我發現了生活中的美

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我發現了生活中的美范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

我發現了生活中的美范文第1篇

在一個BBS論壇中，有這樣一個令人感動的帖子，內容是這樣的：

那天我在閱覽室隨意看雜志,見一個人徑直走進來,被管理員叫住:"登記名字和卡號!"那人停住,有點不知所措:"我沒有卡號""是這個學校的嗎?"管理員沒抬頭,只是繼續著手上的活."不是""哪兒的?""工地上的."管理員頓了一下,抬起頭,看著這個陌生的來客,問道:"哪兒的工地?""就是....學校操場后面的那個."低沉的聲音有些不自信.沉默了3秒鐘....等待中.聽到管理員緩緩到,卻是很肯定地說:"進去看吧!"

“進去看吧！”多么簡單的四個字，對于我們來說，是很簡單，只需要不到三秒鐘就能說出來，但對于那位閱覽室管理員和那名農民工來說，卻并不簡單，一直以來，農民工在我們心里都是又臟又臭的，對他們這一群人難免會多多少少有一些歧視，但那名農民工，雖然衣衫襤褸，滿身臭汗，但他依然還有著一顆可求知識的心，他能夠戰勝心里中的不平衡，大膽地走進知識的殿堂，這是需要很大的勇氣的，而文中的那位閱覽室管理員，卻能夠為了這個又臟又臭的農民工完成心愿而打破規則，這些難道都不能令我們感動嗎？

我發現了生活中的美范文第2篇

我倘佯在知識的長河中，領略一切事物的美，在此其間，我發現了那神秘的你，曾幾何時，我已被你的精華深深地陶醉。歲月如流水般淌過。在你的哺育下，我茁壯成長。十七年的伴隨，讓我對你擁有了嶄新的認識。

清晨，我在陽光的沐浴中瀏覽著周圍的世界，耳旁忽有小鳥的嘰喳聲，此景，讓我想起了李白的詩句：“處處聞啼鳥”。傍晚踏在回家的小路上，領略夕陽西下的美景，不禁又讓我回想起李商隱的詩句“夕陽無限好”生活處處皆文學。周末與朋友一同逛書店，徜徉書的世界中，品味著書中的樂趣，真是回味無窮。

寂寞無聊時，拿起一本《時文選粹》，好攸內心彷徨的人，找到了心靈的慰藉，曾經，我為“母親”這篇文章而流淚，他講述了母狼為保護它幼小的兒女，而犧牲了生命，有時文學也會觸動著你的心弦，讓你的心靈受到振撼。你的偉大，你的無私再次波動著我的心弦。

文學讓一個枯燥無味地我變得富有文化內涵，是你教會了我領會這大千世界的美，我渴望與你相伴到永遠。

我發現了生活中的美范文第3篇

一、寫數學日記的目的

1.鞏固課堂所學的知識，并運用數學知識解決生活中遇到的實際問題。

2.鼓勵學生大膽觀察、探索，發現生活中的數學，感受數學的美，同時提高對數學的興趣。

3.情感與態度的培養。包括在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；體驗數學活動中充滿著探索與創造；形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣；形成對數學學科的基本認識，對數學老師的情感等。

二、寫什么——內容的確定

1.鞏固所學知識，并運用于實際生活中

學習不僅僅是在40分鐘的課堂內把新知識學懂，我們還應鼓勵他們善于總結方法，加深對知識的理解鞏固，能靈活運用，以更有效地使學生的理解從“是什么”轉化為“為什么”。比如，有一學生在日記這樣寫“今天我復習了第2單元，復習內容有連加、連減、加減混合和估算。最值得注意的有幾點：第一列豎式時數位要對齊；第二直線要用尺子畫。我還有幾個學習小方法：在做連減時可以把兩個減數先加起來，再減；做連加時可以用湊十法。把一些有趣有用的方法收集起來真好！”

2.發現身邊的數學知識

可以是已有知識的提升，也可以是新認識，只要是有數學價值的觀點、知識都要鼓勵學生去探索，這是一種“創造性”的認識。每一個孩子都是知識的渴望者，是生活的探究者，他們的每一個眼神每一次行為蘊含著莫大的靈性，他們能把平時發現的數學知識記錄下來，做生活的有心人。比如，學了平移和旋轉，類似“我發現生活中有很多的平移和旋轉現象，有……”等就會出現在他們的日記里。認識了角后，孩子們也發現了生活中有很多可以活動的角，如人的身體、臺燈、吊重機等等。

3.學習過程中遇到的問題、疑難

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生在學習過程中肯定會遇到不同層次的問題，如果能把這些問題寫進日記里與同學老師交流，將會成為一個亮點。對于平時膽小不敢提問的學生也是一個很好的交流的途徑，比如有一個學生，他上課一句說都不說，但有一次他在日記時這樣寫道：“我們學了角，我明白了角有什么特點。可我不明白的是，角為什么只有一個頂點，為什么不是兩個頂點呢？”我驚喜于他的誠懇及他的創造性思維。于是，這次的日記成績我給了他最好的成績。

4.對數學的情感

可以寫學數學的感受，也可以是對數學課、對老師的建議。有一個學生這樣寫的：“明天，就要考試了，我的心情非常害怕，我希望能考出好成績來報答老師對我的關心，相信我吧。全班加油哦，拿出你們的本領來報答老師的每一份愛。”我喜歡傾聽他們的心聲，這樣能讓我置身于孩子中，體會他們的感受。同時，我也感謝孩子，他們在日記里給我提了不少建議，比如一個學生這樣寫：“我想跟林老師說，如果上數學課時我們不聽話時就出腦筋急轉彎，出了腦筋急轉彎，我們就聽話了，這不是很好嗎！”

三、怎么寫——方法的引導

1.數學意識的培養

教師要經常引導孩子觀察生活，發現生活中處處有數學，這樣，孩子理解了什么是有數學價值的知識，寫起日記來才有素材，才能充分調動其尋找數學的積極性，久而久之，對事物的悟性和聯想力也就敏銳了。

在一次春游中，當孩子們圍著坐在我身邊滿懷欣喜地談論著一路上看到的、聽到的、想到的新鮮事時，我突然有意識地指著眼前的小木屋問：“請同學們仔細看那里，你發現了什么？”一位男生不假思索地答道：“不就是一間房子而已么！”其他小朋友都嘖嘖地笑開了，沒人有別的答案。我也笑了：“沒錯，再想想，你還會發現更多。”這時孩子們看著眼前這間很普通的房子，眼神卻很專注。“哈，我知道了，這小木屋藏著很多的數學奧秘呢？那窗戶是正方形，木頭是圓形，房間是長方形，還有屋頂是三角形，好多圖形哦！”班上的一個調皮鬼突然叫起來。“真是個小小的發現家！還有其他數學知識嗎？”我期待著。孩子們思維被激活了：“還有很多的角；我可以數出一共用了幾根木頭；樓頂上的天線如果被風吹起來轉動時，是旋轉現象……”

這次的數學日記，孩子們把春游中發現的數學全都記錄了下來，讓我大開了眼界。

2.日記內容的選取

許多人認為有一些數字，有一些加減法就是數學日記的大部分內涵，這是缺乏對它的理解。數學日記的內容范圍是非常廣的，但對于剛開始嘗試的低年級學生不必要求寫得精深。因為他們的內容選擇、文字表述能力都還很弱。一開始，我讓孩子自己寫，結果發現好幾次小朋友們除了寫購物的，就很難再有其它知識點了。所以，剛開始嘗試的時候，老師最好給固定的知識點（比如，今天的日記都寫有關長度單位的）。

除了寫數學知識外，我還注重培養學生的情感表達，引導他們寫一寫對數學科及對老師的感受。

3.注意與語文日記的區別

我發現了生活中的美范文第4篇

一、剪紙能激發幼兒的愛國主義情感

剪紙，是中華民族一門古老的藝術，千百年來，我們從它生存的土壤里和流傳的樣式中，可以看出它的古老和本土，有著深厚的文化內涵和民族文化的本源精神。它扎根于民間，是勞動人民為滿足自身的物質和精神的需要而創造的，應民情民俗而生長延續，不受功利思想和價值觀念的制約，保持著藝術本源的質樸和純真，體現了人類最基本的審美觀念和精神品質。如傳統剪紙“掃天婆”，其造型樣式淵源可追溯到中國的印染、陶瓷和青銅器紋樣中的人形表現。

“掃天婆”又稱“驅云婆婆”，雙手持掃帚。隴東一帶習俗，每逢陰雨時節，婦女們將色紙剪的“掃天婆”懸掛在竹竿上，插在墻頭任其飛動飄揚，為的是打掃陰云，使天空放晴。又如“抓髻娃娃”，“娃娃”的來源是當原始先民從動植物崇拜的蒙昧中掙脫出來，逐漸發現了自身力量主宰世界的可能性。只有人類自己才是保護自我生存的希望。于是，中國文字中“人”為“大”為“天”，標志了生命崇拜的至高無上。“抓髻娃娃”一直以來被稱作中華民族的保護神和繁衍之神，它的原型就是中華民族始祖軒轅黃帝族—天族的族徽，即金文中的“天”字。在這些作品里面，讓我們能夠深層地了解到剪紙的厚重文化和內在精神。因此，我們可以通過剪紙教學，讓幼兒從中領略到民族藝術在不同時期的神韻，并獲得歷史的啟迪，有效地激發他們熱愛生活、熱愛生命，熱愛祖國的情感。

二、剪紙有益于開發幼兒的智力和創造力

民間剪紙的造型意念與兒童繪畫思維有相通之處，民間剪紙的作者和兒童畫家一樣，他們不同于其他門類的畫家，只畫眼睛看到的東西。他們往往把看到、聽到、想到、經歷到的東西都放在作品里，表現的是心象，注重的是直覺，體現的是最本質的東西。因此剪紙藝術家們稱“剪紙是一門不講理的藝術”。特別是在剪紙的表現手法上：有想到哪就剪到哪，隨思維展開畫面的“信天游”手法；有形象豐滿立體，不拘于某個角度、某一瞬間狀態局限的“面面俱到”手法；有能體現墻壁里面人物、樹干里鉆進蟲子的“舍表求里”手法；有人物、動物身上可以長出花草鳥蟲和各種紋樣的“移花接木”手法等等。

由于剪紙創作的“不擇手段”，恰巧也是兒童繪畫的表現手段。所以說，學剪紙既可以激發孩子們的興趣，拓寬藝術思路，又可以增加他們創作的欲望和樂趣，為他們提供表達自己想象的一片天地。

在幼兒園搞剪紙教育以來，更讓我證實了這一點。就以本學期剪紙教學《海洋里的魚》這個課題為例，魚是孩子們生活中喜聞樂見的事物，我放手讓孩子們自己去收集、創作，他們興趣盎然，互相合作、討論，通過各種途徑，居然收集到了五十多種不同魚類的圖片，儼然成了一個海洋館，連動畫片《小鯉魚歷險記》里的“泡泡”和“阿酷”都成了他們創作的源泉。活動室里，孩子們專注、投入，只有剪刀和紙片發出的聲音，孩子們忘記了周圍的一切，一剪就是一個多小時，連平時最調皮搗蛋的“大王”也不見了；當一條條夸張、隨意、動感傳神的魚兒呈現在我眼前時，我被深深地感動了，這就是我們民族文化的本源，這就是藝術的魅力！

三、剪紙可以促進幼兒思維的發展

剪紙創作需要靈感。靈感本身是思維的一種，它是人類在各種活動中，尤其是思維高度集中，百思后突然產生的創造性的思想火花。在剪紙設計過程中，靈感的產生是非常重要也是普遍存在的。當然，靈感的出現并非憑空想象，它是反復思維的積累，是綜合知識的體現。靈感的捕捉對于剪紙者來說是思維的敏感加上天性的流露，人類在進行思維活動時，每接觸到一件事或看到一個物體，就會產生聯想和記憶，隨著接觸的事物越多，想象力越豐富，分析和解決問題的能力就越強。在剪紙設計中，發散性思維方式能夠產生藝術創造的動力。因此，學剪紙不僅能讓孩子們學會捕捉靈感，抓住生活中精彩的瞬間，更能促進思維的發散，提高審美情趣，形成敏銳的發現美、感受美和創造美的能力，有益于開發幼兒智力。

四、剪紙是幼兒感悟挫折，迎接挑戰的基礎石

剪紙藝術的學習過程是認識感情、發展感情，并有效釋放感情的過程。制作時，首先要求把感情“剪”進去，要宣泄、表達自己的情緒，同時，在活動中，通過與周圍的人交流，去體驗別人的感情和情緒，去學習感情，與他人溝通感情，進一步協調情感，這對于想把自己鍛煉成高素質的人來說，是一堂素質教育的實踐課。

眾所周知，一個人的素質培養應該是從小開始的。教四五歲的孩子學習剪紙時，最大的特點是不要用一個固定的模式或者圖案，要讓孩子發揮自己的想象力，按照自己的理解和當時當地的感受去創作。一兩年之后，孩子們的想象力更豐富，社會閱歷更多，再重審原來的作品或再剪原模式的剪紙，他們會發現不足，并修改它的不足，就是修改原來那時那刻環境中的想象，讓它更實際、更有想象力。這就是剪紙過程中不斷學習的三步曲：發揮想象—實踐學習—修改完善。這就是剪紙精神，是使人不斷地學習鍛煉，在一個階段認為“美”的剪紙，下一階段就會找出它的不足，要提高、完善，促進自己積極進取。

我發現了生活中的美范文第5篇

一、　創設教學情境，激發學習興趣

隨著語文課程改革及課堂改革，教師應創設生動的教學情境，挖掘潛在因素，多方面激發學生的學習興趣，緊緊地抓住學生的注意力，在樂趣中學習，使他們處在最佳學習狀態中。

（一）根據學生認知規律，結合課文創設教學情境，引導學生主動學習、　探究

課堂不只是教師的講臺，更是學生學習的場所，語文教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、指導者、學生個性發展的服務者。把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識，在“自己學會”的基礎上做到“自己會學”。

（二）以學生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍

教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經歷：“在課堂上，我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節目：　課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”

（三）運用多媒體手段，刺激學生感官，調動興趣

盧梭說：　“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、　色、　光、　畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。如在教《讓我們蕩起雙槳》時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示一幅和風拂面，幾位同學在公園內盡情游湖，四周環繞著綠樹紅墻的春景圖，伴著這如詩如畫的意境，《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出：他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了對祖國美好河山的熱愛。

二、重視美育滲透，激發學習興趣

興趣來源于寓教育于娛樂之中，讓學生學習中感到精神和諧，這就要創設好審美情境。在語文教學中，必須重視美育滲透，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，從而使學生心理上產生愉悅，精神上得到滿足，情感上產生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺地在美的享受中獲取知識，陶冶情操，凈化心靈，升華人格。小學語文教學中的美教滲透基本上可以通過以下途徑達到：一是賞析詞句，品味語言美。二是創設情境感受意境美。對課文的欣賞實踐，教師要指點門徑，啟發和引導學生去揣摩語感，以景生情，從情聯想到境。為此，教師可以通過設計意境，制造氣氛，表情范讀，看圖描述，配樂朗誦等多種藝術手段，以情動情，使語文教學上升到一個更完美的境界。三是熏陶感染，體悟情感美。四是言行揣摩，領會形象美。五是引導誦讀，鑒賞整體美　。六是拓展延伸，學習創造美。

三、享受成功快樂，激發學習興趣

十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都意愿學有進步和獲得成功。一位教師介紹過這樣的體會：在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。　句子是這樣的：　“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。　”　教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：　“非常好，很有想象力，多有靈性啊！”　隨后又問道：　“為什么不說　‘傾聽春天的腳步’　呢？”　小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”　教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。

四、　鼓勵學生質疑，激發學習興趣

思考和質疑往往聯系在一起，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：　“提出一個問題比解決一個問題更重要。”善于在日常生活中發現問題，是具有創造力的表現。“壺蓋為什么會跳動？”“蘋果為什么會掉下來？”