秋思教學(xué)反思
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秋思教學(xué)反思范文第1篇
本節(jié)課教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握排球的墊球技能；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)排球的興趣。首先設(shè)計(jì)《推球前進(jìn)接力》趣味游戲。每一小組的第一個(gè)同學(xué)采用一根長棍向排球中下部在跑道上推滾前，到達(dá)終點(diǎn)后返回交給小組的下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)，直至小組最后一個(gè)同學(xué)完成為止，哪個(gè)小組最先完成為優(yōu)勝組。
在游戲過程中，出現(xiàn)很多趣味的情況，如：把球推到其它跑道的、有由于推太快控制不了球的，有的太慢的速度跟不上去，有的由于推方法不當(dāng)?shù)牡鹊扔腥さ膱雒妫餍〗M的同學(xué)都拼命為自己小組吶喊加油。這具有一定趣味性的游戲讓學(xué)生產(chǎn)生新異感，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)和控制能力。在游戲后進(jìn)行排球的正手墊球動(dòng)作練習(xí)，在講解和示范正手墊球后，學(xué)生自由練習(xí)，教師巡回檢查和指點(diǎn)。
五分鐘后再集中安排學(xué)生展示、點(diǎn)評，再由教師再次講解示范，提高學(xué)生對正手墊球動(dòng)作的認(rèn)知和掌握程度，再組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生墊球的正確動(dòng)作。在練習(xí)中注意自己的手臂動(dòng)作。教師的示范指導(dǎo)非常重要，必須要求學(xué)生遵守紀(jì)律，專心學(xué)習(xí)，因此教師一開始就要組織好教學(xué)，引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。示范講解之后，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己練時(shí)，錯(cuò)誤很多，以致不能連貫墊球，失誤很多。這時(shí)，既需要個(gè)別指導(dǎo)，還需要集中糾正。演示學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，分析這樣的不規(guī)范動(dòng)作會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)果。然后教師再示范一次，讓學(xué)生有深刻的印象。
在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要規(guī)定爭取一次墊到10個(gè)以上，熟練之后，再逐部提高要求。這樣幾次練習(xí)下來，學(xué)生基本掌握了墊球的技巧。10分鐘后，進(jìn)行游戲比比誰正手墊球最多，這游戲主要是考查學(xué)生正手墊球的掌握程度、培養(yǎng)學(xué)生控球能力、提高球感和身體靈敏協(xié)調(diào)性。通過游戲，學(xué)生基本能夠墊到兩至三球，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到四個(gè)球以上，較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
秋思教學(xué)反思范文第2篇
師：今天，我們來認(rèn)識(shí)另外一種數(shù)。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。
生看書自學(xué)課文第一、二自然段。
師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。
全班交流。
生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。
生：我知道近似數(shù)就是不是很準(zhǔn)確的，只要接近這個(gè)數(shù)，大約是多少。比如說，我身高大約1米30。
生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。
……
師：那我們怎樣求一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。把不懂的地方劃出來。同桌交流。
學(xué)生再次看書自學(xué)。
生：我知道用四舍五入法可以求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報(bào)，請學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)來講一講。請學(xué)生做小老師，到講臺(tái)上來講給學(xué)生聽。
生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。
生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進(jìn)一，所以約等于300。
師：你們都說得很好。再來討論一下，你認(rèn)為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？
生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，認(rèn)為應(yīng)該約等于5000。
師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應(yīng)該等于幾。
生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。4499約等于4000，而不是5000。
師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。
學(xué)生做練習(xí)第一題。
師：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7。
生：學(xué)了求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，我們可以進(jìn)行估算。有時(shí)，可以幫我們檢查計(jì)算是不是正確。
師：一起來估算一下328×4約等于多少？
生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，300×4=1200，所以328×4的結(jié)果跟1200接近。
課后反思
在幾年的課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學(xué)書的利用率不是很高。教應(yīng)用題時(shí)，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計(jì)算題時(shí)，有時(shí)干脆直接把題目寫在大黑板上進(jìn)行講解。只有在讓學(xué)生做練習(xí)題時(shí)，才叫學(xué)生把書本打開。所以有時(shí)候，我
秋思教學(xué)反思范文第3篇
[關(guān)鍵詞]扣球技術(shù) 反向思維 教學(xué)法 擊球感覺
[中圖分類號(hào)]G842 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0217-01
前言
排球扣球技術(shù)是一項(xiàng)重要的進(jìn)攻技術(shù)，是完成進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)最后的主要環(huán)節(jié)，也是比賽的重要看點(diǎn)。扣球技術(shù)能體現(xiàn)一個(gè)隊(duì)的實(shí)力，也是爭取主動(dòng)鼓舞士氣抑制對方的最積極有效的武器，而在扣球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練中所采用的方法依然是傳統(tǒng)的方法與手段。本文所探索的是采用反向思維教學(xué)法使初學(xué)者能夠在較短的時(shí)期內(nèi)掌握扣球技術(shù)。在研究過程中，以長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校42名排球初學(xué)者為研究對象。研究方法采用了文獻(xiàn)資料法，通過查閱相關(guān)資料，對排球扣球技術(shù)的教法進(jìn)行闡述，采用對比分析法將扣球技術(shù)的傳統(tǒng)教法和反向思維教學(xué)法進(jìn)行對比，分析哪個(gè)更適合初學(xué)者的排球教學(xué)。采用調(diào)查分析法，通過對學(xué)生的調(diào)查，可以證明扣球技術(shù)的反向思維教學(xué)法是非常受同學(xué)歡迎的，從而更有利于扣球技術(shù)的掌握，排球運(yùn)動(dòng)的推廣。
一、反向思維教學(xué)法的產(chǎn)生
排球運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的娛樂性、趣味性，而且攻防轉(zhuǎn)換快，競爭激烈，十分講究戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)集體的配合等，所以，是很適合青少年的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上校園中參與排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)不如籃球，這是為什么呢？
雖然排球也能進(jìn)行靈活多樣的練習(xí)方式，但對初學(xué)者來說如果練習(xí)方式不當(dāng)，往往出現(xiàn)揀球的時(shí)間大于練習(xí)的時(shí)間，久而久之容易失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。排球運(yùn)動(dòng)的愛好者大多有一種體會(huì)就是大力扣球時(shí)能充分展示自己的力量，擊球時(shí)發(fā)出的響聲和快速落地的叮咚聲能帶來讓人興奮的成就感。排球扣球技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)中往往是從助跑――起跳――擊球――緩沖的步驟進(jìn)行的，而這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式雖能讓學(xué)生掌握扣球技術(shù)，進(jìn)而改變了對扣球技術(shù)教學(xué)的過程，使其適用于初學(xué)者身上。
二、反向思維教學(xué)法融入排球扣球技術(shù)教學(xué)
反思維教學(xué)法的目的就在于提高初學(xué)者的熱情，讓其更好地掌握扣球技術(shù)，參與到排球運(yùn)動(dòng)中，增強(qiáng)扣球技術(shù)的效果，使扣球技術(shù)的細(xì)節(jié)變?yōu)閱渭兊膭?dòng)作教學(xué)。它降低了扣球技術(shù)的門檻，從而推動(dòng)了扣球技術(shù)的教學(xué)。首先，扣球技術(shù)反思維教學(xué)法教的是擊球動(dòng)作。由于初中生對排球并不是很了解，所以，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而擊球動(dòng)作正是適應(yīng)他們的心理，從而去學(xué)習(xí)和了解排球，并去熱愛排球。然后是起跳的教學(xué)，它改變了運(yùn)動(dòng)形式，由技能變體能，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，反而能增加學(xué)生興趣和新鮮感，讓學(xué)生能更好地接受扣球技術(shù)。最后是助跑的教學(xué)，從而全面地掌握扣球技術(shù)。對于擊球的教學(xué)主要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生熱愛上排球，展示學(xué)生個(gè)性要求，使精神和心理上得到滿足。如果學(xué)生學(xué)習(xí)扣球技術(shù)從擊球入手，直接體驗(yàn)扣球的樂趣，滿足學(xué)生爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，那么扣球技術(shù)的教學(xué)就變的容易多了。只要能提高熱情，就能因此學(xué)好和提高扣球技術(shù)。起跳是完全動(dòng)態(tài)的空間無支撐的狀態(tài)，主要強(qiáng)調(diào)的是空間感知。對于起跳的教學(xué)主要是誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)人與球的位置關(guān)系。教師將球拋至近網(wǎng)，讓學(xué)生起跳，然后讓球落在自己的前上方。而練習(xí)久了的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)不自主地有了想擊球的感覺，所以這時(shí)便將擊球和起跳結(jié)合起來教學(xué)，而教師要做的是提示重點(diǎn)；體會(huì)起跳的時(shí)機(jī)及控制好人與球的位置關(guān)系，從而有利于更好地掌握技術(shù)。扣球助跑的步法很多，步法的運(yùn)用也要因球而異、因人而異的。對初學(xué)者來說最適合兩步起跳，因?yàn)樗鼨C(jī)動(dòng)靈活，容易掌握，便于學(xué)生更好地掌握扣球技術(shù)。方法是第一步以左腳向來球的落點(diǎn)方向自然邁出，步幅稍小，主要是確定助跑方向。第二步是步幅要大，步速要快，使支撐點(diǎn)落在身體重心之前，身體后傾重心自然后移和降低，應(yīng)引起我們的重視，進(jìn)而提高扣球技術(shù)的質(zhì)量。
三、結(jié)論與建議
1.從傳統(tǒng)的教法和反向思維教學(xué)法的比較中得出，反思維教法是更適合初學(xué)排球扣球技術(shù)教學(xué)的。扣球技術(shù)的反向思維教學(xué)法是將扣球技術(shù)按一定的思維順序編排，降低了學(xué)習(xí)扣球技術(shù)的門檻，使初學(xué)者更好地掌握了扣球技術(shù)，從而促進(jìn)了排球扣球技術(shù)的教學(xué)。扣球技術(shù)更好地掌握了初學(xué)者個(gè)性發(fā)展的信息，激發(fā)了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而推進(jìn)了扣球技術(shù)的掌握。
2.建議。知識(shí)的傳遞性是以一定的信號(hào)和一定的知識(shí)為基礎(chǔ)的，而體育知識(shí)技能的特殊性質(zhì)也就決定了教學(xué)的方式和方法。所以對扣球技術(shù)的教學(xué)而言，要由理論和實(shí)踐性雙重系統(tǒng)的教學(xué)，才能將知識(shí)與技術(shù)相統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)到扣球技術(shù)的最佳效果。通過這次有效的排球扣球技術(shù)教學(xué)教法的研究，使我們認(rèn)識(shí)到教學(xué)效果的好壞，水平之高低，首先取決學(xué)生的客觀條件。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃漢升.球類運(yùn)動(dòng)――排球[M].北京：高等教育出版社，
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[2]田麥久等.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民出版社，2000：52-
54.
秋思教學(xué)反思范文第4篇
小籃球是小學(xué)五年級基本教材中小球類的選用內(nèi)容之一，水平三階段學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體能等方面較水平二階段有明顯進(jìn)步。移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)的重要基本技術(shù)，因此，在《小籃球》教學(xué)中，不僅要從動(dòng)作技能上進(jìn)行較為全面的教學(xué)，本節(jié)課更是注重學(xué)生移動(dòng)、反應(yīng)方面的練習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)造合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在體育教育教學(xué)中以小組共同任務(wù)，共同的責(zé)任，共同的榮譽(yù)為動(dòng)力，通過與他人的合作，齊心協(xié)力共同分擔(dān)，共同提高，為培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)搭建平臺(tái)。本課讓學(xué)生通過小組性質(zhì)的合作參與學(xué)習(xí)、討論與鍛煉。通過運(yùn)球技能的相互學(xué)習(xí)與幫助，采用小籃球與游戲相結(jié)合的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，在激活思維過程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而較快地掌握技術(shù)動(dòng)作和提高身體素質(zhì)。
二、案例介紹
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
小學(xué)五年級（水平三）《小籃球》。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.基本掌握在跑動(dòng)下向前運(yùn)球的技術(shù)。
2.發(fā)展身體的靈敏、協(xié)調(diào)等體能。
3.在活動(dòng)中能與同伴互相協(xié)助，互相配合，敢于正確面對比賽的輸贏。
【活動(dòng)過程】
組織：對比學(xué)情把學(xué)生分成7組，挑選具有基礎(chǔ)籃球水平的同學(xué)為小組長。以小組為一路縱隊(duì)呈“馬蹄形”分布在老師周圍。
（設(shè)計(jì)意圖：“馬蹄形”的分布不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且有利于教師對小組的監(jiān)督和指導(dǎo)。）
活動(dòng)前熱身活動(dòng)――球操。
1.蛇形跑：學(xué)生跟隨老師熱身。
2.引導(dǎo)學(xué)生做球操：左右伸展撥球練習(xí)，雙手持球雙足跳。
教法：
1.老師示范運(yùn)球前行，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生說說老師球運(yùn)得怎樣。
2.請幾個(gè)學(xué)生試試快速運(yùn)球前行。
3.學(xué)生分小組自由練習(xí)。小組長協(xié)助管理指導(dǎo)：
①小組先討論快速運(yùn)球前行的方法，再練習(xí)，再討論好的方法，再接著練習(xí)。
②老師適當(dāng)幫助講解，巡視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生足夠自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生自由發(fā)揮個(gè)體能力，共同提高。）
4.趣味游戲比賽：蛇形運(yùn)球跑接力賽。
①教師講解游戲規(guī)則。
②每次游戲前讓各小組討論如何以最快的速度進(jìn)行游戲。
（設(shè)計(jì)意圖：競爭提供刺激，合作提供能量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更促進(jìn)運(yùn)球技能的熟練掌握。）
5.小組間互相評價(jià)，老師對合作小組進(jìn)行整體評價(jià)。
【分析與反思】
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新課程所提倡的要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，讓身體更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣和全面和諧發(fā)展。本課所設(shè)立的教學(xué)步驟，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評一評”。
1.重視學(xué)習(xí)自主性。
教學(xué)中，我給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，更多的是以學(xué)生為本，我從旁加以正確輔導(dǎo)，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰邦檰枴薄爸笇?dǎo)者”的角色。學(xué)生在小組中自由練習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)氣氛很輕松。因而學(xué)生在課堂上特別活躍，思考特別積極。一會(huì)兒討論，一會(huì)兒練習(xí)，然后再討論好的方法，再接著練習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都能較好地掌握運(yùn)球前行的技能，使課堂充滿生機(jī)。
2.重視練賽結(jié)合。
“有練有賽，先練后賽”，這是體育教學(xué)中的原則。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了蛇形運(yùn)球跑接力游戲，每次游戲前都先讓小組討論怎樣才能取得最快速度。面對比賽，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢于嘗試去實(shí)踐，并且能夠找到有效的學(xué)習(xí)途徑和方法來解決問題，從而使每個(gè)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握運(yùn)球快速前行的技術(shù)。在趣味游戲性比賽中，小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)被凸顯得一覽無遺。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，還有助于因材施教，這樣就彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。
3.注重多維評價(jià)。
秋思教學(xué)反思范文第5篇
一、這節(jié)課的成功之一在于我一改過去常用的串講法，采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)
這是一首抒情詩，最能體現(xiàn)出杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格。在制訂的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，主要以“朗讀訓(xùn)練”為重點(diǎn)。俗話說：書讀百遍，其義自見。熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。誦讀的過程就是由口入心的過程，逐步深入理解作品的過程。以誦讀法教授古詩文，自然、親切，它兼及了文章的內(nèi)容了解、感情體會(huì)、特色把握，甚至兼及思路、情調(diào)、風(fēng)格等內(nèi)在美的感悟、欣賞。在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為中心，以多種形式的讀貫穿全課，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上讀出詩的味道，讀出作者的形象，讀出自己的感悟。整節(jié)課書聲瑯瑯，效果極好。深刻的印象就是引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中身臨其境地體會(huì)作者的思想感情，順勢點(diǎn)撥學(xué)生的寫作方法。比如，在指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀中讓學(xué)生找出寫景的句子，從找到的字詞句中體會(huì)作者的情感，從而概括出借景抒情的寫作方法，第二節(jié)借事抒情，第三節(jié)借細(xì)節(jié)抒情，第四節(jié)直抒胸臆，使文章感情達(dá)到。這樣便于學(xué)生體會(huì)抒情在文章中所起到的重要作用。
二、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫
比如第一節(jié)中的“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動(dòng)詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，學(xué)生不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。第二節(jié)“倚仗自嘆息”不僅可以想象出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。第三節(jié)中的“嬌兒惡臥踏里裂”一句，學(xué)生的注意力放在“惡臥”二字上，我就引導(dǎo)他們可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，還有就是被子本來就不結(jié)實(shí)了，恰巧孩子一蹬就破了，從而體會(huì)作者換不起被子的生活窘迫之景。“嬌兒”二字寫出了詩人對孩子的疼愛之情，而絕無怨恨之意。這樣學(xué)生就會(huì)很容易理解作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍、生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)、流血死亡的時(shí)代背景了。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士”，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。在小結(jié)的過程中我再用抑揚(yáng)頓挫、滿含激情的語調(diào)說出下面這段話：杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩史”，他本人也被稱為“詩圣”。這時(shí)，教師補(bǔ)充“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生真切感受到杜甫確實(shí)是我們中華民族的驕傲，從而熱愛祖國優(yōu)秀文化，培養(yǎng)民族自豪感。
整節(jié)課，我始終處于一個(gè)積極的引導(dǎo)者的地位，教學(xué)問題的落實(shí)始終由學(xué)生來完成，學(xué)生主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，因而取得了較好的效果。
