中秋來歷

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中秋來歷范文第1篇

1、中秋節始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已成為與春節齊名的中國傳統節日之一。受中華文化的影響，中秋節也是東亞和東南亞一些國家尤其是當地的華人華僑的傳統節日。自2008年起中秋節被列為國家法定節假日。

2、中秋節，又稱祭月節、月光誕、月夕、秋節、仲秋節、拜月節、月娘節、月亮節、團圓節等，是中國民間的傳統節日。中秋節源自天象崇拜，由上古時代秋夕祭月演變而來。最初“祭月節”的節期是在干支歷二十四節氣“秋分”這天，后來才調至夏歷（農歷）八月十五日，也有些地方將中秋節定在夏歷八月十六日。中秋節自古便有祭月、賞月、吃月餅、玩花燈、賞桂花、飲桂花酒等民俗，流傳至今，經久不息。

（來源：文章屋網 ）

中秋來歷范文第2篇

1、中秋節始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已成為與春節齊名的中國傳統節日之一。受中華文化的影響，中秋節也是東亞和東南亞一些國家尤其是當地的華人華僑的傳統節日。自2008年起中秋節被列為國家法定節假日。

2、中秋節的起源和農業生產有關。秋天是收獲的季節。“秋”字的解釋是：“莊稼成熟曰秋”。八月中秋，農作物和各種果品陸續成熟，農民為了慶祝豐收，表達喜悅的心情，就以“中秋”這天作為節日。

3、也有歷史學家研究指出，中秋節起源應為隋末唐軍于大業十三年八月十五日，唐軍裴寂以圓月作為構思，成功發明月餅，并廣發軍中作為軍餉，成功解決因大量吸收反隋義軍而衍生之軍糧問題。

（來源：文章屋網 ）

中秋來歷范文第3篇

有一種心情叫失落，有一種美麗叫放棄！

一次默默的放棄，放棄一個心儀、卻無緣的朋友。

放棄某種投入卻無收獲的感情 、

放棄某種心靈的期望；某種思想 。

這時就會產生出一種傷感，然而這種傷感并不妨礙自己去重新開始。

在新的時空內講音樂重新聽一遍，將故事再說一遍.因為這是一種自然的告與放棄它富有超脫的精神因而傷感?N美麗!

曾經有種感覺想讓它成為永遠。過了許多年后，才發現它已漸漸遠逝了。

然后才懂：

原來握在手里的不一定就是我們真正擁有的。我們原擁有的也不一定就是我們真正銘刻在心的!

其實人生很多的時候需要自覺放棄!

世間有太多美好事物。對擁有的美好，我們一直在苦苦追求與向往、為了獲得而忙忙碌碌，其實真正需要的往往要在經歷許多年后才明白，甚至窮盡一生也不知所終!

中秋來歷范文第4篇

行著菊的步子

月餅

是奶奶笑滿皺紋的臉

月亮做了夜的情人

梳妝的更亮更圓

千古的結

團圓是永恒的主題

漂泊的游子

思鄉淚淌成結冰的河

只有

母親慈祥的目光

才能融化入海洋

望穿秋水的情人

把火紅的楓葉

裁成詩的衣裳

鼠標用尾巴提著花籃

愛的花香飄逸四方

紅木的八仙桌

傾訴著一個個古老的故事

思念是父親手中的酒杯

中秋來歷范文第5篇

【摘 要】中職籃球快樂教學法具有提高學生學習興趣、增加教學生動效果以及培養終身體育意識等方面的顯著效應，在體育教學中具有廣泛的運用前景，本文主要針對這一教學方法的背景與實施要點進行簡要分析。

關鍵詞 中職體育；籃球教學；快樂因素

在中職體育教學中，籃球教學消耗體力大、動作不易掌握，許多學生存在著畏難心理。針對這樣的狀況，教師應當想方設法緩解學生的不良情感，并且對教學工作進行優化，降低訓練的難度，提高學生在籃球訓練中的興趣與效率，感受到更多的快樂，從而提高教學實際成效。

一、中職籃球快樂教學法簡析

1.教學理念演變。籃球快樂教學法源于日本的快樂體育理念，這一教學理念對傳統教學的思想產生了激烈的碰撞，并得到了廣大教師與學生的逐步接受。這一教學模式是在營造和諧的氛圍下，教師發揮引導作用，調動學生訓練的積極性和自主性，充滿積極情感開展體育鍛煉與訓練，降低難度提高快樂因素。

2.實施運用背景。中職籃球快樂教學法是相對于傳統教學理念而提出的一次改革與創新，這一教學模式立足學生個性發展以及培養綜合體育意識為出發點，融入了更多的情感因素。教師通過精心設計教學計劃與步驟，科學開展考核法規，構建創新的籃球教學模式讓學生提高興趣，在愉快和輕松的環境中增強對知識點的理解與技能技巧的掌握，達到提高綜合素質的目的。這一教學模式是新課程理念背景下尊重學生主體地位、促進學生全面發展要求的具體體現。

3.優勢特點分析。快樂體育在中職籃球教學中具有廣泛的運用空間，其主要表現為三個方面的優勢。

一是有助于引導學生主動學習。許多體育教師在設計教學過程時，重視教師的作用發揮，卻忽視了學生的參與性，讓學生在籃球學習與訓練中被動接受知識與開展技能訓練。他們的學習主動性沒有得到滿足，而快樂籃球教學法中，教師以更加自主和參與的教學模式引導學生開展學習探究，將學生的負面情緒調節到最低，以積極的情感增強學生體育訓練的興趣，有助于他們更加主動地開展學習。

二是有助于培養學生團隊精神。在快樂籃球教學法中，教師組織學生開展學習，更重要的是為這一集體協作的運動賦予了快樂的因子。從教學情境創設到教學環境的優化、教學流程的創新，學生在這樣的團隊中獲得了學習的滿足和成功的快樂。一名學生出現負面情緒時，其他隊員對其將開展有效的疏導，在技能動作訓練中也有效實施了互幫互助，對于增強學生團隊精神幫助較大。

三是有助于幫助學生強身健體。體育屬于高強度、高難度以及對抗性較強的項目，對于學生而言，經常開展籃球運動是一種體能的鍛煉，長期堅持下去將會在一定程度上有助于學生身體素質的改善，同時也有助于他們樹立終身體育的意識，讓體育伴隨著他們一生的健康。

二、中職籃球快樂教學法實施策略

1.營造和諧學習環境，激發學生學習興趣。良好的學習環境對于中職籃球教學而言顯得尤為重要，中職學生都已接近于成人年齡，他們在學習活動中更加渴望得到別人的尊重。教師應當針對學生的這一特點，和藹地對待學生，無論是教學語言還是教學過程，需要尊重學生，不要訓斥學生，讓學生感受到體育學習的環境寬松和諧，在內心認同體育學習，從而才能夠有效激發他們的學習興趣。

2.發揮教師主導作用，引導學生輕松學習。在快樂籃球教學法中，教師應當發揮主導作用，為學生搭建自主學習訓練的平臺，教師在這一過程中發揮技能要點的指導，幫助學生更好地掌握技巧、輕松學習。例如在一些運球、持球、原地投球等低難度的技能訓練中，教師可以進行兩到三遍的示范，其余的環節讓學生分小組進行模仿訓練，在這一過程中更好地體現學生的主體地位。在一些動作較難的訓練中，如胯下前后拋球以及頸部盤球等技術性訓練動作中，教師則要引導學生進行認真觀察，并相互揣摩、親身實踐，才能夠達到有效理解的目標。

3.改進教學訓練方法，增強學生學習動力。在中職籃球教學中，學生對于教學的方式具有興趣不同的情感，例如教師如果機械地進行軀干盤球、頸部盤球、膝部盤球等動作訓練，學生的興趣相對低下。而教師如果采取活化的方式進行趣味訓練，效果則不可同日而語。例如在投籃技巧訓練中，筆者沒有簡單地要求學生進行枯燥訓練，而是將學生分成幾個小組，每一個小組學生輪流進行投球，在投球線每人投三個球，每進一個球得2分，每錯過一個球倒扣1分，通過這樣的競賽方式讓學生進行投球訓練。競賽活動激發了學生的競爭欲望，為了得到更高的分數，小組成員之間對投籃的方法技巧進行了相互的研究分析，并在這一過程中幫助技能相對不足的學生提高了投籃技巧，尤其是身體協調、方向角度等方面的糾正，能夠有效提高訓練實際成效。

4.改進教學評價方式，提高學生積極情感。在中職籃球教學中，教師對學生的學習狀況進行評價，不能簡單地以訓練的結果評價學生，還要向學生的過程延伸，既要評價學生的技能技巧掌握效果，同時也要對學生訓練投入程度、學習積極態度等方面予以兼顧。教師應當采取訓練成效、等第加訓練情感態度評語的方式，對學生進行籃球訓練的全面評價。除此以外，教師還應當發揮激勵表揚的作用，對學生在籃球訓練中表現出來的優秀品質要給予充分的肯定，以這樣的方式增強學生的積極學習情感，從而讓學生更加熱愛籃球學習，感受到更為積極的快樂情感。

綜上所述，在中職籃球教學中，廣大教師應當以創新的理念優化教學過程，讓學生在學習與訓練中感受到快樂，獲得成功。

參考文獻

[1]梁全勝.淺析“快樂體育”的授課方法[J].鄭州牧業工程高等專科學校學報.2006(02)