愛的寓意
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇愛的寓意范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
愛的寓意范文第1篇
關(guān)鍵詞：以愛育愛；受愛；自愛；施愛
育人以德為先，小學(xué)階段是育人之基礎(chǔ)，所以每一位小學(xué)教育工作者都要鄭重對待德育工作，我認為，“德”之核心是“愛”。愛，本義是仁愛。有愛心的人，才會是善良的人，因而他也能是愛集體、愛國家的人。所以，思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育，都可以以愛的教育為基礎(chǔ)，通過愛的教育來實現(xiàn)。
我們在德育工作中，就應(yīng)始終把愛作為“德”之核心，“德”之靈魂，做到“以愛育愛”。
一、讓學(xué)生受愛
1、以尊重學(xué)生為前提。
馬卡連柯說過，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地去尊重一個人。心理學(xué)家馬斯洛認為：一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此，教師必須在理解、尊重、愛護學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實施。在具體工作中，我給自己定了愛生五原則。即：以尊重對待學(xué)生，以欣賞肯定學(xué)生，以相信激勵學(xué)生，以耐心包容學(xué)生，以友情提醒學(xué)生，讓這些原則貫穿于整個教育工作中。
2、以微笑創(chuàng)建和諧教學(xué)。
在小學(xué)生眼里，教師是神圣的，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生一定的影響，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情感變化。溝通師生心靈的最直觀因素是教師的表情。所以在創(chuàng)建和諧教學(xué)的今天，我們應(yīng)以微笑教育做為創(chuàng)建和諧之始。
我在工作中對自己提出了“以微笑教育，創(chuàng)建和諧教學(xué)”的要求，我們應(yīng)把微笑帶進課堂教學(xué)中，這樣課堂氛圍就更加活躍了，師生配合更加默契了，原本膽小、內(nèi)向的學(xué)生在教師微笑的鼓勵下，逐漸變得敢舉手，敢大聲回答，敢自我展示；原本在課堂上愛嘲笑別人的學(xué)生，在教師的微笑中懂得了尊重。把微笑帶進對學(xué)生的適當(dāng)批評中，受了批評的學(xué)生不在垂頭喪氣，甚至哭鼻子抹眼淚，而是以平和的心態(tài)，心悅誠服地采納教師的建議，積極改錯，對教師充滿感激之情。把微笑帶進與學(xué)生們的共同活動中，使之成為溝通心靈的可視橋梁。于是學(xué)生們在課后積極、主動地跟老師接近，把老師當(dāng)作自己的朋友，甚至向老師訴說心里話，與老師達到了真正意義上的親近。總之，我們在整個教育教學(xué)中，都應(yīng)以微笑讓學(xué)生感受到老師的親切，班級的溫暖，讓他們在關(guān)愛中努力奮進。
3、傾愛后進生。
小學(xué)生判斷與評價能力并不高，所以在班上最易受歧視的是后進生。這類學(xué)生比別人更怕歧視，比別人更需要關(guān)愛。所以我們應(yīng)該注重做好后進生轉(zhuǎn)化工作。我個人認為，應(yīng)以“假如孩子是我自己的”的思想為立足點，因人而異，采用建立后進生轉(zhuǎn)化檔案袋，進行家訪，與學(xué)生談話，幫學(xué)生解決困難等各種切實有效的方法，讓班上的后進生即便學(xué)習(xí)成績差，也能保持積極向上的健康心態(tài)，這樣進一步幫他們?nèi)〉萌娴倪M步。例如：我在工作中發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)生性格孤僻，思想消沉，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)調(diào)查得知根源在于其父母離異，缺乏關(guān)愛。我首先決定每天晚上把孩子帶回自己家，輔導(dǎo)他寫作業(yè)，與此同時，積極與其父母聯(lián)系，通過多次的交流，說服孩子的父母主動承擔(dān)起了關(guān)愛孩子的責(zé)任。看到自己春風(fēng)化雨般的關(guān)愛拯救了一顆扭曲的心，感覺到了教師的價值所在，覺得再辛苦也值。
二、啟學(xué)生自愛
我們在給予孩子愛的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重啟發(fā)孩子的自愛意識，使其自信、自立，進而產(chǎn)生自我展示欲，為孩子今后的成長與步入社會奠定良好的思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、廣入手，細培養(yǎng)。
我們應(yīng)該把啟發(fā)學(xué)生自愛納入整個教育教學(xué)工作中，從廣從細著手來培養(yǎng)孩子的自評能力，廣到孩子在校、在家、在社會各方面的表現(xiàn)，細到班上一個小組長的選舉，課堂上指名提問的選擇。以此引導(dǎo)學(xué)生展示優(yōu)點，認識自身價值。但這方面的工作說起來容易，做起來難，需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，采取具體可行的辦法。如：建立《學(xué)生成長檔案袋》，記錄好每個學(xué)生的發(fā)展情況及有待提高的方面等，并要進行定期總結(jié)；還可引導(dǎo)學(xué)生每周一次以日記形式來總結(jié)自己的進步，進而引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜進步，繼續(xù)努力。
2、利用課堂與教材幫學(xué)生樹立自愛。
課堂是德育的主陣地，各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。因此，我們應(yīng)立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)科中可以發(fā)掘出的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過程的始終，借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會評價，珍惜自我，樹立積極進取，發(fā)展自我的意識。
3、注重自卑生轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)生年齡小，挫折承受力較弱。所以小學(xué)生幼小而脆弱的心靈極易因某種原因產(chǎn)生自卑。在德育工作中，我們就要把自卑生轉(zhuǎn)化工作做到實處，讓學(xué)生由自卑轉(zhuǎn)為自愛。這方面的工作也需要結(jié)合實際情況，靈活采取可行措施。例如：建立自卑生檔案袋，為自卑生找伙伴、樹榜樣，采取“一幫一”法，以班上優(yōu)秀的學(xué)生為活教材，來感染、帶動自卑生，定期與自卑生談話，幫助他回顧、總結(jié)一段時間來的表現(xiàn)，讓其認識到自己的進步，增強自信心，同時也讓其明白自己的不足，明確繼續(xù)努力的目標方向。
4、利用活動激發(fā)自愛。
學(xué)校的豐富多彩的課余活動為我們培養(yǎng)學(xué)生自愛提供了一個大平臺，我們應(yīng)該巧妙利用這個平臺，讓學(xué)生們在實踐活動中提升思想。例如：在班隊活動中，讓每個學(xué)生脫口說出至少5條自豪的理由作為固定內(nèi)容，一周開展一次互贈卡片活動，讓卡片上寫出對對方恰當(dāng)?shù)馁澝溃繉W(xué)期開展兩次才藝展示活動等等。
三、引學(xué)生施愛
“用愛育愛”的歸結(jié)點最終是讓學(xué)生學(xué)會施愛，這是學(xué)生道德品質(zhì)之本，也是學(xué)生走上社會與人交流之本，我們在這方面做的工作應(yīng)更細一些。
1、首先應(yīng)注重教師對學(xué)生施愛的引導(dǎo)。
我們可以建立學(xué)生愛心記錄冊，作為學(xué)生評價的依據(jù)。為學(xué)生頒發(fā)愛心奉獻獎，讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，奉獻愛心，就是在創(chuàng)造自己的人生價值，讓學(xué)生在奉獻愛心中產(chǎn)生自豪感、榮譽感。
2、利用校園文化活動的開展，充實學(xué)生的愛心，激發(fā)其施愛意識。
可以開展“中華魂”讀書活動，“中華魂”演講比賽，六一節(jié)開展以“我心中的愛”為主題的書畫、習(xí)作展，等等。
3、為學(xué)生施愛擴大環(huán)境，創(chuàng)造充足實踐條件。
愛的奉獻不應(yīng)受環(huán)境地域的限制，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把愛心由校內(nèi)的熱愛校園，敬愛老師，同學(xué)間互幫互愛推及到家庭、社會。可以設(shè)立專門的作業(yè)本，每周末給學(xué)生布置一項獻愛心作業(yè)，要求學(xué)生把自己獻愛心時，受幫助者或旁人的反映以及自己的感受記錄在作業(yè)本上。告學(xué)生母親節(jié)、父親節(jié)、敬老節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，在節(jié)日來臨之際，建議學(xué)生用自己力所能及的方式，為親人或老師獻上一份自己的愛心，表達對節(jié)日的祝賀，每學(xué)期組織學(xué)生開展一次救助山區(qū)同齡人的活動，為山區(qū)孩子捐書刊、文具等。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)可利用黑板報、美德之花評比等方式對學(xué)生獻愛心行為進行宣傳、表彰，為大家樹立榜樣，也讓獻愛心的同學(xué)感受到快樂，體會到價值，從而做到積極主動的關(guān)愛他人。例如：前年我班上一個孩子病了，急需很大一筆醫(yī)療費，班上學(xué)生得知后，全班竟悄悄自發(fā)為這位學(xué)生捐了款。孩子們散發(fā)出的愛之芬芳，令人欣慰，令人陶醉。
總之，在德育工作中，只要我們始終以"愛"為主體，以愛的春風(fēng)吹開一茬茬愛的花朵，讓愛的芬芳伴孩子們茁壯成長，我們的工作就是值得認可的。
結(jié)語：
“愛心”是人類的永恒需要，是人類文明進程中的航標燈，是人類所要代代相傳的文明火把。“愛心教育”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的環(huán)節(jié)，教師則是將火把代代相傳的使者，小學(xué)教育者更是火把的點燃人，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責(zé)任心、崇高的使命感和一份真誠加入到這個光榮的行列吧！
參考文獻
愛的寓意范文第2篇
電視劇的結(jié)局很完美，兩個因家庭背景差別太大分手的愛人，又在相互理解后重新走到了一起。但他知道，那是電視是故事，是人為編造的結(jié)局，現(xiàn)實生活，不會這樣幸運。
他有著和電視男主人公何建國相似的家庭背景，雖然沒有一個為了他上學(xué)犧牲了自己前途的哥哥，但大多就是那樣的情形，父母是地道的農(nóng)民，家境貧困，思想簡單，為了供他讀書，家里欠下的債，前段日子才還完。母親身體不好，常年咳嗽，吃點廉價的藥，即使他工作了，也舍不得花錢去醫(yī)院認真做次檢查或者吃點好藥……而女友，雖然家境不至于優(yōu)越得像電視劇中的顧小西，可也是地道的城里女孩，是獨生子女，衣食無憂地長大。和他不一樣。
他們是大學(xué)同學(xué)，當(dāng)初，卻是她先喜歡上他的，喜歡上他不同于城里男孩的沉穩(wěn)、羞澀、刻苦。就如電視劇中顧小西喜歡何建國一樣。
對她的感情，開始，因為慌亂他躲避著，可慢慢地，還是一邊慌亂一邊期待了，也是這般容易動心的年紀，何況，她真的是個可愛的女孩子。有張純真的娃娃臉，長睫毛忽閃忽閃的，且性情溫和心地善良。只是面對著她，有些東西，他還是小心翼翼地藏著。他很少和她講家里的事，也盡量不提他在學(xué)校的現(xiàn)實生活。好在他聰明，雖然很少給予她物質(zhì)的寵愛，還是讓她享受著愛情的快樂。
盡管他貧窮，甚至因為貧窮不敢給她承諾，她對他的感情卻始終沒變。畢業(yè)后，好多大學(xué)的戀人分手了，他們卻走得更近了。在她的堅決要求下，他終于跟她回了家，雖然她的父母對他的家庭不太滿意，可是因為對女兒的寵愛，還是接受了他，并在他找工作時，給了力所能及的幫助。現(xiàn)在，他們都26歲了，已經(jīng)到了談?wù)摶榧薜哪昙o，她不止一次提出過，要跟他回家看看他的父母，卻都被他以種種借口回絕了。偶爾，他也只是試探著將家里的境況裝作隨口提一下，說父母以種地為生，母親有時候咳嗽，然后就不再多說了，他更害怕帶她回家，哪怕想想回家要走的路，他心里都有些發(fā)涼。那么遠的路，下了火車轉(zhuǎn)汽車，然后坐三輪車，還有一小段山路要步行……他害怕那樣的現(xiàn)實，會將她天真的愛情粉碎。甚至為了婉轉(zhuǎn)拒絕她隨他一同回去，這一年春節(jié)，他以雪大買不到票為由沒有回家。事實上，通往家鄉(xiāng)的列車，并沒有受這場雪災(zāi)的影響，一如既往地來來回回。
除夕，他去了她家，這是他第一次在城里過年，也第一次知道了城里人過年時物質(zhì)的豐盛。看著滿桌美味佳肴，聽著女友溫柔的安慰，他卻想起電視劇中何建國來自農(nóng)村的父親，和顧小西的教授媽媽見面的尷尬畫面，一顆心冷不丁地患得患失起來，話都不多說。
吃飯的時候，他的手機忽然響了，低頭去看，他有點意外，是家里的電話。電話是去年過年回去時才裝上的，一年了，父母從來沒有打過，都是他打回去，可每次說不上兩句話，父親就會急急催著他掛掉，怕浪費他的錢。
沒想到家里會打電話來，他趕忙站起來，沖女友笑笑，然后將電話掛斷，走到陽臺上打回去。
接電話的是母親，先問他在哪兒，吃飯沒。他一一回答了，剛要問家里過年的情形，卻忽然聽到母親說，過了年暖和了，你帶小蓉回來看看吧。
他愣住了，小蓉是女友的名字，他從沒有跟父母說過，只是大體上說，找到女朋友了，正談著，不知道以后怎樣。
他剛要問，又聽母親說，小蓉寄來的錢和藥還有給我和你爸買的棉衣，我們都收到了，那藥好著呢，吃了一盒，我的咳嗽就好多了，本來以為你們會回來過年的，我和你爸都盼著，你爸說你命好，攤上小蓉這么好的姑娘……
他沒有聽清母親接下來又絮叨了些什么，也說不出任何話，他的思維因意外而混亂著，直到感覺一雙手在背后輕輕環(huán)住了他的腰。
愛的寓意范文第3篇
2、魂牽夢縈：形容萬分思念。
3、柔情密意：指溫柔親密的情意。
4、兒女情長：指過分看重愛情。
5、雨意云情：比喻男女間的愛情。
6、長相廝守：長時間在想一起互相守侯。
7、佳人才子：年輕貌美的女子和才華橫溢的男子。泛指年貌相當(dāng)，有婚姻或愛情關(guān)系的青年男女。
8、郎情妾意：全稱郎有情，妾有意。指兩人對彼此都懷有好感，心意相通，特指情人之間。通俗講是你情我愿的意思。
9、醋海翻波：醋：比喻嫉妒。比喻男女間因愛情而引起的糾葛。
愛的寓意范文第4篇
受訪者：海岸線動畫工作室。
成立于2008年，以樹立原創(chuàng)動畫品牌為目標，代表作品《納米核心》。
首先請簡要介紹一下你們的團隊以及《納米核心》的故事內(nèi)容吧。
海岸線的成立初衷是以樹立原創(chuàng)動畫品牌為目標，培養(yǎng)一個穩(wěn)定而高質(zhì)量的制作團隊，為的是終有一天，我們可以具有國際競爭力。為了達成這個理想，就必須要有一個好的開始，更要得到投資方的青睞，于是在陸續(xù)起草了幾個不同風(fēng)格的概念故事之后，成員們一致決定以“納米核心”這個題材作為我們原創(chuàng)計劃的第一個起點。
《納米核心》是一部科幻題材的動畫，故事的舞臺設(shè)立在一個架空的星球——元星（Birthigin），在這顆年輕的星球上，人類在一次次的進化與變革中，將和平時代劃上句點的同時也點燃了星球的怒火，導(dǎo)致紫霧危機（Purple Fog）爆發(fā)。在人類面臨生存危機的時刻，亞人階層所開展的N.S.P .計劃誕生了一個神秘的少年。故事也將跟隨少年的視角，展開一段關(guān)于成長與改變的冒險故事。很多細心的觀眾發(fā)現(xiàn)了納米核心沿用了很多北歐神話的設(shè)定，其實我們在創(chuàng)作的核心上，確實與北歐神話的架構(gòu)有著密不可分的聯(lián)系。如果順利的話，本片將會制作三季，分別為降臨篇、抉擇篇、以及黃昏篇。普遍低齡的少年隊伍也將會通過時間的跨度，在逆境中逐漸長大，并且最終成為影響世界的力量。
我知道不少成員之前就是業(yè)內(nèi)好手，不知道是什么樣的契機讓你們放棄之前的工作而走到一起的呢？
首先我們團隊的所有人都有著同一個理想，就是做高質(zhì)量的原創(chuàng)動畫。正是這個共同的目標讓我們的團隊凝聚到了一起。我們團隊的成員都是80后，在成立海岸線之前有的在游戲公司，有的在動畫公司，有的在鉆研傳統(tǒng)美學(xué)，但都非常喜歡動畫。看著國內(nèi)原創(chuàng)動漫山寨成風(fēng)，質(zhì)量拙劣，我們實在是又著急又無奈。后來慢慢的我們就想，大家有技術(shù)，有熱情，又這么喜歡動畫，干脆我們自己做原創(chuàng)好了。 就這樣，大家都辭掉了原來的工作，走到了一起。
我們知道海岸線的主打產(chǎn)品就是動畫劇集《納米核心》。就目前國內(nèi)動畫市場狀況來看，制作這樣一部高質(zhì)量大篇幅的CG動畫，可以說非常大膽。你們是如何做出這個決定的？有什么特別的理由或著必勝的殺手锏嗎？
其實從技術(shù)人的角度來想這個問題，就會變得很簡單了，主要就是有愛。做出好看的畫面自己會有成就感，基本上就是這樣。不過這個決定也為我們帶來了相當(dāng)大的壓力，以及成本、時間上的大幅提升，但是自己看著做出來的效果還是會覺得雖然虐卻很爽。至于必勝的殺手锏，大概還是因為有愛吧？如果我們又苦又累，而做的又不是自己喜歡的東西，大概真的堅持不下來。所以我們的成員都比較糾結(jié)，有時候?qū)Υ约旱囊螅炊鴷扔^眾還要苛刻一些。
《納米核心》塑造了一個較為龐大的世界觀，并且舍棄了保守路線，選擇了國內(nèi)少見的科幻題材。不知道你們是如何做出這個決定的？這對你們的制作有沒有造成什么影響？
選擇科幻題材是考慮到戰(zhàn)爭、機械、以及各種特效對年輕人（包括我們自己）有很大的吸引力，最重要的是，科幻更多要考慮的是關(guān)于人類未來的方向，而未來是充滿可能性的，這很有趣。再加上我們本來就比較喜歡制作機械類的東西，因此綜合考慮下來，做科幻題材對于我們團隊來說比較合適。
但是從市場的角度上說，這也給我們造成了一定的麻煩。因為在國內(nèi)比較流行的是本土文化的東西，似乎科幻題材和中國文化相隔的比較遙遠，所以我們也會及時的調(diào)整思路，做的內(nèi)容能夠更接地氣，符合中國觀眾的口味。
《納米核心》的角色設(shè)定和畫面風(fēng)格挺特別的，不少觀眾說有最終幻想的感覺。技術(shù)上你們也有所創(chuàng)新，我注意到你們在嘗試使用Arnold 來進行渲染。像這些風(fēng)格和技術(shù)上的問題，你們最終是如何決定的？簡要談一談你們的思路吧。
說到人物風(fēng)格這東西，其實我們真的沒什么特別的，就是目前市面上比較流行的3D美術(shù)風(fēng)格，頂多就是在國內(nèi)來說略時髦一些。觀眾們覺得我們有FF的感覺嗎？呵呵，當(dāng)你覺得這樣做能夠打動自己的時候，才會做出具有這種感覺的東西，這就是文化的力量。而我們還沒有“畢業(yè)”，目前只是處在學(xué)生階段而已。
老實說，作為一個新興團隊，在作品里看到其他動畫的影子是很難避免的。獨特風(fēng)格形成需要一個過程，一開始我們會找個大致的風(fēng)格方向，并朝著這個方向做很多的探索。這是一個漫長的過程，而且會不斷的調(diào)整。納米核心目前的風(fēng)格和我們立案之初已經(jīng)有了很大的改變，而且這種改變還在繼續(xù)。在人物，場景，道具甚至故事本身都在不斷的調(diào)整和嘗試。當(dāng)然，這種調(diào)試不是無止境的，正片的風(fēng)格已經(jīng)開始慢慢成型。
技術(shù)層面的話，通常來說，在確定使用的技術(shù)之前，我們會做很多的測試，確定一個大致的流程，之后會對這個流程做一次評估和實踐。實踐的最好方法就是做短片，所以我們每個短片都帶著技術(shù)測試的目的。從一開始到現(xiàn)在的幾部短片里，每個片段都使用了不同的方法和軟件，在使用的過程中，我們會收集團隊成員對目前這個流程的意見，并形成技術(shù)報告，綜合了這些數(shù)據(jù)后，我們就能有針對性的去選擇和優(yōu)化流程，或者為流程定制相應(yīng)的工具。對于Arnold，我們目前也只是停留在工具的測試階段，同樣，我們也為此專門設(shè)計了一個短篇。
我們注意到《納米核心》的制作團隊并不大，可以說經(jīng)常是一人身兼數(shù)職。可以簡要談?wù)勀銈兪侨绾畏止ず献鞯膯幔恐饕闹谱髁鞒淌窃鯓拥模?/p>
團隊一開始的時候人數(shù)不多，所以我們大多身兼數(shù)職。那時的分工很簡單，這個環(huán)節(jié)誰能做，就交給誰。或者誰說“這個我想試試”，那這個任務(wù)就歸他了。這樣的流程隨意，靈活，但缺點是致命的。身兼數(shù)職導(dǎo)致無法專心的做好某一個環(huán)節(jié)，經(jīng)常手忙腳亂，而且很容易疲勞，根本不可能做到量產(chǎn)。所以，當(dāng)我們擴充團隊的時候，就盡量做到專人專職。不過我們公司是鼓勵輪崗的，如果你對其他的職位有興趣也可以參與到其他的環(huán)節(jié)中去，這樣團隊的每個成員都能了解到其他環(huán)節(jié)的成員都在做什么，這對于成員了解如何在自己的本職工作上做好承上啟下是非常有益的。我的上游環(huán)節(jié)應(yīng)該提供我什么，我的要為下游環(huán)節(jié)提供什么，等大家都對這些清楚了以后，這個流程就會很順暢了。至于具體的流程和普通的動畫項目沒有什么不同，只是我們會有意識的針對目前的流程去開發(fā)一些工具，從技術(shù)上保證流程的順暢。
近年來國內(nèi)原創(chuàng)動畫公司的生存狀況一直存在不少隱患，能方便透露一下海岸線動畫是如何經(jīng)營的嗎？有沒有什么好的經(jīng)驗可以分享？
確實，國內(nèi)原創(chuàng)動畫目前盈利的案例非常少，我們也是在摸著石頭過河。大家成天說在中國做原創(chuàng)動畫是燒錢，很難生存，其實主要原因是目前國內(nèi)沒有一部能真正又讓大家喜歡，又有持久生命力的作品。我們首先要保證我們的《納米核心》是真正的受歡迎的好作品，產(chǎn)生足夠多的觀眾基礎(chǔ)，并且作品本身對他們有一定的粘度，然后我們會積極的尋找我們的合作伙伴，例如玩具廠商，形象授權(quán)商，游戲商，廣告商等。 大家一起來尋找這其中的利益共同點，把《納米核心》的品牌效應(yīng)和合作伙伴的產(chǎn)品結(jié)合起來，達到共贏。
據(jù)說心動游戲是海岸線動畫的投資方，不知道你們之間是怎樣的合作關(guān)系？是如何走到一起的呢？
呵呵，是一個很偶然的機會，讓我們和心動游戲走到了一起，我們團隊的一個成員的朋友也是做游戲的，又一次他來我們工作室玩的時候，說起心動游戲業(yè)在尋找動畫制作團隊，恰好他也是心動游戲負責(zé)人的校友，于是他就幫我們牽線搭橋，認識了心動游戲。
愛的寓意范文第5篇
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村；關(guān)愛；責(zé)任；成長；培育
2016年4月，一個讓全省鄉(xiāng)村教師熱血沸騰的日子――200多個市、縣級鄉(xiāng)村骨干教師培育站正式建站運行，開啟了全省鄉(xiāng)村骨干教師培育的美好旅程。
作為一名從農(nóng)村學(xué)校成長起來的特級教師，一名在一線課堂摸爬滾打了30年的鄉(xiāng)村教師，我深知培育站對提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的意義，但我更清楚地知道，要讓好政策落地，讓文件從靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為火熱的行動，需要各級部門上上下下的傾心付出，需要導(dǎo)師組全體成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
為了教師的成長，各級主管部門全力以赴提供成長所需要的幫助，從這種意義上來說，培育是一種幫助。在培育站，關(guān)于培育，愛是路徑，幫是方法，培育是一種愛的幫助。
回顧半年來的培育站工作，我們深有感觸：上級已經(jīng)用“愛”為鄉(xiāng)村骨干培育工作指明了航向，那我們就必須用“幫”為培育工作保駕護航，向鄉(xiāng)村教育美好的明天進發(fā)。
一、起點：厘清培育工作的內(nèi)涵
隨著教育均衡的強勢推進，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷改善，但是無法回避的一個事實是，農(nóng)村學(xué)校的師資水平與城區(qū)學(xué)校仍然相差一段距離，這也是制約農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升、農(nóng)村學(xué)生流向城市學(xué)校的主要原因之一，學(xué)校硬件設(shè)施的改善掩蓋不了師資水平整體偏低的尷尬現(xiàn)狀。因此，著眼農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、縮短城鄉(xiāng)教育差距的重要保證。
培育站的美好愿景由此日漸清晰起來：培育出一個又一個優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，帶著我們的鄉(xiāng)村娃娃們一起接近城市學(xué)生的起跑線。
培育站建站之初，我們首先組織學(xué)員展開討論，為什么要培育？為誰培育？隨著討論的深入，老師們漸漸懂得，對于教師來說，鄉(xiāng)村骨干教師培育站的培育歷程，既豐盈了自己的生命，又潤澤了孩子的生命。
我們首先必須明確的是，鄉(xiāng)村骨干教師的培育不是象牙塔中的“閉門修煉”，而是為一個個鄉(xiāng)村孩子的成長提供盡可能優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們收獲學(xué)習(xí)的自信、成長的快樂和對美好明天的希望。
所以，在培育站研修計劃中，我們明確提出，研修主題應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點，通過學(xué)員數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，讓培育成果惠及我們的學(xué)生。
二、準備：夯實培育行動的基礎(chǔ)
根據(jù)培育站建設(shè)總體要求，我們通過雙向選擇，從高郵市各鄉(xiāng)村學(xué)校挑選了一批數(shù)學(xué)教師，這些教師都是學(xué)校級別的骨干教師，有一定的專業(yè)發(fā)展愿望。我們首先對他們的教學(xué)實際狀況進行了調(diào)研，通過前期調(diào)研，我們把提高學(xué)員的課程實施水平確定為培育站研修的中心工作。本著立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野的原則，我們把培育站研修主題確定為：以“核心問題”導(dǎo)學(xué)，提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)。意在構(gòu)建“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂框架，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點，讓課堂活動始終圍繞核心問題進行，同時，讓每一位學(xué)員在研究中逐漸提升核心知識問題化的水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升。
培育站剛成立，作為培育活動的“熱身”，同時也是為幫助學(xué)員樹立自信，我們在全市范圍內(nèi)組織了培育站所有成員“一人一課”的亮相課展示活動，來自各校的鄉(xiāng)村培育站學(xué)員精心設(shè)計教學(xué)方案，有的思路清晰，活動設(shè)計可圈可c；有的樸實無華，善于捕捉學(xué)生動態(tài)，抓住課堂生成推進教學(xué)，盡顯教學(xué)機智；有的注重生本模式，小組合作學(xué)習(xí)扎實有效；有的激情四溢、幽默風(fēng)趣，課堂氣氛熱烈，不僅給上課教師提供了同臺競技、大顯身手的機會，更充分發(fā)揮了鄉(xiāng)村骨干教師培育站示范、輻射的作用，進一步引導(dǎo)教師們在實踐中求索，在研討中學(xué)習(xí)，在交流中進步。
三、行動：注重“培”“研”“教”的整合
培育站大力倡導(dǎo)“培、研、教相互校正‘準星’，彼此搭建‘舞臺’”的工作思路，有效調(diào)動了學(xué)員追求業(yè)務(wù)成長的發(fā)展自覺，實踐了培育工作促進教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的功能創(chuàng)新。
在主題分別為“核心提問”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“師生互動”的三次研討活動中，我們充分整合了現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享、個案點評、主題引領(lǐng)、綜合評析等諸多教研與培訓(xùn)元素，讓“教”“研”“培”在活動中和諧統(tǒng)一。培育站組織、教研室參與、各學(xué)校承辦，鎖定研修目標，豐富培訓(xùn)資源，生成教研成果，提升教研品質(zhì)。
（一）聚焦研修主題
自從培育站成立以來，我們有意識地逐步培養(yǎng)培育站學(xué)員的“數(shù)學(xué)思維”“問題意識”，慢慢學(xué)著從課題的研究角度去審視課堂，研究課堂，開始學(xué)著針對“問題導(dǎo)學(xué)”課題的研究內(nèi)容留心身邊的案例，堅持寫后記、教學(xué)反思，并在反思總結(jié)后再做新的嘗試或創(chuàng)新。本階段學(xué)習(xí)研討活動主題分別為“數(shù)學(xué)課程建設(shè)”“學(xué)生自主課堂”“深度學(xué)習(xí)”“文本解讀的兒童視角”“核心知識的問題化”等與課堂關(guān)注點高度契合的內(nèi)容。
例如，在“核心問題引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的建構(gòu)與實踐”課題研究過程中，我們所有成員通過典型引路，深度反思，實踐嘗試，以“問題”的發(fā)現(xiàn)、生成和解決為主線，把學(xué)生置于一個個真實有效的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生通過獨立嘗試與自我探索，同伴互助與經(jīng)驗分享，實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力提升。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們抓住新舊知識的分化點，遴選最具思維價值，最能揭示本質(zhì)，具有遷移效能的知識方法，強化核心知識的引領(lǐng)功能；在學(xué)習(xí)效果的反饋中，我們允許兒童“漸進式”思考，讓他們通過反思調(diào)整，逐步觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，循序漸進地提升思維水平，把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀在一次次學(xué)習(xí)活動中得到落實；在學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，我們關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，為學(xué)生提供必要的機會，組織他們進行質(zhì)疑、思辨，讓知識在一節(jié)課中的發(fā)展呈螺旋式行進。
（二）豐富活動形式
針對每次具體的活動，我們都精心規(guī)劃，包括時間、地點、主題、主持人、嘉賓等。每一次活動，我們都與我領(lǐng)銜的工作室活動進行整合，主題靠實，活動落實，效果扎實。
半年來，我們開展了如下活動：針對研修主題“核心問題導(dǎo)學(xué)”的主題研討；讀同一本書《簡單教數(shù)學(xué)》《義務(wù)教育課程標準（2011年版）案例式解讀：小學(xué)數(shù)學(xué)》，學(xué)員撰寫讀后心得，組織交流并推薦發(fā)表；組織專業(yè)理論研修競賽，對獲獎成員頒發(fā)證書并獎勵圖書；開展“互動過程的探究，思想方法的滲透”主題沙龍活動等，這些活動都面向基層一線老師，受到了廣大老師的認可與贊揚。
4月份以來，培育站成員分別到南京、江都、南通等地現(xiàn)場觀摩徐長青、陳宏杰、華應(yīng)龍、斯苗兒等專家的課堂教學(xué)和講座，感受大師風(fēng)采。我們還組織學(xué)員收看名師張冬梅、劉德武的教學(xué)視頻以及曹培英等專家關(guān)于數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)的專題講座，并組織撰寫心得交流，已有兩位學(xué)員的專題文章發(fā)表，還有3篇即將發(fā)表。
（三）強化交流意識
半年來，培育站先后與本市徐宏臻工作室、江都于正軍工作室等開展聯(lián)合教研活動，邀請著名特級教師賁友林、揚州教育學(xué)院陳開泰教授、省特級教師于正軍等為學(xué)員現(xiàn)場教學(xué)示范，進行理論指導(dǎo)。同時，培育站和工作室成員還主動走出去，到江都實驗小學(xué)、安徽天長界牌小學(xué)進行示范教學(xué)與專題講座。
作為全市教師交流學(xué)習(xí)的平臺，培育站在學(xué)員們的交流課程中采取開放式課堂，歡迎全市數(shù)學(xué)教師前來聽課、指導(dǎo)，分享經(jīng)驗。學(xué)員之間的交流互動，更是我們活動的常態(tài)。每次聽課后，各位學(xué)員都能本著課堂重構(gòu)的立場，和上課教師以及活動承辦學(xué)校的老師開展互動研討，在目標解讀、策略選擇等方面提出自己的教學(xué)改進設(shè)想，推動了全市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動的開展。
（四）激發(fā)內(nèi)省意識
與任何一種教育活動相同，培育行為也具有內(nèi)和外的兩面性，理想的培育要能夠激發(fā)成員的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個參與教師都能從培育站的研修計劃中找到“屬于自己的句子”，產(chǎn)生對培育目標的認同感與歸屬感，實現(xiàn)培育站工作目標與個人專業(yè)成長目標的對接，自覺開始“向內(nèi)”的努力，嘗試著稍微改變自己的教學(xué)行為，獲得教育教學(xué)的新突破，在自主研修，合作探究，互動生成中實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。
我們幫助培育站所有學(xué)員建立了學(xué)習(xí)、成長記錄，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長變化、導(dǎo)師指導(dǎo)情況及評語等，內(nèi)容完善，過程清楚，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)員成長的軌跡。
我們在幫助教師提升的過程中，針對“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的研修主題，突出核心知識的提煉與呈現(xiàn)，以問題的提出、表征和解決為主線，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動中尋找教學(xué)研究的切入點，并嘗試以研究者的自覺行為，通過調(diào)查分析，制定方案，展開基于鄉(xiāng)村兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的實踐研究。
四、收獲：重樹鄉(xiāng)村教師的自信
加入培育站半年多來，每一批學(xué)員無論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是教學(xué)成果上都有不同程度的提高。張生華、吳興坤等老師積極撰寫教學(xué)論文并在省級刊物上發(fā)表，尹力、王鋒等培育站成員參加高郵市珠湖星光大舞臺教學(xué)競賽獲得全市一等獎，解碧云老師代表培育站全體成員參加揚州市青年教師錄像課比賽。
培育站成立半年來，培育站成員在省級以上刊物8篇，參加教學(xué)展示活動44節(jié)次，到外縣市交流3次。在今年揚州和高郵市縣兩級第七批骨干教師評選活動中，培育站共有16人位列其中。其中，有10人由校級骨干教師晉升為教壇新秀或教學(xué)能手，6人在原有骨干稱號基礎(chǔ)上成功晉級為教學(xué)骨干或?qū)W科帶頭人。有9名學(xué)員在高郵市數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中分獲一、二等獎，24篇論文在揚州市論文評比中獲獎。兩位學(xué)員和主持人合作研究的課題成果在揚州市第二屆教學(xué)成果獎評選中獲得二等獎，是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校唯一獲獎的項目。
從教學(xué)實績來看，每一位學(xué)員都能把研修培訓(xùn)成果用于課堂實踐，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)效率有所提高，受到所在學(xué)校師生和家L的一致好評。
培育站的所有工作說到底就是一種幫助，幫的藝術(shù)就是培養(yǎng)的藝術(shù)。面對鄉(xiāng)村教師，關(guān)心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵是一種幫，批評也是一種幫；面對工作，研究專業(yè)是一種幫，打磨課堂是一種幫，認真?zhèn)湔n是一種幫，互動研討也是一種幫。在培育工作推進的路上，幫無處不在，每一次的幫，只要心靈在場，只要能給所有成員以動力和能量，就是一次有效果、有責(zé)任的幫和有意義的幫。
所以，最后我想說，對于導(dǎo)師組來說，幫首先得是一種能力，其次是一種責(zé)任，最后是一種精神，唯有如此，培育工作才能形成一種智慧、一種習(xí)慣和責(zé)任、一種精神和品質(zhì)。
