跨越海峽的生命橋教學(xué)反思

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跨越海峽的生命橋教學(xué)反思范文第1篇

新課程改革理念背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的不只是讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是使我國(guó)幾千年的漢語(yǔ)文化保留下來，加以傳承和發(fā)展，而人文教育便是其中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，老師要更加深層次的研究教材，引導(dǎo)學(xué)生獲得自主、合作和探究等學(xué)習(xí)的技能，進(jìn)而幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，感受語(yǔ)文課本中豐富的情感，升華學(xué)生的人文素養(yǎng)。而本文筆者主要是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，來談一談怎樣在新課改之下將人文教學(xué)滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：

新課改;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；滲透；人文教育

眾所周知，漢語(yǔ)語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展了幾千年的歷史，將我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化傳承了下來，漢語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。而語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的便是要將這份遺產(chǎn)不斷地傳承和發(fā)展下去，其人文教育是非常重要的方面之一。那么，小學(xué)語(yǔ)文老師該怎樣將人文教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中呢，又該運(yùn)用怎樣的措施來達(dá)到人文教育的目標(biāo)呢？要用怎樣的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來辨別人文教育是否成功呢？這些都是目前語(yǔ)文老師應(yīng)該深思的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師必須要以教材為基礎(chǔ)，從中挖掘出教材中所隱藏的人文教育的題材，將人文教育深入的滲透于語(yǔ)文教學(xué)之中。

一、透徹研究課本教材，有效滲透人文教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言和文學(xué)教學(xué)的綜合體。語(yǔ)文教材的組成部分都是由當(dāng)代思想家、教改委等人精心挑選出的具有教學(xué)意義的文本，其中包含經(jīng)典的、唯美的、文質(zhì)兼美、人文情感、高尚品質(zhì)等等優(yōu)秀作品，無不凝結(jié)著從古至今所有作者的思想成果，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，心靈可以得到滋潤(rùn)，品質(zhì)可以得到熏陶，精神得到振奮，培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，樹立一個(gè)切實(shí)可行的理想和信念。同時(shí)，老師要深入挖掘課本教材中的人文文本，當(dāng)學(xué)生不理解時(shí)，要及時(shí)的啟發(fā)，使學(xué)生深刻體會(huì)其中的感情，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力時(shí)也可以充分的發(fā)展學(xué)生的人格涵養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)人文教育的標(biāo)準(zhǔn)，有效滲透人文教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》曾經(jīng)指出過，語(yǔ)文教學(xué)的宗旨便是實(shí)現(xiàn)全方位的育人教育，要在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升小學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，要有正確的價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，還有引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有意識(shí)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目的，使其擁有豐富多彩的語(yǔ)文知識(shí)。因此需要有以下幾方面的人文教學(xué)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)精神，遵循基本的道德品質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生三觀和審美觀，提升整體的語(yǔ)文文化素養(yǎng)（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族文化，掌握民族文化的精華，學(xué)會(huì)關(guān)注世界文化，主張文化的多樣性。（3）讓學(xué)生有意識(shí)的喜愛漢語(yǔ)語(yǔ)言和文化，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成優(yōu)秀的品質(zhì)。（4）善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和豐富的想象力，讓學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、愛研究科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，有效滲透人文教育

對(duì)于過去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，老師采取的都是照本宣讀的語(yǔ)文教學(xué)模式，把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)容量，只是一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)，只能靠死記硬背的方式掌握語(yǔ)文知識(shí)，這樣局限性的教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)展前景，局限了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生無法提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生作為主體，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，從而給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)之時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式融合其中，引導(dǎo)學(xué)生們有意識(shí)的合作和探究，逐漸培養(yǎng)他們的合作和探究能力。自主、合作和探究學(xué)習(xí)的開展，充分體現(xiàn)出了語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，也只有在同學(xué)與同學(xué)之間共同合作的過程中，才可以將人文教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

四、構(gòu)建主題式的教學(xué)方式，有效滲透人文教育

當(dāng)挑選閱讀材料之時(shí)，老師要尤其注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主題的構(gòu)建，使閱讀材料可以很好的成為語(yǔ)文課文的補(bǔ)充內(nèi)容，在幫助小學(xué)生豐富業(yè)余生活之時(shí)，幫助小學(xué)生豐富視野、開拓思維，加深對(duì)閱讀材料的理解。當(dāng)選擇閱讀材料時(shí)，可以有技巧的選擇和課文主旨相似的閱讀材料，這樣可以有效的將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，深層次的讓學(xué)生理解課文的思想感情，同時(shí)，在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的拓展之時(shí)，必須將人文內(nèi)容也滲透其中。這樣的語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀廣度等方面具有非常廣闊的意義，體現(xiàn)出了以人為本的教學(xué)理念。

五、創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)體現(xiàn)人文精神，有效滲透人文教育

培養(yǎng)小學(xué)生的人文情感，便需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)人文精神的時(shí)機(jī)。目前的小學(xué)教育重視的是培育學(xué)生的理解人、關(guān)懷人和人文的精神，所以這便要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)心他人的實(shí)際情境。比如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，老師開篇時(shí)可以用多媒體播放一些古建筑的橋、風(fēng)景區(qū)的橋的動(dòng)態(tài)圖片，先激發(fā)起小學(xué)生求知的欲望，然后引用身邊的一個(gè)和小錢患了一樣病的孩子的事例導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)別人的關(guān)愛，體會(huì)此文灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。同時(shí)講課時(shí)可以用韋唯的《愛的奉獻(xiàn)》作為背景音樂，分析文中兩岸人民濃濃的血脈親情，讓學(xué)生融入到這些情感之中。之后可以和學(xué)生聊聊身邊這樣無私奉獻(xiàn)和具有高尚品格的事跡。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)別人的關(guān)愛。這樣結(jié)束了課文之后，學(xué)生們便會(huì)久久不能平靜，會(huì)反思自己的所作所為，感動(dòng)之余更多的還是關(guān)愛別人、珍惜親情和感慨祖國(guó)的偉大。這是對(duì)小學(xué)生的一次心靈的洗禮，也是一次人文教育的深層次的升華。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基礎(chǔ)教育新課程改革背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲入人文教育是非常有必要的，可以使小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和審美觀，從而讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)中，逐漸使他們養(yǎng)成樂于助人和關(guān)愛他人的習(xí)慣，也要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的好品質(zhì)，只有這樣發(fā)展下去，小學(xué)生們發(fā)展的道路才是正確的，才是有利于他們身心發(fā)展的，逐漸的會(huì)成為社會(huì)發(fā)展的新型人才。同時(shí)，老師要注意的是在教學(xué)中滲入人文教育之時(shí)，必須選擇合適的教學(xué)模式、方式，這樣教育出來的學(xué)生才會(huì)擁有高貴的思想品質(zhì)。

作者：匡嬋 單位：貴州省沿河縣板場(chǎng)鎮(zhèn)第一完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]鐘琴.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中滲透人文教育[J]作文成功之路(上).2016(01)

跨越海峽的生命橋教學(xué)反思范文第2篇

一、做精巧教案，在課堂中滲透品德教育

其實(shí)滲透品德教育就在我們身邊，如：《只有一個(gè)地球》這篇課文，教學(xué)內(nèi)容大致是：地球美麗而渺小――地球資源有限――人類無法移居――人類要精心保護(hù)地球。就按這個(gè)流程來設(shè)置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學(xué)生只學(xué)習(xí)書本知識(shí)，我就跟學(xué)生講一些身邊發(fā)生的小事：如家里水龍頭沒關(guān)緊經(jīng)?！凹?xì)水長(zhǎng)流”，早上都八九點(diǎn)鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經(jīng)常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學(xué)中導(dǎo)入課文時(shí)，我就讓學(xué)生反思自己是否有這些現(xiàn)象，同學(xué)們大多數(shù)低下頭保持沉默了，有幾個(gè)同學(xué)卻能自告奮勇的承認(rèn)“有”。接下來，我繼續(xù)教學(xué)“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們?cè)摵稳ズ螐模俊睂W(xué)生從課文中知道無法移居，只有保護(hù)好地球資源、節(jié)約地球資源，我們才能生活得更好。“光有書本上的知識(shí)和同學(xué)們的口號(hào)還不夠，必須要有行動(dòng)，從今天開始，我就要求同學(xué)們?cè)谏钪姓湎ПＷo(hù)資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們?cè)敢鈫幔俊毙Ч?dāng)然是好的。在語(yǔ)文課堂上抓住“契機(jī)”，學(xué)以致用，品德教育立見成效。在課堂教學(xué)過程中，教師要盡好自己的導(dǎo)演職責(zé)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中態(tài)度和藹，飽滿熱情，以欣賞的眼光看待學(xué)生；對(duì)于學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新見解要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同意見，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。

二、品德教育應(yīng)該貫穿整個(gè)小學(xué)階段

縱觀小學(xué)1～6年級(jí)的語(yǔ)文書，幾乎每篇課文都在教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，老師在教學(xué)中，不能只膚淺地教兩個(gè)字，做一些內(nèi)容分析，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際滲透品德教育。如：一年級(jí)13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學(xué)的時(shí)候還要延伸到課外，教育學(xué)生做一個(gè)心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯(lián)想我們現(xiàn)在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長(zhǎng)大的，自私自利、經(jīng)不起一點(diǎn)挫折、沒有一點(diǎn)獨(dú)立能力。在語(yǔ)文課堂上則需老師們教育孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)自食其力，學(xué)會(huì)鍛煉自己的翅膀。一年級(jí)課文如此，二年級(jí)的《坐井觀天》、三年級(jí)的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、四年級(jí)的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機(jī)滲透。

三、“口語(yǔ)交際”、“小練筆”部分是滲透品德教育的好鑰匙

現(xiàn)在的語(yǔ)文教材從三年級(jí)開始就設(shè)計(jì)了“口語(yǔ)交際”這活動(dòng)，這不僅是一個(gè)提升學(xué)生口才和膽量的活動(dòng)，更是滲透品德教育的前沿陣地。另外的“小練筆”就是學(xué)習(xí)這篇課文后，要求學(xué)生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”，而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，也是德育滲透的重要途徑。我認(rèn)為要提高學(xué)生的寫作水平，除強(qiáng)調(diào)寫作技巧、文字功夫外，重要的是幫助學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)水平和思想覺悟。俗話說“作文先做人”，一個(gè)道德意識(shí)淡薄、認(rèn)識(shí)水平低下的人，是無論如何也寫不出內(nèi)容豐富、思想健康的文章的。因此，在選擇作文題目時(shí)，我都是慎之又慎，選擇一些既具有人文氣息又現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的話題，既讓學(xué)生有話可說，有興趣寫，讓作文不再成為學(xué)生的負(fù)累，又能在寫作中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。例如作文“在路上”，主要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在作文中，有的學(xué)生書寫自己的成長(zhǎng)之路，感恩于一路上的收獲，感恩于一路上的關(guān)懷；有的學(xué)生書寫自己的求學(xué)之路，有困惑有奮進(jìn)，幾多淚水幾多歡笑，寫得真實(shí)感人。例如話題作文“比較”，主要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，鍛煉學(xué)生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣比較等。一系列的作文訓(xùn)練，既提高了學(xué)生的寫作能力，又陶冶了學(xué)生的情操。

四、指導(dǎo)課外閱讀，在閱讀中滲透美德

課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。例如針對(duì)有些學(xué)生沉迷于某些談情說愛、情意綿綿的情節(jié)，便組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文藝?yán)碚摰臅?，引?dǎo)學(xué)生了解任何作品中人物的悲歡離合，總是離不開時(shí)代特點(diǎn)的；針對(duì)某些學(xué)生閱讀時(shí)只注意故事情節(jié)，教育他們?cè)陂喿x文藝作品時(shí)要掌握作品的思想內(nèi)容，看到它的社會(huì)意義，從中受到有益的感染。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

五、語(yǔ)文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子