首先可結(jié)合兒歌游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教授生動(dòng)有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也使幼兒輕輕松松的就掌握了單詞；其次還可以結(jié)合音樂(lè)游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以練習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音，特別是練習(xí)詞與詞之間的連續(xù)和多音詞的折讀，而且可以使幼兒獲得音樂(lè)美的感受，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美；再次，可以用體育游戲來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能在輕松愉快的氛圍中實(shí)施，同時(shí)也有助于幼兒掌握一些動(dòng)作性較強(qiáng)的英語(yǔ)動(dòng)詞。以上講的是一些比較常用的組織形式，除此之外還可以故事、謎語(yǔ)、日常生活等為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)。

（三）幼兒園英語(yǔ)的活動(dòng)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅要看幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的英語(yǔ)表達(dá)、詞匯掌握能力，更要看幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是否已經(jīng)產(chǎn)生，是否愿意認(rèn)真聽(tīng)老師和同伴講英語(yǔ)并在老師或同伴面前說(shuō)英語(yǔ)，是否會(huì)主動(dòng)唱英語(yǔ)歌曲，念英語(yǔ)兒歌、玩英語(yǔ)游戲。總之，我們要以幼兒的興趣和理解能力作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

五、進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展，無(wú)疑起到促進(jìn)作用。在幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語(yǔ)，形成初步的語(yǔ)感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與交往能力。另外，幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不單純是語(yǔ)言知識(shí)的獲得，作為啟蒙教育，他還有利于幼兒各種基本能力和良好個(gè)性、習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，因此，實(shí)施幼兒英語(yǔ)教學(xué)不但可以，而且還有利于幼兒各方面的發(fā)展。

六、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及其解決建議

（一）、教師輸入的英語(yǔ)語(yǔ)言信息量過(guò)少。

教師沒(méi)有理解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是模仿的過(guò)程。幼兒如果沒(méi)有足夠的聽(tīng)覺(jué)刺激，就不能達(dá)到“說(shuō)”的結(jié)果。教師輸入的語(yǔ)言信息不多的話，幼兒能輸出的語(yǔ)言就更少。教師應(yīng)該在教學(xué)中經(jīng)常采用擴(kuò)充原則，即圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的水平，進(jìn)行相關(guān)詞和句型的適當(dāng)擴(kuò)展。

（二）、嚴(yán)重忽視語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一致性。

由于過(guò)于側(cè)重英語(yǔ)的知識(shí)性，忽視英語(yǔ)作為語(yǔ)言的交際功能；教師自身的英語(yǔ)水平有限，除了教材中的英語(yǔ)和少數(shù)幾句教學(xué)用語(yǔ)之外，其它的都不能靈活運(yùn)用。因此，教師要在思想上要認(rèn)識(shí)到幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)言能力是在日常生活中與人們進(jìn)行各種各樣交談的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的；弱化“英語(yǔ)課”的概念，強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)意識(shí)性；重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的情景遷移。

幼兒園學(xué)英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè) 學(xué)前專業(yè) 幼兒英語(yǔ)教師

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0077-02

1 幼兒英語(yǔ)教師的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

幼兒英語(yǔ)在國(guó)際化的大背景下蓬勃發(fā)展，得到了教師、家長(zhǎng)和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認(rèn)同，是目前幼兒教育領(lǐng)域的新興課題，也是幼教領(lǐng)域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實(shí)踐之一。開(kāi)展幼兒英語(yǔ)教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這類教師不僅要具備一定的英語(yǔ)水平，而且要善于把握幼兒的心理特點(diǎn)。目前我國(guó)英語(yǔ)方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼兒教師，這類教師具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是其英語(yǔ)表達(dá)能力較差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)于幼教事業(yè)有熱情，但是無(wú)法確保正確流利的教導(dǎo)幼兒英語(yǔ)。另一種是具有英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教師，這類教師英語(yǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有科學(xué)的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，無(wú)法掌握幼兒各個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)和發(fā)展特征，并且無(wú)法針對(duì)這些特點(diǎn)和特征進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在農(nóng)村及縣級(jí)幼兒園，幼兒教師基本充當(dāng)著本班幼兒的英語(yǔ)教學(xué)工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化，并由專業(yè)幼兒英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)全園的幼兒英語(yǔ)工作。

2 高職高專英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)前景

高職高專是新時(shí)代高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，意在補(bǔ)充高等教育，是現(xiàn)代化教育模式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語(yǔ)專業(yè)作為近年來(lái)高等職業(yè)教育崛起的熱門(mén)專業(yè)，起步于上世紀(jì)90年代末，目前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的高職院校已超過(guò)千所。從對(duì)英語(yǔ)人才的需求看，市場(chǎng)的容量在不斷擴(kuò)大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)給英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了良好的機(jī)遇，但隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的不斷擴(kuò)招，就業(yè)市場(chǎng)的供需關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)向“買(mǎi)方”市場(chǎng)，英語(yǔ)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，特別是對(duì)于高職高專英語(yǔ)專業(yè)，就業(yè)難已成為現(xiàn)實(shí)。針對(duì)市場(chǎng)需求，不少高職院校推出了彰顯英語(yǔ)特色的專業(yè)英語(yǔ)，諸如“旅游英語(yǔ)”、“酒店英語(yǔ)”“醫(yī)學(xué)英語(yǔ)”等，師范類專業(yè)則將培養(yǎng)目標(biāo)鎖定于培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)教育所需的英語(yǔ)人才，但是隨著學(xué)前教育的壯大，不少英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團(tuán)化幼兒園的用人模式來(lái)看，高職高專培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才已經(jīng)供不應(yīng)求。不少英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生也會(huì)選擇幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為日后發(fā)展的目標(biāo)，高職高專英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生面臨更多選擇，打破了從前只能回農(nóng)村的現(xiàn)狀。

3 高職高專學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)前景

根據(jù)最新的?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)前教育專業(yè)在高職高專畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，達(dá)到了97.5%。學(xué)前教育學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級(jí)各類幼兒園，學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育宣傳部門(mén)和社區(qū)等。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。”在幼教市場(chǎng)需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增加市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，同時(shí)，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢(shì)，具備各類職業(yè)資格證書(shū)，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)以及高學(xué)歷證書(shū)也是很有必要的。盡早考取相關(guān)的資格證書(shū)或者行業(yè)證書(shū)，如：幼兒英語(yǔ)教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會(huì)讓學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見(jiàn)，學(xué)前專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任專任的幼兒英語(yǔ)教師是完全可能的。英語(yǔ)基礎(chǔ)好，考取英語(yǔ)資格證書(shū)的學(xué)前專業(yè)同學(xué)都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語(yǔ)”這一領(lǐng)域。值得一提的是，除了少數(shù)英語(yǔ)較好的學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生將來(lái)會(huì)從事幼兒英語(yǔ)方面的職業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在回到地方后進(jìn)入幼兒園都會(huì)承擔(dān)幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)槿珖?guó)半數(shù)以上幼兒園還不能達(dá)到幼兒英語(yǔ)專業(yè)化的程度。因此在高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)階段開(kāi)設(shè)一定的幼兒英語(yǔ)專業(yè)課程是完全有必要的。

4 集團(tuán)幼兒園專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的啟發(fā)

集團(tuán)幼兒園有著強(qiáng)大的財(cái)力和人力資源，因此這類幼兒園英語(yǔ)教師采取的是專業(yè)化模式。集團(tuán)幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)教師，通過(guò)口語(yǔ)及聽(tīng)力考核后再對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，讓從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師了解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點(diǎn)等，從而進(jìn)入專門(mén)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，不少進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的教師也直接源于學(xué)前專業(yè)，這類學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣且考取了較高的英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)，有良好的發(fā)音和交流能力。在不少集團(tuán)幼兒園的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)里也聘請(qǐng)了外籍教師，能進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)也有著不可輕視的作用。除此之外，集團(tuán)幼兒園還擁有美術(shù)、體育等專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

5 市場(chǎng)需求對(duì)高職高專培養(yǎng)模式的要求

5.1不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)教育和學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)能力

在我國(guó)高職高專所開(kāi)設(shè)專業(yè)中，已有千所學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)及學(xué)前兩個(gè)專業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，首先要注重常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)提高聽(tīng)力及口語(yǔ)的練習(xí)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和交流能力；學(xué)前專業(yè)須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基礎(chǔ)的幼教理論和實(shí)際操作能力水平，都須從日常的課堂教學(xué)中抓起。幼兒英語(yǔ)是一塊廣泛的市場(chǎng)，在上述內(nèi)容中我們得知幼兒英語(yǔ)教師的來(lái)源基本為二，即英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)化。因此在這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上可以此為參照，在英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶W(xué)前知識(shí)，比如增加兒童語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。讓英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了回到農(nóng)村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)工作。在學(xué)前專業(yè)的教學(xué)中，除了大學(xué)英語(yǔ)公共課的開(kāi)設(shè)還應(yīng)在課程內(nèi)增加幼兒英語(yǔ)教學(xué)法等課程，對(duì)英語(yǔ)特別愛(ài)好、成績(jī)優(yōu)異者，應(yīng)鼓勵(lì)其參加“口語(yǔ)測(cè)評(píng)”“寫(xiě)作大賽”等活動(dòng)。

5.2適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，辦精品專業(yè)

盡管幼兒英語(yǔ)教師供不應(yīng)求，但是社會(huì)對(duì)這類教師的要求越來(lái)越高，從量到質(zhì)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。因此盲目招生只會(huì)造成資源的浪費(fèi)，只有適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能辦出精品專業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語(yǔ)工作。畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。俗話說(shuō)：你無(wú)我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說(shuō)明了高職院校更應(yīng)該理性的分析幼兒英語(yǔ)的市場(chǎng)，超前預(yù)測(cè)，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場(chǎng)。高職院校的教育者要及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或行業(yè)資格證書(shū)，讓學(xué)生更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

5.3高職高專應(yīng)開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)

不少專家學(xué)者針對(duì)幼兒英語(yǔ)師資的現(xiàn)狀提出了開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的必要性，以其讓英語(yǔ)專業(yè)和學(xué)前專業(yè)“半路出家”，不如在師范院校打造專門(mén)的學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)。學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是社會(huì)急需的專業(yè)人才，有著很好的就業(yè)前景。各高職院校在開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)時(shí)須對(duì)該專業(yè)做系統(tǒng)的調(diào)查，合理的安排課程，實(shí)施分階段教育計(jì)劃，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)教育師資。為了能培養(yǎng)處英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)并且具備幼兒教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)生，我們應(yīng)采取循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方案，即分階段教育。江蘇教育學(xué)院滕英浩老師對(duì)此也提出了相應(yīng)的建議，她指出學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行培養(yǎng)，即第一階段以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)；第二階段以聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)為主，教師還應(yīng)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用繪畫(huà)、唱歌、形象動(dòng)作等多種幼兒教學(xué)手段，使學(xué)生能對(duì)幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)模式有初步了解；第三階段，則針對(duì)高年級(jí)同學(xué)將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重提高教學(xué)實(shí)戰(zhàn)技能。

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)前化及學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)化是目前解決幼兒英語(yǔ)師資的主要途徑，在高職院校中開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)是促進(jìn)幼兒英語(yǔ)師資建設(shè)的又一途徑。各高職院校只有適度控制招生規(guī)模合理預(yù)測(cè)就業(yè)市場(chǎng)，才能培養(yǎng)處更多從事幼兒英語(yǔ)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕英浩.淺談師范院校開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)的必要性及策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（01）.

幼兒園學(xué)英語(yǔ)范文第5篇

一,活動(dòng)內(nèi)容:《好吃的水果》

二,活動(dòng)目的:1,通過(guò)在游戲中復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞,如:ale,pear,orange,banana,grape等等.

2,學(xué)習(xí)新單詞:"olive"(橄欖),"grapefruit"(釉子).

3,初步運(yùn)用"What’sthis""It’sa\an┉┉"的句型.

三,活動(dòng)準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備各種水果(實(shí)物),水果頭飾,

錄音機(jī),磁帶

四,活動(dòng)過(guò)程:

1,師以"魔術(shù)師"的身份邊出示蛋糕邊唱生日歌來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣.

"HayBrithdaytoyou┉┉大家好,我是魔術(shù)師,今天是我的生日,我?guī)?lái)了很多很多好吃的東西來(lái)送給大家,請(qǐng)大家和我一起過(guò)生日,好嗎

2,出示魔術(shù)棒,玩變魔術(shù)游戲,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的水果單詞.

"小朋友看這是一根魔術(shù)棒,這根魔術(shù)棒可厲害啦,今天我們就來(lái)一起用這根變出好吃的東西,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟魔術(shù)師一起來(lái)變.

要求:a,跟魔術(shù)師一起變的時(shí)候要輕輕地走,不要大聲說(shuō)話.

b,不要擠來(lái)擠去.

(1)變出水果并提問(wèn):

T:What’sthis

S:It’sanale.

T;Verygood!alealeIt’sanale.

(小朋友可真棒,現(xiàn)在魔術(shù)師就把這個(gè)蘋(píng)果送給你們)

(2)變出橘子并提出問(wèn)題.

T:What’sthis

S:It’sanorange.

T:Readafterme,orangeorange.

(3)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看看魔術(shù)師還能變出什么(梨子)

T:What’sthis

S:It’sapear.

T:pear,pear,pear.

(4)變出香蕉并提問(wèn).

T:What’sthis

S:It’sabanana

T:banana,banana

(5)變出葡萄,并提問(wèn)

T:Whatarethey

S:Theyaregrapes

T:grapes,grapes

3,出示實(shí)物,學(xué)習(xí)新單詞olive,grapefruit并讓幼兒認(rèn)真觀察以及學(xué)習(xí)單詞的正確發(fā)音.

"現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看這根魔術(shù)棒還能變出什么東西來(lái)呢"

(1)出示橄欖并提問(wèn)

T:What’sthis

S:是橄欖

T:No,no,no,It’sanolive,olive,olive

(2)出示釉子并提問(wèn)

T:What’sthis

S:是釉子

T:No,no,no,It’sagrapefruit.

(3)Playagame(玩游戲——〈〈大聲小聲〉〉)

要求:讀的時(shí)候不要太大聲喧嘩.

"現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€游戲,游戲的名字叫〈〈大聲小聲〉〉,當(dāng)魔術(shù)師大聲的時(shí)候,你們就小聲,當(dāng)我小聲時(shí)你們就大聲,明白了嗎Let’sbegin,OkOK!小朋友可真棒,先面我把小朋友分成兩組,boysanggrils.進(jìn)行比賽聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確有好聽(tīng).

(小朋友可真厲害,現(xiàn)在魔術(shù)師把這兩種水果也都送給你們)

4,玩游戲,通過(guò)游戲讓幼兒加強(qiáng)鞏固對(duì)兩種新水果的認(rèn)識(shí).

"下面我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)〈〈水果蹲〉〉的游戲,請(qǐng)小朋友戴上頭飾后認(rèn)真聽(tīng)著音樂(lè)自由做動(dòng)作,當(dāng)音樂(lè)停之后你們就不能動(dòng),當(dāng)魔術(shù)師說(shuō)alesit,所有戴上ale頭飾的小朋友就要蹲下來(lái),其他的小朋友就不能蹲,看看誰(shuí)的耳朵最厲害.

5,吃水果

要求:在吃水果之前必須說(shuō)出這中水果的名稱之后才可以吃.

"魔術(shù)師今天真開(kāi)心和這么多的小朋友一起玩了這么多的游戲,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和我一起來(lái)過(guò)生日好嗎"

(放生日歌)HayBrithdaytoyou┉┉

謝謝大家,現(xiàn)在請(qǐng)瞎炮朋友一起來(lái)品嘗水果吧,不過(guò)呀!在吃之前你們必須說(shuō)出這是什么,魔術(shù)師才可以請(qǐng)你吃,否則就不行了.

T:What’sthis

S:It’sa/an┉┉