機械制造基礎(chǔ)

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機械制造基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：機械制造技術(shù)基礎(chǔ)；課程；教學(xué)改革

作者簡介：張昌娟（1980-），女，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，講師；高保彬（1977-），男，河南民權(quán)人，河南理工大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642.0     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0070-02

一、課程特點與改革必要性

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”是機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，被列入學(xué)校省級質(zhì)量工程項目。該課程主要介紹機械產(chǎn)品的生產(chǎn)過程及生產(chǎn)活動的組織、機械加工方法、機械加工過程及其系統(tǒng)。包括金屬切削過程及其控制，機械加工設(shè)備與典型刀具、機床夾具設(shè)計、機械加工質(zhì)量及其控制、工藝規(guī)程設(shè)計、機械制造技術(shù)的發(fā)展概況等內(nèi)容。

課程涉及的知識面廣，實踐性強。除理論教學(xué)外，“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)體系還包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使學(xué)生樹立現(xiàn)代工程意識，掌握機械工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)知識和基本理論，具備分析解決機械工程中一般技術(shù)問題的基本能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及今后從事科學(xué)研究、工程技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)過程中如何使學(xué)生對“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的重要性有足夠的認識，如何使學(xué)生能真正在興趣之中掌握機械制造技術(shù)的相關(guān)理論知識，如何提高學(xué)生的機械制造技術(shù)應(yīng)用能力，是一個值得探討的問題和教學(xué)改革的核心。

二、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”內(nèi)容改革

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容豐富，計劃教學(xué)學(xué)時多安排64個學(xué)時，包括金屬切削機床、金屬切削原理、金屬切削刀具、機械制造工藝學(xué)、機床夾具設(shè)計等內(nèi)容。按照全國高校教學(xué)改革要求，貫徹“重視基礎(chǔ)、精簡學(xué)時、拓寬口徑”的改革思路，以機械制造工藝學(xué)為主線，以金屬切削理論為基礎(chǔ)，以產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟性三者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，對原機械專業(yè)課程進行整合，強調(diào)應(yīng)用性和能力的培養(yǎng)。

在教材內(nèi)容的選取上，側(cè)重機械制造方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本方法，注重工藝原理的實際應(yīng)用。課程總學(xué)時為48 學(xué)時，其中理論教學(xué)42 學(xué)時，實驗教學(xué)6 學(xué)時。表1為該課程的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時安排。

三、“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革

1.課堂教學(xué)改革

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的難點在于內(nèi)容比較枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（1）采用多媒體課件、教學(xué)錄像等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，將圖形、文字、動畫和聲音有機地結(jié)合在一起，加大課堂教學(xué)的信息量，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有直觀的視覺認識，增加了學(xué)習(xí)興趣。例如在討論CA6140型臥式車床的傳動系統(tǒng)時，必須將車床的一些主要結(jié)構(gòu)，如主軸箱、溜板箱中的雙向多片式摩擦離合器、制動器及其操縱機構(gòu)、縱向/橫向機動進給及快速移動的操作機構(gòu)、超越離合器等的結(jié)構(gòu)特點、工作原理等充分理解，才能對整個傳動系統(tǒng)圖進行透徹的分析。講解時可將相關(guān)的視頻、動畫等穿插在課堂教學(xué)中，把抽象的問題形象化，靜態(tài)的問題動態(tài)化，不僅提高了教學(xué)的針對性，也真正提高了課堂實效。除此之外，通過建立“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站，設(shè)置了課程設(shè)計、視頻教學(xué)、多媒體課件、模擬試卷、習(xí)題、在線學(xué)習(xí)問答等環(huán)節(jié)，增加了學(xué)生同老師之間的交流。

（2）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法。主要采用的有現(xiàn)場比較教學(xué)法、案例教學(xué)法、提問教學(xué)法和討論教學(xué)法、主線貫穿教學(xué)法等。要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、特點以及學(xué)生感受，盡量貼近生活，靈活地運用各種方法喚起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生對課堂教學(xué)感興趣，自主地融入到課堂教學(xué)中來。例如，在討論定位原理中的過定位時，應(yīng)該采用3個支撐釘實現(xiàn)平面定位，若采用4個支撐釘，則出現(xiàn)了過定位情況。過定位是否允許，應(yīng)視具體情況而定。這個問題可以結(jié)合日常生活中的桌椅板凳來討論，四條腿的凳子比較多，其與地面的接觸屬于過定位。若地面平整，凳子的四條腿等高，且四條腿與地面接觸的面都是小平面，則凳子與地面能很好地接觸，人坐上去后很穩(wěn)定；若地面不平或凳子的四條腿不等高，則凳子的四條腿與地面就不能完全很好地接觸，最多3條腿接觸，具體是哪3條腿接觸，還要視具體情況而定，人坐上去后就不穩(wěn)定。而對于野外作業(yè)的三腳架，三條腿與地面之間是小錐面接觸，屬于完全定位，作業(yè)的時候比較穩(wěn)定；如果用四腳架，則無法穩(wěn)定地實現(xiàn)野外作業(yè)。

2.實驗教學(xué)改革

為了加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，課程理論教學(xué)中需要對重點和難點內(nèi)容設(shè)置實驗，如車刀幾何角度測量、切削力的測量、機床結(jié)構(gòu)模型分析試驗，機床靜剛度測量和誤差復(fù)映規(guī)律試驗。以往開設(shè)的這些實驗大多都是驗證性的實驗，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的思維和想象，不能很好地鍛煉學(xué)生的實際動手能力。針對這個問題，在課程實驗中，減少驗證性的實驗，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗，如典型零件的工藝分析和機床夾具綜合分析等，給定一個具體的零件，首先進行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析、工藝路線的擬訂及論證并制訂機械加工工藝規(guī)程，其次針對某道工序進行專用夾具的總體方案設(shè)計與論證，最后和實驗室已有的工裝夾具進行對比分析，指出各自的利弊。這樣以來，就可以很好地將實驗環(huán)節(jié)和理論學(xué)習(xí)及后續(xù)的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)聯(lián)系起來，既可以對書本上所學(xué)的較抽象的理論內(nèi)容很好地理解，又為后面的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及實踐環(huán)節(jié)打下一定的基礎(chǔ)，在一定程度上較好地實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合。

因此，只有充分利用學(xué)生課堂所學(xué)的知識和實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備去設(shè)計實驗，讓學(xué)生自主地搭建實驗平臺，使用實驗設(shè)備、使用實驗儀器儀表，選擇測量的方法及處理試驗數(shù)據(jù)的、分析實驗結(jié)果等，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固已有的專業(yè)知識的同時，動手能力獲得實質(zhì)性的提高。

3.課程設(shè)計教學(xué)改革

課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)是“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中重要的實踐環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的有效途徑。在現(xiàn)有的課程體系中，由于課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)時比以前大大削減，所以如何在更短的時間中使學(xué)生得到真正的鍛煉是“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程設(shè)計改革面臨的問題。

（1）提前下達課程設(shè)計任務(wù)，課程設(shè)計貫穿于課堂教學(xué)和認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。首先是在兩周的認識實習(xí)期間就將課程設(shè)計任務(wù)分配下去，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)和疑問去學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程，最后在4周的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)檢驗課程設(shè)計結(jié)果的合理性與可行性。能讓學(xué)生帶著最關(guān)心的問題去實習(xí)和學(xué)習(xí)，有利于取得較好的實習(xí)效果和學(xué)習(xí)效果，符合“實踐―認識―實踐”的認知規(guī)律（生產(chǎn)實習(xí)、課程講授、課程實驗和課程設(shè)計共同完成）。

（2）調(diào)整課程設(shè)計任務(wù)和課程設(shè)計內(nèi)容。由原來的一人一題變?yōu)槎嗳艘活}，分工明確，4～6名學(xué)生共同完成一零件的機械加工工藝規(guī)程設(shè)計（2～3種方案），而每名學(xué)生設(shè)計不同道工序的夾具。

（3）課程設(shè)計中間答辯環(huán)節(jié)。能及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題，如方案的合理性，設(shè)計的難易程度，能否實現(xiàn)等，同時可以解答學(xué)生的一些疑問，集中起來共同討論，有利于取得課程設(shè)計較好的成績。

4.考核評估體系改革

以往的考試模式大多沿用傳統(tǒng)的考試管理模式，采用閉卷考試，試卷成績和平時成績各占80%和20%，平時成績主要由考勤和作業(yè)組成，更多地注重了所學(xué)的理論知識，而對實踐環(huán)節(jié)的檢驗不夠充分。因此，打破傳統(tǒng)的考試模式，對考核評估體系進行改革是必要的。具體做法是將認識實習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計及生產(chǎn)實習(xí)全過程中學(xué)生的表現(xiàn)納入考核范圍。總成績由平時成績和期末考試卷面成績組成，以百分制計算，平時成績占40分，期末考試成績占60分。平時成績中，考勤、課堂隨機提問、平時作業(yè)及實驗20分，實習(xí)、課程設(shè)計及答辯情況20分。期末考試卷面成績以實際卷面得分為依據(jù)，按滿分60分計入課程成績，考試試卷從試卷庫中隨機選擇。筆試環(huán)節(jié)嚴格實行教考分離，建立科學(xué)合理的試卷庫，采取流水閱卷。

四、結(jié)束語

“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”作為機械類各專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程教學(xué)是一個復(fù)雜的過程。要取得較顯著的課程教學(xué)效果，離不開金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程實驗和課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，更離不開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法等的改革和深入。只有在教學(xué)實踐中不斷探索，才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]趙曉芬.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報,2009,(3):59-61.

[2]劉傳紹,鄭建新.機械制造技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京:中國電力出版社,2009.

[3]關(guān)鐵鷹,孫繼武.《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J].長春工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(2):121-123.

機械制造基礎(chǔ)范文第2篇

(洛陽市中信重機高級技工學(xué)校，河南 洛陽471003)

【摘　要】機械制造工藝基礎(chǔ)，是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機械類專業(yè)及近機類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門講述有關(guān)機械產(chǎn)品制造過程的綜合性技術(shù)課程。在教學(xué)大綱中規(guī)定，該課程的教學(xué)內(nèi)容由毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規(guī)程制定三大部分構(gòu)成。

關(guān)鍵詞 毛坯制造工藝；典型工件加工；教學(xué)手段；機械制造工藝

毛坯制造工藝部分講述：鑄造、鍛造、焊接等的相關(guān)基礎(chǔ)知識；零件切削加工工藝部分講述：車削、鉆削、鏜削、銑削、磨削、數(shù)控加工、特種加工、精密加工、典型工件加工、鉗加工與裝配等的相關(guān)基礎(chǔ)知識。

課程的教學(xué)目的，是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得機械制造的常用工藝方法、零件加工工藝過程及裝配的基礎(chǔ)知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強工作的適應(yīng)性。能總體地了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，樹立產(chǎn)品質(zhì)量意識，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝問題的能力。

1　教學(xué)現(xiàn)狀

機械制造工藝基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較繁雜且涉及實際生產(chǎn)經(jīng)驗等特點，還存在一些問題。

1.1　教學(xué)手段使用不恰當(dāng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的，是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。目前，教學(xué)過程中普遍存在兩種極端情況：一種是單純、過分依賴PPT，在教學(xué)過程中把多媒體設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具；另一種是仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授、板書加掛圖、教具，這樣一來教學(xué)過程顯得呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結(jié)構(gòu)、加工過程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.2　理論聯(lián)系實踐難以實現(xiàn)

機械制造工藝基礎(chǔ)這門課是一門與實踐密切相關(guān)的課程，材料的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點、典型零件的加工工藝及裝配等，學(xué)生必須結(jié)合大量實踐經(jīng)驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現(xiàn)場看一眼就不難明白。

已有的教學(xué)模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學(xué)完再實踐，或先實踐完再進行理論學(xué)習(xí)。缺少實踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的實踐，必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低層次上。

再加上學(xué)校重視度不高，課時安排不足，缺乏相關(guān)教具、儀器和設(shè)備，使得即便是教課書中安排的“實訓(xùn)課題”，也難以實現(xiàn)。而實訓(xùn)課題的本意是旨在加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用的目的而設(shè)計的。

1.3　考核方式比較單一

目前，機械制造工藝基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評價方式，絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純地追求卷面分數(shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”死記硬背來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。

1.4　教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

機械制造工藝基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的介紹，先進性和時代感較少，難以適應(yīng)青年學(xué)生求新求異的特點，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏興趣，主觀上認為該課程無用而對它產(chǎn)生排斥思想。盡管教師在教學(xué)中采用各種掛圖、多媒體等方法以適應(yīng)教學(xué)的需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。

2　教學(xué)建議

2.1　有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。在使用PPT的同時，不能忽略實物教具的使用。在講解一些機床結(jié)構(gòu)、刀具夾具等知識時，僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解，可通過現(xiàn)場教學(xué)手段，利用實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的機械設(shè)備，在短時間內(nèi)解決黑板上難以講透的問題。沒有現(xiàn)場教學(xué)條件的，可結(jié)合具體教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性的拍攝一些生產(chǎn)過程教學(xué)短片，利用多媒體手段，增強教學(xué)的直觀性。此外，還可以通過討論式、研究式和啟發(fā)式等教學(xué)方法，營造師生互動的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2.2　充分發(fā)揮實踐在教學(xué)過程中的作用

機械制造工藝基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應(yīng)用性，實踐效果對教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有的實習(xí)工廠、生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識和實踐能力大為增強，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能提高解決實際問題的能力。

2.3　采用合理全面的考核方式

職業(yè)教育應(yīng)為社會培養(yǎng)實用型人才，卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理全面的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、主動的地習(xí)，真正在知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進行多形式考核，最后再綜合評定，從而較全面地考核學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4　教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展動態(tài)結(jié)合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新知識、新工藝、新設(shè)備、新材料不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時教師應(yīng)與時俱進，注意了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，及時收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢進行介紹，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進制造技術(shù)的同時理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的重要性，增加對這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5　加強師資隊伍建設(shè)

要實現(xiàn)良好的教學(xué)目標，過硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造工藝基礎(chǔ)的課程性質(zhì)，決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底，還要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊伍過程中，應(yīng)注意通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容、參加項目開發(fā)等方式，加強教師綜合能力的提高。

3　結(jié)束語

機械制造基礎(chǔ)范文第3篇

論文摘 要 分析機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對教學(xué)中存在的問題和該課程的教學(xué)特點，探討機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方法，以期促進機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高等本科教育中機械類及近機類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門講述有關(guān)機械產(chǎn)品制造過程的綜合性技術(shù)課程。在本校的相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱中規(guī)定該課程的教學(xué)內(nèi)容由工程材料及成形技術(shù)和機械制造技術(shù)兩大部分構(gòu)成：工程材料及成形技術(shù)部分講述現(xiàn)代工業(yè)常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復(fù)合材料等）和熱加工工藝基礎(chǔ)（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關(guān)知識；機械制造技術(shù)部分講述機械加工工藝基礎(chǔ)的相關(guān)知識。課程的教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能總體地了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規(guī)律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產(chǎn)品質(zhì)量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產(chǎn)現(xiàn)場工藝問題，決策制造模式方面的能力。

1 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門傳統(tǒng)的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量也得到一定的提高和改善，但由于其教學(xué)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜且涉及實際生產(chǎn)經(jīng)驗等特點，還存在一些問題。

1.1 教學(xué)手段的不正確使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多先進的教學(xué)手段進入課堂教學(xué)，如幻燈片、投影儀、語音設(shè)備、多媒體等。最初將這些手段引入教學(xué)的目的是使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材，提高教學(xué)速度和質(zhì)量。目前，教學(xué)過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經(jīng)驗較少的青年教師，在教學(xué)過程中把這些設(shè)備當(dāng)做減輕備課任務(wù)的一種工具，如把所有內(nèi)容都打進PPT，上課過分依賴PPT，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學(xué)手段過于排斥，認為他們的應(yīng)用會分散學(xué)生的注意力，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授+板書，這樣一來教學(xué)過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西如機床的結(jié)構(gòu)、加工過程等使學(xué)生難以理解，漸漸失去學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 實驗與金工實習(xí)時間安排不合理，不足以理論聯(lián)系實踐

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課是一門與實踐密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，材料在不同工作環(huán)境中的各種特性、設(shè)備的各種結(jié)構(gòu)、工藝的各種優(yōu)缺點及在生產(chǎn)中可能會造成的后果等，學(xué)生必須結(jié)合大量實踐經(jīng)驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現(xiàn)場看一眼就不難明白。已有的教學(xué)模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學(xué)完再實踐，或先實踐完再進行理論學(xué)習(xí)。缺少工程實踐的理論教學(xué)，由于學(xué)生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態(tài)；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上[1]。

1.3 考核方式欠合理

目前機械制造技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)習(xí)效果評價方式絕大多數(shù)仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中單純地追求卷面分數(shù)，與考試相關(guān)的內(nèi)容就重視，與考試無關(guān)的內(nèi)容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術(shù)語和簡單理論來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學(xué)生考完這門課后，什么也沒學(xué)到，什么也沒得到。

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對陳舊

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)知識的介紹，缺乏先進性和時代感，導(dǎo)致一些學(xué)生主觀上認為該課程無用而對它產(chǎn)生排斥思想[2]。盡管有些負責(zé)任的教師在教學(xué)中采用各種不同掛圖、實物模型、動畫等方法以適應(yīng)不同章節(jié)的教學(xué)需要，仍難以取得較好的教學(xué)效果。 轉(zhuǎn)貼于

2 機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)改革方案

針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，為了激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提出教改措施。

2.1 有效地選用靈活多變的教學(xué)方法

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量，宜采用靈活多變的教學(xué)方法和手段。例如，講解一些機床結(jié)構(gòu)、刀具夾具結(jié)構(gòu)等知識時，僅靠教師的理論講述無法使學(xué)生完全理解，通過采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和電化教學(xué)等手段，利用實驗室的機械裝備，可在短時間解決黑板上難講透的問題[3]。此外，還可以通過交互式、討論式、研究式和啟發(fā)式教學(xué)方法，營造師生互動的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.2 充分發(fā)揮實踐在教學(xué)過程中的作用

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)不同于純粹的理論課，它具有很強的實踐性和應(yīng)用性。實踐效果對教學(xué)質(zhì)量的好壞起到重要的作用。根據(jù)學(xué)校已有或周邊生產(chǎn)工廠的條件，將理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，通過實踐與學(xué)習(xí)相互穿插的方式，或者理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)并行的方式，使學(xué)生的參與意識和工程能力大為增強，不僅能很好地消化所學(xué)的理論知識，而且能提高解決工程實際問題的能力。

2.3 采用合理考核方式

高等教育應(yīng)為國家培養(yǎng)對社會有用的人才。卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。宜采用合理的考核方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再單純?yōu)榱送ㄟ^考試而功利地受迫學(xué)習(xí)，而是自覺、勤奮、緊張地學(xué)習(xí)，真正在知識、能力和素質(zhì)等多方面得到全面的提高。為此可以對學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)、課堂環(huán)節(jié)、答辯環(huán)節(jié)、操作環(huán)節(jié)等分別進行考核，從而較全面地考核學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)情況。

2.4 強化教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展的動態(tài)結(jié)合

科學(xué)技術(shù)日新月異，新的機械制造方法不斷涌現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時教師宜結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，及時收集學(xué)科最新的發(fā)展態(tài)勢，介紹一些與之相關(guān)的最新的材料、成形、制造等方面的相關(guān)知識，使學(xué)生在感受到現(xiàn)代先進制造技術(shù)的同時理解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識的重要性，增加對這門課的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生在課后自己收集感興趣的前沿科技，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.5 加強師資隊伍建設(shè)

要實現(xiàn)良好的教學(xué)目標，過硬的師資隊伍是關(guān)鍵。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的課程性決定了該課程的教師不僅要具有扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理論與生產(chǎn)結(jié)合的綜合能力。許多教師，雖然理論知識豐富，但實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足，動手操作能力有所欠缺，呈現(xiàn)出“紙上談兵”的局面。因此，在建設(shè)師資隊伍過程中，通過合理安排培訓(xùn)內(nèi)容和時間、參加項目開發(fā)等方式，加強他們綜合能力的提高[5]。

3 結(jié)束語

提高機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展的要求，是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目的，針對教學(xué)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核方式等多方面努力實施改革，才能增強教學(xué)效果，使學(xué)生滿足社會對他們的要求。

參考文獻

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機械制造基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；工程意識

作者簡介：侯英岢（1979-），男，山東聊城人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，講師；趙大旭（1974-），男，河南南陽人，浙江農(nóng)林大學(xué)工程學(xué)院，講師。（浙江 臨安 311300）

基金項目：本文系2012年浙江農(nóng)林大學(xué)教改基金項目（項目編號：ZC1211）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0068-02

“機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎(chǔ)知識。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生應(yīng)掌握機械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學(xué)生的全面專業(yè)素質(zhì)，對于培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、過硬技術(shù)水平的高素質(zhì)機械工程技術(shù)人員具有重要意義。

但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機械制造領(lǐng)域的生產(chǎn)設(shè)備越來越先進，操控越來越智能化。為培養(yǎng)符合時代要求的機械制造工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，尋求新的教學(xué)模式、方法和手段。

一、“機械制造基礎(chǔ)”課程特點和教學(xué)存在的問題

“機械制造基礎(chǔ)”課程具有與其他課程不同的特點。

首先，“機械制造基礎(chǔ)”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學(xué)”等課程精煉整合而成，知識點多，內(nèi)容龐雜，課程學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求很高，教學(xué)存在較大難度。

其次，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容都是機械制造中應(yīng)用的成熟技術(shù)知識，實踐性很強。由于缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導(dǎo)致課程教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

另外，隨著機械工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械制造技術(shù)和設(shè)備在工程應(yīng)用中越來越少，先進的科學(xué)技術(shù)和裝備應(yīng)用越來越多，使傳統(tǒng)“機械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實應(yīng)用脫鉤越來越嚴重，這進一步增加了該課程的教學(xué)難度。[1]如何增強教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，解決課程中傳統(tǒng)機械制造技術(shù)、先進制造技術(shù)的比重和關(guān)系是該課程面臨的新挑戰(zhàn)。

二、“機械制造基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革探討

傳統(tǒng)的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學(xué)等知識，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域，“機械制造基礎(chǔ)”課程中涉及的機械制造技術(shù)已發(fā)展成為集材料科學(xué)、機械科學(xué)和計算機科學(xué)為一體的綜合技術(shù)?，F(xiàn)行的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容陳舊、落后，與當(dāng)今機械制造工程實際嚴重不符，必須進一步深化課程教學(xué)內(nèi)容改革。

1.理論教學(xué)內(nèi)容

目前的“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系是在傳統(tǒng)的機械加工工藝方法基礎(chǔ)上建立起來的，加工制造技術(shù)主要包括金屬材料的加工成形方法（車、磨、鉆、銑、刨等方法）和特種制造方法。隨著工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)、新材料和新工藝的不斷涌現(xiàn)，“機械制造基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復(fù)合材料，加工方法從傳統(tǒng)的冷熱加工到應(yīng)用聲、光、電的特種加工，設(shè)備控制從普通的機電控制到數(shù)字程序的控制，加工系統(tǒng)從單機版數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng)，“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍不斷擴展。[2]為緊跟機械工業(yè)的發(fā)展趨勢以及培養(yǎng)高素質(zhì)的機械工程技術(shù)人員，“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容體系需進一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產(chǎn)管理”為主線，但教材內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)加入當(dāng)前先進的機械制造方面的知識，如數(shù)控機床、加工中心及三束加工技術(shù)。[3，4]雖然機械類學(xué)生在學(xué)習(xí)完“機械制造基礎(chǔ)”課程后還會學(xué)習(xí)“先進制造技術(shù)”課程（選修或考查課的形式），但在“機械制造基礎(chǔ)”課程中加入部分先進制造技術(shù)方面的內(nèi)容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應(yīng)予以適當(dāng)?shù)膭h減，如金屬切削方面的部分理論；對工藝技術(shù)基礎(chǔ)方面的理論內(nèi)容應(yīng)予以加強，使學(xué)生能更好地掌握機械制造技術(shù)方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

工程實踐訓(xùn)練是“機械制造基礎(chǔ)”課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目標是培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)。按照學(xué)生能力形成的不同階段和認識發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合科技進步和社會發(fā)展現(xiàn)狀，工程實踐應(yīng)建立以實驗類、實習(xí)類、設(shè)計類和創(chuàng)新類為基本框架的教學(xué)體系。實驗類實踐教學(xué)的內(nèi)容要實現(xiàn)課程之間、學(xué)科之間的廣泛交叉與相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生的整體化工程能力。實習(xí)類實踐教學(xué)是通過校內(nèi)工程實踐基地和校外實習(xí)基地給學(xué)生進行全面的工程實踐能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計類實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、課外興趣設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，課程設(shè)計主要強化學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，在畢業(yè)設(shè)計方面應(yīng)加強學(xué)生工程設(shè)計方面的基本技能和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際工程能力。創(chuàng)新類的實踐教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行解決工程問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生知識運用能力、動手能力等多方面能力綜合發(fā)展。以上四類實踐教學(xué)內(nèi)容相互融合與交叉，構(gòu)建了培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力為一體的實踐教學(xué)內(nèi)容新體系。[5]

三、“機械制造基礎(chǔ)”教學(xué)方法改革探討

從“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容和特點來看，若其教學(xué)方法采用傳統(tǒng)的“灌輸、填鴨”教學(xué)模式，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。該課程的教學(xué)難點在于課程內(nèi)容包括較多的抽象理論、概念，而學(xué)生恰恰缺乏這方面的感性認識，因此教師必須探索一些先進的教學(xué)手段、方法，使抽象的概念、理論和加工工藝變得生動、形象。除常見的如“以學(xué)生為主體”、“應(yīng)用多媒體技術(shù)”等教學(xué)方法和手段外，筆者通過教學(xué)實踐，認為以下幾點教學(xué)方法對于“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)十分重要。

1.注重緒論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激起強大的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在教學(xué)的首要位置，“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)更應(yīng)如此。緒論是學(xué)生了解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在緒論教學(xué)中，首先可以結(jié)合日常生活中學(xué)生常見的產(chǎn)品，如電腦機箱外殼、食堂餐盤等，和學(xué)生感興趣的一些產(chǎn)品，如汽車上的一些零件等，向?qū)W生提出一些諸如這些產(chǎn)品的材料、加工成形方法等一系列問題。通過列舉這些日常生活中的工程實例來說明該課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白制造科學(xué)來源于生產(chǎn)實踐，又服務(wù)于生產(chǎn)實踐的道理，使課程內(nèi)容具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，還可以通過分析該課程對培養(yǎng)機械類學(xué)生專業(yè)能力、增強就業(yè)競爭優(yōu)勢等來促進學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生懂得學(xué)好、掌握該門課程知識的重要性。[6]

2.注重綜合應(yīng)用的教學(xué)

工程技術(shù)領(lǐng)域的理論知識最終是要應(yīng)用的，“機械制造基礎(chǔ)”課程是由多門課程整合而成，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)中將“機械制造基礎(chǔ)”的內(nèi)容綜合化，使學(xué)生掌握多門學(xué)科的綜合知識，安排一些基礎(chǔ)理論應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運用基礎(chǔ)知識的能力。探索“機械制造基礎(chǔ)”與其他相關(guān)課程的關(guān)系，使學(xué)生專注于綜合知識的學(xué)習(xí)及基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用。[7]

3.設(shè)置問題，課內(nèi)外分組討論

在上課過程中，教師可以由學(xué)生熟悉的事物中提出一些問題，讓學(xué)生利用所學(xué)的機械制造及相關(guān)方面的知識去思考，然后組織學(xué)生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進行分析點評，引出正確結(jié)果。這種互動、討論式教學(xué)方法活躍了課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課程的教學(xué)活動中來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且學(xué)生對課程的重點和難點進一步加深了理解。另外，可以改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，首先為學(xué)生設(shè)置一些工程實際問題，然后組織學(xué)生進行課外分組，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識、技能、設(shè)想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。

四、“工程意識”培養(yǎng)方法探討

為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，在“機械制造基礎(chǔ)”課程教學(xué)過程中，除強化實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)外，還應(yīng)注意以下方面：

1.理論聯(lián)系實踐

“機械制造基礎(chǔ)”課程中包含較多的偏重于應(yīng)用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生將很難理解和接受。對于這部分內(nèi)容，教師應(yīng)從工程應(yīng)用的角度去教授給學(xué)生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉(zhuǎn)動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學(xué)角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學(xué)生，他們都很難接受。這時就應(yīng)該根據(jù)工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學(xué)性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉(zhuǎn)動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學(xué)生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養(yǎng)了從工程角度思考問題。

2.理論知識聯(lián)系生活經(jīng)驗

將晦澀難懂的專業(yè)知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結(jié)類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。

五、結(jié)束語

工程意識是工程師最重要、最基本的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?！皺C械制造基礎(chǔ)”作為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人員的主干課程，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革勢在必行。根據(jù)現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展需要，改革教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認知特點和認知發(fā)展階段，改革教學(xué)方法；根據(jù)機械類、近機類學(xué)生的培養(yǎng)目標，從工程意識培養(yǎng)的角度進行“機械制造基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)符合機械制造發(fā)展趨勢的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。

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機械制造基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞: 機電一體化專業(yè) 《機械制造基礎(chǔ)》課程 教學(xué)方法

高職機電一體化專業(yè)課程設(shè)置中,不會有《機械制造工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具設(shè)計》、《夾具設(shè)計》、《機械切削機床》等機械制造類專業(yè)專業(yè)必修課程,為了使學(xué)生能一定程度上掌握機床、刀具、夾具、工藝等方面的知識,《機械制造基礎(chǔ)》課程起到了舉足輕重的作用。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,以及與同事、機電一體化專業(yè)學(xué)生的探討,對本課程教學(xué)提出了以下意見。

1.加強基礎(chǔ)理論教學(xué),基礎(chǔ)理論的多媒體教學(xué)

學(xué)科的基礎(chǔ)理論是構(gòu)成該學(xué)科的基石,基本理論是我們分析和研究問題的指南,基本理論越扎實,我們的視野就越寬,思路就越廣,分析、判斷和解決問題的能力就越強。工程材料及材料處理部分教學(xué)是學(xué)生進行工程實踐和工程設(shè)計的基礎(chǔ),該部分內(nèi)容偏重于理論性,實踐性方面主要體現(xiàn)在對理論的驗證。在理論教學(xué)中我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點制作多媒體課件實施教學(xué),這樣理論上比較抽象的概念得到了具體形象表達。如鐵素體、奧氏體、珠光體等組織通過課件形象生動的展示,其結(jié)構(gòu)的微觀組織在學(xué)生頭腦中留下非常深刻的印象。對鐵碳合金結(jié)晶過程分析、熱處理過程、組織轉(zhuǎn)變等內(nèi)容,通過多媒體課件的演示,學(xué)生在金屬材料的內(nèi)部組織與外在性能之間建立了直接的聯(lián)系。學(xué)生能夠很透徹地對該部分內(nèi)容進行理解。加強基礎(chǔ)是十分必要的,只有具備良好機械制造基礎(chǔ)知識的人,才有可能成為優(yōu)秀的機械專業(yè)人才。

2.以工程案例為主線,組織模塊教學(xué)

以實際工程案例為主線,組織模塊教學(xué)。讓學(xué)生直接面對某一個機器零件或某一臺設(shè)備,從圖紙技術(shù)要求出發(fā),分析和實施工作的全過程。對學(xué)生來說,由始至終接觸一項工作的全過程,針對性強,有利于培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力和對未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性,不再茫然無知和縮手縮腳,更能適應(yīng)崗位的要求;而且工作任務(wù)明確,學(xué)生對此較感興趣、表現(xiàn)積極主動。但對教師來說,任務(wù)卻更艱巨。因為這完全打破了教材的體系,以往教材追求知識的系統(tǒng)性和完整性,總是先基礎(chǔ)理論后專業(yè)實踐,現(xiàn)在必須讓基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐有機地結(jié)合,基礎(chǔ)理論知識點的介紹穿插在解決工程問題過程中,教學(xué)中以因需施教為原則,學(xué)以致用為出發(fā)點,需要什么,學(xué)習(xí)什么,教師介紹什么;需要多少,學(xué)習(xí)多少,教師介紹多少。機電一體化專業(yè)《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是一門知識點多的交叉學(xué)科,它涉及許多學(xué)科知識,如機械制圖、金屬材料與熱處理、公差配合、機械結(jié)構(gòu)原理、機械加工及設(shè)備、工程標準規(guī)范等,這就要求教師要有較全面的知識和對知識的融會貫通能力及較強的專業(yè)實踐能力。

3.重視實習(xí)教學(xué),強化實踐環(huán)節(jié)

實習(xí)教學(xué)是極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),《機械制造基礎(chǔ)》實踐性環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有不可取代的作用。扎實的理論基礎(chǔ)是靈魂,實踐能力和創(chuàng)新能力是教學(xué)的根本,這也是工業(yè)現(xiàn)代化時代對人才的要求?！稒C械制造基礎(chǔ)》的實習(xí)教學(xué)任務(wù)應(yīng)該圍繞這一要求展開,需要創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自我激勵的實習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生有較強的自我建構(gòu)能力。我國生源實踐基礎(chǔ)差,生源特點和實踐水平影響教學(xué)過程、教學(xué)方式和內(nèi)容。我們的學(xué)生基本無實踐經(jīng)歷,特別是來自鄉(xiāng)村的學(xué)生,工業(yè)基礎(chǔ)知識非常缺乏,使得《機械制造基礎(chǔ)》課程的實習(xí)教學(xué)更加困難,難以完成實習(xí)教學(xué),這就要求我們要為學(xué)生提供良好的實踐基礎(chǔ)訓(xùn)練。國外很注重實踐能力的培養(yǎng),實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例較大。如德國、加拿大、澳大利亞等國的實踐課時可占總學(xué)時的2/3,實習(xí)時間都比我國長。他們十分注重教育與生產(chǎn)的緊密結(jié)合,有一些國外的學(xué)校對“由校門到校門”的學(xué)生還要求經(jīng)過半年的預(yù)科訓(xùn)練,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無疑具有很強的實踐能力。和發(fā)達國家相比,我們存在很大的差距,必須在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下工夫,提供足夠的實習(xí)、實驗、設(shè)計等實踐條件;擺脫驗證的設(shè)計性、綜合性、針對性和開放性;對許多不宜放在某一些章節(jié)中的實驗合并為綜合實驗,把與實踐緊密結(jié)合的課程放在實踐中學(xué)習(xí);要加強實踐環(huán)節(jié)的管理,全方位營造《機械制造基礎(chǔ)》實習(xí)的理想環(huán)境,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

教學(xué)有法,教無定法。在行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下,教師要自身的特點結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場的實際情況,靈活運用各種教學(xué)方法,用全新的觀念理論審視指導(dǎo)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和領(lǐng)域,以促進教育的改革和發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻:

[1]呂英波,王進軍.關(guān)于機械制造基礎(chǔ)課程改革的研究,機電技術(shù),2006.01.