次北固山下王灣
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇次北固山下王灣范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
次北固山下王灣范文第1篇
關鍵詞：教師；意境開闊；思鄉；同工異曲
唐代詩人王灣的《次北固山下》，已選入人教版語文七年級課本中。作者是洛陽人，玄宗年間進士。“次北固山下”，即泊舟停宿在北固山下。北固山，在今江蘇省鎮江市北面，三面臨江，形勢險固。詩人家住洛陽，漫游江南，“往來吳、楚間”。當舟行至北固山下，見潮平岸闊、殘夜歸雁，時近年關，身在異地，頓生鄉關何處之感，于是寫出千古名篇。“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。”
首聯“客路青山外，行舟綠水前”，是寫驛道向青山外伸延，我在碧波蕩漾的江上乘船向前。此對偶，工麗跳脫，寫客路青山、行舟綠水，暗含奔波之意，已有人在江南，神馳故里的羈旅情懷。后來歐陽修的《踏莎行》后兩句有：“平蕪盡處是春山，行人更在春山外”。卻是說原野的盡頭是隱隱春山，所思念的行人更遠在春山之外，渺不可尋。這首詞上片寫離愁，下片是遙想，寫思婦別恨。全詞含蓄地寫出了“迢迢不斷如春水”的情思，有一種情深意遠的境界。最后兩句是想象閨中人憑高望遠不見君的情景。那樓頭一往情深的思婦，凝眸遠望、神馳天外――正越過春山，伴漸行漸遠的征人直至海角天涯，情意深長、哀婉欲絕。但是否受到“客路青山外，行舟綠水前”的啟發，還有待研究。
頷聯“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，寫春潮漲涌，兩岸江面更顯得空闊無邊；順風行進，有一帆高懸。這是寫船上所見。潮平岸闊而風正帆懸，詩人東下，眼前是江水漲涌平闊的情景，恢宏闊大而意象豐富。“潮平”更顯“兩岸闊”“風正”方能“一帆懸”。寫景而寓理，耐人尋味。這一句與“星垂平野闊，月涌大江流”及“山隨平野盡，江入大荒流”可謂同工異曲。前者是杜甫《旅夜書懷》之名句，寫代宗永泰元年（765年）由華州解職離成都去重慶途中所見。詩人獨坐舟中，星垂野闊，月涌江流，孤獨凄愴，四顧茫然。他先是寫“旅夜”情景，而后“書懷”，用形單影孤的沙鷗以寄托功業未成的慨嘆，表達了漂泊無依的苦悶傷感。與王灣句對比相似，又同是寫空闊，羈旅漂泊。但“潮平兩岸”與“星垂平野”晝夜不同，基調有異。杜甫是用雄渾闊大的夜景襯托深沉滯重的孤獨感，風格沉郁，使人感受其心情如奔涌江流澎湃難平。《四溟詩話》評此詩句法森嚴，“涌”字尤奇。而“山隨平野盡，江入大荒流”是《渡荊門送別》中的一句，是李白出蜀漫游途中所作。全詩意境高遠、風格雄健、形象奇偉、想象瑰麗，書寫了濃濃的思鄉之情。這里寫山逐漸消失，眼前的原野平曠無際；長江一瀉千里，流入大荒之地。這是岸邊所見，抒寫喜悅開朗的心情。也是寫空闊，與王灣、杜甫詩句相似，意境卻迥然不同。但三人的詩句是各有千秋、不分伯仲。
頸聯“海日生殘夜，江春入舊年”，則寫潮平岸闊而江中日早。紅日升起，于殘夜未退之時；暖春早到，在舊年將盡之際。這是既寫景而又點出時令。海，古詩中也以海指江。還有人認為：海，有四海之內意；江，可指大江南北――是互文見義，也不無道理，如此意象更雄渾開闊。畢竟時過境遷，我非古人，意會其所想也不能武斷地非此即彼呀。這第三聯寫拂曉行船的情景，對仗工穩而隱含哲理，為歷來傳誦的名句。“日生殘夜”“春入舊年”，時序交替，歲月匆匆，而離家日久，怎不叫人頓生鄉思？這里描繪了晝夜和冬春交替景象：殘夜未盡而紅日早升，舊歲未除而春意萌動，時序變遷，新舊交替，蘊含著一種自然理趣，給人以遐想，給人以樂觀向上的力量，給人以鼓舞與希望。與詩人同時代的“燕許大手筆”燕公張說將此聯“手題政事堂”；明代胡應麟在《詩藪》中譽其“形容景物，妙絕千古”；晚唐詩人鄭谷在《卷末偶題三首》中又說“何如海日生殘夜，一句能令萬古傳”……欽羨激賞之情溢于言表，真可謂傳誦當時而蜚聲后世。與此相似的“云霞出海曙，梅柳渡江春”的詩句則較早一點，出自初唐詩人杜審言（約645年～708年）的《和晉陵陸丞相早春游望》，全詩用擬人手法，寫江南春景，歷歷如畫。這是說太陽升起于海面，云霞升騰初染，曙光乍現；梅紅柳綠，仿佛春色渡過長江一般。云霞海曙，梅柳江春，意象更明麗。但此詩抒寫的卻是詩人宦游他鄉，曉天春色而不能歸省的傷感。由“忽聞歌古調，歸思欲沾襟”一句可知。二人詩句皆對仗工整而字字錘煉，章法細密而格律謹嚴，境界闊大而意象雄渾，挫江海天地于筆端，可稱妙絕。
尾句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”，寫家書將何處寄達？煩勞北歸的鴻雁捎到洛陽那邊。講見雁思親，望歸雁傳書，全篇籠罩的是淡淡的鄉思愁緒，不像杜審言“忽聞歌古調，歸思欲沾巾”那樣的傷感，也不像杜甫“飄飄何所似？天地一沙鷗”的自嘆飄零。
詩人際遇心緒不同，即使描寫境界相似，所托情懷自然也不盡相同。《次北固山下》景象開闊，抒寫了羈旅思鄉的情懷。詩人云帆高掛，泛舟東行，在青山綠水間，逢春潮涌動、江天緲遠、潮平岸闊而風正帆懸，殘夜將盡而紅日初生，舊歲未除而江上春早，見歸雁而頓生鄉思，欲托雁傳書，以慰漂泊羈旅之念――熔寫景、抒情、說理于一爐。詩情沉郁而迂回，言辭雋永而婉曲，格調壯美、意境開闊，令人激賞而嘆為觀止，堪稱妙絕千古的名篇。
參考文獻：
[1]霍松林.唐宋詩文鑒賞舉隅[M].北京：人民文學出版社，
次北固山下王灣范文第2篇
行舟綠水前：船兒泛著湛藍的江水向前；
行舟綠水前出自《次北固山下》，作者為王灣 ，全詩如下：
客路青山外，行舟綠水前；
潮平兩岸闊，風正一帆懸；
海日生殘夜，江春入舊年；
次北固山下王灣范文第3篇
2、君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未。——(唐)王維《雜詩》
3、嶺外音書斷,經冬夏立春。近鄉情更怯,不敢問來人。——宋之問《渡漢江》
4、海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達,歸雁洛陽邊。—(唐)王灣《次北固山下》
5、入春才七日,離家已二年。人歸落雁后,思發在花前。——薛道衡《人日思歸》
次北固山下王灣范文第4篇
譯文：潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。
2、但愿人長久，千里共嬋娟。——宋·蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
譯文：只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。
3、沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——唐·劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》
譯文：沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木逢春。
4、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——唐·高適《別董大二首》
譯文：不要擔心前方的路上沒有知己，普天之下還有誰不知道您呢？
5、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。——宋·陸游《游山西村》
次北固山下王灣范文第5篇
教學目標:
1.理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。
2.體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
3.繼續學習律詩的格律常識。
教學重點和難點:
1.頸聯中所包含的哲理意義。
2.本詩情景交融的寫作特點。
教學過程
一、導入
“詩以言志”,確實,在春秋戰國時代,不會吟詩,意味著在任何社交場合你都無法表達自己的愿望,因為所有的人都必須吟唱《詩經》中的詩句來和對方交流。因此,在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統。在唐朝,這種傳統的表現形式一般以抒發詩人的情感、志向為主,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩歌,所以這種古已有之的傳統就主要體現于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學早已學過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1.河、樓、太陽等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?
學生發言。教師點撥:這里蘊含著這樣的道理,如果一個人想要看得更遠,那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學一首千古傳頌的蘊含深刻哲理的詩。(幻燈片2.《次北固山下》的封面。文字:王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達?歸雁洛陽邊。音樂:塤。旋律:悠揚古典)讓我們和著悠揚的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學習律詩的格律常識
在學習詩歌之前,應先了解有關詩歌的常識。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄海》。唐朝新出現的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩,《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種;律詩的格律規定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對仗,八句可分為四聯,中間兩聯必須兩兩對仗,是兩對對偶句。”)
以《次北固山下》為例說明:
首聯:(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯:(3)潮平兩岸闊,(4)風正一帆懸。――對偶聯
頸聯:(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。――對偶聯
尾聯:(7)鄉書何處達?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1.同學們先自己將這首詩朗讀幾遍,體會一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學生發言。教師點撥:
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風景引起旅途的鄉愁,它既寫了作者客游他鄉的羈旅之愁,又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2.如果說這首詩寫了羈旅之愁,在首聯中有沒有體現?
分析:首聯以對偶句發端,寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進,駛進“青山”,駛向“青山”之外的遙遠的客路(幻燈片3.小舟緩緩前行,周圍是綠水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”),此聯先寫“客路”而后寫“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3.頷聯寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人,意境豪闊,你的感覺怎樣?
分析:此聯寫春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”,這一句寫的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見這是風順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩航行,也是因為此地的長江正是平野開闊、大江直流、風平浪靜的時候。
4.從字面上看,頷聯所寫之景全是大景致,似乎表現的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯與首聯的聯系?
分析:此聯最妙的地方在于它的構圖。我們用簡單的幾何圖形來表現這一聯詩所寫的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現的景色看成一幅畫,那么這幅畫的構圖如下:因為“潮”水漲滿,幾乎平了兩岸,所以其實可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這幅畫中的主體――“面”,它幾乎占據了畫面的絕大部分(幻燈片4.文字:“潮平兩岸闊,風正一帆懸。”圖片:出現江水和兩岸);而“帆”其實是一葉扁舟,由于風的順和正,所以帆取直線造型,不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個點(幻燈片4:出現懸著的帆)。同學們可以嘗試想象,詩人正在這艘船上,他倚靠著船欄,極目遠眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無際涯,岸在很遠的地方,而家鄉更是杳無音訊,越發覺得自己在這個世間的渺小了,怎能不產生思家戀鄉的漂泊之感呢?
5.最耐人尋味的是頸聯,這一聯詩到底蘊含著怎樣的哲理呢?
分析:此時詩人想起正值歲暮臘殘之時,而連夜行舟,天邊太陽正微露曙光,不由得升起無限感慨。明代胡應麟說“海日”一聯“形容景物,絕妙千古”:當殘夜將盡未盡之時,一輪紅日已從海上升起,當舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5.紅日從江上升起,岸邊有發芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情呢?這兩句還妙在無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江上景物所表現的“春意”闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
6.尾聯是否與思鄉有關?
分析:此聯既是最后一聯,則必須既總結全詩,呼應開頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯翩,余味無窮。此聯正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空,雁兒正是要經過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉書何處達?歸雁洛陽邊。”)詩人想起了“雁足傳書”的傳說,還是托雁兒捎個信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過洛陽的時候,替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯而來,遙應首聯,使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉思的愁緒中。
四、總結
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩,在這堂課的最后,讓我們在塤的美妙音樂聲中,背誦這首詩吧!(該課文封面出現,背景音樂是塤的樂曲)
第二種:聯想想象―描摹情境―理解感悟
抓住詩中的意象,引導學生用情景再現的方法描述詩中景色,體會詩人的思想情感,進而整體把握詩歌的意境,并能夠用優美的語言描述。
教學目標:
1.理解詩歌的內容,領會名句所包含的哲理意義。
2.體味詩歌情景交融的特點和遣詞造句的妙處。
3.繼續學習律詩的格律常識。
教學重點和難點:
1.頸聯中所包含的哲理意義。
2.本詩情景交融的寫作特點。
一、導入新課
同學們,中國是一個詩的國度,唐詩、宋詞、元曲是我國文學藝術的三座高峰,許多名篇佳句膾炙人口,源遠流長。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩人吟誦歌詠的對象,并借此抒發思想情感。今天我們再來學習一首古詩《次北固山下》(板書)
二、解題、介紹作者
1.學生看文中注釋,解釋題目。
次,這里是停泊的意思。北固山,在今江蘇省鎮江市北,三面環江,為名勝之地。
2.介紹作者。
作者王灣,生卒年不詳,只知道他是洛陽人,唐代詩人。開元元年(712),也就是杜甫出生那年中了進士,以后曾往來于吳、楚間,終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。
三、朗讀課文
1.學生自由朗讀。
2.一生朗讀。其他同學評價。
教師總結,指導朗讀要求:①節奏停頓;②輕重緩急;③抑揚頓挫;④感情充沛。
詩歌的語言富于節奏,因此,朗讀時要注意劃分音節,分出輕重緩急,讀出來才抑揚頓挫。下邊把這首詩的前兩節標上符號示例(“/”表示節奏,有“/”線的地方應該適當停頓或舒緩;“-”表示中重,“?”表示重讀),沒有符號的地方可以讀得輕一些。請按照朗讀詩歌的要求,朗讀這首詩。
4.師范讀、練習讀、分組讀、齊讀。
四、理解、感悟
1. 作者在詩中描寫了哪些景色?請你從詩人的角度,以“我看到――”描述一下。
明確:我看到青青北固山向遠方伸展,江上碧波蕩漾。潮水上漲,與岸齊平,江面變得開闊無邊。和風吹拂,風向不變,一葉白帆好象懸掛在高遠江天。紅日從東海上誕生了,沖破殘夜,驅盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息,春天提早進入了舊年。一行大雁伴著滿天朝霞,緩緩向北飛翔……
2.追問:剛才大家的描述中最核心的景物有哪些?為什么這些景物會成為同學們描述的核心?
明確:核心景物有――青山、綠水、白帆、紅日、和風、平潮、大雁。 因為這些都是詩中典型的意象。
3.大家都知道詩歌是借助意象來構筑情境,表達詩人的思想感情的,那么根據本詩的意象你覺得表現了詩人怎樣的思想感情呢?
明確:對沿途風光的熱愛,對家鄉的思念。
4.請你再讀詩歌,體會作者的情感,加上合理的聯想、想象,用優美的語言把整首詩的意境描述一下。
明確:海日東升,春意萌動,放舟于綠水之上,駛向巍巍青山之旁。水漲江闊、風順帆懸,一群大雁正掠過朝霞點染的晴空。雁足傳書,北歸的雁兒啊,你定會經過洛陽的吧!煩勞你們替我問候家人、問候我親愛的故鄉。
5.你最喜歡詩中的哪一句?說說理由,并寫一段賞析文字。
重點引導到“海日生殘夜,江春入舊年”。作者從煉意著眼,把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅盡黑暗;江春,那江上景物所表現的"春意",闖入舊年,將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
小結:這首詩寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉愁。開頭寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船,情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景,對仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親,與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。“海日生殘夜,江春入舊年”,不失詩苑奇葩,艷麗千秋。
五、背誦課文
六、拓展閱讀
師:在古代,那些四處漂泊的游子們,有的有家不能歸,有的有家不愿歸。遠離親人,異鄉獨居,遙望鄉關,悲從中來。那關山萬里的阻隔,那思念親人的感傷,那壯志未酬的失意,那窮愁潦倒的困窘,都化作了游子們的一滴思鄉淚。宦游在外的文人,往往是鄉愁的主力軍。他們有的功業未成,無顏見江東父老。有的雖功成名就,但忠孝不能兩全,念家思鄉也就在所難免了。
1.張籍有一首著名的詩《秋思》:“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。” 與《次北固山下》從內容和體裁上比較異同。
2.同學們,你還能背出哪些思念家鄉思念親人的古詩句?
3.小結:從個人遭際上看,鄉愁無疑是令人同情的。而對于中國文學史來說,鄉愁曾經煥發出它持久而濃郁的芳香。今天,現代化的交通工具和通訊手段早已消解了人們的鄉思,和由此帶來的痛苦。千里之遙,往往朝發夕至;相距萬里,可以直接對話。這是社會的一種進步,也是人類文明的發展。
同學們,古代詩歌是我國文學藝術的瑰寶,我們要多背誦、多積累,在詩的海洋中暢游,使自己具有豐富的文學積淀,成為一個博學多識的人。
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唐詩素描――夜雨寄北
曾 冬
點亮燈,展開家書。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著,溫暖著,還有些許淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細細的話語,越過千里迢迢的黑暗,越過心,飛抵我寂寞的窗臺。
而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后,仍說不定哪一天可以走進你守望的目光。
巴山不覺,春光早逝,一轉身,秋已深了。雨淅淅瀝瀝地落下來,擠滿了小池。這群無家可歸的孩子,又將陪我渡過一個孤獨的夜晚。
依稀是夢你坐到了窗前,靜靜地看著我。燭光是一朵剛剛開放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀下紅蓋頭的那個晚上。
朦朧中,抓起你柔若如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂和依靠。
我擁著你,附在你耳邊,溫柔地說起巴山那些孤寂的日子,那個展信的秋夜,那場淅淅瀝瀝的雨。
