個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)
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個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第1篇
一、確立對教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計的基本認(rèn)識
1.幼兒園質(zhì)量觀、幼兒發(fā)展觀是教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計的出發(fā)點。這就要求教師在發(fā)展規(guī)劃制定、實施、評估的過程中都要以幼兒園質(zhì)量觀和幼兒發(fā)展觀作為出發(fā)點。把個人的發(fā)展與促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展統(tǒng)一起來，把提升幼兒園的保教質(zhì)量和幼兒身心發(fā)展作為檢驗發(fā)展規(guī)劃是否達(dá)成的重要指標(biāo)。
2.教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基點。教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是對教師專業(yè)的基本要求和教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向。教師在制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時要對照教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)對自己的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再確定目標(biāo)，這樣才不會使目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
3.教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計要堅持基本規(guī)范與多樣實踐。堅持基本規(guī)范就是要符合教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這是對教師發(fā)展的一般要求。堅持多樣實踐是指在符合基本素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要對不同發(fā)展階段的教師提出有針對性的要求，在教師的專業(yè)發(fā)展方式和途徑上體現(xiàn)多樣性。
4.教師發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計是制定、實施、管理與評估的連續(xù)體。其中管理與評估具有至關(guān)重要的意義，要讓教師能夠根據(jù)自身特點制定和實施規(guī)劃，幼兒園就要改變單一的由上而下的評估方式。營造共同研究和相互支持的文化。建立監(jiān)測和反饋的制度。
二、教師發(fā)展規(guī)劃的制定
我們回顧了以往教師發(fā)展規(guī)劃制定的路徑，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題.比如，注重教師個體行為，忽視同伴的參與以及專業(yè)指導(dǎo)；注重從上到下的傳達(dá)與要求，缺少自下而上的調(diào)研，等等。于是，我們引領(lǐng)教師重新認(rèn)識教師發(fā)展規(guī)劃，認(rèn)識到教師發(fā)展規(guī)劃制定的過程是教師自主設(shè)計、同伴互助與專業(yè)指導(dǎo)的過程；教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點是準(zhǔn)確地認(rèn)識自我，確定適宜的發(fā)展目標(biāo)、可行的發(fā)展路徑與措施。
1.修正認(rèn)識。我們收集了相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過分享閱讀等形式，引導(dǎo)教師認(rèn)識到“教師個人發(fā)展規(guī)劃就是教師個體根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，擬定目標(biāo)，設(shè)計有利于目標(biāo)達(dá)成的活動和措施，并引導(dǎo)教師個體進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐等活動。最終達(dá)成既定目標(biāo)的過程”。教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定不只是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個環(huán)節(jié)，對專業(yè)發(fā)展起引領(lǐng)、監(jiān)控的作用，它本身就是一種非常重要、有效的專業(yè)發(fā)展活動，是教師充分認(rèn)識自己，辨明自身成長的優(yōu)勢、不足以及所處發(fā)展階段，并在此基礎(chǔ)上確定發(fā)展目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的行動與策略的過程。教師發(fā)展規(guī)劃具有以下特點：
教師發(fā)展規(guī)劃是一種思考方法，是關(guān)于教師對規(guī)劃年內(nèi)發(fā)展的整體思考。包括對教師個人發(fā)展基礎(chǔ)的理性分析，在較長時間里發(fā)展目標(biāo)的定位和發(fā)展內(nèi)容與措施的總體籌劃等。
教師發(fā)展規(guī)劃是教師自主管理的方式。教師發(fā)展規(guī)劃需要教師在保教工作中積極尋求和創(chuàng)造有利的發(fā)展條件，通過學(xué)習(xí)、實踐、反思等達(dá)成預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。
教師發(fā)展規(guī)劃是持續(xù)的行動過程。包括“制定—實施—評—改進(jìn)”等環(huán)節(jié)在內(nèi)的持續(xù)的、自覺的行動。
2.尋找起點與方向。現(xiàn)狀分析評估是教師發(fā)展規(guī)劃的設(shè)計起點，是發(fā)展目標(biāo)制定的基礎(chǔ)。我們著重解決了誰來分析、分析什么、如何分析等三個關(guān)鍵問題。
誰來分析。我們組建了現(xiàn)狀分析的團(tuán)隊。主要由園長、同伴教師、教研組長、專家、家人、幼兒家長等人員組成。
分析什么。首先，我們確定分析的內(nèi)容，即個人成果，包括計劃、課程方案、活動設(shè)計、案例分析、反思總結(jié)、課題研究等；現(xiàn)場活動，包括教研現(xiàn)場、保教活動現(xiàn)場等。其次，選擇評估參照標(biāo)準(zhǔn)。
怎么分析。我們主要采用以下幾種方法：
對照指引的全面自查法。教師對照教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范與指引，根據(jù)信息資料采集等提示對自身的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析。
同伴教師的自由談?wù)摲āＭㄟ^面對面或QQ群、微博等方式讓更多的同伴教師及幼兒家長、家人參與到對教師的現(xiàn)狀分析中，也可以有針對性地邀請對情況比較熟悉的同伴教師、幼兒家長參與對教師的現(xiàn)狀分析活動，讓他們自由發(fā)表對教師發(fā)展現(xiàn)狀的看法。
日常工作的專項比較法。幼兒園組織專項活動讓教師通過比較了解自己的長處和差距。例如，組織教師根據(jù)同一個活動素材設(shè)計活動方案，通過比較了解教師在活動設(shè)計能力方面的情況；也可以組織教師根據(jù)同一個方案組織活動，以了解教師組織、實施活動能力的現(xiàn)狀等。
現(xiàn)場活動的集體會診法。教師邀請教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成員、相關(guān)專家、帶教師傅、園內(nèi)其他優(yōu)秀教師觀摩自己組織的教育教學(xué)現(xiàn)場活動，然后請大家就活動設(shè)計、組織、師幼互動、活動監(jiān)控調(diào)整等方面進(jìn)行診斷。
通過上述現(xiàn)狀分析活動，教師明確了自身發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并以此確定自我專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。教師發(fā)展目標(biāo)依據(jù)現(xiàn)狀分析的角度可以分為補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)、揚長性發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。
補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)：針對教師發(fā)展的不足確定補(bǔ)短性發(fā)展目標(biāo)。如，有的教師會把提高師幼互動的有效性作為自己的發(fā)展目標(biāo)，從而通過重點設(shè)計有關(guān)項目來提高師幼互動的能力和效果。
揚長性發(fā)展目標(biāo)：針對教師發(fā)展優(yōu)勢確定揚長性發(fā)展目標(biāo)。如。教師可以把自身教育教學(xué)中的特色作為揚長性發(fā)展目標(biāo)，以更好地發(fā)揮自身的特長，推進(jìn)幼兒園課程的發(fā)展。
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)：一是依據(jù)幼兒園工作重點，選擇與之相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)；二是針對青年教師（職初教師）把適應(yīng)幼兒園保教工作（幼兒一日活動組織）作為發(fā)展目標(biāo)。
3.設(shè)計教師發(fā)展規(guī)劃樣式。在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們開展了教師個人發(fā)展規(guī)劃樣式的創(chuàng)意設(shè)計。基于不同發(fā)展階段教師的特點，我們設(shè)計了三種樣式的發(fā)展規(guī)劃：表格式、手冊式和方案式。針對青年教師，我們設(shè)計了較為詳細(xì)的表格式的發(fā)展規(guī)劃，把教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)要素設(shè)置在表格中，引導(dǎo)青年教師從基本素養(yǎng)要求人手制定發(fā)展規(guī)劃。針對骨干教師，我們設(shè)計了手冊式的發(fā)展規(guī)劃，促使骨干教師在幼兒園保教工作研究及帶領(lǐng)青年教師的過程中不斷地提升自己的專業(yè)能力。針對成熟教師，我們設(shè)計了方案式的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)成熟教師對專業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考和逐步推進(jìn)。我們還編制了幼兒園教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃操作說明，以指導(dǎo)教師制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
三、教師發(fā)展規(guī)劃的管理
教師發(fā)展規(guī)劃重在踐行、落實，也難在踐行、落實。我們實行了以“三個三”為特征的管理：首先，我們注意到教師發(fā)展的差異性，將教師的發(fā)展水平大致劃分成三個層次，利用三個層次的資源，為不同發(fā)展層次的教師設(shè)計不同的規(guī)劃要求：其次，我們抓住每學(xué)期初、中、末三個主要時間段，抓好播種、耕耘和收獲三個環(huán)節(jié)；再次，我們結(jié)合每學(xué)期的初、中、末三個主要時間段，選擇與各階段工作內(nèi)容所匹配的方法，以提高工作的有效性。我們將“三個三”的管理工作重心落在教師發(fā)展規(guī)劃與工作的結(jié)合上，一方面重視幼兒園的實際工作，提高幼兒園保教質(zhì)量，另一方面指向提高教師專業(yè)發(fā)展的有效性。
個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第2篇
上午好!
我很高興有這樣一個機(jī)會代表景小的青年教師們在這里和各位做這樣一次主題交流。我先簡單地作一下自我介紹。我是2019年9月加入到景小的教師隊伍中來的，算起來，參加工作也已經(jīng)2年多了，從一名初出茅廬的新教師到迅速成長為能夠基本勝任教師崗位的青年教師，我想說，我是幸運的。從最初景小構(gòu)建新三年發(fā)展規(guī)劃之日起，我便在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助指導(dǎo)下迅速找準(zhǔn)自己的定位，結(jié)合學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂了教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。時至今天，已是規(guī)劃制訂的
第三年了，下面，我想結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及個人規(guī)劃的制訂和實施情況，談?wù)勛约旱捏w會。
(對制定三年規(guī)劃重要性的認(rèn)識)
古有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做任何事情，只有在做之前有一個明確的目的和方向，才能在開展的時候比較順利地進(jìn)行。就好比上一堂哪怕是再普通不過的家常課，作為老師，也應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)入手，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)手段和方式，才能有效地開展教學(xué)工作。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，顯得比以往任何時候都更加重要。因此，作為一名教師，對自己的職業(yè)要有一個適時而合理的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時有一個明確的方向來前進(jìn)和發(fā)展，才能跟上時展的步伐。對于像我這樣的青年教師而言，教齡不長，教學(xué)經(jīng)驗不足是我們的弱勢，但同時，思維活躍、易于接受新事物、勇于嘗試是我們的優(yōu)勢。那么，如何在有限的時間里揚長避短，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢呢?很顯然，一份合理而適切的職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。
(如何結(jié)合學(xué)校新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂個人發(fā)展規(guī)劃)
2019年開學(xué)初，華師大支持景小合作辦學(xué)項目工作正式啟動。在此契機(jī)下，校長室統(tǒng)一要求每一位老師都要緊緊圍繞學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，制訂教師個人自主發(fā)展三年規(guī)劃。這對于那時剛踏上教育工作崗位的我而言，是一次機(jī)遇，更是一次不小的挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們青年教師的師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展尤為關(guān)注。通過一系列校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)和實踐，讓我們迅速適應(yīng)教師崗位。
緊接著，又聘請華師大教管系的郭繼東教授來為我們作“教師專業(yè)發(fā)展——今日的要求”、“如何制訂教師自主發(fā)展三年規(guī)劃”“學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃若干”“新課程背景下的教師專業(yè)成長”等講座，從理論和實踐相結(jié)合的高度為我們青年教師制訂個人發(fā)展規(guī)劃指名了方向。于是，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了景小新三年發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)文件，圍繞景小三年發(fā)展的總目標(biāo)，即“用三年時間(2019.9~2019.8)，使我校在學(xué)校管理、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、教育科研等學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展方面有顯著提升，成為地區(qū)有影響的、有綜合競爭力的一流的新型學(xué)校，力爭區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評估為A等。”
相應(yīng)地制訂個人發(fā)展總目標(biāo)。即：提高自身師德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)中緊跟課改新理念，積極探索課堂教學(xué)新思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育科研能力，成為一名既“專業(yè)化”又“個性化”的老師。隨后，我在認(rèn)真思考各個基礎(chǔ)性指標(biāo)的前提下，分別從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、教育科研、信息技術(shù)信用和發(fā)展特色等方面制訂了相應(yīng)的發(fā)展性指標(biāo)，包括每一年所要達(dá)成的目標(biāo)和相關(guān)的措施。如果說學(xué)校的新三年發(fā)展規(guī)劃為教師制訂自主發(fā)展三年規(guī)劃指名了方向，那么反之，教師的自主發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)校的新三年發(fā)展目標(biāo)，這樣才能加速教師的專業(yè)化成長，提高學(xué)校的綜合競爭力。
(在教育教學(xué)實踐中，不斷執(zhí)行和調(diào)整個人自主發(fā)展規(guī)劃)
制訂一份規(guī)劃并不難，難的是身體力行地去實踐。我深知，三年，能讓你變成一位教育能人，也能讓你只成為一名教書匠。因此，唯有腳踏實地，才能為我的專業(yè)化成長打下堅實的基礎(chǔ)。于是，在平時的教育教學(xué)實踐中，我從點滴小事做起，抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會尋求自我突破。在學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃中，把師資隊伍的培養(yǎng)放在重要的位置，提出“通過專家引領(lǐng)和指導(dǎo)，加快更新教師教育觀念，并逐步內(nèi)化為教師教育教學(xué)實踐行為。”我也把它作為自己的教育教學(xué)目標(biāo)之一。2019年開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)便為我牽線搭橋，讓閔行區(qū)研訓(xùn)員朱新亞老師作我的代教老師，深入課堂指導(dǎo)我上課、評課;2019年5月，我又趁著景小與華師大附小合作的契機(jī)，幸運地成為
第二批赴華師大附小學(xué)習(xí)的老師之一。整整兩個星期，深入附小的課堂，傾聽張計蕾老師和其他附小的老師，傾聽學(xué)生;同時，我還積極參加區(qū)里的新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽課評課活動，利用每一次外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，為自己的課堂教學(xué)“添磚加瓦”，努力將新的教育觀念內(nèi)化為我的教學(xué)實踐行為。
當(dāng)然，在執(zhí)行個人自主發(fā)展規(guī)劃的同時，也需要針對實際情況對某些目標(biāo)做出相應(yīng)的調(diào)整。新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求。換而言之，由于教育的對象參差不齊，所以在平時的教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性，及時調(diào)整教學(xué)策略。在附小學(xué)習(xí)期間，我有一節(jié)匯報展示課《數(shù)星星的孩子》。事先，我在本班試教了一下。里面有一處語言訓(xùn)練點，原本以為能激發(fā)學(xué)生的想象力，沒想到得到的答案卻是只字片語或者大同小異。幾番思考后，針對同一道題，我重新設(shè)計了有坡度的語言訓(xùn)練點，后來在附小的課堂上，學(xué)生明顯開闊了思路，表達(dá)的內(nèi)容也豐富許多。課后我問自己，既然學(xué)生之間存在個體差異性，那么怎么樣的語言訓(xùn)練點才是最合理有效的呢?當(dāng)時我就下決心把這個問題作為近階段的研究重點，并將它提上了個人自主發(fā)展三年規(guī)劃的教育科研一列。2019年6月，我在
第二屆“景東杯”課堂教學(xué)評比中執(zhí)教了課文《找駱駝》，課中，我設(shè)計了有效的語言訓(xùn)練點，將學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，課堂氣氛十分活躍。課后，我在原先的“如何設(shè)計有效的語言訓(xùn)練點?”的基礎(chǔ)上又提出了“如何增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性?”，同樣將它作為我新學(xué)期研究的重點。這些問題的提出都是有針對性和典型性的，它們對于提高課堂實際的效果的研究價值極大。顯然，課堂是我實施個人自主發(fā)展三年規(guī)劃的根據(jù)地，同時也能幫我及時調(diào)整個人自主發(fā)展目標(biāo)。
(在反思中不斷進(jìn)取)
個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第3篇
關(guān)鍵詞： 師資培養(yǎng) 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃 雙師素質(zhì)
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》（教職成[2011]16號）文中指出必須把完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度作為一項重要而緊迫的任務(wù)，全面推進(jìn)和落實職業(yè)教育教師繼續(xù)教育工作，適應(yīng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的需要，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。職教師資隊伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的決定性因素，然而長期以來職業(yè)教師師資隊伍建設(shè)中依然存在著許多問題，這些問題直接制約著職業(yè)教育的發(fā)展，本文試從高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中師資培養(yǎng)的角度談?wù)劷處煹穆殬I(yè)發(fā)展。
一、高職教師普遍存在問題
職業(yè)教育有別于普通院校教育的重要標(biāo)志是其具有鮮明的行業(yè)特色，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。這就要求學(xué)校在傳授基礎(chǔ)理論知識的同時，高度重視實踐、操作、應(yīng)用技能的培養(yǎng)，這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了職業(yè)學(xué)校教師要具有“雙師素質(zhì)”能力，即除了要具有系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科理論知識、教育教學(xué)理論和教學(xué)能力之外，還要具備一定的職業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)，而這正是在大部分職業(yè)院校教師普遍存在的問題。以我校某系為例，38名專業(yè)教師中直接來源于大學(xué)畢業(yè)生的教師33人，占專業(yè)教師總數(shù)的86.8%，只有13.2%的教師來源于企業(yè)，而絕大部分的專業(yè)教師都沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，這顯然是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大原因，因此如何更快更有效地促進(jìn)職校教師職業(yè)發(fā)展成為亟待解決的問題。
二、高職教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)涵
由高職院校培養(yǎng)目標(biāo)決定，教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案》中也明確了“雙師素質(zhì)”教師的要求，因此高職教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)從“雙師素質(zhì)”角度出發(fā)，既要包括學(xué)科技能專業(yè)性，又要包括教育教學(xué)專業(yè)性，主要有以下幾方面的內(nèi)容：
1.思想品德素質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)的完善。教師必須有高尚的思想品德素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德情操和人格，只有如此才能形成執(zhí)著的事業(yè)心、頑強(qiáng)的工作精神、科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作關(guān)系，才能真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。
2.科技人文知識與專業(yè)知識的融合更新。教師必須全面掌握專業(yè)知識及人文教育知識，走綜合發(fā)展的道路，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，成為全面發(fā)展的教育者。
3.實踐能力與研究創(chuàng)新能力的提升。高職院校對人才培養(yǎng)的特殊要求，使教師除了傳授專業(yè)基本知識理論外，更重視學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，高職教師要向既能講授理論知識又能訓(xùn)練操作的“雙師型”方向發(fā)展。
三、高職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重要性
教師職業(yè)生涯是與教師本人在學(xué)校教書育人等一系列活動相關(guān)聯(lián)的職業(yè)經(jīng)歷的模式，它包含兩重含義：
一是自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指教師本人為自己的職業(yè)生涯發(fā)展而實施的管理，它是以實現(xiàn)個人發(fā)展的成就最大化為目的的，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標(biāo)的有效管理實現(xiàn)個人的發(fā)展愿望。
二是組織職業(yè)生涯規(guī)劃管理，是指組織針對個人和組織發(fā)展需要所實施的職業(yè)生涯管理，組織從本組織成員個人的職業(yè)生涯發(fā)展需求出發(fā)，有意識地將之與組織的人力資源需求和規(guī)劃相聯(lián)系、相協(xié)調(diào)、相匹配，為成員職業(yè)上提供不斷成長和發(fā)展的機(jī)會，幫助、支持成員職業(yè)生涯發(fā)展所實施的各種政策措施和活動，以最大限度地調(diào)動成員的工作積極性，在實現(xiàn)成員個人的職業(yè)生涯目標(biāo)的同時實現(xiàn)組織的目標(biāo)和可持續(xù)發(fā)展。
我校江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理研究》課題組曾對江蘇省33所五年制高等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示33所學(xué)校中75.8%的學(xué)校曾經(jīng)要求教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，但是僅有9.1%的學(xué)校對一些關(guān)鍵性的崗位人員有針對性地制定了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方案。同時通過對江蘇省五年制高職校的130名教師進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，在118張有效卷中認(rèn)為學(xué)校提供關(guān)于教師職業(yè)發(fā)展信息的占37.3%；學(xué)校對青年教師有一套有效的指導(dǎo)措施的占33.1%；學(xué)校對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)提供機(jī)會的占31.3%。從數(shù)據(jù)分析中可以看出，雖然大部分學(xué)校均對教師做了職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，但是能夠根據(jù)高職校發(fā)展和學(xué)校人才需求制訂相應(yīng)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并對教師進(jìn)行傾向性引導(dǎo)培訓(xùn)的并不占多數(shù)。
高職教育的特點決定了他對“雙師素質(zhì)”教師的需求，如果僅憑教師一己之力在個人職業(yè)生涯規(guī)劃中摸爬滾打，勢必造成教師對職業(yè)規(guī)劃的盲目性和所取得職業(yè)目標(biāo)滿意度的低水平。因此高職校管理部門根據(jù)學(xué)校發(fā)展和人力資源規(guī)劃的需要，在學(xué)校中制訂與教師職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以引導(dǎo)教師主動進(jìn)行職業(yè)生涯管理，使自我職業(yè)生涯規(guī)劃管理和組織生涯規(guī)劃管理和諧發(fā)展，將會更有效地推進(jìn)學(xué)校師資培養(yǎng)的建設(shè)，推進(jìn)“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展。
四、高職院校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
職業(yè)教育教師既面臨著一般教師的專業(yè)成長任務(wù)，又有著特殊的專業(yè)成長軌跡，從高職教師普遍存在的問題角度出發(fā)進(jìn)行高職校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在職校教師的教育性、職業(yè)性和學(xué)術(shù)性三方面出發(fā)進(jìn)行規(guī)劃。
（一）教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃
教育教學(xué)能力包含教師的基本素養(yǎng)、學(xué)科知識背景、對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知、對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知、學(xué)科教學(xué)的各項能力等五項內(nèi)容。在教師發(fā)展初級階段，尤其對青年教師要加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)工作，目的是讓年輕教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理念、了解教師的職業(yè)特點和要求，掌握教育規(guī)律，提高教師基本素養(yǎng)，為在實際工作中更好地履行教師職責(zé)打下基礎(chǔ)。學(xué)校要建立相應(yīng)的崗前培訓(xùn)機(jī)制，使青年教師有培訓(xùn)渠道；要建立考核激勵機(jī)制，使青年教師在培訓(xùn)過程中有壓力、有動力，以激勵青年教師努力提高教學(xué)水平的自覺性。
我校從2008年開始進(jìn)行教師職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，尤其對青年教師的成長制定了完善的培訓(xùn)培養(yǎng)和考核管理辦法，使青年教師在相關(guān)機(jī)制的引導(dǎo)下很快地完成從職業(yè)準(zhǔn)備期到職業(yè)適應(yīng)期的轉(zhuǎn)變。
職業(yè)學(xué)校的教育特點與普通學(xué)校的教育特點有著明顯的區(qū)別，職業(yè)教學(xué)是在教學(xué)過程中傳授一個職業(yè)，教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育方法理論的同時也要進(jìn)行《職業(yè)教學(xué)論》和《職業(yè)科學(xué)》兩門職業(yè)教育關(guān)鍵學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃管理時要將這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)納入教師職業(yè)生涯學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。
（二）職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃
《國家教育事業(yè)十二五規(guī)劃》明確了職業(yè)教育對建設(shè)“雙師素質(zhì)”教師隊伍的要求，職教師資的職業(yè)能力培養(yǎng)對職教教師的成長起著極為關(guān)鍵的作用，它包括教師對職業(yè)活動的了解，對職業(yè)活動涉及的知識和技能的掌握等，學(xué)校在進(jìn)行教師職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)突出培養(yǎng)教師職業(yè)技術(shù)科學(xué)知識和職業(yè)實踐能力。
由于我國對職教師資培養(yǎng)的制度的暫時不夠完善，我們無法完全借鑒德國職教教師的定期企業(yè)頂崗制度，以全面獲取本專業(yè)范圍內(nèi)的實踐知識和技能，了解企業(yè)內(nèi)部問題和社會狀況。但是學(xué)校在進(jìn)行師資培養(yǎng)時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，深化校企合作關(guān)系，重視對教師職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師對行業(yè)的指導(dǎo)作用，建立職教教師的企業(yè)實踐制度，將企業(yè)頂崗制度化。
我校在教師職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中非常重視教師的企業(yè)頂崗制度，近幾年一直采取“請近來，走出去”的教師培養(yǎng)方式，對專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)文化、生產(chǎn)流程、工藝路線、崗位人員職責(zé)和需求等進(jìn)行培訓(xùn)，同時將教師派到企業(yè)進(jìn)行崗位頂崗，與企業(yè)親密接觸，采用“培訓(xùn)歸來話感受”的方式讓大家共同分享所獲取的企業(yè)文化、實踐知識等內(nèi)容。通過這些對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)方法讓職教教師逐步向“雙師素質(zhì)”轉(zhuǎn)換。
（三）終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃
對教師終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃的制定也是對教師學(xué)術(shù)性的培養(yǎng)，職教教師要樹立終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)觀念，才能成為一名全面發(fā)展的教育者。廣博的文化底蘊、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)、基于實踐的科研能力是一名教師在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不斷取得進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，終身學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃是教師職業(yè)生涯規(guī)劃中必不可少的一部分，也是學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
師資培養(yǎng)是高職教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的重要組成部分，對高職校師資培養(yǎng)的研究有助于激勵教師潛在的尋求發(fā)展欲望，使教師自我職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展有依托，有助于推進(jìn)學(xué)校人力資源層次提升，加強(qiáng)高職校“雙師素質(zhì)”教師隊伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校做到“職得其人，人盡其才”。
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個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第4篇
研究生 研究生學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力改革開放以來，我國國家經(jīng)濟(jì)實力迅速增加，社會對于高層次的教育需求也隨之?dāng)U大，在這種良好的外部環(huán)境中，我國的研究生教育實現(xiàn)了跨域式的發(fā)展。研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)從單一類型的數(shù)量擴(kuò)張逐步走向多樣化發(fā)展，且部分實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)優(yōu)化；而反過來，研究生作為我國的高層次人才，為我國的社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，成為推進(jìn)創(chuàng)新型國家的重要力量。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《學(xué)習(xí)――財富蘊藏其中》（Learning：The Treasure Within）中，提出了教育的四個支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活和與他人一起生活。這四個支柱的提出給我們的研究生群體在研究生階段的學(xué)習(xí)提供了有益的借鑒。可以看出，21世紀(jì)，學(xué)習(xí)能力的掌握，是研究生階段的重要的任務(wù)。那么在研究生階段必須掌握哪些學(xué)習(xí)能力呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了分析和論述。
一、構(gòu)建研究生成長藍(lán)圖
如果說考研是大學(xué)時代的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么讀研則需要一個新的目標(biāo)或理想來支撐自己。因此，研究生為自己構(gòu)建一份理性的成長藍(lán)圖，合理的規(guī)劃自己的讀研生活顯得十分重要。
1.制定研究生階段的個人發(fā)展規(guī)劃 研究生的發(fā)展規(guī)劃是借鑒現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理思想中的職業(yè)生涯規(guī)劃理論的。個人發(fā)展規(guī)劃（personal development plan（簡稱PDP））是人力資源開發(fā)與管理中的概念，它是單位（企業(yè)）或個人為提高員工工作能力和企業(yè)效益而采取的崗位培訓(xùn)及與發(fā)展相關(guān)的規(guī)劃，是提高單位或個人競爭力的重要策略。把這一概念引入研究生教育中，對于研究生的個人成長，未來工作的選擇和投入等等都具有重大意義。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”制定個人發(fā)展規(guī)劃對于研究生個人的發(fā)展和成長具有指導(dǎo)作用。學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識，在充分認(rèn)識自己，了解自己的基礎(chǔ)上；根據(jù)自身的興趣愛好，學(xué)科基礎(chǔ)，思維方式等分析自己的優(yōu)勢劣勢；并主動把握方向，在實際學(xué)習(xí)生活中有意識的培養(yǎng)所欠缺的個人能力、發(fā)揮所擁有的個人能力，促進(jìn)個人長足的發(fā)展。通過細(xì)致的自我評估、明確的目標(biāo)制定、踏實的反思實踐，在研究生階段的學(xué)習(xí)中使研究生個人養(yǎng)成獨立，自覺，積極地好習(xí)慣，促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)和專業(yè)的發(fā)展并為個人以后的職業(yè)和生活做好準(zhǔn)備。
2.科學(xué)的時間管理構(gòu)建研究生成長藍(lán)圖，除了制定了個人發(fā)展規(guī)劃，還需要用科學(xué)的時間管理作以保障。積極主動地在有限的時間做更多有價值的事情，研究生階段的學(xué)習(xí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃搭配規(guī)律的時間節(jié)奏使得研究生的學(xué)生生活豐富而多彩，有條不紊的學(xué)習(xí)生活是高質(zhì)量從事科研學(xué)習(xí)工作的保證。科學(xué)的時間管理是一個持續(xù)、漸進(jìn)、變化的過程，通過有序地對自身短期，中期，長期的時間把握，會使研究生的個人發(fā)展規(guī)劃更加明晰，操作起來也更加方便。更加有利于在研究生的學(xué)習(xí)生活中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和研究狀態(tài)。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力研究生階段的學(xué)習(xí)與本科階段的學(xué)習(xí)存在著巨大的差別。在本科階段，學(xué)生基本上是來接受學(xué)問、接受知識的，學(xué)生是被動的知識接受者.而在研究生階段，研究生的學(xué)習(xí)主要是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，更注重的是對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要包含以下兩個方面：學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會思考。
1.學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會認(rèn)知，首先是指作為一名研究生必須明確自己需要掌握哪些知識，哪些知識的掌握對于個人的成長是有價值的；在學(xué)習(xí)的不同階段具備不同的知識；不同的知識在不同時間的運用與綜合，是研究生在學(xué)習(xí)階段必須進(jìn)行的理性選擇。一般來說，對自己所攻專業(yè)知識的學(xué)習(xí)是首要的。專業(yè)知識當(dāng)中的那些經(jīng)歷歷史洗禮的經(jīng)世致用的經(jīng)典知識和理論基礎(chǔ)是必須掌握的。它是研究生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些知識幫助我們站在巨人的肩膀上看的更遠(yuǎn)。另外，掌握本專業(yè)中最前沿的那些理論知識和實踐經(jīng)驗是對經(jīng)典的延伸和繼承。第三，本專業(yè)中方法論知識和原理的把握及運用可以幫助研究生進(jìn)行規(guī)范科學(xué)的學(xué)術(shù)研究。研究生學(xué)習(xí)過程中，需要將規(guī)范的研究程序、科學(xué)的研究方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神融入到研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究當(dāng)中，有利于形成一種穩(wěn)定的研究能力。最后，也應(yīng)該打破專業(yè)的限制，學(xué)習(xí)一些跨專業(yè)的知識，這樣不僅會使知識更加豐富多樣，還會從中收到啟發(fā)，迸發(fā)出意想不到的火花。其次，學(xué)會學(xué)習(xí)的另一層含義指的是通過那些渠道獲得這些有價值的知識。我認(rèn)為，主要有以下三個渠道。首先當(dāng)然是導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅是是論文的指導(dǎo)教師，更重要的是從導(dǎo)師的身上可以獲取許多無法從書本上直接獲得的隱形的知識。這是無價的也是最有價值的。因此，作為研究生應(yīng)該主動同導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流，及時從導(dǎo)師那里獲得有益的指點。第二，善于利用學(xué)校的圖書資源，大量的閱讀是獲取知識有效途徑。第三，聽學(xué)術(shù)講座。學(xué)術(shù)講座是知名學(xué)者的研究心得和體會，有的甚至可能是他一生的研究成果，是研究思想的碰撞和交流。聽學(xué)術(shù)講座可以真切的感受到濃烈的學(xué)術(shù)氛圍，還可以訓(xùn)練研究生自己的學(xué)術(shù)鑒賞力并從中獲得學(xué)術(shù)靈感，培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識。最后，學(xué)會學(xué)習(xí)指的是運用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，正確的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)得到事半功倍的效果。那么作為研究生來說，什么樣的方法才是有效的學(xué)習(xí)方法呢？毋庸置疑，當(dāng)然是基于問題的學(xué)習(xí)。在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，研究生應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的問題意識，并依據(jù)問題去尋找資料，在思考和反思中不斷聯(lián)系新舊知識，分析問題，重新組織，最終會有所創(chuàng)新。具備問題意識是研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的重要方法。反之，如果沒有問題意識，則難以激發(fā)學(xué)習(xí)動力；沒有問題意識，就不會有深入的思考和探索，這樣的研究學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)屬于表層的低級的學(xué)習(xí)。只有在研究生階段，基于問題意識的學(xué)習(xí)才是高級的復(fù)雜的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)的能力得到較快的提高。
2.學(xué)會思考從古至今，世界各國的教育家都把思維能力作為培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)。“學(xué)而不思則罔。”這是中國古代的大教育家孔子對于思考的認(rèn)識。著名的科學(xué)家愛因斯坦關(guān)于思考的認(rèn)識也有著他獨特的見解：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學(xué)家的。面對21世紀(jì)信息爆炸的時代，“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”成為民主和公民教育中的核心要素。理性的思考是對知識的積極建構(gòu)和融入個性的理解與創(chuàng)新，研究生學(xué)會思考的能力，顯得極為必要和迫切。近年，國外思維能力的研究繁多，最有名的為兩個理論模型。一個是“德爾夫研究”模型（The Delphi Research ），一個是Paul &Elder提出的結(jié)構(gòu)模型。以上兩種思維模型綜合了以往的研究，較為全面地定義了思維能力：思維能力首先包括了理解、分析和評價等核心分項技能，其次，思維能力也包括追求真理和公正、思想開放和自信、有正確的推理和分析能力等性格特質(zhì)。從思維的發(fā)展水平說，總體分為三個層次：（1）形象思維；（2）形式思維；（3）辯證思維。并且，思維能力會隨著受教育程度的提高而發(fā)展。大學(xué)以上的學(xué)生主要發(fā)展辯證思維能力（Basseches 1984）。因此，研究生作為一種高層次人才，更要注重培養(yǎng)自己高層次的思維形式，即辯證思維能力。并通過思維訓(xùn)練，根據(jù)概念、判斷和推理逐步形成透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面考慮問題、分清主次問題、具體問題具體分析的思維模式。最后，研究生學(xué)會思考更重要的是在實際學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究中，有意識的加強(qiáng)思維訓(xùn)練，運用各種思維方法，發(fā)掘自身思維潛能。（1）形成良好的思維習(xí)慣。研究生應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，主動、積極發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會質(zhì)疑，提問，并勤于思考的好習(xí)慣。（2）遵循科學(xué)的思維規(guī)律。思維活動時總是有一定的自身規(guī)律，人的思維發(fā)展也總是有具體到抽象再到辯證的思維。研究生在學(xué)習(xí)時，必須把三種思維形式綜合利用，發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，尋求解決問題更好地思路。（3）掌握科學(xué)的思維方法。在系統(tǒng)的梳理知識的同時，也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)知識之間的邏輯聯(lián)系。學(xué)會將聯(lián)想，比較，分析，綜合，歸納，演繹等方法綜合運用到學(xué)習(xí)和研究當(dāng)中，促進(jìn)思維能力的提高。同時，多方向，多角度的靈活的進(jìn)行思維的分解和重組，使思想呼吸自由的空氣，促進(jìn)創(chuàng)造性的解決問題。總之，思維能力的培養(yǎng)和加強(qiáng)是研究生學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力之源。
三、加強(qiáng)人格修養(yǎng)研究生作為一種高層級的受教育群體，除了需要具備創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力外，還需要具備高尚的人格品質(zhì)。研究生做學(xué)問，應(yīng)當(dāng)先學(xué)做人，正如陸九淵所講：“人生天地間， 為人自當(dāng)盡人道， 學(xué)者所以為學(xué)， 學(xué)為人而已。”新時代的研究生需要在人格修養(yǎng)上做到以下幾點：（1）腳踏實地，厚積薄發(fā)；（2）一絲不茍，誠實守信；（3）持之以恒，用于承擔(dān)；（4）虛心進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作？？研究生做學(xué)問的過程，不僅是學(xué)術(shù)修行，更是人生的修行之道。只有德才兼?zhèn)涞难芯可拍苷嬲缲?fù)起推進(jìn)社會進(jìn)步的責(zé)任和重?fù)?dān)。
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個人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)范文第5篇
關(guān)鍵詞：酒店員工職業(yè)生涯規(guī)劃 思想政治工作
近些年來，我國酒店行業(yè)得到迅速發(fā)展，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)隊伍是提高酒店服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。從酒店管理的角度來看，要把酒店發(fā)展和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃有效結(jié)合起來，促成企業(yè)和員工，雙贏模式，使員工在個人獲得職業(yè)成長的同時促進(jìn)酒店人力資源的總體升值，從而為酒店留住人才、貢獻(xiàn)力量。本文從酒店員工職業(yè)生涯牛涯規(guī)劃和思想政治工作的角度來探討如何采取有效的措施，提高酒店員工的職業(yè)素質(zhì)。
1 酒店員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義
酒店員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的意義可以從對個人和公司兩方而來反映。
1.1 員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是個人成才的有效途徑。通過對一個職業(yè)生涯的主觀與客觀因素進(jìn)行分析和匯總，可以發(fā)現(xiàn)該員具備擁有的潛質(zhì)、優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上，通過培訓(xùn)和實踐，充分發(fā)揮其個人的特長，挖掘其潛力，使個人能夠不斷成長，最終成為有高素質(zhì)人才。 其次，員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是紐織開發(fā)人才的有效療法。隨著科技、知識的發(fā)展，能夠主宰和掌握它他們的只能是人。酒店企業(yè)應(yīng)更加注重人的知識、技能的提高，并進(jìn)行主動開發(fā)，通過員工職業(yè)生涯開發(fā)與管理，做到人盡其才。
1.2 員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是酒店企業(yè)留住人才的最佳手段。任何酒店，其成功的根本原因就是擁有高素質(zhì)的各類技術(shù)和管理人才。通過對員工職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，提升員工各方面的綜合素質(zhì)，給他們施展才華的舞臺，就會大大增加團(tuán)隊的凝聚力，酒店企業(yè)的生存和成長就有了保證。
2 存在的問題及原因分析
2.1 酒店員工職業(yè)生涯涯規(guī)劃存在的問題。相王府酒店在進(jìn)行人力資源管理時，許多方面還沒有形成現(xiàn)代的管理理念，還存在許多與以人為本的管理理念相沖突的管理措施和辦法，因此進(jìn)行酒店員工生涯設(shè)計與管理既是一個觀念轉(zhuǎn)變的過程，更是一個制度、政策的變革過程。絕大多數(shù)酒店企業(yè)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：員工職業(yè)發(fā)展尚未深入人心；績效考核不合理，考核體系不夠系統(tǒng)，考核指標(biāo)不夠準(zhǔn)確，考核方法不夠靈活，員工得不到及時發(fā)展；員工看不到發(fā)展前途，流失現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.2 造成酒店現(xiàn)狀與存在問題的原因主要在于：
2.2.1 尚未擺脫人事管理的舊觀念。許多酒店把人力資源管理簡單地與人事管理等同起來，認(rèn)為人力資源管理是一個低層次的事務(wù)性的管理，無非是工資方案的制定和人員調(diào)配、員工檔案的管理和對人的行為進(jìn)行簡單的約束，人力資源管理基本上還處在執(zhí)行酒店企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)命令的層面上，人力資源管理部門無法統(tǒng)籌管理整個酒店的人力資源，無法將酒店和部門戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略統(tǒng)一起來，很難適應(yīng)市場的變化。
2.2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃理念落后。由于計劃經(jīng)濟(jì)的影響，我們酒店業(yè)對員工的個人發(fā)展極不重視，而且片面強(qiáng)調(diào)“個人需要與安排”，提倡組織成員應(yīng)當(dāng)無條件服從組織的需要與安排，不得提出任何個人要求。酒店企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理是隨著我用人力資源管理發(fā)展而提出的一個新課題，無論在實踐上還是理論上都存在許多的不足，還有待于今后在實踐中進(jìn)一步的探索，在理論上進(jìn)一步的完善。
2.2.3 管理者對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理不重視。有些經(jīng)營管理者認(rèn)為，酒店企業(yè)的資源就應(yīng)該由他或者他們支配；員工來酒店企業(yè)是來掙錢的，只要他們服從管理就萬事大吉了，不必搞什么員工職業(yè)生涯規(guī)劃。總之，員工聽話就有發(fā)展，不聽話就請他走人。從管理角度講，是這些酒店的管理者在思想意識上還停留在員工是“經(jīng)濟(jì)人”的較低層次上，還沒有樹立“以人為本”的價值理念。
2.2.4 酒店企業(yè)培訓(xùn)與員工職業(yè)生涯發(fā)展計劃不掛鉤。酒店企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)往往由管理者制定，雖然會以一定的形式公布，但普通員工受職權(quán)和參與渠道的限制，難以及時、全面地認(rèn)識酒店企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，有時會因為酒店企業(yè)目標(biāo)與心理適應(yīng)期形成的強(qiáng)烈反差，產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)频昶髽I(yè)既定目標(biāo)而產(chǎn)生受挫感。因此，員工在認(rèn)識酒店企業(yè)發(fā)展目標(biāo)層次上，常常因為信息的不對稱存在困難。
2.2.5 發(fā)展通道相對單一，造成高素質(zhì)員工的流失與浪費。由于受“官本位”思想的影響，往往習(xí)慣于用行政級別來衡量自己和他人職業(yè)的成功與否，而現(xiàn)實中不可能有足夠多的高層職位使每個人的晉升成為現(xiàn)實，越往上職位越少，員工晉升的壓力就越大，使酒店企業(yè)本來就不多的高素質(zhì)人才無法安置，部分員工就可能離職，造成高素質(zhì)人才的流失，使酒店業(yè)失去對人才的吸引力，這不僅對員工的職業(yè)發(fā)展，而且，對酒店企業(yè)整體的績效都會產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。
3 新形勢下酒店員工思想政治工作的有效方法
3.1 建立完善酒店思想政治工作的管理和運行機(jī)制，有效發(fā)揮思想政治工作的作用。加強(qiáng)酒店制度建設(shè)是使思想政治工作更具有根本性、全局性、長期性和穩(wěn)定性的重要保證。抓好酒店制度建設(shè)，主要是按照精細(xì)化管理的要求，進(jìn)一步建立健全思想政治工作制度，即職工思想動態(tài)分析制度、情況報告制度、效果反饋制度、逐級談話制度和重點幫教制度等，并堅定不移地落實下去，使思想政治工作與員工工作同時部署，同時檢查，同時考核，同時總結(jié)，達(dá)到目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)分明，渠道暢通，考核一體的目的。
3.2 緊緊圍繞酒店企業(yè)改革發(fā)展的重點，強(qiáng)化服務(wù)人員的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)員工工作主動性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)對職工的學(xué)習(xí)教育是思想政治工作的一項重要內(nèi)容，也是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)。在學(xué)習(xí)教育上，要加大措施，狠抓落實，努力在提高員工學(xué)習(xí)主動性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對性、確保實效性上下功夫。
3.3 積極探索酒店企業(yè)思想政治工作的新途徑、新方法，真正把思想政治工作落到實處。要結(jié)合酒店實際，堅持與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)不同時期的目標(biāo)任務(wù)，確定思想政治工作的重點，充分發(fā)揮思想政治工作的政治保障和生命線作用，努力使思想政治工作真正滲透并根植于酒店經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中，更好地為酒店經(jīng)營大局服務(wù)。
酒店企業(yè)的思想政治工作面對的矛盾是復(fù)雜多樣的。正確有效地進(jìn)行導(dǎo)向，必須堅持一切從酒店實際出發(fā)、實事求是的原則。對導(dǎo)向手段的選擇和運用，也必須切合實際需要，切忌簡單化，只要在進(jìn)行思想政治工作中，認(rèn)真貫徹黨的路線、方針和政策，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，奉獻(xiàn)精神，對職工思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在思想政治工作中就能取得事半功倍的效果。
4 酒店員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理對策研究
對酒店員工職規(guī)劃具體措施
4.1 正確評估自己，客觀的定位。在做好酒店員工思想政治工作的同時，要幫助員工進(jìn)行分析自身的優(yōu)劣勢以世外的機(jī)會和威脅要素，分析自己的優(yōu)缺點以及外部環(huán)境所面臨的機(jī)會和挑戰(zhàn)，根據(jù)分析，制定出相應(yīng)的行動計劃。制定計劃的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢因素，克服弱點因素，利用機(jī)會因素，化解威脅因素，考慮過去，立足當(dāng)前，著眼未來。
4.2 確定個人職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、成果目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)目標(biāo)等。為順利地進(jìn)入每個階段，一般我們可首先根據(jù)個人素質(zhì)與社會大環(huán)境條件，確立人生目標(biāo)和長期目標(biāo)，然后通過目標(biāo)分解、分化成符合現(xiàn)實和組織需要的中期、短期目標(biāo)，由于長期計劃的實現(xiàn)有太多的不確定因素，所以就要在實踐的過程中不斷更新短期日標(biāo)。比如工作三年內(nèi)的目標(biāo)．二年到十年的目標(biāo)、以及十年之后的目標(biāo)。
4.3 摸清員工思想脈搏提供智力支持。酒店可以根據(jù)員工職業(yè)、生涯階段理論，將酒店員工分別有針對性的對員工進(jìn)行有效的職業(yè)生涯管理。在員工制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃時，酒店要提供必要的技術(shù)支持和規(guī)劃上具，提供咨詢、引導(dǎo)、教育、培訓(xùn)等，幫助員工設(shè)計并拓展職業(yè)生涯程度，做好員工思想政治工作，樹立服務(wù)意識。
4.4 提供員工培訓(xùn)機(jī)會。培訓(xùn)是職業(yè)生涯管理的有效手段，培訓(xùn)既要考慮到酒店的發(fā)展目標(biāo)、經(jīng)營狀況，又要考慮到員工的個人發(fā)展需要，使一者的目標(biāo)相統(tǒng)一。培訓(xùn)主要包含崗前培訓(xùn)和晉升培訓(xùn)，它貫穿于職業(yè)生涯管理的全過程，需要酒店部門管理人員，人力資源管理人員和酒店中的高層領(lǐng)導(dǎo)共同關(guān)注來完成，有助于推動職業(yè)生涯管理的進(jìn)行。
4.5 職業(yè)生涯與指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃不是員工個人能夠解決的，需要接受一些專業(yè)的培訓(xùn)和科學(xué)的輔導(dǎo)和專業(yè)化的建議。在培訓(xùn)中，酒店可以就職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評估、升遷路徑終極目標(biāo)等進(jìn)行研討；對員工職業(yè)生涯規(guī)劃的實施、職業(yè)性向測定、和培訓(xùn)進(jìn)行實時監(jiān)控并提供有效建議，采用有效的思想政治工作，從思想上解決一些實際問題，做好為員工釋疑解惑工作。
總之，在做好酒店員工思想政治工作中要緊密與員工確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，使員工職業(yè)目標(biāo)和計劃統(tǒng)一于酒店的發(fā)展目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
