吶喊全文

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇吶喊全文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

吶喊全文范文第1篇

一、首尾呼應(yīng)法

首尾呼應(yīng)法是最常用的一種結(jié)尾方法，適用于各種文體。首尾呼應(yīng)式的結(jié)尾，要與開(kāi)頭相呼應(yīng)，卻又不是開(kāi)頭的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)起到再次點(diǎn)題、強(qiáng)化主旨的作用。這種結(jié)尾方法具有結(jié)構(gòu)上的美感，能給讀者留下一種首尾圓合、渾然一體的印象。 如，2008年高考安徽卷佳作 《帶著感動(dòng)出發(fā)》 ，開(kāi)篇設(shè)問(wèn)：

暴雨之中，是誰(shuí)，為你撐起一把傘？漫漫黑夜，是誰(shuí)，為你點(diǎn)亮一盞燈？

結(jié)尾寫(xiě)道：

請(qǐng)帶著感動(dòng)出發(fā)，在暴雨中為他人撐一把傘，在黑夜中為他人點(diǎn)一盞燈。帶著感動(dòng)出發(fā)，我們的人生、我們的世界將永遠(yuǎn)是晴天，永遠(yuǎn)充滿光明。

既總結(jié)了上文，照應(yīng)了開(kāi)頭，又升華了主題。

二、卒章顯志法

卒章顯志法又稱“畫(huà)龍點(diǎn)睛”法，是用議論或抒情的方式表明寫(xiě)作意旨，概括中心或?qū)ξ闹械娜宋锘蛘呤录右栽u(píng)論。這種結(jié)尾方法能把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，給讀者留下深刻的印象。如，2006年高考天津卷佳作 《愿景》 的結(jié)尾：

在飄向遠(yuǎn)方的那一刻，我似乎感知到人們聽(tīng)見(jiàn)了我心中的吶喊。我用我的心告訴他們，再用他們的心告訴世界：我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

用富有韻律的語(yǔ)言，寫(xiě)出了心中的吶喊，表明了作者熱切渴望和平的美好心愿。

三、融情于景法

融情于景法是用景物描寫(xiě)收束全文，并將作者的情感融于其中，即所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。用景物來(lái)表現(xiàn)情感，形象而富有意蘊(yùn)。 如，2008年高考上海卷佳作 《他們》 的結(jié)尾：

太陽(yáng)從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活。

他們終將會(huì)成為我們。

用“升起的太陽(yáng)照亮城市的盡頭”來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)“農(nóng)民工子女的境遇必將改善”的信心，情景交融，震撼讀者的心靈。

四、欲言又止法

欲言又止法即在文章結(jié)尾“留白”，收束全文時(shí)，有意設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題或情景，給讀者留下無(wú)限的想象空間，使文章更加富有意蘊(yùn)、耐人尋味。 如，2007年高考江蘇卷佳作 《懷想天空》的結(jié)尾：

法國(guó)建有先賢祠，讓人們銘記大師的精神；英國(guó)保留著每位名人，甚至只是一些孜孜不倦的奮斗者的遺蹤。我們那一片晴空到哪里去找？

吶喊全文范文第2篇

我們班這次參加比賽的有周子淇、舒楚怡、徐佳佳、萬(wàn)怡榕、楊紹佳和葉詩(shī)揚(yáng)。周子淇是隊(duì)長(zhǎng)，萬(wàn)怡榕、楊紹佳和葉詩(shī)揚(yáng)是替補(bǔ)隊(duì)T。

“嘟……”口哨聲一響，裁判員發(fā)球了！籃球在空中劃出了一道美麗的弧線。突然，搶斷了――被周子淇接了！球場(chǎng)上空的空氣都凝固了，我們兩眼發(fā)光，眼珠即刻隨著球的運(yùn)動(dòng)軌跡而轉(zhuǎn)動(dòng)。激烈的比賽開(kāi)始了！我們給籃球隊(duì)員們吶喊助威：“五（1）班，加油！五（1）班，必勝！”只見(jiàn)周子淇一邊拍球，一邊迅速把球傳給舒楚怡。舒楚怡要投球了！只見(jiàn)她接過(guò)球，瞄準(zhǔn)，舉起手，下蹲，起跳！我緊張得一身雞皮疙瘩都起來(lái)了，瞇著眼睛不敢看?！耙?！”只見(jiàn)調(diào)皮的球瞬間變成了“乖寶寶”，乖乖地跳進(jìn)了籃框。雷鳴般的掌聲和震耳欲聾的歡呼聲、尖叫聲，響了起來(lái)。

比賽繼續(xù)進(jìn)行著。舒楚怡又把球接住，像閃電似的把球傳給了徐佳佳。對(duì)方隊(duì)員看見(jiàn)球在她那兒，便立即把她圍了起來(lái)。怎么辦呢？徐佳佳靈機(jī)一動(dòng)，她假裝要把球給周子淇。對(duì)手果然上當(dāng)了，跑過(guò)去要把周子淇圍住。徐佳佳趁機(jī)把球投進(jìn)籃框?？墒沁@次球卻調(diào)皮地在籃框上轉(zhuǎn)了一圈才掉進(jìn)球籃，嚇得我心驚肉跳。

緊張精彩的上半場(chǎng)一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。敖老師發(fā)現(xiàn)徐佳佳有點(diǎn)累，就將萬(wàn)怡榕換了上去。目前比分是4：0。

下半場(chǎng)開(kāi)始。“嘟……”裁判員發(fā)球了！萬(wàn)怡榕像一匹餓狼，撲上去把球搶過(guò)來(lái)。她離籃框很近，所以一接到球就投籃?？上?，沒(méi)投中，球裝了彈簧似的，“彈”了回來(lái)。對(duì)手接住了球，也投了一次――居然進(jìn)了！比分4：1。敖老師見(jiàn)狀，并不責(zé)怪我們的籃球“小戰(zhàn)士”，只是領(lǐng)著我們更加奮力地喊：“五（1）班，加油！”加油聲如洪水，以排山倒海之勢(shì)震動(dòng)了球場(chǎng)。隊(duì)員們仿佛注入了一股真氣，受到鼓勵(lì)。只聽(tīng)見(jiàn)“進(jìn)了！”“好球！”“耶！”……在我耳邊回蕩。

后來(lái)，我們以11：2的好成績(jī)完勝6班。短短25分鐘，同學(xué)們的手都麻了，嗓子都喊啞了。雖然是大冬天，可是籃球隊(duì)員們還是面紅耳赤，大汗淋漓……

回到教室，我仿佛還能聽(tīng)見(jiàn)震耳欲聾的歡呼聲、尖叫聲，仿佛還能看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員們颯爽矯健的身軀……

吶喊全文范文第3篇

當(dāng)奴隸步履蹣跚地修建阿房宮時(shí)，身背重石，被監(jiān)工打罵，我見(jiàn)證了那罪惡的皮鞭；當(dāng)悍吏“叫囂乎東西，隳突乎南北”時(shí)，苛政猛虎，擾民害民，我見(jiàn)證了那含冤的呼喊；當(dāng)君王修筑長(zhǎng)城欲永葆萬(wàn)年基業(yè)不倒時(shí)，征夫戍卒，百姓離鄉(xiāng)背井，我見(jiàn)證了孟姜女那凄苦的眼淚。

我從蒼茫浩瀚的遠(yuǎn)古一直走入這紛繁的塵世……

當(dāng)魯迅被社會(huì)現(xiàn)狀所逼迫，陷入“彷徨”發(fā)出“吶喊”，我見(jiàn)證了那削金斷玉的筆鋒；當(dāng)聞一多在昆明被槍殺的場(chǎng)景出現(xiàn)時(shí)，我見(jiàn)證了那正義被“”的凄厲；當(dāng)巴金用那如椽巨筆書(shū)寫(xiě)《隨感錄》，字字血淚，聲聲悲愴，我見(jiàn)證了那痛定思痛、反思懺悔的苦痛。

時(shí)光穿梭，我早已在這片土地上生根發(fā)芽。在過(guò)去漫長(zhǎng)的時(shí)光中，我見(jiàn)證了淚水、汗水、血水，也見(jiàn)證了哭聲、喊聲、無(wú)聲。但，從未曾有一次，讓我像今天這樣感動(dòng)！

在2012年的倫敦奧運(yùn)會(huì)中，在座無(wú)虛席的體育館里，在體操?zèng)Q賽的吊環(huán)上，來(lái)自中國(guó)的體育健兒陳一冰第一個(gè)跳上那華麗的吊環(huán)。雖然出場(chǎng)次序不盡如人意，但他不負(fù)眾望，以完美的動(dòng)作完成了一套難度系數(shù)頗高的組合。當(dāng)他從吊環(huán)上翻轉(zhuǎn)而下并穩(wěn)穩(wěn)落地的瞬間，這枚獎(jiǎng)牌的歸屬已顯得毋庸置疑。當(dāng)最后一名選手以“飽含瑕疵”的姿態(tài)完成了同樣的動(dòng)作時(shí)，每一個(gè)在現(xiàn)場(chǎng)、在屏幕前的中國(guó)人都做好了歡呼的準(zhǔn)備?？山Y(jié)果卻出人意料，那名選手竟得了更高的分?jǐn)?shù)。最終，奧運(yùn)賽場(chǎng)上的陳一冰用金牌的動(dòng)作摘得了銀牌。

此時(shí)，我已步入陳一冰的心房，本以為也會(huì)延伸到他的臉龐?？申愐槐鶇s沒(méi)有流露出一絲痛苦，相反，賽場(chǎng)上的他只是坦然而傲地以第二名的身份向冠軍表示由衷的祝賀，即使是在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上他也依然面帶微笑地親吻著銀牌，讓觀眾絲毫看不出有我的存在。

陳一冰雖然是亞軍，但他卻以冠軍的風(fēng)度，獲得了賽場(chǎng)上所有人的無(wú)上評(píng)價(jià)。

由此，我見(jiàn)證了寵辱不驚的陳一冰的氣度，見(jiàn)證了一個(gè)日臻成熟的體育強(qiáng)國(guó)的崛起，也預(yù)見(jiàn)了這個(gè)偉大的華夏民族必將日趨富強(qiáng)，繁榮昌盛！

【得分】40（基礎(chǔ)等級(jí)）+ 17分（發(fā)展等級(jí)）= 57分（總分）

吶喊全文范文第4篇

1．左拉說(shuō)：“人一生只有兩分半鐘的時(shí)間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛(ài)。”我想說(shuō)，給我兩分半鐘，我只愿提籃春光看媽媽。

（安徽考生《提籃春光看媽媽》)

開(kāi)篇引用詩(shī)文名句，總領(lǐng)全文。

2．行動(dòng)起來(lái)吧!作為黑頭發(fā)黃皮膚的中國(guó)人，讓我們捍衛(wèi)我們的母語(yǔ)。時(shí)刻銘記――我是中國(guó)人，我的母語(yǔ)是漢語(yǔ)。

（湖北考生《捍衛(wèi)我們的母語(yǔ)》）

文章以法國(guó)人如何捍衛(wèi)自己的母語(yǔ)為例和我們國(guó)人的做法作對(duì)比，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我是中國(guó)人，我的母語(yǔ)是漢語(yǔ)”來(lái)警醒讀者。議論充分，析理透徹，以“時(shí)刻銘記――我是中國(guó)人，我的母語(yǔ)是漢語(yǔ)” 的議論收束全文，振聾發(fā)聵!

3．站在中岳的少室，有一種可以望盡天下的感覺(jué)，昔日的處處猶在。同樣的血脈在胸中激蕩。行走在消逝，我們握著民族魂，向前擊破千層浪。

（浙江考生《握住流逝的魂》)

結(jié)尾點(diǎn)明要“握住”“民族魂”，不流連，不自大，要前行，需開(kāi)拓，重創(chuàng)新，巧妙地將主旨升揚(yáng)到了嶄新的高度。

4．我時(shí)常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影在田地間行走或在家里聊天，想著：真正詩(shī)意的生活，就該是這樣的吧!詩(shī)意就在最平凡的生活里呀。

（湖南考生《詩(shī)意地生活》）

點(diǎn)題自然。望著“夫唱婦隨的身影在田地間行走或在家里聊天”，想著“真正詩(shī)意的生活，就該是這樣的吧”，確實(shí)有水到渠成之感，且有引發(fā)讀者無(wú)盡的向往之念。

5．救救母語(yǔ)!救救我們自己!

（湖北考生《丟掉的不只是母語(yǔ)》）

結(jié)尾簡(jiǎn)潔有力，一聲吶喊，發(fā)人深省，與題目遙相呼應(yīng)。

技法點(diǎn)擊

立片言以居要，巧妙地點(diǎn)亮考場(chǎng)作文的主題，是行文中的一個(gè)技巧，它能使文意顯豁，彰顯文章之“大氣”，且能快速地吸引閱卷老師的眼球，同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練，掌握點(diǎn)題技巧。

一、選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，適時(shí)適體點(diǎn)亮主題，以情動(dòng)人，以理服人。通常有記敘點(diǎn)題、描寫(xiě)點(diǎn)題、抒情點(diǎn)題、議論點(diǎn)題。

例如，湖北考生《聽(tīng)媽媽的話》：聽(tīng)媽媽的話，更要記住媽媽的話，守住自己那一份根基，讓媽媽的語(yǔ)言融于我們龍的血脈，代代相傳……

文章以周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》開(kāi)篇，把母語(yǔ)比作媽媽，借媽媽之口，展現(xiàn)母語(yǔ)的精深與無(wú)窮魅力。又以抒情的筆調(diào)用媽媽的話收尾，借抒情之筆突出文章的主題。

二、可以巧妙地運(yùn)用修辭，詩(shī)意點(diǎn)題，使文章在文采飛揚(yáng)中彰顯主旨。

例如，內(nèi)蒙古考生《學(xué)會(huì)感恩》：感恩，是一首無(wú)需太多華美音符的樂(lè)章，因?yàn)樗菑男牡壮懙?感恩，是一種溫柔而挺拔的生命姿態(tài)，因?yàn)樗钦樟辽總€(gè)灰暗角落的點(diǎn)點(diǎn)薪火。常懷感恩之心，生命將會(huì)更加有質(zhì)感，生命便會(huì)如彩虹般絢麗!常懷感恩之心，讓感恩這壇酒越久越醇香!

文章卒章顯志，運(yùn)用排比的修辭，道出了感恩的真諦，確實(shí)體現(xiàn)了文章豹尾的價(jià)值。

三、在適當(dāng)?shù)奈恢蒙宵c(diǎn)亮主題，讓文章主旨像清泉一樣汩汩流出?？梢允菢?biāo)題點(diǎn)題、開(kāi)頭點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)題、全文處處點(diǎn)題。

例如，湖南考生《詩(shī)意地生活》：海德格爾說(shuō)：“人應(yīng)當(dāng)詩(shī)意地棲居?！碑?dāng)飛鳥(niǎo)翱翔于天際，當(dāng)鮮花盛開(kāi)于大地，當(dāng)人們臉上綻放出微笑，詩(shī)意便開(kāi)始在生活中流淌。人應(yīng)當(dāng)詩(shī)意地生活。

吶喊全文范文第5篇

師：《人琴俱亡》選自劉義慶編撰的《世說(shuō)新語(yǔ)》。我們來(lái)回憶下初一學(xué)過(guò)的知識(shí)。師生一起重新回憶《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)

師：（投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)的文章）看文章，請(qǐng)同學(xué)朗讀一遍，要求讀準(zhǔn)字詞，不會(huì)讀的可以圈出來(lái)。同時(shí)讀出停頓，可以拿出鉛筆畫(huà)個(gè)"/"（通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)讀音和停頓的疑問(wèn)）

生自由朗讀

師：有沒(méi)有不會(huì)讀的字？

肖富康："慟"怎么讀？

生：齊答tóng

師："痛"和"慟"有什么區(qū)別？

喬子榮：二者程度不同，"慟"是極度悲痛的意思，比"痛"程度深。

傅淑敏："猷"的讀音是什么？

生（齊答）：yòu

陳家琦："輿"怎么讀？

師：yú

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀第一節(jié)，要讀出停頓。

吳彥胤讀第一節(jié)。（選擇基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更有利于全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)或激發(fā)疑問(wèn)）

師字音糾錯(cuò)："篤"--讀dǔ，（?。┲氐囊馑?/p>

師：停頓上有不同意見(jiàn)嗎？

楊儀："語(yǔ)時(shí)"后應(yīng)該停頓，"了不悲"要連起來(lái)。因?yàn)樽⑨尷飳?xiě)了"了"是"完全"的意思，"了不悲"意思是"完全不悲傷"。

陳澤宇："便索輿來(lái)奔喪"后停頓，然后是"都不哭"。

師："喪"讀第幾聲？

陳澤宇（糾正）：sāng，不是sàng。

師：同學(xué)們，我們就把第一節(jié)連起來(lái)讀一遍，停頓要清楚。

生齊讀

師：自己再讀一遍，看看有沒(méi)有不通順的地方。（學(xué)生通過(guò)朗讀這種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法之一來(lái)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)）

生自由朗讀

陳天涵：我覺(jué)得"語(yǔ)時(shí)了不悲"中間不必?cái)嚅_(kāi)。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是"他說(shuō)話的時(shí)候完全不悲傷"這樣連起來(lái)。

師：是的。"語(yǔ)時(shí)"后朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣上可以稍稍頓一頓，也可以不頓，但語(yǔ)意上完全不必?cái)嚅_(kāi)。我們?cè)冽R讀一遍第一節(jié)。

生齊讀

師：下面請(qǐng)項(xiàng)琦讀第二節(jié)

項(xiàng)琦讀。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

張怡：應(yīng)該這樣——因慟絕，良久

陳欽舟：我先反駁下張怡的。"因慟絕良久"當(dāng)中我覺(jué)得不必停頓。另外，項(xiàng)琦讀成"取子敬琴?gòu)椣?，既不調(diào)"，我覺(jué)得弦不可以彈，應(yīng)該是"取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)"。

師："慟絕良久"什么意思？

陳欽舟：悲痛了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：好，我們齊讀第二節(jié)。

生齊讀第二節(jié)

師：同學(xué)們自由朗讀全文，看看還有沒(méi)有疑問(wèn)。

生自由朗讀全文。（自由朗讀，一方面咀嚼剛學(xué)的內(nèi)容，最后一次在學(xué)中審視停頓是否通順；一方面學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)字詞理解方面的疑問(wèn)）

師：我們?cè)冽R讀一遍

生齊讀全文（明確停頓）

師：這篇文言文斷句已經(jīng)斷好，下面我們看看還有沒(méi)有字詞解釋方面的疑問(wèn)？

曾開(kāi)："弦既不調(diào)"的"既"什么意思？

生（齊答）：已經(jīng)

包司南："弦既不調(diào)"的"調(diào)"呢？

師：在《陋室銘》中"可以調(diào)素琴"的"調(diào)"什么意思？

生（齊答）：彈奏

師：下面請(qǐng)同桌之間把這篇文章互相口頭翻譯一遍，并相互糾錯(cuò)。（先讓學(xué)生在互譯中自己解決一部分字詞解釋方面的疑問(wèn)）

生翻譯

師：請(qǐng)章雪瀅翻譯第一節(jié)。

章雪瀅：我有個(gè)疑問(wèn)，"索"的意思是什么？

生（齊答）：索要

章雪瀅開(kāi)始翻譯

師：有不同意見(jiàn)嗎？

余嘉毅："而子敬先亡"的"而"應(yīng)該是承接連詞，不能翻譯作"但是"。

朱亦周："此已喪矣"的主語(yǔ)應(yīng)該是"左右的人"，然后是"王子猷語(yǔ)時(shí)了不悲"。還有"都不哭"應(yīng)該翻譯作"竟然不哭"。"都"是"竟然"的意思，跟"都不聞消息"的"都"意思一樣。

包司南："此已喪矣""語(yǔ)時(shí)了不悲"的主語(yǔ)，我覺(jué)得應(yīng)該都是左右的人。

楊儀："此已喪矣""語(yǔ)時(shí)了不悲"的主語(yǔ)應(yīng)該都是王子猷。

師："此已喪矣"什么意思？

楊儀：這（一定是）已經(jīng)死了。

師：這是一種推測(cè)。左右的人知不知道子敬死了？

楊儀：知道。

師：既然知道，就不必推測(cè)。既然是推測(cè)，那就是王子猷說(shuō)的。"語(yǔ)時(shí)了不悲"和下面幾句也都是對(duì)王子猷的陳述。同學(xué)們認(rèn)為是左右的人，其實(shí)是對(duì)此處王子猷"了不悲""都不哭"有疑問(wèn)，待會(huì)兒我們?cè)僖黄饋?lái)解決這個(gè)疑問(wèn)。

師：肖富康翻譯第二節(jié)，要注意字字落實(shí)。

肖富康翻譯

師明確：素的意思是——一向，向來(lái) 徑——徑直 因——于是 卒——死 絕——死

師：我們對(duì)整篇文章的大意已有所了解。今人在了解大意的基礎(chǔ)上往往會(huì)給文章加標(biāo)點(diǎn)，以表達(dá)自己對(duì)文章的理解。結(jié)果王老師看到了兩個(gè)版本，其他基本相同，"此已喪矣""子敬子敬/人琴俱亡""因慟絕良久"這三處后面的標(biāo)點(diǎn)不同。（出示幻燈片）現(xiàn)在，老師就要向同學(xué)們請(qǐng)教了。同學(xué)們可以選擇任何一個(gè)地方說(shuō)說(shuō)你贊同那種，為什么？（比較兩種版本的標(biāo)點(diǎn)，在比較中質(zhì)疑，使學(xué)生在自認(rèn)為無(wú)疑處深切體會(huì)子猷子敬間的兄弟深情，在矛盾處了解魏晉之風(fēng)。）

張佳杰："此已喪矣"后面應(yīng)該用句號(hào)，因?yàn)檫@是推測(cè)，情感波動(dòng)不是很大。用嘆號(hào)情感太激烈了。第二處我覺(jué)得應(yīng)該是"子敬！子敬！人琴俱亡。"--因?yàn)楫?dāng)子猷確定子敬去世后，極度悲痛，"子敬！子敬！"就像吶喊一樣。"因慟絕良久"后面應(yīng)該用逗號(hào)，因?yàn)?慟絕良久"和"月余亦卒"間有因果關(guān)系。

黃詩(shī)杰：我也覺(jué)得"此已喪矣"后應(yīng)該用句號(hào)--與后面的"了不悲"相照應(yīng)。

陳天涵：我也覺(jué)得"此已喪矣"后也用句號(hào)--"恐怕已經(jīng)死了"，情緒不強(qiáng)烈。第二處我覺(jué)得"子敬子敬"后是逗號(hào)，因?yàn)橥踝娱嘁呀?jīng)把死亡看得很淡了。

鐘懷瑾：我覺(jué)得應(yīng)該是第二種"子敬！子敬！人琴俱亡。"——手足同胞去世了，怎么可能情緒起伏不大呢？

師：情緒起伏很大，為什么"人琴俱亡"后面都用句號(hào)呢？

陳澤宇：子敬是在吶喊呼號(hào)，悲傷的情緒大爆發(fā)。但是太過(guò)悲傷后，他已經(jīng)泣不成聲，極度悲痛到幾乎昏死過(guò)去，與后面的"慟絕"照應(yīng)。所以用了句號(hào)。

師總結(jié)：我們一起先來(lái)看第二節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)親人去世，一定是悲痛萬(wàn)分，"子敬！子敬！"是這種悲情的呼號(hào)。而"人琴俱亡"后的"。"恰是反映了他的泣不成聲，悲慟到無(wú)力，與后面的"慟絕良久"相呼應(yīng)。而"因慟絕良久"和"月余亦卒"之間到底是逗號(hào)還是句號(hào)呢？

陳欽舟：應(yīng)該用句號(hào)，因?yàn)檫@是兩件事，"月余亦卒"是對(duì)整件事件結(jié)果的補(bǔ)充。

師：逗號(hào)著重表明前后句有內(nèi)在關(guān)系，句號(hào)側(cè)重于表示這只是先后發(fā)生的兩件事，沒(méi)有內(nèi)在的必然聯(lián)系。我們先來(lái)看一下《晉書(shū)》里的一則材料（幻燈片投影）："……因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。"《晉書(shū)》里兩件事情有因果關(guān)系，所以用逗號(hào)還是句號(hào)？

生（齊答）：逗號(hào)。

師：這幾處的標(biāo)點(diǎn)都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的悲痛之情，深厚的兄弟深情。那么我們有疑問(wèn)了，為什么第一節(jié)里說(shuō)子猷"了不悲""都不哭"？

林錚錚：痛苦到麻木了。

曾開(kāi)：表示子猷當(dāng)時(shí)內(nèi)心不能完全接受這個(gè)事實(shí)。

金森杰：《晉書(shū)》上說(shuō)，他和弟弟不久將死，當(dāng)時(shí)大概也有所預(yù)感，不是特別悲傷。

占易平：我覺(jué)得是古代一些人的性格吧，因?yàn)榍f子的妻子死時(shí)，他也沒(méi)有哭，而是在唱歌。

師：兩種觀點(diǎn)。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這是個(gè)體行為，占易平認(rèn)為是一類人的行為。

我們可以回憶一下魏晉其他人物，如謝安在淝水之戰(zhàn)取勝時(shí)，也是"徐向局"，喜怒不形于色。還有一個(gè)郗愔，有人跟他說(shuō)"你兒子死了"，他很平靜，一點(diǎn)也不悲，說(shuō)：知道了，出殯時(shí)來(lái)叫我就行。當(dāng)出殯時(shí)，也悲痛欲絕昏死過(guò)去。翻開(kāi)魏晉這個(gè)朝代，我們發(fā)現(xiàn)有一類人會(huì)有相同的表現(xiàn)，這就是魏晉風(fēng)度之一——故作放曠，追求超脫。魏晉名士想喜怒不形于色，不為外界所累，但是最終還是擺脫不了實(shí)際生活中的親情至情，就出現(xiàn)了子猷這樣矛盾的行為。

現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看，"此已喪矣"后用感嘆號(hào)還是句號(hào)？

生（齊答）：句號(hào)。

師：我們一起來(lái)朗誦一邊，讀出子猷的故作超脫和極度悲痛。

生齊讀