幼兒寓言故事

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幼兒寓言故事范文第1篇

關(guān)鍵詞 幼兒園 安全教育 安全事故 預(yù)防

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.064

Kindergarten Safety Education and the Prevention of Children's Safety Accident

JIANG Hui， XIE Lili， WANG Wanchun

（College of Educational Science， Hubei Normal University， Huangshi， Hubei 435002）

Abstract With the recent kindergarten safety accidents occur frequently， the community for the safety education of kindergarten and its safety accident prevention work has also been given more and more attention. This paper will combine with the current situation and characteristics of children from the age of a brief analysis on the safety of kindergarten education， and mainly from the three aspects of school， teachers and parents to put forward some reasonable suggestions.

Keywords kindergarten； safety education； safety accident； prevention

1 安全教育的內(nèi)容

1.1 年齡在3歲以下的學(xué)生

這一類學(xué)生一般都處于幼兒園的小班或者托兒班，這一類幼兒的實(shí)際情況是，運(yùn)動(dòng)和思維能力都比較弱。因此，對(duì)于他們的安全教育應(yīng)該輕“言傳”重“身教”，不能將他們單獨(dú)置于室外進(jìn)行活動(dòng)，注意其不要將一些細(xì)小、堅(jiān)硬的東西放入口、鼻、耳內(nèi)。同時(shí)也需要注意這些學(xué)生的認(rèn)知能力以及對(duì)身體的控制能力較弱，因此也需要對(duì)這些學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)安全的重要性，對(duì)學(xué)生也需要著重進(jìn)行觀察，以免學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中造成意外傷害。

1.2 3～5歲的學(xué)生

相比于前一個(gè)階段，這個(gè)階段的學(xué)生在身心方面都有了很大的成長(zhǎng)，其學(xué)習(xí)能力也有了明顯的進(jìn)步。在這個(gè)階段幼兒園和教師的安全教育應(yīng)該著重教育幼兒不要和陌生人說(shuō)話，能夠記住家庭地址以及父母姓名等，讓幼兒形成一定的自我安全防范意識(shí)。同時(shí)對(duì)這類學(xué)生也應(yīng)該傳授一些生活常識(shí)，例如不能夠亂吃東西，不能亂觸碰電器等。這主要是因?yàn)?～5歲的學(xué)生雖然擁有了一定的思考能力及動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)新鮮事物也比較好奇，但是總體來(lái)說(shuō)這類學(xué)生仍然顯得十分幼小，各方面的能力較差，因此也需要著重對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行安全教育。

1.3 5歲以上的學(xué)生

這個(gè)年齡階段的學(xué)生已經(jīng)基本具備了一定的抽象思維能力及邏輯思維能力，不僅對(duì)事物有了自己的認(rèn)識(shí)，還能做出自己的判斷和分析，并且隨著年齡的增大，活潑好動(dòng)的天性也比較明顯地體現(xiàn)了出來(lái)。因此，針對(duì)這個(gè)年齡階段的幼兒，我們主要應(yīng)該傳授給他們?cè)诎踩鹿拾l(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。例如，當(dāng)?shù)厣嫌须娋€掉落，不能用手或身體其他部位去碰，以及學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一些交通道路標(biāo)識(shí)等。雖然5歲以上的學(xué)生已經(jīng)不是幼兒，已經(jīng)進(jìn)入到了兒童階段，并且應(yīng)該進(jìn)行學(xué)前教育，但是仍然難以較好地自主了解生活中的安全知識(shí)，因此需要著重對(duì)5歲以上的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全的重要性，并且在日常生活中注意做好安全措施，并且在細(xì)節(jié)上進(jìn)行相應(yīng)的完善。

2 幼兒園安全教育實(shí)施途徑

2.1 為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們可以看到在幼兒的受傷中，骨折、擦傷和扭傷的比例相對(duì)較大，這些安全事故的發(fā)生基本都發(fā)生在室外，這也就為我們的工作指明了方向。在室外兒童活動(dòng)區(qū)域要額外采取防護(hù)措施，對(duì)于一些設(shè)施器材要及時(shí)維修，通過(guò)維修能夠在很大程度上避免安全事故的發(fā)生，在國(guó)內(nèi)外通常就是因?yàn)轶w育器材沒有及時(shí)維護(hù)而導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故，例如在英國(guó)某地就曾經(jīng)發(fā)生過(guò)4歲幼兒在父母的陪同下蕩秋千，但是因?yàn)榻饘僦瞥傻那锴г诮涌谔幰呀?jīng)有了銹蝕，因此在蕩秋千過(guò)程中將幼兒拋出，產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的后果。并且還應(yīng)該派專人進(jìn)行陪護(hù)，在專人陪護(hù)過(guò)程中也需要注意對(duì)幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)加以認(rèn)真的觀察及分析，并且對(duì)幼兒的活動(dòng)可能造成的后果進(jìn)行較好的預(yù)測(cè)，以免在幼兒活動(dòng)過(guò)程中造成嚴(yán)重事故。

2.2 在實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)強(qiáng)化教育

在幼兒園中，幼兒的安全防護(hù)工作主要是依靠園方和教師來(lái)完成的，但我們必須承認(rèn)，幼兒園和教師即便將安全防護(hù)工作做得再好，也不可能面面俱到。同時(shí)在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，由于幼兒園中往往一個(gè)班級(jí)有20～35名學(xué)生，而教師往往是難以將每個(gè)學(xué)生在每一段時(shí)間內(nèi)的具體情況了解得非常好，所以，幼兒園中的安全事故預(yù)防工作，不僅僅是需要保證教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行較好的監(jiān)護(hù)，同時(shí)也需要保證幼兒自身能夠擁有安全意識(shí)，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全意識(shí)教育就顯得尤為重要了。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒們?cè)诮處煹念I(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行一些稍有難度的活動(dòng)，然后在活動(dòng)中教師根據(jù)每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的安全事故及應(yīng)對(duì)措施對(duì)幼兒進(jìn)行言傳身教，讓幼兒們?cè)谀７轮姓莆者@些知識(shí)并且能夠在實(shí)際活動(dòng)中加以運(yùn)用。通過(guò)這樣的方式，就能夠幫助幼兒切身體會(huì)到在自己日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生的一些安全事故，并且在這些活動(dòng)過(guò)程中，幼兒也能夠預(yù)測(cè)到這些安全事故可能會(huì)對(duì)自己造成的危害，通過(guò)人體自身的避害本能，幼兒就能夠清晰了解到這些事故會(huì)在自己的日常生活過(guò)程中怎樣產(chǎn)生，并且對(duì)這些安全事故產(chǎn)生畏懼和防范心理，以保證幼兒能夠杜絕做出這類的事情，在很大程度上保證了幼兒在實(shí)際活動(dòng)中的安全。

2.3 家長(zhǎng)與幼兒園合作

人們常說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一教師，在安全教育方面家長(zhǎng)起到的作用也是至關(guān)重要的。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該自己養(yǎng)成一個(gè)良好的安全意識(shí)，由于幼兒處在一個(gè)具有極強(qiáng)模仿能力的年齡階段，因此，家長(zhǎng)在實(shí)際生活中的行為非常重要。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于幼兒園教師，這是因?yàn)橛變簣@教師每天至少需要面對(duì)20～35名學(xué)生，但是對(duì)于幼兒的家長(zhǎng)而言，孩子就是自己的全部，因此在安全教育方面，家長(zhǎng)的作用不容忽視，但是和受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)教育的幼兒園教師相比又會(huì)有著較大的差距，由此可見家長(zhǎng)和幼兒園合作，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園教師在幼兒安全教育方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，并且做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，幫助幼兒能夠在良好的教育環(huán)境中接受安全教育。

3 如何做好安全預(yù)防工作

3.1 把好幼兒的接送關(guān)

結(jié)合目前我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，在幼兒接送環(huán)節(jié)很容易發(fā)生刑事案件，幼兒園方面一定要保證是父母本人將孩子送到幼兒園，并且放學(xué)時(shí)是由父母本人將孩子從幼兒園帶走，其間應(yīng)該嚴(yán)厲避免亂接、代接。有條件的學(xué)校應(yīng)該采取校車接送的方式，但是校車安全也是一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題。為了保證校車接送的安全性，首先對(duì)校車的質(zhì)量應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，需要選用質(zhì)量過(guò)硬的乘用車輛作為校車，并且嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范使用校車，嚴(yán)禁諸如使用貨車進(jìn)行改裝作為校車，嚴(yán)禁出現(xiàn)校車超載，不得聘用技術(shù)較差的司機(jī)擔(dān)任校車駕駛工作。這樣就能夠在很大程度上保證校車接送的安全。如有必要，也可以在每輛校車上配備一名教師，以確保上下校車的秩序，并且也能夠避免學(xué)生在乘坐校車的過(guò)程中，發(fā)生諸如頭手伸出窗外或是擁擠打鬧等不安全情況的發(fā)生。

3.2 門衛(wèi)做好值班工作

作為幼兒園的門衛(wèi)，應(yīng)該具有很強(qiáng)的責(zé)任心，需要明白自己的工作有什么樣的意義。對(duì)于沒有實(shí)行封閉式管理的學(xué)校來(lái)說(shuō)，門衛(wèi)應(yīng)當(dāng)禁止在上課期間放陌生人入園，如有要事必須做好相關(guān)證件原件的登記工作，并且予以通報(bào)。在門衛(wèi)的選擇上，盡量選擇專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，并且身心健康，具備責(zé)任心和愛心的應(yīng)聘者來(lái)作為幼兒園的門衛(wèi)，可以考慮選用退伍士兵等人員來(lái)作為門衛(wèi)。

3.3 食品、藥品安全

首先，幼兒園的食堂工作人員和校醫(yī)務(wù)室的相關(guān)工作人員，都必須持證上崗，對(duì)于藥品和食品的采購(gòu)，學(xué)校內(nèi)部要給予嚴(yán)格反復(fù)的調(diào)查，并積極配合工商部門的檢查。在工作崗位上，除去一些相對(duì)特殊的崗位，應(yīng)該盡量避免一人一崗。同時(shí)對(duì)于食品及藥品的選擇上，盡量選擇信譽(yù)良好品牌的食品和藥品，但是仍然需要進(jìn)行嚴(yán)格檢查，保證每一份進(jìn)入幼兒園中的食品及藥品都是安全健康的。

3.4 把好兒童戶外活動(dòng)關(guān)

幼兒的戶外活動(dòng)難免會(huì)發(fā)生磕磕碰碰，但是由于孩子們?cè)谕嫠r(shí)往往比較興奮，同時(shí)安全意識(shí)比較薄弱，因此出現(xiàn)安全事故的可能性就比較大。因此，教師應(yīng)該要保證孩子們的安全，具體可以從以下幾點(diǎn)著手：首先，要求幼兒們不能在距離教師太遠(yuǎn)的地方進(jìn)行活動(dòng)；其次，在活動(dòng)開始之前要明確告訴幼兒有哪些東西是不能拿、不能碰的；再者，教師可以選擇主動(dòng)加入到幼兒們的活動(dòng)中，這樣既很好地地陪伴了幼兒，也培養(yǎng)了師生之間的感情。在幼兒園教師參與兒童戶外活動(dòng)過(guò)程中，也需要注意幫助學(xué)生保證自身的安全，教師自身也需要注意安全的重要性，時(shí)刻將安全放在首位，并且對(duì)每一位學(xué)生都加以關(guān)注，以免幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)，對(duì)于一些可疑的人或事物需要多加關(guān)注，如有必要可以撥打報(bào)警電話。這樣就能夠在很大程度上避免幼兒在戶外活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生安全事故。

4 結(jié)束語(yǔ)

幼兒是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們的安全教育和安全事故預(yù)防工作是很有必要的。在具體工作中，我們要正確認(rèn)識(shí)到自己工作中存在的不足，多借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。此外，對(duì)于一些正常的磕磕碰碰，我們也不必太過(guò)敏感，只要在整體上做到不遺漏，細(xì)節(jié)上做到謹(jǐn)慎細(xì)致即可。保證孩子們有一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，這才是我們應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉馨，李淑芳.我國(guó)部分地區(qū)幼兒園安全狀況與安全教育調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2011，12：15-18.

[2] 劉曉妹.幼兒園安全教育的現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D].河北大學(xué)，2013，101：12-24

[3] 李俊祺.幼兒園安全事故分析與完善安全預(yù)防對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012，112：105-09

幼兒寓言故事范文第2篇

愛聽故事是幼兒的天性，故事是他們兒時(shí)身邊必不可少的。幼兒故事給幼兒所帶來(lái)的影響是不容忽視的。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展離不開幼兒故事的熏陶，幼兒故事的存在，讓幼兒的語(yǔ)言得到發(fā)展。正確清楚的發(fā)音、一定數(shù)量的詞匯和口頭表達(dá)能力是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力最重要的三個(gè)方面，而講故事恰恰就需要充分的體現(xiàn)在這三個(gè)方面。所以，幼兒故事對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言能力十分重要。在幼兒園中，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)可愛活潑的故事來(lái)吸引幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確的發(fā)音和掌握更多的詞匯。如果讓幼兒多聽、多說(shuō)，多讀，多模仿幼兒故事，在幼兒的腦海中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言知識(shí)和信息，將會(huì)對(duì)幼兒以后的口語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)話能力等方面都有很大的提高。而這也就充分的說(shuō)明了幼兒故事對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)而又積極向上的。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展首先離不開興趣的培養(yǎng)，只有當(dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。蘇霍姆林斯基講過(guò)：“你應(yīng)該努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成就，這件事本身就是興趣最重要的源泉之一。”幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展為目的的活動(dòng)，而故事又是兒童文學(xué)作品中的一種文學(xué)形式，它語(yǔ)言生動(dòng)、形象，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，在教學(xué)過(guò)程中，能借助童話故事，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，在教師積極引導(dǎo)和培養(yǎng)下，促進(jìn)幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展。在組織設(shè)計(jì)的童話故事《誰(shuí)最不怕冷》的過(guò)程中，首先從興趣入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氛圍，讓幼兒自由思索，大膽想象，緊接著教師提問(wèn)：故事中講到了哪些不怕冷的動(dòng)物？這些動(dòng)物中誰(shuí)最不怕冷？為什么？讓幼兒帶著這些感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行觀察，在原有想象的基礎(chǔ)上，講出這些不怕冷的動(dòng)物，并為這些動(dòng)物依次按怕冷至最不怕冷的順序排列，在講述情節(jié)對(duì)話的過(guò)程中，雖說(shuō)有的幼兒對(duì)畫面內(nèi)容觀察還不夠仔細(xì)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)把握不太準(zhǔn)確，但你不難看出幼兒的思維在活躍，興趣在不斷高漲，想象力、創(chuàng)造力及語(yǔ)言的表達(dá)能力不斷進(jìn)步和發(fā)展。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展還要?jiǎng)?chuàng)造豐富的語(yǔ)言刺激環(huán)境，通過(guò)故事、電視片等多種形式使幼兒有聽和說(shuō)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)多采用能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與的媒介，為幼兒提供豐富的視聽刺激，這樣幼兒不但愛聽愛看，而且有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。通過(guò)努力孩子們?cè)~匯豐富了，語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定提高，所以通過(guò)提供豐富有趣的材料增加幼兒聽話說(shuō)話的機(jī)會(huì)，能夠使幼兒語(yǔ)言教學(xué)順利進(jìn)行，從而有力地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

幼兒寓言故事范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大班 語(yǔ)言 故事教學(xué)

愛聽美妙的故事是孩子的天性，故事是孩子最易接受的一種藝術(shù)形式，大班幼兒正處于與小班幼兒銜接的關(guān)鍵階段，許多故事都能滿足他們的求知欲和好奇心，對(duì)于教師而言，如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，理解故事，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，是大班語(yǔ)言故事教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。

一、把握大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜故事

《綱要》中明確指出大班語(yǔ)言領(lǐng)域故事與童話方面的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是：接觸多種題材和形式的優(yōu)秀故事、童話，樂于欣賞、講述作品的內(nèi)容，感受和體會(huì)情節(jié)的曲折起伏、人物心理和情感變化，作者所具有的豐富想象力；作品所具有的浪漫色彩。幼兒樂于復(fù)述、講述和表演故事與童話。另外，從故事長(zhǎng)度來(lái)看，用于課堂教學(xué)的故事不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛變涸诼牴适聲r(shí)正處于緊張興奮的狀態(tài)，能集中注意力的時(shí)間很有限，大班幼兒也不過(guò)只有15分鐘左右，太長(zhǎng)的故事會(huì)使幼兒疲倦，失去聽的興奮。只有情節(jié)突出的故事孩子才會(huì)喜歡，正如英國(guó)教育學(xué)家安德普?萊特所說(shuō)，大段的描述是運(yùn)用故事教學(xué)所忌諱的，于故事教學(xué)的故事尤其如此。

因此，針對(duì)大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶x材時(shí)，要注意選擇主題鮮明；情節(jié)曲折、起伏；能刻畫一定心理活動(dòng)的故事，特別要側(cè)重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請(qǐng)》等。

二、認(rèn)真分析故事，做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師在選擇好故事以后，應(yīng)全面分析故事，找出影響幼兒理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞和句，并對(duì)幼兒進(jìn)行前期經(jīng)驗(yàn)的豐富。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，名詞、動(dòng)詞已經(jīng)不再難以理解，難點(diǎn)則是對(duì)形容詞的把握和體會(huì)，如故事《金雞冠的公雞》中，黑黝黝、高聳聳、急騰騰，幼兒初次接觸，不易理解，活動(dòng)前，則可借助高山、河流的圖片幫助幼兒熟悉、理解這些形容詞，為幼兒順利傾聽、理解故事做好鋪墊；再如，故事《等明天》中有一句話“難道今天不就是你昨天說(shuō)的明天嗎？”孩子很難理解這句話，因此，在活動(dòng)前，我向幼兒介紹“昨天”“今天”“明天”是三個(gè)好朋友，并與幼兒玩游戲“猜猜這是誰(shuí)？”在游戲中幼兒很好地理解了這三個(gè)詞的關(guān)系，在傾聽故事時(shí)，也能輕松理解這句話。

三、圍繞核心價(jià)值，設(shè)計(jì)故事教學(xué)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)是故事教學(xué)的關(guān)鍵，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下的“聽故事”不同于作為娛樂消遣的“聽故事”，后者主要是用于“聽”或“樂”，除了這些別無(wú)其他的目的；而前者主要是“寓教于樂”“教”才是目的，圍繞故事所展開的各項(xiàng)活動(dòng)是達(dá)成“教”這一目的的途徑。

首先應(yīng)明確故事教學(xué)的核心價(jià)值：傾聽―理解―表達(dá)。教師應(yīng)把握好核心價(jià)值來(lái)組織設(shè)計(jì)故事教學(xué)。

1.傾聽

傾聽是幼兒接觸、熟悉故事的唯一途徑，因此教師要把握好幼兒有效注意力的時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，引發(fā)幼兒的傾聽欲望。一棵大樹、一座房子，幾件簡(jiǎn)單的道具就能營(yíng)造出森林等與故事有關(guān)的情境，便可將幼兒帶入故事中。在傾聽故事前，教師還可以提一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒有目的傾聽，提高傾聽的目的性。如在執(zhí)教故事教學(xué)《猜猜我有多愛你》時(shí)，我用小兔吸引了幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)了幼兒聽故事的欲望，并且提問(wèn)：“小兔要上床睡覺了，它問(wèn)了兔爸爸一個(gè)問(wèn)題，你們知道是什么問(wèn)題嗎？”由問(wèn)題順利過(guò)渡到第一遍傾聽，孩子們帶著問(wèn)題、帶著疑惑，聽故事的欲望更加強(qiáng)烈了。

另外，幼兒在傾聽故事時(shí)，教師要正確、恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹摺５谝槐閮A聽，教師可借助故事中主要形象，如《猜猜我有多愛你》中的小兔子、《老狼整容》中的老狼，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容；在第二遍傾聽時(shí)，教師則可利用反映故事的大背景圖及故事中人物角色的圖片，讓幼兒整體感受故事，理解故事內(nèi)容；在第三遍傾聽時(shí)，教師變換可操作的拉線教具、插入式教具。每一次傾聽，教師借助不同形式的材料，給幼兒不同的視覺感受，讓幼兒每一遍傾聽都有新鮮感，情緒高漲。

此外，幼兒在第一遍傾聽故事時(shí)，教師最好采取自己講述的方式，利用語(yǔ)調(diào)、表情感染幼兒；在講述時(shí)，教師還可以做相應(yīng)的動(dòng)作，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以增強(qiáng)故事的感染力，提高故事的理解度。

2.理解

為了幫助幼兒理解故事，得到相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的提升，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)明確每個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)目的，做到問(wèn)題要有針對(duì)性、遞進(jìn)性、個(gè)體差異性。第一遍傾聽后，教師可根據(jù)故事的名稱、人物角色進(jìn)行提問(wèn)；在第二遍傾聽后，教師可問(wèn)一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，并且注意追問(wèn)，提升問(wèn)題的遞進(jìn)性。對(duì)于能力較弱的幼兒，教師可提問(wèn)簡(jiǎn)單、直接的問(wèn)題，幫助幼兒梳理信心；對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，教師可根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考、提煉。活動(dòng)前詞匯的豐富、適當(dāng)故事中難以理解的詞匯都可為幼兒理解故事掃除障礙。

3.表達(dá)

在理解的基礎(chǔ)上，教師可為幼兒設(shè)計(jì)表達(dá)活動(dòng)。對(duì)于大班語(yǔ)言故事教學(xué)，往往會(huì)涉及到一些社會(huì)性目標(biāo)，因此教師可讓幼兒結(jié)合自身感受和經(jīng)驗(yàn)，談一談“如果你是××，你會(huì)怎么做？”、“你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”等。若以熟悉故事中角色的對(duì)話作為目標(biāo)，教師則可為幼兒準(zhǔn)備頭飾，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒扮演其中的角色，復(fù)述語(yǔ)句。教師還可以用延伸活動(dòng)，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行故事表演，從而理解、表現(xiàn)故事中角色的性格，復(fù)述故事中的角色對(duì)話，如《小熊請(qǐng)客》。

幼兒寓言故事范文第4篇

一、古詩(shī)的情景化教學(xué)環(huán)境有利于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

“幼學(xué)如漆”是說(shuō)孩童時(shí)期是記憶的黃金期，習(xí)得的東西如漆附木。幼兒們這個(gè)時(shí)期只是有興趣，教育者適當(dāng)?shù)丶右耘d趣性的引導(dǎo)，幼兒們對(duì)古詩(shī)的記憶能力是十分強(qiáng)的，他們甚至在不理解大意，不明白意思的前提下就能背誦出許多古詩(shī)，而且在這些古詩(shī)的背誦過(guò)程中，幼兒們真切地體會(huì)到這個(gè)詞句的音韻、節(jié)奏，他們?cè)诜磸?fù)的背誦中對(duì)發(fā)音、升降調(diào)也有了更精準(zhǔn)的把握。其實(shí)這種好似“不求甚解”的學(xué)習(xí)容易遺忘，幼兒過(guò)一段時(shí)間就又忘記了。但是這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程正是能力形成的過(guò)程，語(yǔ)言的特殊性就在于此。古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程既有能力的培養(yǎng)，又有幼兒與詩(shī)歌內(nèi)在形象的對(duì)話和對(duì)詩(shī)歌意韻情趣的體會(huì)感悟。

二、填補(bǔ)古詩(shī)中的語(yǔ)言空白，給予學(xué)生圖景式的還原

古詩(shī)的語(yǔ)言特別精辟、跳躍、含蓄，為讀者留下了很多的“空白地帶”，或稱其謂“藝術(shù)的空白”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在這些“空白”中理解、想象，并進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的再創(chuàng)。如駱賓王的《鵝》，施教者對(duì)幼兒進(jìn)行講解的時(shí)候就得用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫出“鵝”的大體輪廓。領(lǐng)著幼兒誦讀的時(shí)候注意對(duì)“浮”與“撥”、“白”與“紅”字詞的理解和把握。這樣學(xué)生在一個(gè)感受鵝悠閑自在的形象的同時(shí)，也對(duì)這些詞句有了一個(gè)整體的較細(xì)致的學(xué)習(xí)，也體味到了詩(shī)的情趣之美。詩(shī)是言志抒情的藝術(shù)，重在表達(dá)情致，幼兒在誦讀的過(guò)程中雖然不能充分體悟先哲們的感受。但也能從這些經(jīng)典的字詞中，讀透讀懂那些微妙的思想感情，深沉的激越情懷。一般來(lái)講，幼兒學(xué)習(xí)所選的古詩(shī)皆是從兒童的實(shí)際接受能力出發(fā)的，除著墨素淡，不事雕飾的詩(shī)詞之外，還添加了語(yǔ)言樸實(shí)、發(fā)人深省的古詩(shī)詞。

三、體味古詩(shī)語(yǔ)言，品究古詩(shī)語(yǔ)言，幫助幼兒培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣

古詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有表現(xiàn)力。古人在創(chuàng)作時(shí)追求語(yǔ)言的精致可謂用功極深，有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，更有“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的。因此，在古詩(shī)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力親近語(yǔ)言，觸擊語(yǔ)言內(nèi)核，感受古詩(shī)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。其一，詞語(yǔ)替換，品味語(yǔ)言張力。古詩(shī)的語(yǔ)言運(yùn)用可謂匠心獨(dú)運(yùn)，精妙無(wú)雙，即使用意義相近的詞語(yǔ)替換也難奏效。其二，明辨“色彩”，品味語(yǔ)言穿透力。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生在思想上獲得啟迪外，還必須讓學(xué)生語(yǔ)言能力也得到發(fā)展，讓語(yǔ)言和精神同生共構(gòu)。另外從修辭方面入手，也是品味古詩(shī)語(yǔ)言的重要途徑。

四、積累語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力

幼兒寓言故事范文第5篇

關(guān)鍵詞 蒙語(yǔ)教育 幼兒教育 語(yǔ)言能力

阜蒙縣蒙古族幼兒園坐落在遼寧省阜新市阜蒙縣城內(nèi)，是一所蒙古族特色的升級(jí)示范園，招生對(duì)象為縣城內(nèi)及周邊地區(qū)蒙古族職工的子女，經(jīng)過(guò)多年的招生統(tǒng)計(jì)，我園招收的這些幼兒的蒙語(yǔ)言發(fā)展水平不容樂觀，家庭的蒙語(yǔ)言氛圍大致呈現(xiàn)以下狀況：父母雙方均會(huì)說(shuō)蒙語(yǔ)但不熟練，他們的孩子能聽懂簡(jiǎn)單的蒙語(yǔ)且會(huì)說(shuō)幾句“吃飯喝水睡覺”等的占20%，父母雙方會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的蒙語(yǔ)孩子聽得懂不怎么會(huì)說(shuō)的占30%，父母單方會(huì)說(shuō)另一方不會(huì)說(shuō)孩子聽懂不會(huì)說(shuō)的占30%，父母雙方聽不懂孩子不會(huì)說(shuō)的占20%，這樣的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，如何挽救和遏制蒙語(yǔ)言流失讓幼兒學(xué)蒙語(yǔ)、說(shuō)蒙語(yǔ)、講蒙語(yǔ)、用蒙語(yǔ)，提高民族自豪感，是歷史賦予我們的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，根據(jù)目前的狀況，我園采取一系列措施努力挽救這種狀況：

一、編寫了適合蒙漢散雜居地區(qū)城鎮(zhèn)蒙古族幼兒園使用的教材為幼兒學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)言提供了有力保障

根據(jù)目前幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r和家庭的蒙語(yǔ)言氛圍我園根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建立了一支業(yè)務(wù)水平精湛，實(shí)踐能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的蒙語(yǔ)言教研隊(duì)伍，經(jīng)過(guò)幾年的認(rèn)真研究和探索，于2011年編輯出版了蒙語(yǔ)言《幼兒會(huì)話》園本教材，現(xiàn)已在自治縣范圍內(nèi)的蒙古幼兒園使用，填補(bǔ)了多年沒有教材的空白，從多方面的反饋信息來(lái)看，編輯的思路以及內(nèi)容比較適合我地區(qū)的蒙古族幼兒園使用，編輯的內(nèi)容主要以主題活動(dòng)為主的幼兒日常生活環(huán)境為主的幼兒最近發(fā)展區(qū)的人、事物、物體、房屋、建筑、生活用品、水果、蔬菜、服飾、動(dòng)物、十二生肖以及公共設(shè)施為主的主題教育活動(dòng)，小班期間學(xué)習(xí)單詞，中班期間擴(kuò)展為詞組，大班學(xué)習(xí)短句及兒歌逐漸將小班中班學(xué)習(xí)的句子及詞組組合為短小精悍的故事，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法使幼兒輕松愉快的掌握蒙語(yǔ)言，提高他們的蒙語(yǔ)言交流能力。

二、創(chuàng)設(shè)民族特色語(yǔ)言環(huán)境，讓環(huán)境成為教育的主體，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)安全健康優(yōu)美舒適的蒙語(yǔ)言教育環(huán)境，我們將幼兒園墻壁、走廊、門廳、樓的整個(gè)外觀、教室、寢室、等均設(shè)計(jì)布置成濃濃的蒙古族特色：如：樓的頂部為蒙古包形狀樓角邊緣為吉祥彩云，走廊為蒙古族的服飾、生活用品、飲食藝術(shù)品和民族器械，讓幼兒充分體會(huì)到處處有教育，真正體現(xiàn)環(huán)境教育價(jià)值，讓幼兒隨處看到和學(xué)說(shuō)蒙古族語(yǔ)言。制作與教材相匹配的音像資料，讓幼兒在跟說(shuō)的過(guò)程中形成內(nèi)在的行為，提高蒙古語(yǔ)言交流能力。

為了讓幼兒每天能聽得見蒙語(yǔ)言，我園積極投入資金，組織教師編排與制作與教材相匹配的音像資料，讓幼兒在聽說(shuō)看的過(guò)程中達(dá)到強(qiáng)化蒙語(yǔ)言的目的。音像內(nèi)容為：爸爸爸爸（a：b）媽媽媽媽（eJi）久而久之幼兒自然無(wú)意中強(qiáng)化了記憶提供蒙語(yǔ)言的交流能力。

三、科學(xué)合理的安排了帶班教師，在潛移默化中提高幼兒的蒙語(yǔ)言交流能力

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)蒙語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，在安排帶班老師時(shí)我們將安排每個(gè)班的三位教師均為蒙語(yǔ)言口語(yǔ)過(guò)關(guān)的優(yōu)秀教師，今年我縣教育局又為我園考核分配了蒙漢雙語(yǔ)過(guò)關(guān)的15名教師，增強(qiáng)了我園的師資力量，在日常工作中我們強(qiáng)烈要求常規(guī)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)用蒙語(yǔ)言交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)了濃濃的蒙語(yǔ)言氛圍，使幼兒在潛移默化中受到了語(yǔ)言環(huán)境的影響，自然的進(jìn)行了蒙語(yǔ)言交流。強(qiáng)化班級(jí)日常管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言氛圍，提高幼兒的蒙語(yǔ)言交流能力。

四、結(jié)合各種節(jié)假日，開展豐富多彩的民族活動(dòng)，提高幼兒民族意識(shí)，提升幼兒的民族自豪感

為了讓幼兒充分感受民族氛圍，體驗(yàn)民族活動(dòng)的樂趣，每逢節(jié)假日我園將開展豐富多彩的幼兒民族活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)快樂，感受幸福。如今年六一為了傳承和弘揚(yáng)民族文化，我園以健康活動(dòng)為主題開展了民族器械表演活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容主要以小小奶桶（擠奶員）、紅紅的綢子（安代舞）、紅馬靴、小馬鞭、小羊羔快快長(zhǎng)、達(dá)木茹、弓箭等濃郁蒙古族特色的小型器械為活動(dòng)道具，將這些游戲道具和優(yōu)美的旋律融為一體，形成一種完美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓幼兒充分感受了民族文化的藝術(shù)之美，幼兒邊說(shuō)邊表演，興趣盎然，樂此不彼。

五、開展蒙語(yǔ)言民族知識(shí)講座及民族傳統(tǒng)文化講座培訓(xùn)活動(dòng)，提升家長(zhǎng)的蒙語(yǔ)言水平，提高幼兒的蒙語(yǔ)言交流能力

為了增強(qiáng)家長(zhǎng)的民族情感，提升家長(zhǎng)的民族意識(shí)，我園定期聘請(qǐng)民族主管領(lǐng)導(dǎo)到我園進(jìn)行民族知識(shí)自治縣民族事業(yè)發(fā)展史以及未來(lái)自治縣民族工作的發(fā)展趨勢(shì)，使家長(zhǎng)信心倍增。除此之外我們積極開展家長(zhǎng)培訓(xùn)班，利用每周的周五一小時(shí)時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行日常用語(yǔ)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為幼兒白天在園內(nèi)接觸的日常用語(yǔ)，培訓(xùn)教師為我園資質(zhì)較高的蒙語(yǔ)言水平較高的專家型的教師，從發(fā)音到如何運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的講解，深受家長(zhǎng)的歡迎。且家長(zhǎng)回家后能夠針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)和幼兒互相學(xué)習(xí)共同提高。

六、幼兒早入園晚離園以及課間操的民族音樂以及民族游戲陶冶情操提升幼兒的民族自豪感