廉頗藺相如列傳知識點

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廉頗藺相如列傳知識點范文第1篇

高中文言文知識點歸納

一.重點掌握以下詞、句

1.一詞多義：

(1)“卒”：①死。“卒葬之”。②終于。“卒相與歡”。(《廉頗商相如列傳》)③士兵。“夫以疲敝之卒……”(《赤壁之戰》)

(2)“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫滅。”②文字。“獨其為文”。、③華美、有彩飾。“舍其文軒”。(《公輸》)

(3)“道”：①道路。“有碑仆道”。②說、講。“何可勝道也哉”。③道理。“傳道受業”(《師說》)④正確的方法。“策之不以其道”。(《馬說》)。

(4)“極”：①盡，-盡情享受。“極夫游之樂”。②至多，最多。“亦極七八萬耳”。(《赤壁之戰》)

(5)“觀”：①觀察、看。“古人之觀于天地……”②景象。“非常之觀”。③建筑物的一種，讀 ，“大王見臣列觀”。(《廉頗簡相如列傳》)

(6)“得”：①能夠。“不得極夫游之樂”。②心得、收獲。“往往有得”。③融洽。“與公甚相得”。④得到，獲得。“某得八焉”。(③、④均《王忠肅公翱事》)

(7)“夷”：①平坦。“夷以近”。②鏟平、削平。“今操蔓夷大難”(《赤壁之戰》)。③我國古代對少數民族及外國的一種蔑稱。“南撫夷越”。(《隆中對》)

(8)“相”：①幫助、輔佐，讀 。“無物以相之”。②宰相、丞相，讀。“操雖托名漢相”(《赤壁之戰》)③互相，讀 。“卒相與歡。“(《廉頗商相如列傳》)。

(9)“悲”：①感嘆、嘆惜。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存……”。②悲哀。“不以物喜，不以己悲”(《岳陽樓記》)。③哀憐。“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”(《捕蛇者說》)

(10)“勝”：①盡 。“何可勝道也哉”。②能承擔，禁得起， 。“沛公不勝杯構”(《鴻門宴》)。③優美的， 。“予觀夫巴陵勝狀”(《岳陽樓記》)。④勝利， 。“終不能加勝于趙”。(《廉頗藺相如列傳》)

2.詞性活用：

(1)“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。

(2)“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞。“名之曰褒禪”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。

(3)“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞。“好游者亦不能窮也”。

(4)“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞。“后世之謬其傳……”

(5)“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。“后世之謬其傳……”……

一、古文化常識：

1、蘇軾字子瞻，號東坡居士，詩文書畫皆精，寫了《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《念奴嬌赤壁懷古》三篇關于赤壁的詩文。

2、望：農歷小月十五日，大月十六日

二、通假字：

1、舉酒屬客：屬通囑，勸酒

2、山川相繆: 繆通繚,縈繞

三、古今異義：

1、望：古——農歷小月十五日，大月十六日 今——希望、渴望

2、如：古——往，去 今——如同、像

3、是：古——代詞，這 今——判斷詞

4、美人：古——指他所思慕的人，古人常用作圣主賢臣或美好理想的象征

今——容貌漂亮的女子

5、斗牛：古——星宿名 今——一種體育活動或游戲

四、 一詞多義：

1、而：①表轉折 例：雖一毫而莫取

②表承接 例：耳得之而為聲，目遇之而成色

③表修飾 例：客喜而笑

2、下：①名詞，下面 例：蘇子與客泛舟，游于赤壁之下

②動詞，攻占 例：下江陵

3、方：①名詞，地方 例：望美人兮天一方

②副詞，正當 例：方其破荊州

4、然：①仿聲詞詞尾，……的樣子 例：其聲嗚嗚然

②代詞，這樣 例：何為其然也

5、乎：①介詞，相當“于” 例：郁乎蒼蒼

②語氣助詞 例：困于周郎者乎

6、之：①助詞“的” 例：唯江上之清風，與山間之明月

②代詞，大自然 例：取之無禁，用之不竭

③結構助詞，主謂間取消句子獨立性 例：不知東方之既白

7、如：①介詞，像 例：浩浩乎如憑虛御風

②動詞，往 例：縱一葦之所如

8、望：①農歷小月十五日，大月十六日 例：七月既望

②動詞，眺望，遠望 例：望美人兮天一方

五、詞類活用：

1、羽化而登仙：羽——名作狀，像長了翅膀一樣

2、扣舷而歌之：歌——名作動，唱歌

3、桂棹兮蘭槳：桂、蘭——名作狀，用桂樹，用木蘭

4、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：舞、泣——使動用法，使……起舞，使……哭泣

5、烏鵲南飛：南——名作狀，向南

6、西望夏口，東望武昌：西、東——名作狀，向西，向東

7、下江陵：下——名作動，占領、攻下

廉頗藺相如列傳知識點范文第2篇

知識是智慧的火花，能使奮斗者升起才華的烈焰;知識是春耕的犁鏵，一旦手入生活的荒徑，就能使田地地芳草萋萋，碩果累累;下面小編給大家分享一些高中語文必修五文言文必考知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文必修五文言文必考知識1《歸去來兮辭》

一、通假字

(1)乃瞻衡宇 (衡，通“橫”，橫木)

(2)曷不委心任去留 (曷，通“何”，為什么)

(3)景翳翳以將入 (景，通“影”，日光)

二、古今異義

1.親戚

古義：內親外戚;今義：跟自己家庭有婚姻關系或血統關系庭或它的成員

2.情話

古義：知心話;今義：男女間談情說愛的話

3.有事

古義：農事;今義：指有事情

4.窈窕

古義：幽深曲折的樣子;今義：指女子文靜而美好

5.來者

古義：未來的事情;今義：來的人

6.征夫

古義：行人;今義：出征的士兵

7.扶老

古義：手杖;今義：扶持老人

8.**

古義：指戰亂;今義：常用來比喻亂子

9.人事

古義：指做官;今義：指關于工作人員的錄用、調配、獎懲等工作

10.去留

古義：指生死;今義：離開留下

11.尋

古義：不久;今義：尋找

12.交

古義：交互，都;今義：常用義“交友”、“交通”等

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 園日涉以成趣 名作狀，每日、每天

② 時矯首而遐觀 名作狀，有時

2.名詞作動詞

① 策扶老以流憩 名作動，拄著

② 樂琴書以消憂 名作動，彈琴，讀書

③ 或棹孤舟 名作動，劃船

④ 實迷途其未遠 名作動，誤入迷途

(二)動詞的活用

1.動詞作名詞

①生生所資 動作名，生活

②審容膝之易安 動作名，容膝的小屋

2.動詞作狀語

感吾生之行休 動作狀，將要

(三)形容詞的活用

1.形容詞作名詞

① 倚南窗以寄傲 形作名，傲然自得的心情

② 攜幼入室 形作名，幼兒，兒童

2.形容詞作狀語

心憚遠役 形作狀語，到遠處。

(四)使動用法

① 審容膝之易安 形容詞的使動用法，使……安樂

② 眄庭柯以怡顏 形容詞的使動，使……愉快

(五)意動用法

① 悅親戚之情話 意動，以……為愉快

② 樂琴書以消憂 意動，以……為樂

③ 善萬物之得時 形容詞意動，以……為善

四、一詞多義

1.行

Xíng

① 感吾生之行休 《歸去來兮辭》(副詞，將，將要。)

② 三人行，必有我師焉 《論語六則》(動詞，行走。)

③ 為吾子之將行也 《殽之戰》(動詞，離開，前往。)

④ 日月之行，若出其中 《觀滄海》(動詞，運行。)

⑤ 余嘉其能行古道，作《師說》以貽之 《師說》(動詞，實行，執行。)

⑥ 怵然為戒，視為止，行為遲 《庖丁解牛》(名詞，行為，動作。)

⑦ 臣修身潔行數十年 《信陵君竊符救趙》(名詞，品行。)

⑧《琵琶行》 (行，古詩一種體裁。)

háng

① 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天 杜甫《絕句》(量詞，排，行。)

② 躡足于行伍之間，而崛起于阡陌之中 《過秦論》(泛指軍隊。)

③ 漢天子，我丈人行也 《蘇武傳》(名詞，輩分。)

2.引

① 丁壯者引弦而戰 《塞翁失馬》(動詞，開弓，拉弓。)

② 相如引車避匿 《廉頗藺相如列傳》(動詞，牽，拉，引。)

③ 引壺觴以自酌 《歸去來兮辭》(動詞，拿來，取來。)

④ 乃設九賓禮于廷，引趙使者藺相如 《廉頗藺相如列傳》(動詞，召請，召引。)

⑤ 初一交戰，操軍不利，引次江北 《赤壁之戰》(動詞，避開，退卻。)

⑥ 不宜妄自菲薄，引喻失義 《出師表》(動詞，引用，援引。)

⑦ 敢竭鄙懷，恭疏短引 《滕王閣序》(名詞，前言，序文。)

3.乘

chéng

① 聊乘化以歸盡 《歸去來兮辭》(動詞，順著，順隨。)

② 公與之乘戰于長勺 《曹劌論戰》(動詞，騎，坐，駕御。)

③ 因利乘便，宰割天下 《過秦論》(介詞，憑借，趁著。)

④ 顧自民國肇造，變亂紛乘 《序》(動詞，交互，連接)

⑤ 目京師乘風雪……至于泰安 《登泰山記》(動詞，冒著，頂著。)

shèng

① 于是為長安君約車萬乘 《觸龍說趙太后》(量詞，古代一車四馬為一乘。)

② 以乘韋先，牛十二犒師 《殽之戰》(“四”的代稱。)

4.策

① 執策而臨之 《馬說》(名詞，竹制的馬鞭。)

② 策扶老以流憩 《歸去來兮辭》(動詞，拄著。)

③ 策勛十二轉，賞賜百千強 《木蘭詩》(同“冊”，記錄。)

④ 蒙故業，因遺策 《過秦論》(名詞，策略。)

⑤ 均之二策，寧許以負秦曲 《廉頗藺相如列傳》(名詞，計策，計謀。)

5.審

① 審容膝之易安 《歸去來兮辭》(動詞，明白，知道。)

② 故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變《察今》(動詞，考察，觀察。)

③ 余經秋審，皆減等發配 《獄中雜記》(動詞，審問，審判。)

6、委

① 曷不委心任去留 《歸去來兮辭》(動詞，隨從，順從。)

② 如土委地 《庖丁解牛》(動詞，散落，堆積。)

③ 百越之君，俯首系頸，委命下吏 《過秦論》(動詞，托付。)

④ 與人期行，相委而去 《陳太丘與友期》(動詞，放棄，舍棄。)

7.懷

① 懷良辰以孤往 《歸去來兮辭》(動詞，留戀，愛惜。)

② 則有去國懷鄉 《岳陽樓記》(動詞，懷念，想念。)

③ 新婦謂府吏，感恩區區懷 《孔雀東南飛》(名詞，心情。)

④ 外托服從之名而內懷猶豫之計 《赤壁之戰》(動詞，心中藏著。)

⑤ 汝姊在吾懷 《項脊軒志》(動詞，胸前。)

⑥ 懷其璧，從徑道亡 《廉頗藺相如列傳》(動詞，揣著。)

8.而

① 覺今是而昨非 連詞 表并列

② 門雖設而常關 連詞 表轉折

③ 時矯首而遐觀 連詞 表修飾

④ 鳥倦飛而知還 連詞 表承接

⑤ 泉涓涓而始流 連詞 表修飾

9.之

① 悟已往之不諫，知來者之可追。 助詞，取獨

② 恨晨光之熹微 助詞，取獨

③ 悅親戚之情話 助詞，取獨

④ 善萬物之得時，感吾生之行休 助詞，取獨

⑤ 胡為乎遑遑欲何之 動詞，到，往

⑥ 求之靡途 代詞，它

⑦ 公田之利 助詞，的

⑧ 會有四方之事 助詞，的

⑨ 感吾生之行休 助詞，取獨

10.以

① 既自以心為形役 介詞，使，讓

② 舟遙遙以輕飏 連詞，表修飾，“而”

③ 農人告余以春及 介詞，把

④ 引壺觴以自酌 連詞，表承接 來

⑤ 聊乘化以歸盡 連詞，表修飾

⑥ 園日涉以成趣 連詞，表結果

⑦ 木欣欣以向榮 連詞，表修飾

⑧ 問征夫以前路 介詞，用

⑨ 樂琴書以消憂 連詞，表目的

⑩ 耕植不足以自給 連詞，用來，來

⑾ 諸侯以惠愛為德 介詞，把

⑿ 家叔以余貧苦 介詞，因為，由于

⒀ 策扶老以流憩 連詞，相當于“而”

五、特殊句式

(一)判斷句

皆口腹自役(“皆”表判斷)

(二)倒裝句

1.介詞結構后置(狀語后置)

① 將有事于西疇

② 農人告余以春及

③ 問征夫以前路

2.賓語前置

① 復駕言兮焉求 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

② 胡為乎遑遑欲何之(賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

③ 樂夫天命復奚疑 (賓語前置句，疑問句中代詞作賓語前置)

④ 皆口腹自役 (賓語前置句，代詞“自”作賓語前置)

(三)被動句

① 既自以心為形役(為，被)

② 遂見用于小邑 (見，被)

(四)省略句

① 寓形(于)宇內復幾時? (省介詞“于”)

② 稚子候(于)門 (省介詞“于”)

③(余)脫然有懷，(余)求之靡途 (省主語“余”)

④ 于是(余)悵然慷慨，深愧平生之志 (省主語“余”)

⑤(余)或命巾車，(余)或棹孤舟 (省主語“余”)

(五)固定句式

載欣載奔(載……載……：一邊……一邊……;又……又……)

例：載饑載渴 載歌載舞

高中語文必修五文言文必考知識2《滕王閣序》

一、通假宇

①所賴君子見機(“機”通“幾”，預兆。句意：不過由于君子看到細微的預兆。)

②儼驂騑于上路(“儼”通“嚴”，整治。 句意：駕著車在高高的道路上前行。)

③云銷雨霽，彩徹區明(“銷”通“消”，消散。句意：云消雨停，陽光普照，天空明朗。)

二、古今異義

① 窮且益堅(窮：困厄，處境艱難。今常用于窮困的意思。句意：處境艱難，而意志更堅。)

② 一介書生(一介：一個。“介”量詞。今常用于“介紹”“介于”等意。句意：一個書生。)

③ 無路請纓，等終軍之弱冠(弱冠，指二十歲，古代以二十歲為弱年。今無此意。句意：自己和終軍的年齡相同，卻沒有請纓報國的機會。)

④ 盛筵難再(再：第二次。今相當于“又”。旬意：難有第二次遇到。)

⑤ 請灑潘江，各傾陸海云爾(云爾：語氣詞，用在句尾，表示述說完了。今無此意。句意：請各位賓客竭盡文才，寫出像潘岳、陸機那樣的好作品。)

⑥騰蛟起鳳，孟學士之詞宗(學士，掌管文學撰述的官。今常用來指學位。句意：文壇上眾望所歸的孟學士，文章的辭采有如蛟龍騰空，鳳凰飛起那樣燦爛奪目。)

⑦ 阮籍猖狂(猖狂，狂放，不拘禮節;今指狂妄而放肆。)

⑧ 千里逢迎(逢迎，迎接;今指說話做事故意迎合別人的心意。)

⑨ 童子何知(童子，謙辭，晚輩，后生;今指兒童。)

⑩ 彩徹區明(彩，日光;今指彩色。)

三、詞類活用

(一)名詞的活用

1.名詞作狀語

① 雄州霧列，俊采星馳 “霧”“星”均為名詞作狀語，譯為“像霧一樣”“像星一樣”。

② 上出重宵，下臨無地 “上”“下” 均為名詞作狀語，譯為“向上”“向下”。

2.名詞作動詞

① 一言均賦 “賦”，名詞活用作動詞，意為“鋪陳”。

② 目吳會于云間 “目”，名詞作動詞，用眼睛看

③ 煙光凝而暮山紫 “紫”，呈現出紫色

④ 梓澤丘墟 “丘墟”，成為荒丘廢墟

3.名詞的意動

襟三江而帶五湖 “襟”“帶”均為名詞的意動用法，分別解釋為“以……為衣襟”和“以……為束帶”。

(二)形容詞的活用

① 四美具，二難并 “美” “難”為形容詞活用作名詞。“美”指“美好的事物”，“難”指“難得的人”。

② 賓主盡東南之美 “美”指俊杰

(三)動詞的使動用法

① 徐孺下陳蕃之榻 下，使……放下

② 騰蛟起鳳 騰，使……騰空;起，使……起飛

③ 川澤紆其駭矚 駭，使……吃驚

④ 屈賈誼于長沙 屈，使……受屈

⑤ 竄梁鴻于海曲 竄，使……逃匿

四、一詞多義

1.盡：

① 賓主盡東南之美 副詞，全、都。

② 潦水盡而寒潭清 形容詞，完了、沒有。

③ 聊乘化以歸盡(《歸去來兮辭》) 動詞，死、死亡。

④ 一肌一容，盡態極妍(《阿房宮賦》) 副詞，最。

2.勝：

① 勝友如云 形容詞，才華出眾的。

② 躬逢勝餞 形容詞，盛大的。

③ 勝地不常 形容詞，美的、美麗的。

④ 驢不勝怒，蹄之(《黔之驢》) 動詞，能承受、能勝任。

⑤ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲(《琵琶行并序》) 動詞，超過。

⑥ 刑人如恐不勝，天下皆叛之(《鴻門宴》) 形容詞，盡、完。

3.窮：

① 響窮彭蠢之濱 副詞，盡。

② 窮睇眄于中天 副詞，盡。

③ 窮且益堅 名詞，因厄、處境艱難。

④ 豈效窮途之哭 形容詞，走到頭的。

⑤ 窮則獨善其身，達則兼濟天下(《孟子·盡心上》) 形容詞，窮困。

4.舍：

① 舍簪笏于百齡 動詞，舍棄。

② 至舍四肢僵勁不能動(《送東陽馬生序》) 名詞，客舍、住所。

③ 退三舍而避之(《城濮之戰》) 古代一天行軍的路程。

④ 夫人請之，吾舍之矣(《毅之戰》) 動詞，釋放、放棄。

5.臨：

① 臨別贈言 副詞，將要。

② 臨帝子之長洲 動詞，面對。

③ 不臨深淵，不知地之厚(《勸學》) 俯視，從高處向低處看。

④ 臨視，則蟲集冠上(《促織》) 到、走近。

6.懷：

① 懷帝閽而不見 動詞，想念。

② 有懷投筆 名詞，心思。

③ 乃使其從者衣褐，懷其壁從徑道亡(《廉頗藺相如列傳》) 動詞，揣著。

7.序：

① 序屬三秋 名詞，時序。

② 滕王閣序 序言、序文。

③ 今功臣名將，雁行有序(《與陳伯之書》) 名詞，次序、秩序。

④ 序八州而朝同列(《過秦論》) 動詞，安排次序。

五、特殊句式

1.定語后置句

① 都督閻公之雅望 ② 宇文新州之懿范 ③ 孟學士之詞宗

④ 王將軍之武庫 ⑤ 等終軍之弱冠 ⑥ 慕宗愨之長風

2.賓語前置句

童子何知

3.狀語后置句

① 儼驂騑于上路，訪風景于崇阿 ② 空睇眄于中天，極娛游于暇日 ③是所望于群公

④ 望長安于日下，目吳會于云間 ⑤ 竄梁鴻于海曲 ⑥ 屈賈誼于長沙

高中語文必修五文言文必考知識3《逍遙游》

一、掌握下列重點詞語

1.怒：奮發。

2.摶：環旋著往上飛。

扶搖：旋風。

3.夭閼(è)：阻塞。

4.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢?

5.晦：陰歷每月最后一日。

朔：陰歷每月的第一日。

6.絕：超越。

二、通假字

1.北冥有魚(通“溟”，大海)

2.三餐而反(通“返”，返回)

3.小知不及大知(通“智”，智慧)

4.此小大之辯也(通“辨”，區別)

5.而(nài)征一國者(通“耐”，能力)

6.旬有五日而后反(通“又”、“返”)

7.而御六氣之辯(通“變”，變化)

8.而后乃今培風(通“憑”，憑借，依靠)

9.其正色邪(通“耶”，語氣詞)

10.湯之問棘也是已(通“矣”，語氣詞)

11.辯乎榮辱之境(通“辨”，辨明)

12.旬有五日而后反(通“又”，用于整數和余數之間)

三、古今異義

1.雖然：古義：雖然這樣。

今義：表轉折的連詞。

2.果然：古義：很飽的樣子。

今義：副詞，表示事實與所說或所料相符。

3.眾人：古義：一般人。

今義：多數人。

4.野馬：古義：流動的霧氣。

今義：野生之馬

5.羊角：古義：旋風。

今義：羊的角

6.天池：古義：天然形成的大水池。

今義：湖泊的名稱(在吉林長白山)

7.海運：古義：海波動蕩;今義：海洋運輸

8.小年：古義：短的壽命;今義：指農歷十二月二十四日，民間節日

9.是：

古義：這;今義：作判斷詞

10.控：古義：投，落下;今義：控制

11.蟲：古義：泛指動物;今義：蟲子

12.槍：古義：觸碰;

今義：發射槍彈的武器

四、詞類活用

(一)名詞作狀語

水擊三千里(水，在水面上)

(二)名詞作動詞

1.奚以之九萬里而南為(名作動，南行)

2.不過數仞而下(下，落下，降落)

(三)形容詞作名詞

《齊諧》者，志怪者也(形作名，怪異之事物)

(四)形容詞作動詞

怒而飛(怒，奮發，這里指鼓起翅膀)

(五)使動用法

1.德合一君，而征一國者(合：使……滿意;征：使……信任)

2.彼于致福者(致，使……到來)

五、一詞多義

1.之：

① 鵬之徙于南冥也(主謂之間，取消句子獨立性)

② 之二蟲又何知!(代詞，這)

③ 窮發之北(助詞，的)

2.息：

① 去以六月息者也(名詞，氣息，這里指風)

② 生物之以息相吹也(名詞，氣息)

3.其：

① 則其負大翼也無力(代詞，代鵬)

② 其正色邪?其遠而無所至極邪?(連詞，表選擇)

③ 其自視也，亦若此矣(代詞，他們)

4.以：

① 去以六月息者也(介詞，憑借)

② 生物之以息相吹也(介詞，用)

③ 以八千歲為春(介詞，把)

④ 奚以知其然也(介詞，憑)

⑤ 而彭祖乃今以久特聞(介詞，因為)

六、特殊句式

(一)判斷句

1.《齊諧》者，志怪者也。

(……者，……也)

2.窮發之北，有冥海者，天池也。

(……者，……也)

3.南冥者，天池也。

(……者，……也)

4.此小大之辯也(……也)

5.此小年也(……也)

6.此大年也(……也)

7.此雖免乎行，猶有所待者也(……者也)

(二)倒裝句

1.賓語前置句

① 奚以知其然也?(賓語前置句，= 以奚知其然也)

② 莫之夭閼(è)者(賓語前置，= 莫夭閼之)

③ 彼且奚適也(賓語前置，= 彼且適奚也)

④ 之二蟲又何知(賓語前置，= 之二蟲又知何)

⑤ 彼且惡(wū)乎待哉(賓語前置，= 彼且待惡乎哉)

2.狀語后置句

① 覆杯水于坳(āo)堂之上(介詞結構后置，= 于坳堂之上覆杯水)

② 翱翔蓬蒿之間(介詞結構后置，= 于蓬蒿之間翱翔)

③ 去以六月息者也(介詞結構后置，= 以六月息去)

(三)省略句

翱翔(于)蓬蒿之間。(省介詞“于”)

(四)固定句式

1.其……其……：表選擇，是……還是……

例：天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?

(譯：天色深藍，是它的真正顏色呢?還是因為天高遠而看不到盡頭呢?)

2.奚以……為：表反問，哪里用得著……呢

例：奚以之九萬里而南為

(譯：哪用飛到九萬里的高處再往南去呢)

3.且夫：連詞，表遞進，況且，再說

4.故夫：語氣詞，表示要發議論，不譯

5.若夫：連詞，表示提出另一話題，至于

七、難句翻譯

1.奚以之九萬里而南為?

譯：哪用高飛九萬里往南去呢?

2.故夫知效一官，行比一鄉，德合一君，而征一國者，其自視也，亦若此矣。

譯：所以那些才智能勝任一官之職，善行能聯合一鄉的人，品德可使一國君主滿意，能力使一國的人信任的人，他們看待自己，也就像斥鴳(yàn)一樣所見甚小啊。

3.若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡(wū)乎待哉?

譯：至于那順應天地萬物的本性，把握六氣的變化，而在無窮無盡的境界中遨游的人，他們還憑借什么呢?

廉頗藺相如列傳知識點范文第3篇

【關鍵詞】教學內容 取舍 原則 方法

從事語文教學已經有些年頭了，但在教學過程中卻依然困惑不斷，比如一節課下來，總是患得患失，老感覺少了點什么，甚至挖空心思，非要找上一點，待下節課補上去方心安理得。可是，自以為考慮周全的我并沒有看見學生們表現出收獲的喜悅。相反有些同學百無聊賴的樣子讓我知道補充的東西對于他們來說并沒有多少意義。

花不剪難免蕪雜，樹不修多有庸枝，看來課文的知識點也需大加提煉、要敢刪敢剪。前些日子學習海子的《面朝大海春暖花開》我拋卻以往的教法，沒有介紹作者，沒有說寫作背景，只讓大家來探討詩歌中深沉的博愛之情，結果同學們個個踴躍，并且很喜愛這個主題，很多同學在談自己見解的時候聯系到海子的生平經歷及他的生活和理想等等。一節課下來，同學們意猶未盡，效果完全出乎我的意料，事后我意識到自己低估了同學們，有些東西我完全可以放手。其實再周全的考慮也難免有疏忽，索性大膽取舍，抓住主線，攻其一點，講出個性。

再說，在當前新課程改革的形式下，語文教學容不得我們不去大膽取舍。

首先，現在高中課程的量非常大，拿蘇教版語文教材來說，有五本必修加若干選修組成，每個學期在有限的時間要把所有的課文全都講一遍是不可能的，且不說有些課文可以讓學生自讀，就是精講課文我們也沒有必要教授得面面俱到。每冊課本上課文眾多，每課選擇一個重點，疊加起來就是一個有體系的整體。如果每篇文章都是作者簡介，課文背景，內容解說，藝術特點……勢必造成課文知識的交叉，教師雖然出了力，效果并不會多好。

其次，課堂教學的取舍有利于訓練和開發學生的思維。如果我們只通過高強度、高密度的方式來對學生進行鋪天蓋地、密不透風的知識灌輸的話，那么除了炫耀一下自己良好的知識素養之外，將一無所獲，而且必將給學生帶來嚴重的傷害。選取主要問題，留給學生更多的思考時間和空間，我想他們會擦出思想的火花。教學中過于“實在”，往往只能使學生記住條條框框，囫圇吞棗地生搬硬套。只有把握教學中的彈性空間，才能使學生的思維張力得到最大程度的張揚，使他們能自主、自愿地去思考、探索，從而養成創新意識，形成創新能力。

再者，課文教學切忌冗繁，如果“抓大放小”，那么教學目標就容易達成，教學重難點就能很好地被突破。并且，由于教授課文時主次分明，脈絡清晰，學生也會容易接受，且對于知識點會印象深刻。

能取則取，該舍就舍，沒有了瞻前顧后，反而會讓我們徹底放開手腳。當然在此，取舍的原則也是很重要的，好的原則才更有利于我們進行準確的取舍，針對這個問題我作了以下幾個方面的思考：

第一，設定課文教學的主要方向時一定要關注教育對象――學生。我們要考慮學生的年齡、心理層次，考慮他們的認知特點。如學習《面朝大海春暖花開》這篇文章，我們就不能把教學的主要方向設定為“理解海子為什么要去自殺”，而是要去感受海子的赤子之心，讓學生們懂得博愛；學習《我與地壇》就不能把解決重點放在“理解史鐵生的生死觀”上，要讓學生好好體會文中所表現的自強及濃濃的母愛。做夢的年齡還是讓他們生活在純凈的世界中吧，黑暗面的東西還是少讓他們接觸。另外太玄乎的東西最好還是需要回避的，缺乏人生閱歷的孩子對于這些肯定是一片空白。總之在這個問題上一定要從孩子的實際出發，忽視了這點，再高明的目標方向都只能是無根之花，雖美但缺乏成活的土壤。

第二，關注文體特點。不同體裁的文章有著不同特點，我們突破的重點自然也就有了差別。是詩歌，我們就著重關注語言和情感；是小說我們就重點留意人物形象和小說主題；是戲劇，那么我們就在矛盾沖突上多下點功夫。寫景類文章我們要多探討寫景特色，感受景物所營造的意境美；敘事類文章那就去把握敘事方法，感受那精心動魄的曲折情節；記人的文章就要注意人物的個性，感受他身上所體現的美與丑。文學類文章我們就重點欣賞其藝術性，實用類文章我們就學習文體要求，領略其寫作方法，以其實用性為中心……如我們在教授張若虛的《春江花月夜時》，索性就讓學生去感受其中的美，在充分閱讀的基礎上去體會語言美、意境美……而學習的《雷雨》時我們何不去以戲劇中復雜的沖突為中心呢。階級的矛盾、情感的矛盾、家族的矛盾、人性的矛盾……，凡此種種已經能很好地解決文本的重點了。

第三，彰顯文章個性。很多文章雖然體裁相同，其他方面也有諸多相似點，但不同的文章卻有著各自的個性，甚至同題之文也會迥然不同，同樣是《槳聲燈影里的秦淮河》，朱自清和俞平伯的文章，讀來感受明顯不同。由于不同作者有不同的氣質及風格，再加上其他的一些客觀原因，文章自然也就流露出不同的情調，所以我們一定要找準“文眼”，重點突破。同為寫人敘事類文言文，如《燭之武退秦師》《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》，根據其不同的特點就可以確定不同的教學主線，《燭之武退秦師》中外交辭令的藝術性應是重點，《廉頗藺相如列傳》我們可以關注人物形象和斗爭技巧，而《鴻門宴》在情節懸念迭生上要明顯強于前面二篇文章。三篇文章各有側重，這樣做就避免了教法的單一和雷同。

廉頗藺相如列傳知識點范文第4篇

1.被取消獨立性的主謂結構在全句中作主語，表示語意未完，讓讀者或聽者等待下文。

例1 “師道之不傳也久矣！”（《師說》）

這句話中“師道不傳”本來可以構成一個完整獨立的主謂句，但在整個句子中只能以一個主謂短語的形式作整個句子的一個成分――主語。

例2 “吾妻之美我者，私我也。”（《鄒忌諷齊王納諫》）

例句中的“吾妻美我”本可以構成一個主謂句，但是加了“之”后，就變成了一個主謂短語而作整個句子的主語了。

“夫人之相與，俯仰一世”“甚善矣！子之治東阿也”等句子也是這種用法。

2.被取消獨立性的主謂結構在全句中作賓語。

例3 “歲寒，然后知松柏之后凋也。”（《論語》）

“松柏”“后凋”之間加“之”字，主謂結構被取消獨立性后，變成了一個主謂短語，作“知”的賓語。

例4 “寡人不知其力之不足也。”（《勾踐滅吳》）

全句的大主語是“寡人”，大謂語是“不知”，大賓語是“其力之不足”。“其力”“不足”之間加上“之”，取消獨立性后變成短語，作為整個句子的賓語。

“備他盜之出入與非常也”“不知東方之既白”等句子也屬于這種用法。

3.被取消獨立性的主謂結構在全句中作狀語。

例5 “臣之壯也，猶不如人。”（《燭之武退秦師》）

“臣之壯也”如果沒有“之”字，就變成“臣壯”（我年輕），這是一個獨立的句子。加上“之”，“臣之壯也”就不是句子，而變成了一個短語，作整個句子的時間狀語。

例6 “悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。”（《捕蛇者說》）

“悍吏來吾鄉”本是一個完整的句子，但加上“之”后，就變成了一個表時間的短語而作為全句的狀語。

“始臣之解牛之時，所見無非牛者”中的“始臣之解牛之時”，在全句中也是作時間狀語。

4.兩個被取消獨立性的主謂結構連用，分別作主語和賓語。

例7 “孤之有孔明，猶魚之有水也。”（《隆中對》）

“孤之有孔明”和“魚之有水也”這兩個取消了獨立性的短語分別作主語和賓語，此句的謂語是“猶”。

5.被取消獨立性的主謂結構分別作句子的主語和謂語。

例8 “公之視廉將軍孰與秦王？”（《廉頗藺相如列傳》）

全句的主語是“公”，謂語是“視”。

6.被取消獨立性的主謂結構作復句的一個分句。

例9 “雖我之死，有子存焉。”（《愚公移山》）

句子譯為“即使我死了，但還有兒子在”。“我之死”被取消獨立性后，作整個轉折關系復句的一個分句。

廉頗藺相如列傳知識點范文第5篇

高考大綱對文言虛詞的考查要求是：“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。”考試能力層級為“理解”B級。常見的文言虛詞有18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。文言虛詞的用法主要是連綴詞語、標識結構、表達語氣等。它在表情達意方面有著文言實詞不可替代的作用。其作用正如清代學者劉淇所說的那樣“構文之道，不過實字虛字兩端，實字其體骨，而虛字其性情也”（《助字辨略》）。“虛字其性情”，道出了虛字功能的本質方面。

考 點 剖 析 ：認識“常見文言虛詞”和“在文中的用法”

在文言虛詞的考查要求中值得注意的地方有兩點：一是“常見文言虛詞”，即考查常見用法。具體為：①閱讀淺易的古代詩文時遇到的文言虛詞多為常見用法；②避免文言虛詞使用范圍較小且較難理解的特殊用法。二是“在文中的用法”，是相對于在詞典中的用法而言的。“在文中的意義和用法”主要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。主要是考查學生在具體語境中理解并辨別文言虛詞的不同用法的能力。總之，要熟記常用的文言虛詞，并掌握隨文定義的方法，結合具體的上下文作出合理的推斷。

值得注意的是：高考試題中，對文言虛詞的考查一般分為四種類型。①單一型。即一道題中只考查某個文言虛詞的用法。②復合型。即將某四種文言虛詞組合成四組，區別它們在各組中的意思。③混合型。即將文言虛詞混同在文言實詞中一起考查，這就更加要注意區分清楚了。④譯文型。即將文言虛詞放到翻譯中去落實它的意思。

真 題 引 路： 掌握對文言虛詞的考查類型與解題方法

1．單一型。(2011年湖南卷) 第6題：下列各句中加點的“其”字，與“其詩亦怪怪奇奇”的“其”字意義和用法相同的一項是 ( )

A．則或咎其欲出者

B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請

C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采

D．爾其無忘乃父之志

[解析] 這是考查同一文言虛詞在不同語境中的不同意思的類型。要求結合原文語境，判斷文本中“其”的意義和用法，并與課內的四個“其”進行意義和用法異同的比較。例句中的“其詩亦怪怪奇奇”（明末清初，《嚴祺先文集序》）的“其”字，在這里為代詞，“他的”，做定語。 具體分析以下四項：A．則或咎其欲出者（《游褒禪山記》），其：那個，指示代詞；B．秦王恐其破璧，乃辭謝，固請（《史記廉頗藺相如列傳》），其：他，人稱代詞，作“破璧”的主語；C．吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采（《史記項羽本紀》），其：他的，人稱代詞，作定語，與題干例句相同；D．爾其無忘乃父之志（《五代史伶官傳序》），其：一定，副詞，這里可譯作“千萬不要忘記”，表叮囑、勸勉、期望、命令等語氣，通常用于祈使句中。

【參考答案】 C

2．復合型。(2011年山東卷)第 10題：下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是( )

A．是以能通其意于天下乎 故燕王欲結于君

B．拱手而問曰 朝濟而夕設版焉

C．緩其刑政則人不懼死 三人行則必有我師

D．寡人聞仲父之言此三者 此亡秦之續耳

[解析]這是全部考查文言虛詞的類型。理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。 A項中的“于”，前者表地點，在，后者表對象，和；B項中的“而”，前者表修飾，后者表轉折；C項中的“則”，兩者都表假設； D項中的“之”，前者用在主謂之間，取消句子獨立性，后者相當于現代漢語的結構助詞“的”字。

【參考答案】 C

3．混合型。（2011年重慶卷）第8題：對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 ( )

A．檄營帥籍所掠赴郡訊之籍：登記

B．即馳書告臺省趣發餉趣：通“趨”，前往

C．使者采木且及柳且：將要

D．公仰視木顧使者日顧：回頭看

[解析] 這是將文言虛詞和文言實詞結合在一起考查的類型。本道試題考查理解常見文言實詞在文中的含義，能力等級為B（理解）。選文取材于清代藍千秋《江公皋傳》，重點考查了“籍”、“ 趣”、“ 且”、“顧”四個文言詞匯。值得注意的是一個文言虛詞與三個文言實詞混在一起考查了。其中，“且”是文言虛詞，而“籍”、“ 趣”、“顧”為實詞。值得注意的是考查通假字“趣”，一定要在原文中理解。例如，B項“趣”：通“促”，催促、督促的意思。由此可見文言實詞的理解不僅僅要掌握它的常用義項，更需要嫻熟地根據上下文進行甄別：從相同的字音推測通假字；通過語法特征推斷出詞性；用互文見義對照解釋前后詞；用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。一定要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環境。

【參考答案】 B

4．譯文型。把文言虛詞放在主觀性試題――古文的翻譯之中，通常為“把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語”。可以從以下高考試題中積累一些知識點。例如，（2011年湖南卷）“則余亦迂甚矣哉！”[解析] 其中“則”、“哉”兩個文言虛詞，前者聯系上下文，譯成連詞“那么”，后者針對文言句式譯成語氣助詞“啦”。【參考譯文】“那么我也迂腐得厲害啦！”(2008年江蘇卷)“及得召見，遂見親信。”[解析]用“見”、“見……于……”表被動。“及得召見”中的“見”，是動詞，是接見、召見的意思；“遂見親信”中的“見”，副詞，表被動，含“被、受、受到”的意思。【參考譯文】“到獲得皇帝召見，便受到皇帝的親近信任。”

答 題 技 巧 ：結合文本具體把脈與聯系比較決定

1．隨文定義。（1）依據虛詞在句中的位置，判別虛詞用法。如：①“子而思報父母之仇。”（《勾踐滅吳》）而：結構助詞，的；②“太后盛氣而揖之。”（《觸龍說趙太后》）而：代詞，他，“觸龍”；③“石之鏗然有聲者。”（《石鐘山記》）之：助詞，做定語后置的標志；④“久之，能以足音辨人。”（《項脊軒志》）之：助詞，依附在形容詞后，無意義，不譯。（2）依據相關語句的內容和語氣，判別虛詞用法。如：“其真無馬邪？其真不知馬也？”前“其”用在反問句中，表示反問，可以理解為“難道”的意思；后一個“其”用在一個表示選擇問的句中，作連詞，表示選擇，可以翻譯成“還是”。

2．依文推義。（1）辨明用法。一個虛詞大都有多種用法，相同的用法又可以用不同的虛詞來表示。如 “因”：①“不如因善遇之。”（《屈原列傳》）（趁著）②“因賓客至藺相如門謝罪。” (《廉頗藺相如列傳》)（通過、經由）③“恩所加，則思無因喜以謬賞。”（《諫太宗十思疏》）（因為、由于）④“因人之力而敝之，不仁。”）（《鴻門宴》）（依靠、憑借）（2）分析虛實。又如“以”：“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完”（《六國論》）中的“以”，是連詞（虛詞），意思是“因為”，表因果關系。而“皆以美于徐公”（《鄒忌諷齊王納諫》）的“以”，應該是動詞（實詞），意思是“認為”。

3．區分比較。要善于把虛詞與其在現代漢語中的用法作比較。（1）用法沒有改變：如“于是”，“吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則躁而相逐。”（《五人墓碑記》）這里的“于是”與現代漢語中的相同。（2）用法改變。如“則”，“此則寡人之罪也。”（《勾踐滅吳》）在文言文中作副詞用，表示肯定，“是”、“就是”。而在現代漢語中作副詞用時表“就”、“那么”等意義。（3）用法完全消失。如“之”的用在主謂結構之間，取消句子獨立性的作用；又如“無乃”（恐怕……吧）、“爾乃”（這樣）；再如“者”的提頓作用等。

4．激活定勢。（1）文言虛詞的特殊用法。如“其”：① “余亦悔其隨之而不得盡夫游之樂也。”（《游褒禪山記》）作代詞，指代自己；②“吾其還也。”（《燭之武退秦師》）語氣副詞，相當于“還是”的意思；③“爾其無忘乃父之志。”（《伶官傳序》）副詞，表祈使，相當于“一定”的意思。（2）區分合音詞與固定句式。①兼詞類。如“諸”（之于、之乎），“焉”（于之），“盍”、“曷”（何不），“耳”、“爾”（而已）等。②復指類。如“所以”、“然則”、“是以”、“然后”、“無乃”、“何其”、“所以”等。③語氣類。如 “何……之有”、“不亦……乎”、“無乃……乎”、“得無……乎”、“孰與（孰若）……”、 “為……所……”、“唯……是……”、“與其……孰若……”、“以……為……”等。（3）依據虛詞，進行斷句。①常常用在句首的：“夫”、“蓋”、“凡”、“竊”、“請”、“敬”等發語詞和表敬副詞；②常用在句尾“也”、“矣”、“歟”、“焉”、“哉”等語氣詞；③常用在句中的“以”、“于”、“為”、“而”、“則”等連詞。

【測試練習】

1．閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。

吳太子孫登，嘗乘馬出，有彈圓過。左右求之，適見一人，操彈佩圓，咸以為是。辭對不服。從者欲捶之，登不聽。使求過圓，比之非類，乃見釋。

（選自《折獄龜鑒》卷一?釋冤上?孫登比丸）

下列句子中“之”的意義和用法相同的兩項是( )

A．左右求之，適見一人

B．收天下之兵，聚之咸陽

C．從者欲捶之，登不聽

D．使求過圓，比之非類

2．閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。

“任末年十四，負笈①從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成?或依林木之下，編茅為庵②，削荊為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：‘夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。’”

（選自東晉?王嘉《拾遺記》）

[注釋] ①笈（j）：書箱。②庵：茅草小屋

下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是 ( )

①人若不學，則何以成

②門徒悅其勤學，常以凈衣易之

①夜則映星月而讀

②君子博學而日參省乎己

①暗則縛麻蒿自照

②此則岳陽樓之大觀也

①題其衣裳

②以記其事

3．閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。

陸放翁《書巢記》云：陸子既老且病，猶不置讀書，名其室曰“書巢”。吾室之內，或棲于櫝①，或陳于前，或枕藉于床②，俯仰四顧無非書者。吾飲食起居，疾病，悲憂憤嘆，未嘗不與書俱。賓客不至，妻子不覿，而風雨雷雹之變有不知也。間有意欲起③，而亂書圍之，如積槁枝，或至不得行，則輒自笑曰：“此非吾所謂巢者耶！”乃引客就觀之。客始不能入，既入又不能出，乃亦大笑曰：“信乎，其似巢也！”

（《國學導航?永樂大典》殘卷）

[注釋] ①棲：停留。櫝：木匣，木柜。②枕藉：疊放。③間：有的時候。

下列各組語句中加點的詞語，意義用法都相同的一組是 ( )

①未嘗不與書俱

②嘗一肉而知一鑊之味,一鼎之調

①或棲于櫝，或陳于前，或枕藉于床

②人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

①間有意欲起，而亂書圍之

②躡足行伍間，而倔起阡陌之中

①此非吾所謂巢者耶

②道之所存，師之所存也

4．閱讀下面的文言文，完成后面的問題。

孫泰，山陽人，少師皇甫穎，操守頗有古賢之風。泰妻即姨妹也。先是姨老矣，以二子為托，曰：“其長損一目，汝可娶其女弟。”姨卒，泰娶其姊。或詰之，泰曰：“其人有廢疾，非泰不可適。”眾皆伏泰之義。嘗于都市遇鐵燈臺，市之，而命洗刷，卻銀也，泰亟往還之。中和中，將家于義興，置一別墅，用緡線二百千。既半授之矣，泰游吳興郡，約回日當詣所止。居兩月，泰回，停舟徒步，復以余資授之，俾其人他徙。于是，睹一老嫗，長慟數聲。泰驚悸，召詰之，嫗曰：“老婦常逮事翁姑于此，子孫不肖，為他人所有，故悲耳！”泰憮然久之，因紿曰：“吾適得京書，已別除官，固不可駐此也，所居且命爾子掌之。”言訖，解維而逝，不復返矣。

（節選自《唐摭言?節操》）

請將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（注意正確譯出加點的文言虛詞）

（1）嘗于都市遇鐵燈臺，市之，而命洗刷，卻銀也，泰亟往還之。

譯文：___________________________________

（2）居兩月，泰回，停舟徒步，復以余資授之，俾其人他徙。

譯文：___________________________________

[參考答案]

1．A、D（都是代詞，代“它”，“一顆彈丸”）

2．A（A．都是介詞，拿、用。 B．連詞，表修飾，可不譯；連詞，表示遞進，而且。C．連詞，就；動詞，表示判斷，是。D．代詞，他；代詞，這件事）