可貴的沉默

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇可貴的沉默范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

可貴的沉默范文第1篇

我們要尊敬、關(guān)心爸爸、媽媽。因為這段時間，我媽媽身體不好，所以我就更加關(guān)心媽媽了。

以后我要做個乖女兒，我不僅要學(xué)習(xí)好，而且，我還要學(xué)會幫助媽媽做家務(wù)事。

我要對你們說：“我已經(jīng)長大了，學(xué)會了自己做家務(wù)活動，不要你們那么操勞。”

只要你們開心，我就高興。

可貴的沉默范文第2篇

一、質(zhì)疑課題，學(xué)會審題

審題，是寫命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關(guān)系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構(gòu)思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學(xué)生學(xué)會審題，我通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，來學(xué)習(xí)審題的方法。

1.質(zhì)疑體裁，確定文章類型

審題首先要確定文章體裁。因此，每當(dāng)出示課題時，我都讓學(xué)生從體裁方面質(zhì)疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓(xùn)練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現(xiàn)習(xí)作類型“標志”的關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學(xué)生質(zhì)疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學(xué)生在質(zhì)疑時無法確定是什么類型，當(dāng)提出“燕子能自己飛行，為什么還設(shè)專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學(xué)們一下子就確定了是記事的文章。《賣木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。

2.質(zhì)疑要求，確定文章范圍

通過對課文的質(zhì)疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質(zhì)疑，確定了主要內(nèi)容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風(fēng)貌、性格特征、道德情操等。《爭吵》一文質(zhì)疑課題時提出“為什么發(fā)生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結(jié)果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過程敘述明白。《荷花》、《燕子》、《翠鳥》質(zhì)疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序?qū)懴聛恚@就按狀物文章的范圍確定。

3.質(zhì)疑“題眼”，確定文章重點

質(zhì)疑課題還要根據(jù)題目所給的條件來把住“題眼”質(zhì)疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學(xué)生質(zhì)疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分類區(qū)別，把握寫作重點，如《我學(xué)會了……》，題眼就是“學(xué)會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發(fā)生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學(xué)生在質(zhì)疑時就確定了文章要寫的重點。

二、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)恰當(dāng)選材

課文中選材，作者是根據(jù)題目來定的，在學(xué)生學(xué)會審題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關(guān)鍵，因此在平常的教學(xué)過程中，我十分注重對學(xué)生選材能力的訓(xùn)練。上學(xué)期的作文指導(dǎo)課，盡管我從多角度指導(dǎo)學(xué)生選材，但大多數(shù)學(xué)生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學(xué)生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導(dǎo)致了以上問題。本學(xué)期，我每上一課，都注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣選材的。

以《爭吵》為例。我指導(dǎo)學(xué)生選擇經(jīng)歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。《爭吵》的作者就寫了自己和同學(xué)發(fā)生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學(xué)習(xí)完課文后，我指導(dǎo)寫《發(fā)生在教室的一件事》，同學(xué)們選材就很恰當(dāng)，大多數(shù)同學(xué)選了本周楊寧同學(xué)生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學(xué)生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內(nèi)容充實。

可貴的沉默范文第3篇

寂寞是路邊的野花一朵，她舍去塵世的浮囂與繁華，屏棄了人間罪惡的撕殺，只是在靜默的靈魂里閑觀天下，如天邊云，也如庭前花。她可以很純凈的抵御喧鬧的侵蝕，自娛自樂，沒有一種毒素可以滲透到如水的心里。

寂寞也如山崖間滴落的泉水，她不驚不慢，不急不躁地去撞響生命之鐘，敲開人生之門，整個生存的意義就如白紙般平淡，可是有勇氣，有信念，即使沉默直至幾世紀，也會覺得心滿意足。

所以，沒體會到寂寞的人是無法領(lǐng)略生活的本質(zhì)的，他無法將自己融入到時間溫柔的歷程中去，無法感知時間的號召。

寂寞，也是孤獨的極至，是一種富有詩意的情致。就如劉湛秋那樣“我常常享受一種孤獨，對著沉默的自然思索，無論是陽光下的花朵，或是蒙蒙月色中的星星，都給我自由的寬容”這種孤獨是一種浪漫，也是一種浪漫的寂寞，她并非孤僻和偏執(zhí)，只是純粹的情懷，沒有厭倦世俗的不滿，也沒有命運不公的憤懣，相反，是世界給了人寬容和自由。

同樣，契柯夫也說過“獨居是智慧之母”。亞里士多德說：”喜歡孤獨的人，不是野獸便是神靈”。我理解他們的意思，在這里，寂寞是不是也可以去代替這種孤獨呢？這是一種升華吧！如果感知上升到一定的高度，寂寞也就成為日臻完善的必需品了。

因此，我們可以有另外的領(lǐng)悟，或許，只有在寂寞中，我們才可以諦聽燈火闌珊的城市，諦聽幽深靜寂的山谷和世間生生不息的律動，才能聽見心中依舊赤誠的心跳。

可貴的沉默范文第4篇

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生在課堂中的興趣

所謂“萬事開頭難”開好了頭就等于成功了一半。課堂教學(xué)能否在開課前幾分鐘就調(diào)動學(xué)生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。因為不同特點的導(dǎo)課會產(chǎn)生不同的教學(xué)功能。小學(xué)語文教學(xué)的課前談話若能根據(jù)課的類型，學(xué)生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設(shè)計豐富多彩的課前導(dǎo)語，就能激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生思維。因此，導(dǎo)課要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡潔性。

例如，我在教學(xué)《觸摸春天》一文時，我是這樣開場的：課前播放《春天在哪里》，同學(xué)們喜歡這首歌嗎？歌曲唱的是哪個季節(jié)？板書“春天”。你們喜歡春天嗎？春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎？ （學(xué)生自由說）春天在同學(xué)們的眼中真美啊！（欣賞幾幅春天的圖片），它生機勃勃、多姿多彩。那你們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學(xué)生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《觸摸春天》中的主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。這節(jié)課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

這樣，學(xué)生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據(jù)學(xué)生實際和課文內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)語，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學(xué)效率就會有明顯的提高。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師大多會采用單向知識傳輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動，對于小學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方法過于死板，很難將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。因此，教??可以采用情境教學(xué)的模式開展教學(xué)活動，主要的方法是教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情境，通過語言引導(dǎo)學(xué)生投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而幫助學(xué)生更好的理解語文教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生愿意主動參與到教師組織的活動之中，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對語文知識有濃厚學(xué)習(xí)興趣。

例如：我講到《烏鴉喝水》這篇課文的內(nèi)容時，課前我叫學(xué)生用一個飲料瓶裝一些水，以及一些石子，然后我給每個學(xué)生發(fā)一個烏鴉的頭飾，在課堂上創(chuàng)設(shè)和課文中一樣的情境，并引導(dǎo)學(xué)生到講臺上嘗試烏鴉喝水的過程。

三、變提問為激問、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)時老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實現(xiàn)教學(xué)目標的地方，在似乎沒什么疑問或?qū)W生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如：在教學(xué)《可貴的沉默》一文時，我引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度質(zhì)疑問難，多問幾個為什么。如：我會提看了課題后，你想知道什么？有的學(xué)生會問：是因為什么沉默？為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……這些是理解的難點，我引導(dǎo)學(xué)生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問，學(xué)生又問出“沉默”和“可貴”有什么關(guān)系？這樣在學(xué)生層層質(zhì)疑中難點便在不知不覺中突破了。不僅課堂氣氛十分活躍，而且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到提高。

?之，“點將不如激將”。在語文教學(xué)中適時提問的同時，適當(dāng)運用“激問”的藝術(shù)方法去引發(fā)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的有效途徑。

四、運用多媒體，提高學(xué)習(xí)興趣

盧梭說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新，運用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被廣泛應(yīng)用。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，最能調(diào)動學(xué)生的各種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺進入教學(xué)內(nèi)容之中。如：我在教學(xué)《海底世界》一文時，利用多媒體課件，播放海底世界美麗的圖片，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、成群結(jié)隊的魚，在學(xué)生眼前展現(xiàn)了一個神秘的、光怪陸離的海底世界。另外再配以悠揚的古箏音樂，讓學(xué)生在視覺聽覺上都有美的享受。在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。

五、利用文體活動增強課堂吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點是好動，在教學(xué)中，舉辦一些與課堂教學(xué)內(nèi)容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

可貴的沉默范文第5篇

現(xiàn)在的我，已經(jīng)五年級的大姐姐了，所以，一想起來，還真讓我羞澀，故事發(fā)生在1年級時的驕陽似火的下午。。。。。。

那天在學(xué)校考試，我忐忑不安：早知今日，何必當(dāng)初，也不是為什么，還不是忙著看電視，把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)：“同學(xué)們，回家好好復(fù)習(xí)奧，明天考試！”傻傻的我也不是沒放在心上，只是自鳴得意，還認為自己是個天才。當(dāng)看見那考卷上的題目，我昏厥了。。。。。。真是！它認識我，我不認識它嘛！什么題目啊！

我還是懂“自不量力”的意思，所以，考卷交上去后，我只得聽天由命了，但愿老天能看在我看電視那么傳神的原因下，放我一馬啊！

另一天，果然不出之所料，我。。。只。。。只得了。。。75分。。。。。天啊，我沒看錯吧，它好象在嘲笑我，向我示威，我沉默了，回家的路上，一直想啊想：媽媽要怎么處罰我的啊？看來這次我是哭爹喊娘都沒用了！

看我這個腦子，昨天怎么把要考試的事告訴媽媽，還打保票，會得滿分的！哎喲！真糟糕！

果然，回到家媽媽就問：“莎莎，是不是得滿分啦？”我喉結(jié)動了動，哽咽得說：“是。。。是啊。。。媽媽。”

媽媽奇怪得看著我：“寶貝兒，是不是哪里不舒服啊？”

“沒，沒有啊。

”

聰明的媽媽似乎已經(jīng)看出來了，可我還是自欺欺人得看著她。。。。。。

忽然，從媽媽的眼睛中，我看到的是一種讓我愧疚不已，又無法表達的光芒，我真是撐不下去。。。。。。

可更另我沒想到的是，今天的晚飯是那么多豐盛，我狼吞虎咽地吃啊，我心里有數(shù)，這是暴風(fēng)雨的前兆，大概就是媽媽設(shè)的“鴻門宴”吧？那我也得先吃飽了再挨揍，恩恩。。。。。。

吃完飯后，我一直心驚肉跳。媽媽洗完碗，坐到我的旁邊對我說：“孩子，媽媽知道，你沒得滿分是嗎？看著媽媽的眼睛。”我的淚花閃著，“媽媽，對不起，我以后再也不這樣了，我一定好好學(xué)習(xí)！”

“孩子，至少在媽媽的眼里，一個人的分數(shù)其實并不那么重要，你知道嗎？媽媽更看中的是一個人的品質(zhì)，內(nèi)在啊！你知道嗎？華盛頓小時侯誠實的故事：有一次，華盛頓砍斷他爸爸的櫻桃樹。。。。。。”

就這樣，媽媽給我講了許多名人的事例來教育我，開導(dǎo)我，我好傷心，頓時眼淚如斷了線的珠子，不停得往下掉。。。。。。我的確是讓媽媽失望了。本以為，媽媽會打我罵我，沒想到卻是這樣來教育我，我真是如千古罪人啊！從中，我真真正正得體會到了誠實的價值，是可貴的！我因而丟掉了這最寶貴的東西！