中文核心
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中文核心范文第1篇
關鍵詞：核心期刊；核心期刊表；期刊評價
《中文核心期刊要目總覽2011年版》在核心期刊的評價上較前幾版更為成熟，但是也存在一些問題。
1 非學術期刊的評價問題
核心期刊最本質的特征就是學科性、學術性，非學術期刊是不在核心期刊遴選之列的，這是長期以來學界的共識，不存在什么疑問。但是，《中文核心期刊要目總覽》還是將所有的期刊納入遴選的范圍，其中文學作品類核心期刊基本上沒有學術性可言，藝術類核心期刊表中也有不少學術性不強的期刊。非學術期刊是否存在核心區(qū)還是個問題，即使存在核心區(qū)，核心期刊的遴選指標也不可能與學術性核心期刊相同。
2 統(tǒng)計源問題
數據庫、文摘刊物并不是都可以作為統(tǒng)計源的，如復印報刊資料全文數據庫，它就有著自己的刊物定位和選稿標準，它選擇的并不都是最好的文章，有些影響較大的專業(yè)刊物發(fā)表的文章，復印報刊資料反而較少收錄。
3 評審專家在期刊評價中的作用
期刊評價方法以定性和定量方法相結合，以定量評價為依據，以專家定性評價為補充。從專家評審的內容來看，專家可能發(fā)現的問題有：定量排序不符合客觀實際、期刊的排序與期刊的學術水平不符、學術期刊的數量上有問題。而期刊的排序是在定量評價的基礎上完成的，在定量評價上，專家大概不會有多少發(fā)言權，定量評價基本上是客觀的，要調整也需要有定量的理由，而不能以定性的理由來否定定量評價的結果。所以，可以推測，專家所能調整的也只能是極為個別的期刊。專家評審的作用不會很大。
4 軍事類期刊的評價問題
《中文核心期刊要目總覽》2004年版曾應讀者要求增設軍事類核心期刊表，2008年版和2011年版沒有設此類目。但是，對于公開發(fā)行的軍事類期刊，其數據的采集和非軍事類期刊相同，只要對公開發(fā)行的那部分軍事期刊進行評價就不會有多大的問題，即使沒有專家定性評價的補充，評價結果的質量也不會很低。
5 核心期刊數量的界定
如何界定核心期刊的數量，是核心期刊研究的一個難題。《中文核心期刊要目總覽》指出，縱觀中外學者劃分核心區(qū)的方法，用不同的方法確定的核心期刊數量結果差異很大，沒有絕對的標準。因此核心區(qū)的大小，可以根據實際需要，選用某一種方法來確定。例如，如果需要較高的文獻保障率，可用“75%”法或“80%”法；如果需要少量頂尖期刊，可采用最大分區(qū)法；如果既要考慮文獻量又要考慮質量，那么就應遵循核心區(qū)盡量小，評價量盡量大的原則，采用定量和定性等多種方法來綜合評定。
6 核心期刊表時間滯后
從1992年第一版到2008年第五版，每隔四年出版一版，出版時間與數據統(tǒng)計時間之間，一直存在著一個較長的滯后期。2011年版采集的數據為2006-2008年的數據，從數據上看已經是相當滯后了，它只反映了2006-2008年的情況。
7 交叉學科期刊難以進入學科核心期刊表
《中文核心期刊要目總覽》是從統(tǒng)計期刊所載學科論文的分布情況及在各學科被利用情況來篩選核心期刊的，所以綜合性和交叉學科期刊會因為刊載的學科論文和利用數據分散而很難進入學科核心期刊表。從第二版開始專門設置一些綜合性類目，作為對學科專業(yè)核心期刊表的補充，較好地解決了綜合性期刊難以進入學科核心期刊表的問題，取得了良好的評價效果；對于交叉學科期刊，一直沒有很好的解決辦法。本版在這個問題上做了一點新的嘗試，對于整本刊數據綜合排名在前500名而未進入任何學科核心區(qū)的期刊進行了數據復核，如確屬交叉學科期刊，則將其補入數據最多的學科的核心區(qū)。但這一處理方法只能解決個別整體數據量較大的交叉學科期刊的問題，而如何能對交叉學科期刊進行更客觀合理的評價，還需要進一步研究。
對于這個問題，可以考慮在期刊分類上設置交叉學科類目，從而對這部分期刊進行評價。如果是對整本刊數據進行比較，不區(qū)分學科，則是另外一種情況，這樣評出的期刊反映了整本刊的影響力，但是，是不是能選出核心期刊就很難說了，因為不區(qū)分學科，也就沒有了學科核心期刊之說。
8 指標數量質量下滑
近年來，由于核心期刊功能的擴大化，帶來的負面影響之一就是片面追求定量數據，使得評價指標數據的客觀性受到人為因素干擾，造成了指標數據質量有所下滑，一定程度上影響了定量評價的效果。因此要完善評價指標體系，在新版中，評價指標體系包括了被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、被重要檢索系統(tǒng)收錄、基金論文比、WEB下載量等指標，在這些指標中，人為因素所能起的作用不會很大，所以評價結果還是比較客觀的。
為避免定量指標評價可能出現的問題，需要進一步加大專家評審力度，更好地發(fā)揮專家評審的作用，采用多維度視角對期刊進行評價，努力建立一個將文獻計量工具與同行評價有機結合起來的科學評價體系。對評價指標的設計應該堅持避免數據受到人為因素干擾的原則，如引文數據就是比較客觀的數據。定量評價的結果與同行評價的結果應該一致，這樣評價的結果才可能是客觀的，質量也就比較高。
[參考文獻]
中文核心范文第2篇
1、核心期刊與統(tǒng)計源期刊
對某一主題而言，將科學期刊按照其登載相關論文數量的減序排列時，可以分出對該主題最有貢獻的核心區(qū)以及論文數量與之相等的幾個區(qū)，位于核心區(qū)的期刊稱為核心期刊。廣義的統(tǒng)計源期刊是指被各類檢索系統(tǒng)、數據庫等收錄而作為其文獻統(tǒng)計來源的期刊。
《總覽》是國家社會科學基金項目“學術期刊評價及文獻計量學研究”的子課題———中文核心期刊評價研究的成果，研究人員采用文獻計量統(tǒng)計與定量評價，同時結合學科專家對定量評價結果的定性評審形成最終研究成果。《總覽》所確定的核心期刊表在國內具有較強的權威性，應用范圍比較廣泛。
《報告》是按照美國科學情報研究所（ISI）《期刊引證報告》的模式，結合中國期刊發(fā)展的實際情況，確定了在中國出版（不含港、澳、臺）的1576種（2004年版）科技期刊列為《中國科技論文統(tǒng)計源期刊》，又稱為中國科技核心期刊，學科范疇主要為自然科學領域，是目前國內比較公認的科技統(tǒng)計源期刊目錄。因其受科技部委托，帶有官方色彩，權威性名列國內首位，人們習慣稱其為“統(tǒng)計源期刊”，下文所說統(tǒng)計源期刊即指此目錄。
2 、《總覽》與《統(tǒng)計源期刊》的相同點
2.1、理論依據相同：兩者都以加菲爾德引文分布規(guī)律與布拉德福分布規(guī)律為理論依據，因此可以認為都是經過嚴格的文獻計量學標準而獲得的核心期刊。
2.2、均采用多指標的定性、定量評價指標體系：2004年版《總覽》采用定性與定量相結合的方法，其中定量評價指標體系由7 個評價指標組成。2004《統(tǒng)計源期刊》評價計量指標選擇了期刊引用計量指標與來源期刊計量指標兩部分共15項指標。
2.3、兩者研究成果均不能作為金標準使用：核心期刊與統(tǒng)計源期刊都是一種相對統(tǒng)計的概念，由于文獻計量學理論的局限性、數據采集的不完整性以及統(tǒng)計方法的不全面性，都會使評價出現這樣那樣的缺點和不足，其研究結果不可能像自然科學那樣精密，因此兩者只能起參考工具作用，不能作為檢驗期刊質量的“金標準”，過分夸大其作用只會帶來負面影響。
3、《總覽》與《統(tǒng)計源期刊》的區(qū)別：
3.1、編輯出版單位不同：《總覽》由北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合研制而成，屬于民間性質；而《統(tǒng)計源期刊》由國家科技部委托中國科技信息研究所完成，具有一定官方性質。
3.2、學科分類原則不同：兩者都采用分學科統(tǒng)計評價指標數據的方法。學科劃分對期刊評價結果影響很大，學科劃分過大，小學科學術性強的期刊會被淹沒；劃分過細，小學科的一般性期刊就會進入核心區(qū)。《總覽》基本依據《中國圖書館分類法（第4版）》劃分學科，同時考慮學科期刊的數量、期刊性質等多種因素，共設學科類目74個。《統(tǒng)計源期刊》則根據國家技術監(jiān)督局的學科分類國家標準和《中國圖書資料分類法（第4版）》的學科分類原則，同時考慮綜合性期刊情況及各學科期刊數量與學科性質差異，增設了綜合類和理工大學、工業(yè)綜合類、管理學類，對農業(yè)學科及醫(yī)藥衛(wèi)生類學科作了進一步細分，共設55個學科類目。
3.3、期刊的來源與范圍不同 《總覽》以52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統(tǒng)計源，統(tǒng)計文獻量總計達943萬篇，涉及期刊1.2萬種，通過多指標綜合評價的定量評價方法及定性評價，取各學科專業(yè)期刊數量的15%和進入統(tǒng)計的期刊數量的2%，共評選出1798種核心期刊。覆蓋的學科范圍廣泛，包括社會學科（社會學、政治、法律、軍事、經濟、文化教育、歷史等）與自然學科（醫(yī)藥、農業(yè)、工業(yè)技術等），但未收錄港、澳、臺及國內出版的英文刊物。
《統(tǒng)計源期刊》來源期刊的選擇綜合參考了國外重要檢索數據庫收錄國內期刊的情況及國內已有文獻計量分析成果、國內大型檢索工具、各學會學報及其重要期刊等各種期刊表，并征詢了專家意見，每年根據期刊文獻的被引用情況等因素對來源期刊表進行一定的調整。期刊入選原則是：①期刊文獻的同行評審；②期刊文獻計量指標；③期刊的社會和學科影響；④期刊文獻是否反映了本學科的研究成果；⑤照顧新興學科和高技術學科；⑥ 適當的地區(qū)性考慮；⑦在國際和國內的顯示度。《統(tǒng)計源期刊》僅包括國內出版的科技類期刊，包括國內出版的英文刊物，但不包含社會學科期刊。
3.4、評價指標體系不同：《總覽》采用定性與定量相結合的方法，核心期刊選擇了52種數據庫或文摘刊物作為評價指標統(tǒng)計源，評價指標體系由7個評價指標組成：被索量、被摘量、被引量、他引量、影響因子、被摘率、獲獎或被重要檢索工具收錄。專家定性評審力度大，共選聘1871位評審專家參加了核心期刊的評審。而《統(tǒng)計源期刊》定性評價力度相對小，雖然經過一定的同行評審，但以定量研究為主，強調研究結果的客觀性。2004年評價計量指標選擇了兩部分共15 項指標：①期刊引用計量指標：總被引頻次、影響因子、擴散因子、引用期刊數、即年指標、他引率、被引半衰期。主要顯示期刊被讀者使用和重視的程度，以及在科學交流中的地位與作用。②來源期刊計量指標：來源文獻量、參考文獻量、平均引用率、平均作者數、地區(qū)分布數、機構數、國際論文比、基金論文比。通過來源文獻的統(tǒng)計分析，全面描述該期刊的學術水平、編輯狀況和科學交流程度
3.5、收錄期刊數量：
《總覽》核心期刊表收錄期刊總數1798種，其中生物科學類44種，醫(yī)藥衛(wèi)生類223種。《統(tǒng)計源期刊》收錄期刊總數1576種，其中生物科學類51種，醫(yī)藥衛(wèi)生類423種。223種生物醫(yī)學期刊既是《總覽》中確認的核心期刊，又是統(tǒng)計源期刊。兩者在特種醫(yī)學、耳鼻咽喉、皮膚、神經病學與精神病學、腫瘤學、兒科、婦產科、口腔醫(yī)學、外科、皮膚與性病等學科類目中所收刊種完全一致。
3.6、出版周期不同 《總覽》每4年出一新版，出版時間比數據統(tǒng)計大約滯后2.5年，反映期刊變化不夠及時。《統(tǒng)計源期刊》每年更新，能夠較快反映期刊發(fā)展動態(tài)。
3.7、對綜合性學科與邊緣性、交叉性學科期刊評價效果不同，由于《總覽》是分學科評價的，因此綜合性和交叉學科期刊會因為刊載的論文學科分散而難以進入核心期刊表。2000年版開始通過增加綜合性學科類目，將綜合性期刊分散在各學科的數據匯總一起進行評價，產生綜合性核心期刊表，較好解決了綜合性期刊問題。但邊緣性、交叉性學科的優(yōu)秀期刊進不了核心區(qū)的問題仍未能很好解決。
《統(tǒng)計源期刊》選擇入選期刊時給新興學科和高技術學科一定考慮，并適當照顧期刊的地區(qū)性。因此諸如《中華男科學》、《頸腰痛雜志》、《循證醫(yī)學》、《中華航海醫(yī)學與高氣壓醫(yī)學雜志》、《中華老年多器官疾病雜志》、《聽力學及言語疾病雜志》等邊緣性、交叉性學科期刊能入選統(tǒng)計源期刊。
中文核心范文第3篇
關鍵詞：文化軟實力；核心競爭力；企業(yè)建設
在企業(yè)文化建設的過程中，文化軟實力已經是不可忽略的一部分。其不僅能夠讓企業(yè)的核心競爭力得到增強，還能讓企業(yè)的文化更加富有內涵。與此同時，在進行企業(yè)文化的建設過程中，需要對核心競爭力與文化軟實力的關系進行全面的把握，這樣企業(yè)才能更加具有凝聚力。
一、文化軟實力和核心競爭力在企業(yè)建設中的概況
（一）企業(yè)文化軟實力的含義
對于企業(yè)文化的理解，不同的人有不同的觀點及其看法。在一個企業(yè)的文化概念中，其企業(yè)文化軟實力主要是對企業(yè)文化精神、企業(yè)思想以及企業(yè)發(fā)展理念進行文化的宣傳以及弘揚。例如：企業(yè)文化凝聚力、決策創(chuàng)新力、社會公眾力都是企業(yè)文化軟實力建設必不可少的因素。而正是由于企業(yè)文化軟實力的存在，才使得企業(yè)在生存發(fā)展的進程中，不斷地進步、不斷地發(fā)展。
（二）企業(yè)文化的作用
企業(yè)文化的良好建設，將直接讓企業(yè)員工的凝聚力更強，對企業(yè)的忠誠度和歸屬感全面的增加。同時，企業(yè)文化的建設還能讓企業(yè)的核心競爭力得到整體的增強，從而全面提升企業(yè)發(fā)展的速度。
（三）企業(yè)文化軟實力與核心競爭力的關系
文化軟實力是核心競爭力的組成部分，核心競爭力需要文化軟實力的支持。隨著知識經濟時代的到來，現代企業(yè)的競爭勢頭正往塑造知識型企業(yè)文化的方向轉變，誰擁有優(yōu)質的文化軟實力，誰就具有核心競爭力。企業(yè)競爭所依賴的優(yōu)勢越來越偏向于無形，越來越難以被模仿。企業(yè)文化軟實力逐漸成為企業(yè)的無形資產，決定了企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)文化軟實力與核心競爭力密不可分、相輔相成，因此，企業(yè)文化軟實力能夠有效地推進核心競爭力的提升。
二、文化軟實力和核心競爭力在企業(yè)中的功能
（一）企業(yè)文化具有導向的功能
在一定程度上，企業(yè)文化可以統(tǒng)一思想，并明確目標。對于一些雜亂無章的文化思想，企業(yè)可以對其進行一定的整合，并根據企業(yè)的目標加以倡導，形成一定的共識。這樣的話，可以從一定層面上，讓公司全體員工樹立共同的價值觀，并使個人目標和企業(yè)目標之間能夠得到一個非常有效地結合。
（二）企業(yè)文化具有激勵的功能
企業(yè)文化是創(chuàng)新的基礎，也是創(chuàng)新的動力源泉。一個良好的企業(yè)文化可以創(chuàng)造出一個非常良好的內部環(huán)境，一個良好的內部環(huán)境可以在一定程度上提高員工的文化素質以及文化修養(yǎng)，而這些個人的思想結合在一起，就形成了一個非常強大的精神紐帶，讓企業(yè)的文化影響力得到全面的增強。
三、企業(yè)軟文化實力推進核心競爭力的方法措施
（一）協(xié)調文化軟實力與核心競爭力的關系
在進行企業(yè)文化軟實力的建設工作中，一定要做好長期的發(fā)展規(guī)劃以及對文化的定位。所謂的文化定位，就是在企業(yè)實際現狀的發(fā)展基礎上，做好長期的發(fā)展規(guī)劃，來進行相應的設計。而在對企業(yè)軟文化的發(fā)展進行設計的過程中，要從企業(yè)愿景、企業(yè)使命、企業(yè)核心價值觀這幾個方面來綜合考慮。企業(yè)核心競爭力的提升與企業(yè)文化軟實力息息相關，在進行文化軟實力的推進過程中，需要結合企業(yè)的實際情況，平衡文化軟實力與核心競爭力的關系，從而讓企業(yè)的影響力得到持續(xù)擴大。
（二）要注重企業(yè)精神、價值理念的積累和提煉
在企業(yè)文化中，需要形成一個比較成熟的價值理念，但是價值理念的形成、積累和提煉需要一個長期的時間，并在其形成積累的過程中讓企業(yè)發(fā)展的速度得到提升，并不斷融入時代特色，不斷充實并完善企業(yè)的文化體系。中鐵十六局集團地鐵工程有限公司進行企業(yè)文化建設的過程中，十分注重企業(yè)核心價值觀的培養(yǎng)，讓每一位員工都能簡單直觀的了解企業(yè)的文化，從而發(fā)揚企業(yè)文化。
（三）企業(yè)文化建設必須堅持“以人為本”的理念
在中鐵十六局集團地鐵工程有限公司中，員工占據著十分重要的地位。員工文化素養(yǎng)的高低將直接影響企業(yè)文化建設的好壞。可以說，員工是企業(yè)的主導，同時也是企業(yè)生產經營的一個主體。企業(yè)堅持“以人為本”的發(fā)展理念，員工在企業(yè)中，占據著一個比較突出的位置，真正做到將企業(yè)放在堅持“以人為本”的發(fā)展理念，可以從很大程度上提高員工的主觀能動性，加強員工工作的積極性，也可以促進企業(yè)良好氛圍的形成。
（四）加強教育引導，以文化軟實力促進核心競爭力
在企業(yè)文化軟實力的建設中，首先要在企業(yè)所倡導的價值觀的基礎上，來進行一些“故事”的收集。通過一些真實的案例，可以促進員工對企業(yè)文化的接收時間，提高企業(yè)員工對企業(yè)文化的認知。其次，可以通過一些規(guī)章制度的方式，來使員工接受企業(yè)文化，這也是一種非常有效的一種方法。企業(yè)文化軟實力逐漸成為決定商業(yè)競爭成功與否的戰(zhàn)略因素。通過建設企業(yè)文化、提高企業(yè)文化軟實力進而提升企業(yè)核心競爭力，企業(yè)方能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
四、結語
文化軟實力能夠有效地提升核心競爭力，其能夠讓企業(yè)的文化發(fā)展蒸蒸日上。在進行企業(yè)文化軟實力的建設過程中，需要結合多方面的因素，引導企業(yè)員工對企業(yè)文化進行學習以及發(fā)揚。讓企業(yè)文化建設內容得到全面的豐富，讓企業(yè)發(fā)展的速度得到全面的增強。
參考文獻：
中文核心范文第4篇
1、對促進學生認識世界的作用
小學階段是人一生中世界觀、人生觀形成的初期，同時也是各種知識儲備的初級階段。小學階段的教育往往是一些常識性知識的教授，而并非科學性知識的傳授，這也就決定了小學教育的關鍵在于對學生各項基礎能力的培養(yǎng)。音樂技能作為人的一項基本技能，是這一時期教學的主要內容之一。通過對多元文化的音樂進行學習，能夠使學生通過音樂來了解和認識世界。具體而言，學生可以通過對民歌的學習，來對我國少數民族地區(qū)的風土人情進行了解，從而增加學生常識。通過對京劇等我國傳統(tǒng)戲劇的學習，可以對我國歷史的認識有一個初步的了解。通過對西洋交響樂以及歌劇的學習，可以對世界各地的文化以及地理、歷史進一步認識，讓學生形成一個正確的世界觀，對認識世界產生極大的興趣，帶動學生的學習興趣，實現自主學習。
2、對學生綜合能力培養(yǎng)的作用小學階段由于課業(yè)壓力小，而學生接受新鮮事物的能力有強，對于培養(yǎng)綜合能力具有重要的作用。以多元文化為核心的小學音樂教育就是要提升學生的綜合能力，通過對學生進行歌曲演唱、樂器演奏、音樂與戲劇欣賞等教學活動，使學生能夠懂得如何用音樂來享受人生，用音樂來調節(jié)心情，并能將音樂運用到生活學習中，從而形成和具備一定的綜合能力，能夠很好地應用于日后的學習生活之中。
二、開展以多元文化為核心的小學音樂教育
1、結合多種教學方式，對學生進行音樂教育
以多元文化為核心的小學音樂教育，首先要做到的就是教學方式的多元文化。傳統(tǒng)的教學方式往往在時間上與空間上具有很大的局限性，這也就決定了傳統(tǒng)音樂教育難以實現多元文化的教學。教學方式的多元文化，首先要做到的是在空間上多元文化，音樂課程的教學不僅僅局限于教室中，應該是音樂與其產生的背景相結合，如組織學生在春游過程中，對學生進行相關歌曲的教學；其次是要從時間上進行多元文化教學，音樂教育不僅僅局限于課堂教學，更重要的是在課外進行音樂教學，引導學生能夠在生活中對音樂進行欣賞，如引導學生對交響樂的欣賞，通過課后以及在家進行交響樂的欣賞，不僅能促進學生的音樂學習，同時也能夠指導學生的日常生活與娛樂，避免學生沉溺于電子產品中；最后是從手段上進行多元文化教學，在教學過程中，改變傳統(tǒng)的單純以電子琴、鋼琴等簡單樂器演奏為伴樂的歌曲教唱，充分運用現代多媒體技術，通過對演唱會、音樂劇等的播放來對學生進行音樂教育。
2、借助其他內容，補充音樂教學
以多元文化為核心的小學音樂教育就是要讓音樂教育與學生的學習生活有機結合起來，這就需要借助其他元素與內容對音樂教育進行補充。一是改變單一的以中文為基礎的歌曲教學，打破語言界限，在教學過程中充分結合實際生活，采用多種語言的優(yōu)秀歌曲為教學內容，讓學生能夠充分學習音樂知識，了解音樂；二是結合歷史文化知識，在音樂教學過程中對相關歷史文化知識進行補充，讓學生對音樂產生的背景充分認識，從而增進教學效果，提高學生學習興趣；三是改變教學方式，充分發(fā)揮學生的特長，在教學過程中，采用學生演唱比賽、教授學生演奏與舞蹈等內容，充分調動學生的學習積極性，從而實現全面深刻的音樂教學。
3、從學生角度出發(fā)，改變教學目標
音樂教育的定位問題長期以來都是一個充滿爭議的問題，在傳統(tǒng)音樂教學中對于音樂教學的定位往往較為偏激，總是不能正確把握。一些人認為音樂教學是其他教學的一項補充教學，將音樂教學邊緣化，得不到充分重視，在課程安排和選擇上都存在巨大的問題；而還有一些人認為音樂教學就是要教授學生一項技能，是以精通為目標的，因此過分強調音樂教學的技能化，使學生為考級而學習，極大地扼殺了學生的學習興趣。以多元文化為核心的音樂教育就是要從學生的角度出發(fā)，改變教學目標，將音樂教學重新定位。小學音樂教育的目標在于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學生的音樂能力。這就要求在教學過程中要充分調動學生積極性，通過采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，使學生能夠熱愛音樂，能讓音樂融入生活中，提高學生的綜合能力，進而提升學生的綜合素質和生活品質。
三、總結
中文核心范文第5篇
【關鍵詞】 文化“走出去” 文化認知 文化傳播 【中圖分類號】G125 【文獻標識碼】A
隨著中國在國際舞臺上政治經濟實力的提升，如何在國際語境下提煉優(yōu)秀的中國文化元素，通過有效的載體與方式，增強中國文化對于國外民眾的吸引力與感染力，已經成為文化“走出去”戰(zhàn)略的核心命題。
必須承認的是，受到傳統(tǒng)外宣意識的影響，加上財政收入增加的外部利好因素，文化“走出去”目前仍然偏重于“供給”驅動。維也納金色大廳中頻頻出現的中國演出團體，頂級電影節(jié)展中買斷最佳廣告位的中國電影企業(yè)，世界城市黃金地段不間斷播放的中國形象視頻，這些都意在增強中國文化的“存在感”。而在“需求”層面，在國外普通民眾眼里，中國文化究竟得到了多大的認知？我們的文化產品輸出方式是否和他們的文化消費心理與行為習慣相符？目前都缺乏相應的數據支撐與對象性研究。
基于此，首都文化創(chuàng)新與文化傳播工程研究院與國際調研平臺Survey Sampling International合作，對美、英、法、日、韓、澳等六國的2407名普通民眾進行了在線調查，分別就外國民眾對中國文化的認知程度、對中國文化信息的獲取渠道、對中國文化產品的接觸偏好等進行了解。 國外民眾對熊貓、綠茶等中國文化符號的認知度高，對中國哲學觀念認知度低
本次調查嚴格執(zhí)行在線調查的國際標準。為保證每個國家抽樣的代表性，受訪者樣本覆蓋18-65歲的當地居民，國籍、性別、年齡等比例達到均衡。樣本對象完全不懂中文的占66.1%，能認知簡單詞匯的占22.4%，具有較高中文水平的占11.5%，符合國際實情。
課題組將中國文化元素分為“中國人物”、“中國哲學觀念”、“中國藝術形態(tài)”、“中國自然資源”、“中國生活方式”、“中國人文資源”等6個類別，并在每個類別中設定3個文化符號，通過6個類別18個符號來考察受訪者對于中國文化的認知程度。以0分代表“完全不知道”，5分代表“特別熟知”制作五點量表，將18個符號的認知分值相加并換算為百分制。
從整體認知度來看，13.3%受訪者得分為0-29分，60.9%受訪者得分為30-59分，15.3受訪者得分為60-74分，顯示國外民眾對中國文化的認知程度整體偏低。
從單個文化符號看，認知度最高的三個文化符號是熊貓（3.3）、綠茶（3.1）、陰陽（2.6），認知度最低的三個文化符號是敦煌壁畫（1.7）、面子（1.7）、天人合一（1.6）。
從文化符號認知的類別上看，國外民眾對中國自然資源的文化符號（熊貓、長江等）認知度最高，其次是中國的生活方式（綠茶等）、中國人的符號（孔子等）。而令人遺憾的是，我們引以為傲的人文資源、藝術形態(tài)和哲學觀念，在整體認知度上都相對較低。我們經常通過各類節(jié)展，把中國的藝術作品、藝術家推到國外去，但真正了解并感興趣的看來不多。我們總是說思想的輸出是最大的輸出，但事實上中國的哲學觀念是最難被人了解的。 外國朋友對中國文化或多或少都有些興趣，但是主動接觸與消費的人卻很少
文化產品是文化傳播的物質載體。只有通過有文化影響力的、有市場競爭力的產品才能真正激發(fā)國外民眾對于中國文化的整體興趣。在國外民眾對于中國文化產品的認知判斷上，我們發(fā)現，盡管80%以上的受訪者表示對中國文化感興趣，但是具體到某一文化產品上，選擇意愿就直線下降至50%以下。這說明，中國文化產品和外國民眾的文化消費需求還存在一定的脫節(jié)。
從具體文化產品類型上看，外國人相對最感興趣的是中文圖書的譯作，比例高達46.6%。這恐怕得益于近幾年中國作家在國際文壇的影響力增強，圖書版權對外輸出持續(xù)增長。
排在第二位的是中國電影，選擇比例達到28.5%。應該說電影的視聽語言比圖書的文字語言更通俗易懂，而中國電影企業(yè)、明星在國際舞臺上的各類亮相也很頻繁，但令人無奈的是，這沒有帶動中國電影在國外市場影響力提升。在國外看中國電影的依然以華人群體為主，消費群很難擴展為普通民眾。
排在第三位的是中國電視節(jié)目，選擇比例為21.2%。從硬件設施的投入看，從長城平臺的建設，到中國電視頻道的海外落地，中國電視“走出去”的扶持力度相當大。但無論是國際熱點新聞事件的參與報道，還是娛樂類電視節(jié)目模式的版權輸出，即便是國際級電視媒體中央電視臺，在國際范圍內也缺乏持續(xù)的話語權與競爭力。
排在第四位的是中國演出，選擇比例僅為19.2%。顯然有相當一部分中國文藝團體出境演出是一廂情愿地給自己“鍍層金”，演出本身既沒有考慮國外演出市場的特定規(guī)律，也忽視了普通民眾作為演出欣賞者的消費習慣。拋開市場收益不談，就連最基本的吸引對象國民眾對于中國演出的好奇或者興趣也難以達到。
中國有句老話，叫做“有錢的捧錢場，沒錢的捧個人場”。我們在調研中發(fā)現，中國文化在意愿上是人場，外國朋友對中國文化或多或少都有些興趣，但是進一步去主動接觸與消費的人卻很少。這不僅需要提升對外傳播內容指向性與精準化，還需要增強文化消費的便捷性。 外國民眾將互聯(lián)網作為接觸中國文化信息的首選渠道，中國文化傳播需高效利用新媒體渠道
互聯(lián)網時代，信息的獲取與分享呈現出更大的便捷性。尤其是對于青年人來說，互聯(lián)網已經成為一種生活方式。當問及了解中國信息會首選哪類媒體時，接近2/3的受訪者選擇互聯(lián)網。而事實上，自覺利用互聯(lián)網，進行主動信息傳播的成功案例還是相對較少，如何讓虛擬空間發(fā)揮更大的傳播效應，是中國文化獲取更大范圍注意力的關鍵問題之一。
文化產品的傳播也需要選擇恰當的渠道，滿足國外民眾的需求。目前中國電視節(jié)目對外傳播主渠道還是海外落地的電視頻道，但調查顯示，視頻網站成為多數國外受訪者的首要選擇，而在國外Netflix、YouTube等國外視頻分享網站上可以看到的、或者受到重視的國內電視節(jié)目極少。對于觀看中國演出，國外民眾選擇的渠道依次為視頻網站、電視轉播和演出現場。當我們以保護版權之名，牢牢地鎖定國外各類演出場館之時，忽略了這樣的一個事實：當國外觀眾接觸到一個并不太熟悉的中國演出項目時，更多時候是愿意隨便看看，而不是特意看看。對于觀看中國電影，國外民眾選擇的渠道依次為電視媒介、視頻網站、電影院。當國內電影業(yè)還在大張旗鼓收購國外影院，意在拓寬中國電影國外放映銀幕數時，也忽略了專業(yè)電影頻道、專門的視頻網站上普通人的觀影需求。
可以說，目前我們在國外傳播演出、電影等文化產品時，看重的依然是到達率，而不是影響力。而這個到達率也是帶有假象的到達率，就是某個產品成功到達某一國的國土之上。至于有沒有人關注、評價反響如何，大多數時候也屬于盲區(qū)。只有直面?zhèn)鞑デ篮徒佑|習慣之間的差異，選擇更有針對性的渠道將中國文化產品加以推廣，才能收獲真正的到達率和影響力。 找到共通故事表述，提升文化影響力
中國文化對外傳播如何以更為高效的方式進行投入，如何在滿足國外受眾需求的基礎下提升文化的影響力，我們有如下幾個建議：
第一，對中國文化符號進行差別呈現、階段性遞進。中國文化符號對于外國人而言有難易差別，綠茶、熊貓等符號比天人合一、面子這類符號更容易接受。中國現在對外華語教育和對外文化交流都不少，但以點狀居多，形成系統(tǒng)的少。我們應該系統(tǒng)性地循序漸進，以內在興趣為驅動，在認知程度比較低的階段側重相對淺顯的文化符號的傳播，通過旅游或生活方式進行拓展。在建立起一定認知度后，逐漸加入相對抽象的哲學理念、價值觀類的文化符號傳播。
第二，對外文化傳播應重視媒介融合趨勢。一方面中國出口文化產品的質量不能滿足國際需求，另一方面文化產品輸出的隨機性和整體策略的欠缺導致中國文化產品的出口處于混亂龐雜的狀態(tài)。我們不缺乏活躍的文化活動，但缺乏有效的活動效果。從媒介渠道上，對藝術演出、影視作品等文化產品，應逐步改變去國外演出、到國外影院放映中國電影等固有模式，高效利用新媒體渠道。在推廣方式上，我們應利用創(chuàng)新APP或者文化類的主題網站，充分調動國外民眾在虛擬網絡空間中接觸中國文化、感受中國文化的意愿。
第三，對外文化傳播應找到共通故事表述。國外大眾對中國文化的理解多處于“看熱鬧”而不是“看門道”的階段，以“故事”為內在興趣的驅動，應該比“符號”和“理念”更具備親和力。在跨文化語境下怎樣講好中國故事？以某一個特定的文化符號或者意象，找到共通的故事表述是巧辦法。比如通過一個個漢字講述故事，“水”向下流，“火”向上竄，“粗”和“精”源于米糧，“快”和“慢”皆從于內心，以趣味和直觀的方式講述中國人認識世界、理解世界的方式。再如通過一個個鮮活的中國生活方式講述故事，中國人夏天喝不發(fā)酵的綠茶，秋天喝半發(fā)酵的烏龍茶，冬天喝熟普洱和紅茶，茶就是中國人和四季的默契，也體現對天地自然的尊重。當我們用這些富有意涵的中國文化符號、中國意象與外國人對話時，輸出的不僅僅是詞匯，而是觀念。而這些也就是最質樸，最易懂的中國故事。
（作者分別為首都文化創(chuàng)新與文化傳播工程研究院院長；北京師范大學文化創(chuàng)新與傳播研究院副教授）
【參考文獻】
