新視野大學(xué)英語(yǔ)課文
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新視野大學(xué)英語(yǔ)課文范文第1篇
關(guān)鍵詞: 教材評(píng)估 《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版) 優(yōu)點(diǎn) 不足
一、引言
《新視野大學(xué)英語(yǔ)》是國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),教育部實(shí)施的“面向21世紀(jì)振興行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)工程,適用于大學(xué)理、工、文各學(xué)科?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)系列教材作為與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的立體化大學(xué)英語(yǔ)教材,通過(guò)課本、光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)等不同載體的有機(jī)結(jié)合,為新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了多層次、多渠道、立體化服務(wù)。筆者擬從多個(gè)角度入手分析總結(jié)該教材特色,并針對(duì)教材存在的問(wèn)題提出建議,以便在以后的教學(xué)中更有針對(duì)性地使用教材,提高教學(xué)效果。
二、教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
教材評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。Jeremy Harmer (2003)將教材評(píng)估分成兩種:教材估價(jià)和教材評(píng)價(jià)。Van Elsetal (1984:298-311)認(rèn)為外語(yǔ)教材評(píng)估一般包括四個(gè)方面的內(nèi)容: 1.根據(jù)課程教學(xué)大綱或評(píng)估一覽表逐項(xiàng)調(diào)查某一教材;2.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或訪談了解使用該教材的師生的意見(jiàn);3.對(duì)數(shù)種教材的特點(diǎn)進(jìn)行比較;4.如有可能,還可以進(jìn)行教材使用效果作實(shí)驗(yàn)研究。Hutchinson&Waters (1987:97)認(rèn)為評(píng)估教材的過(guò)程實(shí)際上是一種對(duì)照過(guò)程?！皩?duì)照”一般在下列五方面進(jìn)行:教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、方法及價(jià)格等實(shí)際問(wèn)題。筆者主要從教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等角度來(lái)考察《新視野大學(xué)英語(yǔ)》這套教材。
三、《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》的優(yōu)點(diǎn)
1.先進(jìn)的教學(xué)理念。
《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)教材的編寫(xiě)充分考慮教學(xué)過(guò)程,注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新,遵循因材施教的原則,倡導(dǎo)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高語(yǔ)言能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。第二語(yǔ)言習(xí)得的理論中,有效的課文長(zhǎng)度和詞匯密度的控制在選材上有兩種教材編寫(xiě)理論。一種是Text as Linguistic Object,即選擇課文重視語(yǔ)言點(diǎn)數(shù)量;另一種是Text as Vehicle for Information,即把課文看作是文化的載體?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》充分考慮了以上理論,博采各種理論之長(zhǎng),并把課文控制為每單元兩篇課文,同時(shí)也注意文章的長(zhǎng)度。如《讀寫(xiě)教程》一級(jí)的課文一般在700 words左右,二級(jí)的課文在800 words左右,三、四級(jí)課文的長(zhǎng)度則控制在900words左右;每篇課文出現(xiàn)的單詞數(shù)量控制在課文總詞量的5%至7%左右, 平均35―40個(gè)左右,沒(méi)有出現(xiàn)生詞量過(guò)多或過(guò)少的課文,一般要求詞匯和積極詞匯的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也充分體現(xiàn)在教材中,盡可能地提高核心詞匯即四級(jí)詞匯的出現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)率,符合第二語(yǔ)言習(xí)得的相關(guān)理論。其次,把應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)篇分析理論融于課文結(jié)構(gòu)分析和寫(xiě)作指導(dǎo)。
2.采用按主題組織單元的形式。
《讀寫(xiě)教程》每?jī)?cè)分10個(gè)單元,每單元設(shè)一主題。Section A、B兩篇文章均從不同角度反映這一主題。如:第二冊(cè)第9單元,Section A:“Never Be a Quitter in Face of Life”, Section B:“From Hardship Comes Success”。以同一主題貫穿整個(gè)單元,既能激活學(xué)生的思維、加大語(yǔ)言輸入,又能提供給學(xué)生各種相關(guān)的信息資源;然后通過(guò)Reading Analysis和Structured Writing將讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了以“3S為中心”,即以學(xué)生(student)、主題(subject-matter)和社會(huì)需求(society)為中心的教學(xué)思想,既有大量的語(yǔ)言輸入,又有對(duì)語(yǔ)言的加工處理、吸收消化,還有語(yǔ)言產(chǎn)出;既對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行總結(jié),又重視英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)。
3.開(kāi)闊的選篇角度,更新的教學(xué)內(nèi)容。
教材內(nèi)容以主題為線索,涉及語(yǔ)言、文化、習(xí)俗、倫理、信息、科學(xué)、社會(huì)焦點(diǎn)等方面,貼近學(xué)生生活和時(shí)代脈搏。選材注重趣味性、信息性、實(shí)用性和時(shí)代性,題材廣泛,體裁多樣,有助于開(kāi)闊視野、培養(yǎng)人文素質(zhì)和文化意識(shí)。《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)在改版的過(guò)程中,新課文的比例為30%,剔除了一些時(shí)代性不強(qiáng),內(nèi)容陳舊的文章,與第一版相比,總修訂量(含練習(xí))達(dá)50%以上。
4.注重核心詞匯的掌握和運(yùn)用。
《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材詞匯量大、詞匯分布呈漸進(jìn)式,詞匯在課文中的復(fù)現(xiàn)率高。與此同時(shí),在每個(gè)單元都提供了豐富的詞匯練習(xí)來(lái)加深對(duì)單詞和詞組的理解。第三、第四冊(cè)Section A練習(xí)中增加了Collocations,這些都有利于學(xué)生在一定的語(yǔ)境中掌握詞匯的用法,而不是孤立地死記硬背單詞。
5.練習(xí)設(shè)計(jì)趨向合理,實(shí)用性強(qiáng)。
教材的課后練習(xí)以主觀題為主,有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)教材中,練習(xí)部分在保持原有詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、翻譯、寫(xiě)作等原有練習(xí)的基礎(chǔ)上,增添了四、六級(jí)考試題型。新增的練習(xí)有課堂討論題和篇章層次詞匯理解題(Banked Cloze)?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)的練習(xí)增強(qiáng)了實(shí)用性,精心設(shè)計(jì)的教學(xué)及練習(xí)內(nèi)容,注重單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合,接受性技能與產(chǎn)出性技能相結(jié)合。
6.各分冊(cè)之間互相關(guān)聯(lián)。
選材的難度上分冊(cè)之間呈現(xiàn)遞進(jìn)的趨勢(shì),整個(gè)四冊(cè)讀寫(xiě)教程形成了很完備的知識(shí)體系,內(nèi)容涉及各個(gè)題材層面,體裁選擇上充分考慮到各個(gè)年級(jí)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知能力。4―6級(jí)詞匯能合理安排出現(xiàn)在各個(gè)分冊(cè)中,并有一定的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生鞏固記憶。課后練習(xí)每?jī)?cè),每單元之間關(guān)聯(lián)緊密,逐級(jí)推進(jìn)知識(shí)點(diǎn),并設(shè)計(jì)有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。整套教材四個(gè)分冊(cè)之間互相配合,全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,能達(dá)到全方位提升學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的作用。
7.教學(xué)資源多樣化,注重教學(xué)評(píng)價(jià)。
《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)同步提供課本、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程,有助于學(xué)生鞏固知識(shí),強(qiáng)化技能,拓展視野?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)試題庫(kù)提供聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等不同形式的測(cè)試項(xiàng)目。便于組織水平測(cè)試,可利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化測(cè)試,也可以打印試卷后組織現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。
8.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課本依然是最根本的教學(xué)工具,同步提供的課本、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程,有助于教學(xué)內(nèi)容的拓寬和教學(xué)手段更新。既可以實(shí)現(xiàn)有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的實(shí)時(shí)同步學(xué)習(xí),也可以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)下的非實(shí)時(shí)自學(xué),還可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)通話等手段的小組合作型學(xué)習(xí)等。這些能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有利于其自學(xué)能力的培養(yǎng)。
四、《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材的不足
1.教材資源的利用率無(wú)法得到保證。
我國(guó)有眾多高校,各高校教學(xué)設(shè)施、環(huán)境,學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法,教師整體水平不一。普通教室與多媒體教室,甚至網(wǎng)絡(luò)教室,語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教材利用率是完全不同的。所以對(duì)于《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材使用方面的研究應(yīng)當(dāng)深化、細(xì)化,爭(zhēng)取能夠達(dá)到活用教材。
2.教材內(nèi)容與課時(shí)量不協(xié)調(diào)。
我國(guó)高等院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)量大多為64課時(shí)。在周課時(shí)的安排上,精讀占去一大半時(shí)間,聽(tīng)說(shuō)課每周一般只有一課時(shí)。聽(tīng)說(shuō)課時(shí)安排過(guò)少,這與《課程要求》所強(qiáng)調(diào)的“培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力”的要求有很大差距。另一方面,《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)盡管把每單元的課文壓縮成兩篇,內(nèi)容還是極為豐富。學(xué)校課時(shí)有限,教師為了完成教學(xué)任務(wù)只能趕進(jìn)度,結(jié)果是一切圍繞課本轉(zhuǎn),教學(xué)會(huì)變得枯燥乏味;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減退。教材內(nèi)容和課時(shí)不協(xié)調(diào),也會(huì)造成教材的利用率不理想。
3.《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》第二版中的絕大多數(shù)課文來(lái)自美國(guó),而且文段中高頻出現(xiàn)了大量的美國(guó)人名、地名、美國(guó)俚語(yǔ)、美國(guó)詞匯等。
美國(guó)人的行為模式及他們的價(jià)值觀常常呈現(xiàn)在文本中。這一點(diǎn)在教學(xué)中希望引起教師的注意。教師需要補(bǔ)充一些英語(yǔ)國(guó)家如英語(yǔ)國(guó)家如英國(guó)、加拿大等國(guó)的社會(huì)文化背景知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的編者們用辛勞和汗水為我們奉獻(xiàn)了一套高水平、高質(zhì)量、 高品位的好教材。有理由相信, 隨著時(shí)間的推移,《新視野大學(xué)英語(yǔ)?讀寫(xiě)教程》(第二版)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷得到驗(yàn)證, 不足之處也會(huì)得以改進(jìn)、 完善,《新視野大學(xué)英語(yǔ)》將會(huì)引領(lǐng)我們?cè)谛率兰o(jì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域取得新突破、獲得新成績(jī)、 邁上新臺(tái)階。
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新視野大學(xué)英語(yǔ)課文范文第2篇
關(guān)鍵詞：互動(dòng)性 教育性 導(dǎo)讀
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0010-02
關(guān)于在大學(xué)英語(yǔ)課堂上如何提高同學(xué)們的互動(dòng)性已有很多見(jiàn)解，但是以往的意見(jiàn)或方法都沒(méi)有考慮到這種互動(dòng)性的動(dòng)態(tài)性及與課文導(dǎo)入之間的多重聯(lián)系。著名的教育心理學(xué)專(zhuān)家提到，課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而且這種互動(dòng)過(guò)程不是一個(gè)靜態(tài)而是動(dòng)態(tài)的互動(dòng)過(guò)程。這一過(guò)程不僅包括傳統(tǒng)的師生間的互動(dòng)還應(yīng)包括師生與教材的互動(dòng)、師生與課堂活動(dòng)的互動(dòng)[1]。這就對(duì)我們教師提出了更加嚴(yán)格的要求。我們?cè)僖膊荒芟駛鹘y(tǒng)授課方式一樣以灌輸為主，而是特別要注重學(xué)生的參與以及課堂上課外資料的選擇、語(yǔ)言的應(yīng)用，還有學(xué)生個(gè)體的差異性。對(duì)我們大學(xué)英語(yǔ)教師的要求就更加嚴(yán)格，同學(xué)們的英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)于英語(yǔ)的興趣也各不相同，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)是廣大英語(yǔ)教師必須深入思考的問(wèn)題。課堂活動(dòng)的組織至關(guān)重要，其中課文的導(dǎo)入部分占有著重要的位置。因?yàn)樗钦麄€(gè)單元內(nèi)容的最初部分，成功的課文導(dǎo)入方法可以讓學(xué)生很好地進(jìn)入到渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)；通過(guò)不同形式的課文導(dǎo)入還可以使學(xué)生們都參與到這種互動(dòng)當(dāng)中，既提高了學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。該篇文章是作者在進(jìn)行《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》以及《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、課文的內(nèi)容及難以程度，對(duì)課文的導(dǎo)入方法及手段進(jìn)行了嘗試并做了總結(jié)。
1 辯論式導(dǎo)入法
辯論式導(dǎo)入法就是把同學(xué)分成兩組，分別是正方、反方，然后針對(duì)某一觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)備后辯論，形式與辯論賽類(lèi)似。不過(guò)所有的同學(xué)均可代表本組參與發(fā)言來(lái)駁斥相反方的論述。辯論式導(dǎo)入法一般是根據(jù)本章內(nèi)容，選擇一個(gè)與同學(xué)們生活貼近又有啟發(fā)性的論點(diǎn)。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第一冊(cè)u(píng)nit 5， 教師可以就“parents should be strict with their children”為辯題組織同學(xué)進(jìn)行辯論。同學(xué)們關(guān)于這個(gè)話題的參與非常積極，因?yàn)檫@與他們的生活息息相關(guān)。又如《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)u(píng)nit5，同學(xué)們可以就“good things happen to good people”為辯題進(jìn)行辯論。為了駁斥相反方的觀點(diǎn)，他們必須集思廣益而且還要組織好自己的英語(yǔ)表達(dá)，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)他們還必須認(rèn)真聽(tīng)并找到批判的切入點(diǎn)，這還能提高了他們的聽(tīng)力。通過(guò)激烈的辯論后，老師進(jìn)行總結(jié)并表?yè)P(yáng)所有同學(xué)，同時(shí)把話題引入到接下來(lái)要講的課文內(nèi)容中去，效果非常好。
2 討論式導(dǎo)入法
討論式導(dǎo)入法就是教師先提出一個(gè)與本章內(nèi)容貼切的話題讓同學(xué)們進(jìn)行分組討論，一般是四名同學(xué)一組。有的同學(xué)不是特別善于在激烈的環(huán)境下發(fā)言，有的同學(xué)不善于在很多人的面前發(fā)言，為了鍛煉這些同學(xué)的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)能力，使全班同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，小組討論是特別有效地方法。比如《應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第二冊(cè)u(píng)nit 6，教師可以就“the advantages and disadvantages of the credit cards”為話題進(jìn)行小組討論。再如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)u(píng)nit 1， 教師可以就“the cultural differences between china and America”為話題進(jìn)行分組討論。小組討論5到10分鐘后，每組選出1個(gè)代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。對(duì)于表現(xiàn)好的小組進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)和肯定。
3 圖片式導(dǎo)入法
圖片式導(dǎo)入法就是教師選擇幾幅與本章講解內(nèi)容相關(guān)的圖片向同學(xué)們進(jìn)行展示。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)u(píng)nit 2，教師可以在課前向同學(xué)展示幾張歷屆奧運(yùn)會(huì)的會(huì)章、口號(hào)等等。再如也可以利用一些有趣、生動(dòng)的圖片來(lái)幫助講解一些抽象的單詞，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)u(píng)nit 1Section A中有一詞是hourglass，為了使同學(xué)們更好的理解它的意思，可以找一張相應(yīng)圖片。這樣詞匯的講解更容易而且課堂的氛圍會(huì)因?yàn)檫@些小圖變得更輕松，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
4 影音資料導(dǎo)入法
影音資料導(dǎo)入法就是教師在課前先放一段與本章內(nèi)容相關(guān)的視頻影音資料。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)u(píng)nit7，教師可以選取一段與工作壓力先關(guān)的英文視頻，通過(guò)影音視頻的視覺(jué)沖擊，可以使學(xué)生深刻地感受到壓力的可怕，以及及時(shí)有效緩解壓力的必要性，這比教師只是口頭講解要深刻的多。并且通過(guò)影音介紹也可以增加整個(gè)課堂的互動(dòng)性。在現(xiàn)在科技發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代教師應(yīng)該更多的利用各種影音資源。
5 表演導(dǎo)入法
表演導(dǎo)入法就是讓學(xué)生根據(jù)本章講解的內(nèi)容編排一個(gè)小品或短劇。如《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第二冊(cè)u(píng)nit 5教師可以安排學(xué)生自由搭檔，分別扮演父母和子女。通過(guò)角色扮演可以使同學(xué)們更加深刻的了解文章的內(nèi)容，更加體會(huì)到他們父母的不易，更加珍惜、孝順自己的父母。通過(guò)這種表演可以鍛煉同學(xué)們的表現(xiàn)能力，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
通過(guò)上述課文導(dǎo)入方法的應(yīng)用，學(xué)生的參與程度大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也大有改進(jìn)，收到了很好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的只重視課堂上師生互動(dòng)顯然已不能滿足現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，所以，老師不能僅重視師生間的互動(dòng)，更重要的是注重師生與材料以及師生與課堂活動(dòng)之間動(dòng)態(tài)的互動(dòng)；而且必須意識(shí)到學(xué)習(xí)是教育過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)必須通過(guò)材料的選擇、語(yǔ)言的應(yīng)用、活動(dòng)的組織完全體現(xiàn)教育性。教育心理學(xué)家指出課堂的教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)學(xué)校教育中至關(guān)重要的一部分[2]。那么如何做到真正的教育？教師應(yīng)該從課堂教學(xué)過(guò)程的方方面面入手逐一解決。
課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)的前奏，前奏奏得好整個(gè)篇章才會(huì)有吸引力、才會(huì)精彩、才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。所以為了實(shí)現(xiàn)課堂的教育性、互動(dòng)性，導(dǎo)入部分所用的材料及方法應(yīng)進(jìn)行精心篩選，這樣才能在完成教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)性及教育性。而且導(dǎo)入部分選擇的方式還需根據(jù)文章內(nèi)容、題材、學(xué)生情況進(jìn)行衡量選擇，使得一堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)即生動(dòng)又富有教育性。
參考文獻(xiàn)：
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新視野大學(xué)英語(yǔ)課文范文第3篇
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；共性特征
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0040-03
大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材這三種基本要素以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等隱形要素共同構(gòu)成，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)改革、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程要求）頒布、高校擴(kuò)招、現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，逐漸呈現(xiàn)出一些特征。本文擬就這些共性特征展開(kāi)討論，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究有所裨益。
一、以能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)目標(biāo)改革
教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作的開(kāi)展指明方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，影響教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的選擇，并制約教學(xué)的全過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人的需求，《課程要求》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新確立也體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呈多元化趨勢(shì)發(fā)展。
1.語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相比，現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和積累，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句法和語(yǔ)義等基本知識(shí)有要求，同時(shí)也特別重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)；從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)指出要培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們將來(lái)在社會(huì)交往中有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。從目前的課程設(shè)置和教材使用情況來(lái)看，越來(lái)越多的高校使用自成一體的聽(tīng)說(shuō)教程，并聘請(qǐng)外教開(kāi)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。
2.自主學(xué)習(xí)能力?！墩n程要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是由大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)決定的。其一，大學(xué)階段的教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)存在很大的差異，大學(xué)的管理較寬松，學(xué)生有大量的自由時(shí)間可自行支配，學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用和安排課余時(shí)間進(jìn)行課堂以外的自主學(xué)習(xí)；其次，大學(xué)英語(yǔ)課程的課時(shí)安排有限，而教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足的方面；再次，高校的圖書(shū)館資源、校園網(wǎng)資源繁多，這要求教師要有“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)觀念。
3.綜合文化素養(yǎng)?！墩n程要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)不僅包括對(duì)語(yǔ)言本身及其所代表的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成，即要培養(yǎng)學(xué)生具有祖國(guó)意識(shí)和全球視野。具備綜合文化素養(yǎng)的學(xué)生能夠堅(jiān)持時(shí)刻以國(guó)家利益為最根本的處事原則，從廣闊的國(guó)際視野認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在社會(huì)和國(guó)際交往中發(fā)揮較強(qiáng)的交際水平。目前，高校設(shè)置的有關(guān)英語(yǔ)方面的選修課程就是為了讓學(xué)生能夠接觸和了解中西文化及其意識(shí)形態(tài)上的差異，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野。
二、以閱讀優(yōu)先為原則的教學(xué)內(nèi)容改革
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。到目前為止，我國(guó)英語(yǔ)教材的發(fā)展經(jīng)歷了四代。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)、輕技能，以閱讀、寫(xiě)作為主，注重培養(yǎng)應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化，并直接體現(xiàn)在第四代教材編寫(xiě)上。然而，我們?cè)诘谒拇滩闹腥耘f可以感受到以“閱讀優(yōu)先”為原則的教學(xué)內(nèi)容。下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材為例做簡(jiǎn)單介紹。
1.《新視野大學(xué)英語(yǔ)》?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》系列教材以《讀寫(xiě)教程》為主干教程。該教程1～4冊(cè)每一單元由某一個(gè)主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，單元內(nèi)容由Section A和Section B兩個(gè)部分組成。其中Section A為精讀部分，該部分重在加大語(yǔ)言輸入，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)篇分析能力和知識(shí)的吸收與消化；Section B為泛讀部分，該部分介紹了各種基本閱讀技能，并通過(guò)語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。Section B對(duì)Section A的內(nèi)容做了補(bǔ)充和延伸，其難度略低于Section A。《新視野大學(xué)英語(yǔ)閱讀教程》》是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》》系列教材的主要教程，它既重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重閱讀技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“閱讀優(yōu)先”原則。
2.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》?！?1世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材同樣以《讀寫(xiě)教程》為主干教程。該教程共4冊(cè)32個(gè)單元，每一個(gè)單元圍繞同一個(gè)題材展開(kāi)。單元內(nèi)容主要由text A、text B、text C三篇課文組成。其中，text A是精讀材料，text B和text C是泛讀材料。在泛讀材料前，會(huì)對(duì)某一種閱讀技能進(jìn)行介紹。Reading Analysis和Structured Writing部分是每一個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，該部分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)作?！蹲x寫(xiě)教程》主題材料的選擇廣泛、豐富、趣味，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合并貫穿于整個(gè)單元，以閱讀為主，兼顧其他技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容編排上體現(xiàn)了“閱讀優(yōu)先”的原則。閱讀是詞匯量積累、語(yǔ)言輸入、信息收集的主要來(lái)源，也是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯等技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在第四代教材中，不僅是上文提到的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材，還包括《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》等教材的教學(xué)內(nèi)容在注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，對(duì)閱讀都有側(cè)重。
三、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂為主的教學(xué)模式改革
現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革?！墩n程要求》明確指出，高校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的新教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。新教學(xué)模式的實(shí)施既反映教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，同時(shí)也反映教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善與變化。
1.現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，大多數(shù)高校普及了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即把多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是目前高校普及廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造教學(xué)情境等方面具有積極作用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前高校大力發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。然而，不管是多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)形成的教學(xué)手段，其最終目的是傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促使英語(yǔ)課堂教學(xué)由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。
2.課堂講授法。《課程要求》提出新教學(xué)模式要在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，合理繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也是目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方法。課堂講授法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛使用主要受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等因素的影響。一方面，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。教師運(yùn)用課堂講授法可以有效地向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)組織形式制約教學(xué)方法的選擇。當(dāng)然，在教學(xué)模式改革的推動(dòng)下，課堂講授法應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。
四、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)估方式
教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀況、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的手段，是教師獲取教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)校了解師生的教與學(xué)情況、改善教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一方式。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)評(píng)估模式在《課程要求》的指導(dǎo)下有了明顯的變化。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)估方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，逐步注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)評(píng)估模式朝著多元化發(fā)展。
1.教學(xué)評(píng)估以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，主要以期末課程考試的方式進(jìn)行。該考試不再局限于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯等技能以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考核。此外，由于學(xué)生數(shù)量多、師資力量和教學(xué)設(shè)備有限等客觀因素，使終結(jié)性評(píng)價(jià)成為效率較高的教學(xué)評(píng)估方式。
2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推動(dòng)了新教學(xué)模式的實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在此教學(xué)過(guò)程中成為不可或缺的評(píng)估方式。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，并全程跟蹤教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息，有效監(jiān)控教學(xué)情況。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估更為全面和客觀。
3.教學(xué)評(píng)估模式多樣化。教學(xué)評(píng)估模式多樣化是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的重要途徑。教學(xué)評(píng)估是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估也要努力實(shí)現(xiàn)評(píng)估主體、內(nèi)容、方式等方面的多樣化，力求從不同側(cè)面、不同角度對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。
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新視野大學(xué)英語(yǔ)課文范文第4篇
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；背誦；教學(xué)
0 引言
當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正在深入開(kāi)展，改革的一個(gè)重要方向就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從以語(yǔ)法講解、翻譯為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)日益提倡培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，加之網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)，各種新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。那么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的背誦學(xué)習(xí)法還需不需要保留？在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，背誦法能否發(fā)揮作用？如何才能發(fā)揮最大作用？
1 背誦對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的作用
1.1 背誦有利于培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)言學(xué)家把外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí)分為顯性語(yǔ)言知識(shí)與隱性語(yǔ)言知識(shí)兩種類(lèi)型。顯性語(yǔ)言知識(shí)是指學(xué)習(xí)者意識(shí)層中的所有目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)。隱性語(yǔ)言知識(shí)是指存在于學(xué)習(xí)者潛意識(shí)層中內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)，即語(yǔ)感。正是語(yǔ)感使外語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟練的不假思索的使用外語(yǔ)語(yǔ)言。掌握了這一理論，隱性語(yǔ)言知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)使用外語(yǔ)的重要性不言而喻。而背誦英語(yǔ)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在潛意識(shí)層的內(nèi)化，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)感的熟悉掌握與運(yùn)用起到非常重要的作用。
1.2 背誦有利于提高交際能力
內(nèi)地大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不利因素之一就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而背誦能夠再現(xiàn)運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的情景。在背誦的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)大腦皮層的不斷刺激，在頭腦中形成大量的語(yǔ)言素材，以及口語(yǔ)體驗(yàn)，這樣在使用英語(yǔ)時(shí)，就能輕松的破除心理畏懼，隨口說(shuō)出地道的英語(yǔ)來(lái)。
1.3 背誦有利于增強(qiáng)創(chuàng)造能力
記憶是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，如果頭腦中沒(méi)有任何英語(yǔ)語(yǔ)言的積淀，那么創(chuàng)造性的使用英語(yǔ)就無(wú)從談起。我在新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第三單元Where Principles Come First 的教學(xué)中布置了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)，要求學(xué)生分別扮演海德中學(xué)創(chuàng)始人、主持人和觀眾，來(lái)模擬一場(chǎng)關(guān)于海德中學(xué)辦學(xué)理念的采訪。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能夠理解了文中的辦學(xué)理念，但是無(wú)法用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。于是我指導(dǎo)學(xué)生們先把課文中涉及到辦學(xué)理念的段落背誦下來(lái)。在第二次模擬采訪中，因有了記憶的語(yǔ)言素材，學(xué)生們表現(xiàn)的從容不迫，有時(shí)還通過(guò)自己的臨場(chǎng)發(fā)揮創(chuàng)造出許多新句子來(lái)表達(dá)同樣的含義。整個(gè)過(guò)程，顯得充實(shí)而逼真，學(xué)生們從中也得到了光憑讀課文、聽(tīng)課文所不能給予的提高。
2 英語(yǔ)背誦的有效方法
2.1 關(guān)鍵詞法
在要背誦的段落中，選定一些關(guān)鍵詞，將這些詞寫(xiě)下來(lái)，可根據(jù)這些關(guān)鍵詞的提示進(jìn)行背誦。這樣可將背誦難度大大降低，提高學(xué)生的背誦積極性，還加深了學(xué)生對(duì)原文的理解。比如在新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第三單元A Good Heart to Lean On一文中的第一段作者描述了其殘疾父親的外形，文中這樣寫(xiě)到“He was severely crippled and very short， and when we walked together， his hand on my arm for balance， people would stare. I would inwardly struggle at the unwanted attention”，在教學(xué)過(guò)程中，我把其中的severe，cripple， balance，inward等詞摘抄在課件中，要求同學(xué)們根據(jù)提示背誦課文，學(xué)生僅用3-5分鐘就能把整個(gè)段落背誦下來(lái)，并且對(duì)這些新單詞和課文內(nèi)容都有了更深的理解。
2.2 角色扮演法
這種方法要求學(xué)生按照課文內(nèi)容扮演不同的角色，來(lái)說(shuō)出自己所扮演角色的語(yǔ)句。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠提高學(xué)生背誦積極性，老師檢查背誦效果時(shí)，課堂氣氛也高漲，寓教于樂(lè)。比如說(shuō)講解新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第二單元Deep Concern 時(shí)，這篇課文基本是由對(duì)話組成，揭示了一個(gè)青少年與其父母之間的代溝問(wèn)題，故事主要的沖突和矛盾都是通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)的，所以我要求3個(gè)學(xué)生分別扮演故事的主人公Cindy 和她的父母，要求學(xué)生盡量模仿父母和孩子的語(yǔ)氣，父母的關(guān)心，孩子的不耐煩，學(xué)生們仿佛置身于一個(gè)家庭沖突的現(xiàn)場(chǎng)，大大提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，從中獲取了一定的成就感。
2.3 模仿情景法
一些交際對(duì)話型的課文，可以讓學(xué)生熟讀之后，模擬場(chǎng)景，自編對(duì)話。這樣既有背誦的效果，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如在新視野大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第四單元Five Famous Symbols of American Culture一文中，該文介紹了5個(gè)典型美國(guó)文化的代表，其中包括Barbie。 在同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解之后，我會(huì)給同學(xué)們播放和Barbie 相關(guān)的一些視頻，這些視頻只有影像，沒(méi)有聲音，讓同學(xué)們邊看視頻邊用課文中出現(xiàn)的方式來(lái)描述Barbie， 收到了事半功倍的效果。
2.4 聽(tīng)錄音法
學(xué)生不是通過(guò)讀課文，而是通過(guò)一遍又一遍的聽(tīng)課文，來(lái)達(dá)到背誦下來(lái)的效果。這樣的背誦，難度較大一點(diǎn)，但可以讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還有利于學(xué)生的大腦聯(lián)動(dòng)，即在聽(tīng)的同時(shí)，迅速思考詞匯、語(yǔ)法等信息，印象會(huì)更深刻。
3 使用背誦教學(xué)法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
3.1 選材得當(dāng)，難度適宜
教師在使用背誦教學(xué)法時(shí)，應(yīng)選定那些兼具趣味性、知識(shí)性、實(shí)用性的背誦材料，難度要適宜，這樣能避免學(xué)生抵觸情緒、畏難情緒。
3.2 強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
背誦之前，教師應(yīng)領(lǐng)讀背誦材料，或者可以聽(tīng)原聲錄音，讓學(xué)生掌握好文章中每個(gè)詞的發(fā)音和重音，確保學(xué)生在背誦時(shí)有純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。如果學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么通過(guò)背誦的記憶強(qiáng)化過(guò)程，會(huì)讓不標(biāo)準(zhǔn)的口音更加根深蒂固，難以糾正。
3.3 多樣有效的檢查方式
對(duì)背誦效果的檢查一定要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)背誦材料的特點(diǎn)，可有針對(duì)性的采取角色扮演、情景劇表演、對(duì)話、聽(tīng)寫(xiě)、完形填空等多種形式。檢查同時(shí)又是一次語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力的提高。比如，先讓學(xué)生背誦課文，上課時(shí)把課文設(shè)計(jì)成填空的形式，讓他們閱讀完填空，或是讀完后判斷正誤。或者，寫(xiě)出主要短語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生看完文章后連詞成句。然后聽(tīng)錄音或老師帶領(lǐng)讀文章。有時(shí)讓學(xué)生簡(jiǎn)寫(xiě)課文或改寫(xiě)。有時(shí)選重要句型聽(tīng)寫(xiě)或仿寫(xiě)。
4 結(jié)語(yǔ)
背誦對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起到了重要作用。有助于幫助學(xué)生掌握生詞，增加詞匯量。背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞，增加詞匯量的有效途徑，背誦英語(yǔ)課文還有助于掌握語(yǔ)法，句型，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的思維習(xí)慣。有助于提高其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的整體能力。
事實(shí)證明，在背誦法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握的背誦方法越多，就能夠擁有更多的不同的表達(dá)方式，就能夠有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，閱讀能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，最終能夠提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段多種多樣，但是我認(rèn)為在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中背誦法還是值得大力提倡的。
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新視野大學(xué)英語(yǔ)課文范文第5篇
【關(guān)鍵詞】德育教育 思考 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
一、引言
大學(xué)英語(yǔ)，作為大學(xué)里的基礎(chǔ)課程，面向?qū)W生廣泛，我們所使用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》，無(wú)論從文章選題、內(nèi)容設(shè)置或是語(yǔ)言知識(shí)方面有很多東西能讓我們產(chǎn)生共鳴。我們的大學(xué)英語(yǔ)授課對(duì)象是90后的大學(xué)生們，他們已經(jīng)成為大學(xué)校園的主力。然而，在與他們不斷的接觸中，我們清晰地看到他們生活在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的年代，時(shí)刻感受著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展給他們物質(zhì)上的眾多便利，但同時(shí)我們也深刻感受到社會(huì)中許多不和諧的現(xiàn)象正在挑戰(zhàn)著他們的道德?tīng)顩r。90后大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀尚未完全成型，如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，充分利用教材內(nèi)容滲透道德教育，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的作用，同時(shí)也是我們大學(xué)英語(yǔ)課堂意外的收獲。
二、大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透德育教育的必要性
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007年）表明，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交流的需要。以大學(xué)英語(yǔ)為媒介，融入德育教育，一則體現(xiàn)了“教書(shū)育人”，二則使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言教學(xué)中融入思想教育成為可能，同時(shí)在幫助學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀和價(jià)值觀方面起到了一定的作用。大學(xué)英語(yǔ)課程作為所有在校生的必修課，學(xué)習(xí)人數(shù)多，課堂學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)時(shí)間也相對(duì)較長(zhǎng)，影響面也自然最廣。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的西方文化面較為廣泛，毋庸置疑，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是，我們也清楚地感到有些英語(yǔ)文章、信息資料大多以西方的價(jià)值觀、人生觀放映世界、看待事物。所以，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種方式，綜合學(xué)生的實(shí)際狀況，將德育滲透于課堂內(nèi)外，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這也決定了德育教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性。
三、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育
如何能夠有效地利用課文中的內(nèi)容，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)又能受到德育教育呢？ 《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》中有許多可以滲透德育教育的內(nèi)容。如第一冊(cè)第二單元提到了“代溝”問(wèn)題，我們?cè)谑谡n過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)代溝問(wèn)題展開(kāi)討論，并進(jìn)一步開(kāi)展情感教育，向?qū)W生表明雖然孩子與父母在對(duì)待某些事物的態(tài)度上會(huì)有些不同，但是代溝是可以消除的，對(duì)待養(yǎng)育我們的父母要有一顆感恩的心，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在第六單元的“Section A： The Trashman”教學(xué)中，在導(dǎo)入中可以向?qū)W生提問(wèn)諸如“What’s your ideal job？”這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)選擇高收入、聲譽(yù)好的工作，可以就此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)上普遍存在的對(duì)工作的偏見(jiàn)展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白工作不分貴賤，結(jié)合課文內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。除此之外，筆者感覺(jué)在進(jìn)行詞匯、句型、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們可以緊密結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目，精心選擇貼近學(xué)生實(shí)際的例句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。例如：講到“the more…the more…”句型時(shí)，我們可以選擇諸如“The harder we work at our lessons ， the better we’ll be able to learn them all”（我們學(xué)習(xí)越努力，我們就能把功課學(xué)得越好）;在講到“protagonist”一詞時(shí)，我們可以用這樣的例子“Every one is his own protagonist in his whole life”（每個(gè)人都是自己人生的主角）。通過(guò)潛移默化的方式告訴學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的好處，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。
在英語(yǔ)每單元的教學(xué)中，教師可以圍繞每單元的主題，取其精華，精心設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在理解教材內(nèi)容的同時(shí)，思想上得到熏陶。比如第三冊(cè)第十單元The Challenging Friend I Didn’t know的導(dǎo)入部分可以設(shè)置一些和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的話題，比如“What qualities should a good friend have？”通過(guò)討論的方式讓學(xué)生把好朋友的品質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)，隨后組織學(xué)生討論他們心目中的好朋友應(yīng)該是怎樣的，都具有哪些品質(zhì)。最后，讓學(xué)生去思考如何使他們自己成為其他人心目中的好朋友。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是，我們可以在授課過(guò)程中，讓學(xué)生了解中國(guó)的文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。
四、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的德育價(jià)值，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，找到學(xué)科教學(xué)與德育工作的最佳結(jié)合點(diǎn)，有意識(shí)地把德育教育滲透到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授中。以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，在思想上也得到良好的熏陶，從而樹(shù)立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，使學(xué)生明確樹(shù)立外語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志力，從而得到良好的思想情感教育。
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