秋天的聲音

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇秋天的聲音范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

秋天的聲音范文第1篇

秋的聲音，

松鼠正在搬糧食，

“加油，加油！”

準(zhǔn)備冬天好好睡大覺(jué)。

聽(tīng)聽(tīng)

秋的聲音

螞蟻正在匆匆的搬糧，

“呦，呦”

準(zhǔn)備糧食好過(guò)冬。

聽(tīng)聽(tīng)，

秋的聲音，

稻田變成了金黃的海洋，

農(nóng)民伯伯在田野里，

秋天的聲音范文第2篇

第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。

南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……

是這么回事——

《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂

一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開(kāi)心地笑了。

回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤(pán)旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……

秋天的聲音范文第3篇

*　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)導(dǎo)航

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“抖、蟋”等8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，一邊讀一邊展開(kāi)想象，和同學(xué)們交流自己聽(tīng)到的秋的那些聲音。

3.從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好，感受詩(shī)歌中的濃濃的秋情。

教學(xué)重點(diǎn)

讀詩(shī)歌，一邊讀一邊想，和同學(xué)交流對(duì)秋天美好的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)

從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師　多媒體課件

學(xué)生　熟讀詩(shī)歌

教學(xué)課時(shí)　1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，整體感知

1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字可以多讀幾遍。

重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的會(huì)認(rèn)字。

蟀（shuài）不要讀成suài，組詞：蟋蟀

斗蟋蟀

課件出示蟋蟀的圖片。

巧記“闊”：門(mén)內(nèi)的生活，日子不錯(cuò)。

3.整體感知課文。

4.詞語(yǔ)理解。

歌韻：和諧悅耳的歌聲。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌吟：歌詠。

遼闊：廣闊；寬廣。

飽滿：豐滿。

匆匆：急急忙忙的樣子。

二、品讀想象，體會(huì)交流

1.品讀第1~

4節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。

2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一些。

3.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？

4.你最喜歡的是哪種聲音？

5.配樂(lè)朗讀第1~3節(jié)。

三、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言

1.教師有感情地配樂(lè)朗讀第4~6節(jié)。

2.讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉、每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧。仿照課文第1~2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一節(jié)詩(shī)，好嗎？

3.播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到的哪種聲音最美。

4.學(xué)生自由作詩(shī)，在小組內(nèi)交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

5.選代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。

四、布置作業(yè)

仿照第5小節(jié)，寫(xiě)一寫(xiě)自己在哪里聽(tīng)到過(guò)秋的聲音。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7

*　聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音

教學(xué)反思

成功之處：這首詩(shī)是通過(guò)描寫(xiě)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的驚喜，所以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多的事物，自己進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。

秋天的聲音范文第4篇

《秋天的風(fēng)》劉益善

（選自《小學(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》）

《我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音》畢國(guó)瑛

（選自《小學(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》）

《山茶花》郭沫若

（選自《小學(xué)語(yǔ)文新補(bǔ)充讀本》）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，走進(jìn)秋的懷抱，感受秋天的聲色美。

2.賞讀詩(shī)文，在語(yǔ)言情境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察，豐富積累，想象表達(dá)，深化對(duì)秋的體驗(yàn)和感悟。

3.激發(fā)對(duì)秋的喜愛(ài)之情，學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的有心之人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

感受秋天的聲、色、韻……在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中表達(dá)對(duì)秋的喜愛(ài)與贊美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、再現(xiàn)記憶里的秋

1.談話：孩子們，走在秋天里，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌；走在秋天里，秋天的空氣更甜更好。欣賞一組秋景圖。

2.詩(shī)文引背《秋天》。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾指出，“作者胸有境，入境始于親”。因此，教學(xué)必須具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入情境，產(chǎn)生真切感。課伊始，將圖片、音樂(lè)這些直觀的藝術(shù)形式與教學(xué)語(yǔ)言的描繪相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)秋，以及關(guān)乎秋的那些美好詩(shī)文的記憶，使之欣欣然張開(kāi)欣賞的眼，自然而然進(jìn)入文本情境。

二、賞讀詩(shī)文里的秋

板塊一：聚焦畫(huà)面，領(lǐng)略秋色絢麗

1.看，徐徐吹來(lái)的是――《秋天的風(fēng)》。（出示《秋天的風(fēng)》）課前我們已經(jīng)讀過(guò)詩(shī)歌了，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)？

2.出示活動(dòng)一的第1條。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

活動(dòng)一

1.秋風(fēng)是位勤奮的畫(huà)家。細(xì)細(xì)品讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)兒？（自己先用心讀，細(xì)細(xì)品，再在小組內(nèi)交流）

（1）自主閱讀思考，組內(nèi)交流。

（2）小組代表匯報(bào)。

3.讀一首詩(shī)，賞一幅畫(huà)。（板書(shū)：賞秋色）讀著讀著，這絢麗的秋色就入了我們的眼，醉了我們的心。讀到這里，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

4.秋風(fēng)可是位勤奮的畫(huà)家，（音樂(lè)起，圖片出）它揮動(dòng)著畫(huà)筆，到處涂寫(xiě)色彩，一幅幅迷人的畫(huà)卷鋪展在我們眼前。看――田野變了，果園變了，山林變了，天空變了，校園變了……（音樂(lè)漸止）

秋風(fēng)又畫(huà)了什么？

5.孩子們，秋風(fēng)徐徐地吹著，這畫(huà)上的色彩越來(lái)越豐富，越來(lái)越燦爛，仿照詩(shī)歌的樣子接下去寫(xiě)一段話。

（1）出示活動(dòng)一的第2條。

活動(dòng)一

1.秋風(fēng)是位勤奮的畫(huà)家。細(xì)細(xì)品讀，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)兒？

2.秋風(fēng)徐徐地吹來(lái)，到處涂寫(xiě)色彩。秋風(fēng)還畫(huà)了什么畫(huà)兒呢？仿照詩(shī)歌的樣子接下去寫(xiě)一段話吧！（寫(xiě)出顏色寫(xiě)出顏色的變化語(yǔ)言富有詩(shī)意）

（2）學(xué)生自主練筆。

（3）組織交流。誰(shuí)來(lái)展示展示？

6.小結(jié)：帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛走進(jìn)秋天，秋天就是那么絢麗，就是那么燦爛，讓我們一起發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，啊！――（出示最后一段齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：情境教育追求的不僅是在審美的樂(lè)趣中有情有境地感知文本，而且還要在此過(guò)程中發(fā)展兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力。在入境朗讀后，借助圖片喚醒已有認(rèn)知，通過(guò)想象寫(xiě)話發(fā)展言語(yǔ)能力，旨在實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的目標(biāo)。

板塊二：入耳入心，聆聽(tīng)秋聲爛漫

1.聽(tīng)――（音樂(lè)出）你聽(tīng)到了哪些秋的聲音？

2.詩(shī)人畢國(guó)瑛寫(xiě)了哪些聲音呢？（出示：《我們?nèi)ヂ?tīng)秋的聲音》）我們一起來(lái)讀讀！（指名分段讀）

3.出示活動(dòng)二（前半部分），情境對(duì)話，入境朗讀。

活動(dòng)二

你聽(tīng)到了秋的什么聲音？它們?cè)诟嬖V我們什么？

4.太美妙了，這秋的聲音！走進(jìn)這遼闊透明的音樂(lè)廳，你聽(tīng)――（出示第5節(jié)）你聽(tīng)到了嗎？

葉子“ ”

小花“ ”

汗水“ ”

谷粒“ ”

…………

從它們的聲音里你又聽(tīng)懂了什么呢？（出示活動(dòng)二）

活動(dòng)二

你聽(tīng)到了秋的什么聲音？從這些聲音中，你聽(tīng)懂什么了？

聽(tīng)聽(tīng)

秋的聲音

（1）小組集體討論，推薦發(fā)言人匯報(bào)。

（2）組織交流。

5.孩子們，用心聆聽(tīng)，這爛漫的秋聲（板書(shū)：聽(tīng)秋聲）就入了我們的耳，暖了我們的心。

設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。這一板塊，在情境中先引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)到秋聲，進(jìn)而聽(tīng)懂秋聲，入耳再入心，漸次深入，充分勾連，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)言訓(xùn)練與思維發(fā)展”的結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到秋聲爛漫。

板塊三：擁抱秋天，留住秋韻悠遠(yuǎn)

1.孩子們，這么美的秋天，你想把什么帶回你的小屋？

2.郭沫若先生帶回了什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他的《山茶花》。

活動(dòng)三

靜靜地聽(tīng)《山茶花》，看看郭沫若先生帶回了什么？ （靜心聽(tīng)，留心看，答案就在詩(shī)行里）

3.交流：他帶什么回來(lái)了？

（出示：幾串茨實(shí)、幾簇秋楂、幾枝蓓蕾著的山茶）多明快的韻律！一起讀！

他把秋天請(qǐng)進(jìn)自己的小屋，他帶回了秋的絢爛。（出示：鮮紅的楂子和嫩黃的茨實(shí)襯著濃碧的山茶葉――這是怎么也不能描畫(huà)出的一種風(fēng)味）

他帶回了秋的芬芳。（出示：小小的一室中漾著一種清香的不知名的花氣）好一個(gè)“漾”啊，那縷縷淡淡的香都送進(jìn)我們的心里了，再讀一遍，輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)。

這就是秋的韻味啊！（板書(shū)：悟秋韻）

4.郭沫若先生為什么要帶回這些？

一壺山茶醉清秋！他是為了把這清秋永遠(yuǎn)留在心底啊！怪不得作者在文末發(fā)出這樣的感嘆――（引讀結(jié)尾句）僅僅是活在壺里嗎？清秋更活在我們――心里呀！

三、留住永恒里的秋

1.小結(jié)：發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子，走進(jìn)秋的懷抱，（板書(shū)：入秋懷抱）善于觀察，樂(lè)于傾聽(tīng)，懂得感受……我們就能擁秋入懷，（板書(shū)：擁秋入懷）留住秋天的美好！就像詩(shī)里所寫(xiě)的那樣――（出示：課文《秋天》最后一段）走在秋天，頭頂有明麗的陽(yáng)光照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑！

是的，撿一片黃葉――（引讀）

2.布置n后活動(dòng)。

1.繼續(xù)品讀《山茶花》，感悟郭沫若先生筆下秋的韻味。

2.收集關(guān)于秋天的古詩(shī)詞，讀一讀，背一背，品一品。

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)秋的懷抱，我們可以全身心地去欣賞，去聆聽(tīng)，去感悟秋的美好，我們也可以像郭沫若那樣，擁秋入懷，感悟秋韻悠遠(yuǎn)，讓秋天活在我們心中。郭沫若的文字，別有一番韻味，入情入境的詩(shī)音畫(huà)和情境誦讀，將這份韻致留在孩子的心間。作業(yè)的設(shè)計(jì)將課堂教學(xué)自然延伸至課后，以期實(shí)現(xiàn)“文與道”“課內(nèi)與課外”的融合。

板書(shū)：

秋天，秋天

聽(tīng)秋聲

秋天的聲音范文第5篇

聲音多種多樣并豐富多彩。

隨著秋冬季節(jié)氣溫上的差異，早上，天亮的晚了。傍晚天黑的早了。人們調(diào)整了作息時(shí)間，連鳥(niǎo)兒也不例外。

一大早，天灰蒙蒙的，我自言自語(yǔ)：讓我再睡上一美美的一小覺(jué)兒。忽然，窗外唧唧喳喳的麻雀聲吵得我不得安寧，上眼皮和下眼皮一依依不舍地分開(kāi)，我也依依不舍的離開(kāi)了我溫暖的被臥，天！睡意依舊的我精神極差，和那些上班族根本沒(méi)發(fā)比----他們開(kāi)著車(chē)，飛奔在馬路上。堵車(chē)，見(jiàn)過(guò)。但是-百車(chē)齊鳴的景觀會(huì)使你大開(kāi)眼界并睡意全無(wú)。

秋天的代表---樹(shù)，樹(shù)的全部---葉。葉會(huì)落，風(fēng)一吹---呼呼，刷刷。兩片月牙般的樹(shù)葉隨著風(fēng)的逗弄，打個(gè)旋兒，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著輕飄飄的降落了那么自然與平靜，讓我看出了神。發(fā)了一會(huì)兒小呆后一陣掃帚聲打擾了我難得的發(fā)呆，讓我很是氣憤。不過(guò)，---刷刷刷刷的聲響給我的感覺(jué)很奇妙，像有人拿了把小刷子在我的心上打著彎兒，---癢，痛。

不可置否當(dāng)腳底板，哦！不，應(yīng)該是的硬硬鞋底猛然一腳把脆黃的也子踩的又扁又碎的時(shí)候，心中竟有一種莫名的。干脆，利落。