自在飛花輕似夢

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自在飛花輕似夢范文第1篇

更消他，幾度東風，幾度飛花。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁，寶簾閑掛小銀鉤。

舊日堂前燕，和煙雨，又雙飛。人自老，春長好，夢佳期。

百囀無人能解，因風飛過薔薇。

斷腸片片飛紅，都無人管，更誰勸，啼鶯聲住？

燕燕飛來，問春何在？惟有池塘自碧。

淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。

不放玉花盡墮地，留在廣寒宮闕。

一天飛絮東風惡，滿路桃花春水香。

恰如飛鳥倦知還，澹蕩梨花深院。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

沙鳥晴飛遠，漁人夜唱閑。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛。

自在飛花輕似夢范文第2篇

【關鍵詞】意象圖式；古詩詞；浣溪沙?漠漠輕寒上小樓

中圖分類號：I206文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-268-01

意象圖式理論強調用身體具體的體驗來解釋內心的抽象思考，能夠幫助我們認識世界，理解世界。中國古詩詞擅長以物言志、借景抒情，因此，詩詞中常出現大量的意象圖式。傳統的古詩詞分析通常是關注它們的修辭手法，而認知語言學的發展為古詩詞的欣賞和翻譯開辟了新的視角。文章以北宋詩人秦觀的《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》一詩為例，嘗試從意象圖式的視角分析《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》寫作的意境。

一、意象圖式定義

意象圖式是以人類的認識經驗為基礎，形成與我們與外界的接觸過程中，并形成具有聯系的抽象關系和高度概括的意象的結構。意象圖式的概念最早是由Lakoff和Johnson在1980年出版的Metaphors We Live By中提出的。Lakoff把意象圖定義為“相對簡單的、在我們的日常身體體驗中反復出現的結構”。他認為“意象圖式是感知互動及感覺運動活動中的不斷再現的動態結構，這種結構給我們的經驗以連貫和結構。”常見的意象圖式大體有以下幾種：容器圖式、部分-整體圖式、連接圖式、中心-邊緣圖式、起點-路徑-目標圖式和前后圖式等。

二、從意象圖式的視角分析《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》

中國古典詩詞中一般存在著大量的意象，而認知語言學的發展為古詩詞的欣賞解析提供了新的視角。文章將以宋詞《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》為例，嘗試用意象圖式的角度解析古典詩詞。

秦觀是北宋中后期著名詞人，與黃庭堅、張耒、晁補之合稱“蘇門四學士”。他的作品《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》，是一首傷春之作，曾被譽為《淮海詞》中小令的壓卷之作。原文如下：

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

首句“漠漠輕寒上小樓”，意為在春寒料峭的天氣里獨自登上小樓；主人公從下往上登上小樓，屬于“上一下”意象圖式。詞的起調輕而淡，在輕淡中帶著作者極為纖細敏銳的內心感受。漠漠輕寒，似霧如煙，以“漠漠”二字上小樓的輕寒，給春天寒冷而蕭索的清晨帶來寒冷蕭索的氣氛。詞的首句便為整首詞烘托出了一個凄涼、清寒的氛圍。

“曉陰無賴似窮秋”，意為早上的天氣陰著好像是在深秋。此句在凄清的氛圍上再添一分暗淡。此情此景不得不使人抑郁苦悶。然而詞人卻不說自己的心情，而是怨曉陰之無賴，進一步渲染了氣氛之寂寞凄寒。

“淡煙流水畫屏幽”句中把屋內畫屏看作一個容器，“淡煙”與“流水”在容器內輕煙淡淡，流水潺潺，可看作是“容器”意象圖式。主人剛剛從夢中醒來，眼前一片朦朧，而室內畫屏：淡淡的煙靄，輕輕的流水。

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”則運用了隱喻和容器圖式：天上自由自在飄飛的花瓣輕得好像夜里的美夢，天空中飄灑的雨絲細得好象心中的憂愁。不知不覺中，主人公的視線轉向了窗外（房間為容器，視線為射體）見花兒之飄緲，不禁想起殘留的夢，心中頓時生氣愁憂的情緒。作者在這里把“飛花”之“輕”比“夢”、“絲雨”之“細”比“愁”。透過窗戶觀遠處飛花細雨，將情感距離有意推遠，越發感生出一種飄緲朦朧以及不即不離之美。

此詞抒寫的是淡淡的春之愁。輕淡地執筆，白描的手法，生動地勾畫出環境氛圍，從而把那抽象的悲涼變為具體可感的藝術形象滲透出來。實寫物態，虛寫心境，虛實相生，令人回味無窮。

三、結語

通過上述分析可以看到，意象是古詩詞內容的重要組成部分，它以豐富的意蘊幫助古詩詞達到抒情言志的效果。意象圖式來源于人體對空間關系的感知體驗，是對具體空間關系的抽象認知，而古詩詞中的意象通常體現于空間描述中，所以利用意象圖式來解讀古詩詞是有其內在一致性的。此外，意象圖式在詩詞分析的實踐及應用也表明意象圖式對于古詩詞中的意象具有一定闡釋力。

參考文獻：

[1]Llngerer，F；H.J.Schmid An Introduction to Cognitive Lingnistic[M].2001.

[2]George Lakoff & Mark Johnson Metaphors We Live By 1980.

自在飛花輕似夢范文第3篇

雨,自然界的天使,無聲的來到人間,無私的滋潤著萬物……

雨絲很細，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。

不禁讓人想起很多關于雨的千古佳句“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”,“雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花”……

“噠噠噠噠”小雨在我沉思的瞬間變大了,大雨下了起來,“噼里啪啦”的打在遮雨瓦上,像放鞭炮似的,很是歡快。我也不知這雨是什么時候下起來的，有野馬脫僵般的氣勢，給人以無比豪爽的感覺……

自在飛花輕似夢范文第4篇

第一、命題緣由

一、高考趨勢：

（一）、選材范圍進一步擴大。

1、 從題材看，寫景抒懷為主兼及其他

2、 從體裁看，律師絕句詞為主古體曲子也涉及

3、 從時代看，唐宋為主元明清不忽略

4、 從作者看，名家生僻篇目非名家重點篇目結合

（二）考查的重點（重情感、重技巧、重形象）

2007年到2012年的新課標卷考點涵蓋語言、情感、內容、手法四大方面。每年必考情感題。

（三）考查詩句本身的理解。

2012課標卷《思遠人》非常靈活，真正考查了學生的閱讀理解和綜合分析能力。看到題，很多人的第一反應是從結構（如因果、呼應等）上考慮。如果學生按照固定的模式答題，這道題將無從下手，一分也得不到。所以，詩歌鑒賞的根基是理解。

二、學生情況

學生存在的疑問如下：①沒有對詩歌的敏感和直覺，不能理解詩歌內容，即難以讀懂詩歌，但“一點即通”。②不能準確的理解題干的要求，答題無從下手③朦朧的理解詩歌，不知如何表達出來，不能準確恰當地使用“詩歌化”的語言答題④不能靈活運用表現手法與表達技巧

三、教學具體過程與效果

老師、學生自主命題是基于以上問題，目的是提高學生做題得分能力而提出的。無論是教師還是學生，對既有的詩歌題進行原創，模擬題干并自主做出落實紙面的答案甚至是詩歌鑒賞。課下主要進行準備的工作，課上主要采取討論的方式。

第二、示例分析

教師方面：

閱讀下面一首宋詞，回答1-2題：浣溪沙秦觀

漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。

8、詞的上片描寫了什么樣的景色？前兩句有什么作用？（6分）

9、請賞析“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（5分）

答案：8、（1）描畫出一幅凄清蕭索冷落的（1分）春寒清晨（1分）畫面。它用白描（1分）的手法，通過描寫輕寒漠漠似霧如煙，像深秋那樣的寒冷春陰的早晨，室內畫屏閑展：淡淡的煙靄，輕輕的流水。（1分，分析即可）

（2）烘托出一個色調凄清的景，渲染了氣氛之寂寞凄寒。（1分）漠漠輕寒，似霧如煙，以“漠漠”二字狀彌漫而上小樓的輕寒，一下子給春寒蕭索的清晨帶來寥廓冷落的氣氛。時屆暮春，卻感到竟像深秋那樣的寒冷，春陰寒薄，不能不使人感到抑悶無聊。（1分，分析即可）

9、答：作者在這里用了兩個奇特的比喻：“飛花”之“輕”似“夢”、“絲雨”之“細”如“愁”。飛花裊裊，飄忽不定；細雨如絲，迷迷蒙蒙。不具有直接相似點的二者構成了奇特的比喻。見飛花之飄緲，不禁憶起殘夢之無憑，心中頓時悠起的是細雨蒙蒙般茫無邊際的愁緒。（3分）以抽象的情感喻具體的物象，是飛花似夢，是細雨如愁。詞人將“夢”與“愁”這種抽象的情感編織在“飛花”、“絲雨”交織的自然畫面之中。表達出那輕輕的寂寞和淡淡的哀愁（3分）

我在第一題中設置了兩問。第一問，“上片描寫了什么樣的景色”。對此我們應該按照總分的形式作答，先特別注意形容詞（雙音節最好）和“蓋帽”（對畫面的定義）；后進行分析，分析過程中，有手法需要點明，而后對上片進行較為細致的描摹。第二問雖然是煉句題，但是考查的目的是對比喻修辭手法的強化訓練。這句話突出的特點是奇特的比喻：①由不具有直接的相似點的二者構成。②本是以具體（喻體）寫抽象（本題），詞句反其道而行之。學生往往會“按部就班”的答題，從煉字開始一步一步做起，不會自習思考詩句的特點，導致不全面而失分。

學生方面：

（一）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題菩薩蠻宿水口洪

斷虹遠飲橫江水，萬山紫翠斜陽里。系馬短亭西，丹楓明酒旗。

浮生常客路，事逐孤鴻去。又是月黃昏，寒燈人閉門。

8.請分析上片是如何寫景的，對表達感情有什么作用？（6分）

9.指出本詩中表明時間和地點轉換的意象，并點明其作用。（5分）

答案：8.（1）上片運用色彩搭配、遠近結合（2分）的手法為我們呈現出一幅色彩明麗的晴川客舍圖。（1分）紅色的斜陽，澄澈的江水，彩色的霽虹，翠綠的山嶺，飄舞的青旗，五光十色，詩意盎然。（1分）（2）樂景襯哀情。（1分）用上片色彩絢麗之景襯詞人羈旅行役之苦與孤獨寂寞之感。（1分）

9.（1）①時間：“斜陽”到“黃昏”、“初月”到“寒燈”，寫出作者從夕陽落山到暮色蒼茫，由月初上到點上寒燈的經歷（1分）；②地點：“短亭”“酒旗”“閉門”表明作者在短亭休息之后，到酒家吃飯投宿的輾轉過程（1分）。（2）這些意象營造了詩人于外地暮夜投宿的場景。（1分）表現了詞人的羈旅漂泊與孤獨寂寞之感。（2分）

在自主閱讀理解詩歌的基礎上，學生通過命題，加強了審題意識，更加深入的領會了描法的運用情況和意象的規范書寫和作用。第一問，“請分析上片是如何寫景的，對表達感情有什么作用”考查了學生對描寫方式（結合）和抒情方式運用的熟練程度。第二問“指出本詩中表明時間和地點轉換的意象，并點明其作用”考查意象的規范書寫和意象的作用。形容詞加名詞的組合并不一定完全由文本提供，需要學生自己概括，而學生習慣性寫成“事物”。意象的作用首先應該考慮意境，然后是感情。學生見到作用題，條件反射的苦思“形式與內容”，結果勞而無獲。

自在飛花輕似夢范文第5篇

任昊

俗話說：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”你的親人遠離家鄉時，你是號啕大哭，還是默默無語，是不以為然，還是像以前一樣自由自在。

這個星期二的下午，我正在寫作業時，電話突然叫了起來，我不耐煩地問：“誰呀？”那邊傳來了一個耳熟的聲音：“任昊，九月二十九日時我們去信陽那考試，十月二日之前不能回去。”我聽后沒說一句話，掛掉電話后，撲到床上失聲痛苦起來。

晚上，我吃了半碗面條就進了房間，當時，我的心都快碎了，在他的生日到來之時，他卻遠離家鄉、遠離親人、遠離朋友，這是為什么，為什么我們父子不能見面，難道我們犯了什么彌天大罪，沒有，我們沒有犯，那我們究竟犯了什么？什么？

今天正是農歷八月二十九日，爸爸的生日。生日一般帶來的是歡笑和快樂，而我認為，這次生日帶來的是悲傷和痛苦，此時此刻，我才真正地體會到王維、李白為什么要寫《九月九日憶山東兄弟》、《靜夜思》。

今天夜里，我給爸爸打了個電話，問道：“爸，今天是農歷的幾月幾日呀？”我爸說：“農歷八月二十九日，我的生日。”我大聲說：“爸！祝你生日快樂！”然后便掛機了。

在寫這篇《思父之情》時，我淚眼朦朧。