朗誦培訓
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朗誦培訓范文第1篇
為全面貫徹素質教育理念，營造濃郁的書香校園氛圍，引導學生朗誦美文詩篇，促進朗誦藝術發展，為學生搭建交流溝通、展示才華的平臺，使他們成為德行高尚、知識淵博、砥礪品行、健全人格的中學生。特成立朗誦項目團隊，活動方案如下：
一、活動目的
1、傳承中華文化。通過朗誦使學生感受到民族文化的博大精深，從經典中吸取民族精神的源頭活水，明白先賢的智慧之光。
2、通過朗讀，增強學生學習語文的趣味性，掌握朗讀技巧。充分欣賞和感受文學的美。
2、陶冶性情。與圣賢為友，品讀經典，在朗誦中培養開朗豁達的性情，自信自強的人格和善良誠信的品性。
3、通過各項活動，拓展學生的朗誦水平，激發學生閱讀的興趣；培養朗誦新秀。拓寬學生視野，豐富學生的課余生活，在文學實踐活動中全面提高語文素養，陶冶情操 ，給學生提供展示自我、表現自我的平臺。
4、推進素質教育。把朗誦、文學欣賞、結合起來，提高學生審美修養，提高學生的朗誦理論水平和對作品的欣賞能力。營造儒雅高潔的校園文化。
5、開展朗誦表演、交流研討等活動，促進學生全面發展，同時讓學生體驗合作與成功的喜悅。
二、項目組織與分工
負責人:某某
負責撰寫朗誦項目團隊工作方案，招生情況，培訓學習，活動展示和比賽的指導工作。
成員:某某
負責招生情況，各項活動的籌劃安排工作。
外聘老師：某某
負責培訓師生朗誦技巧，以及節目排練指導工作。
三、實施階段與安排
（一）實施階段
第一階段 （2018.12.17-2019.1.22）前期準備
1、(2018.12.17-2018.12.19)報名
2、(2018.12.20-2018.12.22)面試
3、(2018.12.24-2019.1.15)啟動儀式，培訓學習。
第二階段（2019.1.22）階段性成果展示、交流研討、總結匯報。
第三階段（2019.2.26-2019.6）培訓學習，參加活動，總結匯報。
1、（2019.2.26-2019.5.27）培訓學習，外聘老師指導朗誦技巧。
2、(2019.2.26-2019.5.27)參加各項活動。如：學校朗誦比賽；經典進校園活動；上級比賽。
3、（2019.6）大型表演活動，預設6個節目，表彰優秀學員，總結匯報。
（二）具體安排
1、招生條件及相關安排
招生對象:全校學生
招生人數:50人（七年級20人、八年級20人、九年級10人）
報名時間：12月17日—19日
報名條件：酷愛閱讀，熱愛朗誦藝術，口齒清晰，普通話標準，有一定朗誦基礎；身體健康，有奉獻精神；能按時參加活動，遵守活動紀律。
報名方式：采用自愿參與和教師推薦相結合的方式，各班學生給各班班主任報名，各班班主任統計人數，填表為準；（表見附件1）然后進行面試。
面試時間：12月20日—22日中午12：30-13：20（注意：準備3分鐘以內的朗誦表演）
12月20日 七年級學生
12月21日 八年級學生
12月22日 九年級學生
面試地點：多媒體
2、活動時間：每周周二中午12：30-13：20
3、活動地點：多媒體教室
4、活動內容
（1）了解朗誦的概念和意義。播放朗誦視頻，感受朗誦的魅力，激發學生學習興趣。
（2）講授朗誦技巧并做相應的訓練。（培訓學習課程見附件2）
朗誦培訓范文第2篇
特長優先，發現自我
以興趣為基礎的社團活動是探索和開發學生潛能的最好方式。為此，學校大力挖掘校內外資源，為學生開展社團活動提供保障。
首先由學生自發組織社團，然后學校根據學生需要選派適合的教師做指導。在此過程中，會發現學生有時其實對自己的興趣并不完全確認，會出現幾次活動后發現自己不太適合的現象。這時允許調整，我們有三周的試運行期，三周之后人員基本固定。社團成立后，我們安排有經驗有能力的教師指導，盡力讓學生在社團活動中發現自我，發展自我潛能，將興趣轉化為特長，讓原有的特長上升為特色。我們現有朗誦、話劇、舞蹈、合唱、書法、民樂、動漫、攝影等30多個社團，每天的課外活動時間就是校園沸騰的時候。一張張愉悅、幸福的笑臉，一雙雙充滿求知欲的眼睛，在告訴你喚醒的教育魅力。學生在不斷探尋著自己的發展方向和潛在能力。
同時，我們挖掘、開拓本地資源，實踐國家課程校本化。學校所處地區有首云和威克兩大鐵礦，有滿蒙民族自治鄉，有“全國最美鄉村”蔡家洼村。我們充分利用這些教育資源，政治課堂學習經濟常識時讓學生走進鐵礦，了解企業的運營，切身感受企業文化；學習政治常識時，走進蔡家洼村委會，調研村民自治、村鎮特色建設；學習民族問題時，造訪滿蒙民族自治鄉……學生零距離接觸社會，將家鄉的特色文化作為課程資源，了解家鄉、認識家鄉進而熱愛家鄉，從學科教學走向學科教育。我們最大限度地培養學生綜合素質，發揮每個學生的優勢，喚醒學生的潛質。
打造精品，發展自我
學生找到了方向，那么如何發展？在發展過程中他們需要什么？哪些是學校能給學生提供的？對此，學校嘗試著在各方面資源允許的情況下，打造精品社團，提供優質服務。
例如，學校成立了“希望之聲”語言藝術社團。以朗誦為主，輔以表演。朗誦首先是弘揚傳統文化、落實核心價值觀的一個良好途徑，其次也是一種深度閱讀，可以幫助學生提升閱讀理解能力，還可以培養學生自信心，提升個人素養。學校和校外教育機構合作，以聘請優秀教師、專家進校園親臨指導等各種形式，讓學生零距離感受、學習，接受高層次的培訓。我們精心編印了朗誦校本教材，并由學生錄制了音頻、視頻資料，作為朗誦配套光盤。“希望之聲”語言藝術社團已經成為學校的精品社團，社團學生素質得到了快速提升。經過半年培訓，我們有兩位學生分別獲得全國朗誦藝術大賽二、三等獎，很多社團成員已經成為小有名氣的朗誦達人、主持人。學生在個性潛能發展的路上享受著成功的幸福。
提供平臺，成就自我
朗誦培訓范文第3篇
本學期我們興趣小組，對小朋友的朗誦技巧方面加強了培訓，主要包括：
一、停頓
不管是說話或朗讀很自然都要換氣，就是話與話之間的停頓時間。此停頓不只是生理上的需要，也可用來表情達意，使聽話的人更能領略說話者或朗讀者的意思。停頓時間的長短與段落、句子與標點符號都有關連。段落與段落之間的停頓時間最長，接著是句子與句子之間，而標點停頓的時間則較短。以標點符號來說，又因符號不同而停頓的時間也跟著改變。句號、問號、感嘆號與刪節號的時間較長，分號、破折號、冒號次之，逗號較短，頓號最短。有時沒有標點符號的地方，由于語氣的需要也要暫時停頓，這種停頓雖也有斷句的作用，但是氣不可以中斷。
二、速度
文章的體裁和內容影響朗讀的速度，通常表現高興、緊張、害怕、激版權所有!動、憤怒等內容時速度較快，悲傷、失望、生病、哭泣等內容的速度較慢。
不過，跟停頓一樣，速度也不是堅守原則一成不變。為了更準確表達作品的情感，可隨時有變通的處理方式，務必要靈活運用。正如唱一首歌一樣，有人能把歌曲的速度和該停頓的地方處理得宜，也就是詮釋得很恰當，就能引起聆賞者內心的共鳴。反之，若把握得不得當，旋律不對或節奏不準，我們就說他唱得不好。‘音樂是時間的藝術’這一句話，也可作為朗讀技巧的重要參考。
三、輕重
因為重讀的字詞不同，感覺所強調的重點就不一樣，重音用得適切，可以使語句的意思更加鮮明，而表達不同的意義。
四、升降
升降指的是語句里的聲音高、低、升、降的變化。語句里有了這些變化，才會有動聽的語調。所謂聲音的高低升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。搭配得宜，節奏感好，詞句就富有音樂的美感。句調的升降變化，雖是對整句說的，但是一句話句調特別顯著的變化，卻是表現在最末一個音節上。一般句調有四種變化：
朗誦培訓范文第4篇
80后女孩董麗娜，出生在大連海邊的一個農家，從小患有先天性弱視，10歲那年，便徹底看不見這個世界了。
該讀書了，小麗娜只能選擇盲人學校。在盲人學校，麗娜聽得最多的也是最刺耳的就是老師那句永不變更的話：“你們一定要好好學習按摩，因為這將是你們以后唯一的出路。”可漸漸長大的麗娜有了自己的思想，她認為老師的話太絕對了，為什么一個學校里的所有盲人都要被貼上按摩師的標簽呢？不是說按摩不好，的確按摩能讓盲人養家糊口，但它并不適合所有盲人。麗娜害怕自己被狹隘封閉的圈子所同化，她想，人生又怎么可以剛剛開始就看到結局呢？我為什么不能像其他人一樣，去選擇自己想要的生活，去做夢？盲人就不能有夢嗎？
其實，因為眼盲，麗娜自小就愛聽廣播，靠著收聽廣播，她感知到了世界的多姿多彩，同時被播音員感性的嗓音吸引了，深深迷上了播音員這個職業，她做夢都想著能當一名播音員。
19歲那年，麗娜從盲人職校畢業后走進了一家按摩院，開始從事盲人按摩工作，每月有近三千元的工資。但是，由于瘦小體弱，而推拿按摩是個體力活，因此，她并不喜歡這份工作。她的心中仍不時升騰著播音夢，她一邊從事按摩工作，一邊利用業余時間聽收音機模仿播音技巧。按摩休息的空當，大伙不是扎堆聊天就是擠在一塊聽音樂，可她總是獨占一角，分秒必爭地練習普通話朗讀，常常情不自禁，放聲模仿播音。在按摩院里，麗娜的表現算是不務正業，但是，她的表現并沒有引起同事們的反感，反而因為她的嗓音動聽，同伴們送給了她“金嗓子”的美稱。
一天，麗娜聽說北京有一家公益機構可以幫助盲人朋友學習播音主持，她喜出望外。經過一番聯系，北京紅丹丹視障文化服務中心接納了她，麗娜得以在播音主持培訓中心接受了專業培訓。培訓期間，麗娜的那副“金嗓子”和洋溢著豐富情感的普通話著實讓紅丹丹的負責人吃驚不小，加之她的認真刻苦的學習態度，培訓期滿，她被留在了紅丹丹工作，指導其他盲人的普通話。與此同時，麗娜更加刻苦地練習普通話，她將60篇普通話測試必考篇目打成盲文天天習，最終，在北京市普通話水平測試中，她以97.8分的成績獲得普通話一級甲等證書。“一甲”意味著麗娜達到了中央電視臺和中央人民廣播電臺對新聞播音員的要求。
朗誦培訓范文第5篇
在新版的《英語課程教學標準》里，有一項大的修改就是將“根據讀音拼寫單詞”改為“根據讀音規則和音標拼寫單詞”。這項修改明確了初中英語中音標教學的定位，也對音標教學提出了更高的要求。掌握良好的音標知識，能夠打好英語的學習基礎，掃除英語的學習障礙。
1 初中英語音標教學的重要性
加強英語的音標教學，其重要性意義在于以下四個方面：第一，是新的課程學習標準下英語的學習內容和要求。第二，有助于提高英語詞匯的記憶能力，提高英語聽力水平。第三，能夠幫助學生建立積極的自我概念，從而提高學生的自主學習能力。第四，為提高高中和大學的英語學習水平打下良好的基礎。
2 初中英語音標教學的現狀
最近幾年，隨著中考和高考中不再對音標辯音和單詞拼寫進行獨立考查，許多中學不再將音標的學習加以重視，而是將學習的重點轉為詞匯、語法、閱讀、作文上。在這種情況下，教師往往在音標的教學中捎帶而過，在很少的課時內就完成了所有音標的教學。
正是由于這個原因，許多學生沒有掌握好最基本的語音知識，對于新的詞匯尤其多音節詞匯不會拼讀或者拼讀不順。另外，音標學習不好，就不便于單詞的記憶，在拼寫中常犯低級錯誤，并且由此還會帶來聽力上的困難。最終，會使學生產生挫敗感和厭煩，嚴重者就會放棄英語的學習。
3 初中英語音標教學的策略
3.1 轉變觀念，重視音標的教學
（1）對教師進行語音培訓
英語的改革要從音標開始，為了保持英語語音的規范性，英語教師要接受規范的語音培訓。關于培訓的教師群體，主要分為兩類：一是中學內的現任英語教師，應該多參加語音知識的業務學習和考試，上任教師崗位前必須取得語音資格證書。二是加強師范院校學生的音標和語音訓練。如果教師的語音都不過關，那么學生的語音和英語學習水平就會更差。所以師范類院校要做好語音學習和考試工作，確保英語語音的規范化。
（2）教師轉變教學觀念
教師要重視音標的學習，自身認識到音標學習的重要性。克服懶惰心理，增加課時以提高學生對音標的熟練掌握。在教學過程中，教師要做到因材施教，針對每個學生的不同弱點進行針對性的輔導，爭取每個學生都能夠獨立拼讀詞匯。
（3）教師合理運用教學策略
①迎合中學生的好奇、好動心理
結構主義語言學理論將學習的核心放在了聽和說上，主要的教學任務是養成良好的發音習慣，反復練習英語詞句。所以，在音標教學上，可以使用音標卡片、圖標、發音圖解等小工具開展教學活動。或者給學生編排音標，在讀單詞的時候，按照拼讀順序讓學生出列，以此培養學生的聽音習慣，提高注意力。
②開展游戲和競賽活動
根據實際的教學內容，教師可指導學生開展唱英文歌、說繞口令等游戲活動，或者進行查字典比賽、拼音標找朋友等競賽活動。通過這些項目，擺脫音標教學的枯燥，增加英語學習的興趣。另外，還要讓學生多進行課外活動，因為有限的課堂時間不足以讓學生掌握所有的音標知識。
③將音標和語音教學結合在一起
英文朗誦能夠訓練英語的語音語調，掌握發音規則，增強語法能力。所以，教師應該緊抓朗誦訓練，通過朗誦來鞏固音標的教學成果。在美國，閱讀教學就使用朗讀的方式，能夠幫助學生在書面文字和語音教學中建立起聯系。綜上，朗誦能保證音標和語音學習的連續性和有效性，從而增強英語學習的語感和成就感。
3.2 積極利用網絡資源，提高自主學習能力
網絡學習的語音教學新模式，是基于互聯網技術，在開發和實現網絡平臺的前提下，以具體的設備為介質進行自主學習，從而形成一種新的教學模式。
該模式中包含了語音模仿、語音糾錯、語音欣賞等環節。它的建立就是針對我國學生的語音學習弱點進行的。它在音標和語音的教學上開創了一種新的模式，是學生進行自主學習的好幫手。
