英語短劇劇本
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英語短劇劇本范文第1篇
新課標(biāo)指出要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑學(xué)習(xí)的氛圍，注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的課余生活。但就目前初中階段的英語教學(xué)來看，應(yīng)試教育的理念仍然普遍存在，素質(zhì)教育仍然未落到實處，限制了英語教學(xué)效果的提升，為此有必要探究更為理想的教學(xué)方案，以實現(xiàn)對學(xué)生英語基礎(chǔ)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)過程中采用英語短劇表演的方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、口語能力以及跨文化交流的能力，對學(xué)生英語語言能力的提升有著顯著的作用。
一、開展英語短劇表演對提高英語語言能力的意義
（一）有利于提高學(xué)生的口語能力在英語教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，雖然能夠靠死記硬背實現(xiàn)對英語單詞、句子的記憶，考試成績也較好，但在口語能力上卻極為匱乏，這與初中英語的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。而通過英語短劇表演，則能夠讓學(xué)生在表演的過程中，克服自身的恐懼，并通過反復(fù)練習(xí)提高自身的口語能力，可促使學(xué)生通過對詞匯、句型意義的深入分析，理解英語語言的應(yīng)用語境以及方法。以“Itisapleasure”和“Mypleasure”區(qū)別的分析為例，通過課本劇的表演，利用在不同語境中的應(yīng)用，學(xué)生就能夠更好的理解“不用謝”以及“我的榮幸”的應(yīng)用差異，乃至在后期遇到之后能夠脫口而出。以能說為基礎(chǔ)，通過反復(fù)練習(xí)能夠讓學(xué)生逐漸發(fā)展到愛說、想說，自然也就能不斷提高學(xué)生的口語能力。
（二）有利于提高學(xué)生跨文化交際的能力語言與文化之間本身存在著密不可分的聯(lián)系，而以英語為母語的國家文化背景與人文風(fēng)俗和國內(nèi)相比存在較大的差異，而由于國內(nèi)英語教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致國內(nèi)中學(xué)生英語語言能力難以得到有效提升。而采用英語短劇表演的方式，則能夠彌補中學(xué)生對國外人文習(xí)慣的認(rèn)知，可通過對英語短劇背景、環(huán)境以及場景等的分析，提高學(xué)生對國外文化的了解，所選擇的各個小故事中，也能夠清楚的反應(yīng)國外的歷史、地理、風(fēng)土人情、生活方式、宗教信仰以及價值觀等，這對于學(xué)生英語思維模式的形成也有顯著的促進作用[1]。通過不斷的英語短劇表演，則能夠讓學(xué)生不斷體會到中西方文化的差異，并熟練掌握稱呼、打招呼、問候、道謝、求助等，提高學(xué)生英語用語的準(zhǔn)確性。
（三）有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣通過英語短劇表演能夠培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣，活躍課堂教學(xué)的氛圍，能夠為英語教學(xué)工作的順利開展注入新的活力。英語短劇表演相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，本身具有較強的趣味性，能夠有效豐富學(xué)生的課余生活，而將英語知識以劇本的方式呈現(xiàn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在該過程中也可通過引導(dǎo)學(xué)生不斷查閱資料，完善劇本，夯實學(xué)生的英語知識積累并拓寬其知識面，對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解能力的提升均有著顯著的意義[2]。而在不斷表演實踐過程中，學(xué)生也能夠切實發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，逐漸形成英語的用語思維，并將其應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)中，進而形成良性循環(huán)。
二、開展英語短劇表演提高英語語言能力的有效策略
（一）創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣新課程要求將課堂還給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生受教育主體的地位，而考慮中學(xué)生本身就具有表現(xiàn)欲強烈、活潑好動、喜好新奇事物的特征，故在英語短劇表演開展之前對學(xué)生進行正面的引導(dǎo)，能夠起到事半功倍的效果。為調(diào)動學(xué)生的積極性，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教育者應(yīng)該積極與學(xué)生進行溝通，以開心的狀態(tài)告知學(xué)生將要開展英文話劇表演的相關(guān)事宜，并給予學(xué)生充分選擇劇本的自主權(quán)，集思廣益，提高學(xué)生進行英語短劇表演的熱情。在劇本的選擇上，需要確保其具有符合當(dāng)下用語特征、演出時間適宜、具有生活化特征等特點，提前將要求告知學(xué)生，讓其利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，選出自己希望表演的短劇，而后再由教育者進行篩選后投票決定，讓學(xué)生能夠感受到教育者對他們的尊重，在此基礎(chǔ)上，也可讓學(xué)生對劇本內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)母淖?，更符合其個人的特征，并由教育者對劇本進行優(yōu)化，進而為后期教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)[3]。
（二）組隊排練，創(chuàng)設(shè)情境在進行排練的過程中，應(yīng)該根據(jù)劇本設(shè)計的角色人數(shù)對學(xué)生進行合理分組，一般以5-6人一組為宜，每組學(xué)生表演一幕。另外也可設(shè)置導(dǎo)演、布景、道具準(zhǔn)備等崗位，由學(xué)生為主體進行情境創(chuàng)設(shè)，確保能夠進一步發(fā)揮出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造能力，設(shè)計出更符合當(dāng)下時代特征的動作。此外也可讓學(xué)生配以旁白拓展情境，并自主完成相關(guān)道具的制作。另外在劇本中角色確定的過程中，教育者應(yīng)該給以學(xué)生充分的自主權(quán)，可讓學(xué)生通過小組討論進行合理分配，必要時可采用抽簽的方式選擇，以滿足不同學(xué)生對角色扮演的心理需求。在完成基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作之后，可讓學(xué)生先試著進行排練，即拿著稿子進行對詞，讓教育者進行記錄與點評，給出優(yōu)化意見，讓學(xué)生能夠利用課余時間不斷進行反思與總結(jié)，提高其對劇本的理解。
（三）營造氛圍，調(diào)動情緒在短劇正式開始教學(xué)之前，教師要提前告知學(xué)生，要求其做好心理準(zhǔn)備，提前一天完成所需要道具的準(zhǔn)備工作，并為其列出道具清單，讓學(xué)生根據(jù)自身對劇本的理解準(zhǔn)備個性化的道具。同時，教師可利用板書與PPT相結(jié)合的方式，進行劇本內(nèi)容的講解，并渲染表演的氛圍，為學(xué)生理順相應(yīng)的人物關(guān)系，介紹時代背景等，并設(shè)置小組間表演評估的指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對短劇表演的熱情，切實調(diào)動學(xué)生參與的積極性。另外在短劇表演之前，教師應(yīng)為學(xué)生講解道具準(zhǔn)備的要點，指導(dǎo)其如何進行個性化道具的準(zhǔn)備，主要從人物的頭飾、裝飾制作上進行，并指導(dǎo)其如何在表演的過程中利用夸張的動作、肢體語言體現(xiàn)出更好的舞臺效果，表現(xiàn)出自身對劇本的獨特理解[4]。需要強調(diào)的是，為了更好地調(diào)動學(xué)生的情緒，在營造氛圍的過程中可配合適當(dāng)?shù)囊魳贰⒁曨l等，讓學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，進而激發(fā)學(xué)生的表演欲望。
（四）合理鋪墊，層層遞進為了使短劇表演獲得較好的效果，并提高英語教學(xué)的成效，在進行教學(xué)活動設(shè)計的過程中，可有意識地將課本相關(guān)的難點、詞匯以及句型分布到劇本的各個環(huán)節(jié)之中，按照從難到易的原則合理分散到每一幕，而后再進行劇本的分析，以循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并配合開展朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在掌握劇本內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)到全新的知識，使其能夠體會到成功的喜悅之情。另外在扮演的過程中，也需要注意學(xué)生的個體化差異，根據(jù)角色扮演的目標(biāo)為學(xué)生制定分項目標(biāo)，讓不同英語水平的學(xué)生都有明確的努力方向，層層遞進地進行開展。根據(jù)短劇表演訓(xùn)練工作的開展情況，教師應(yīng)該積極做好對劇本內(nèi)容的調(diào)整，如果實際發(fā)現(xiàn)場地要求過高、角色太多或者語言太難等，均需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在不改變大體框架的情況下，做好對劇本的進一步優(yōu)化，確保能夠利用簡陋的教學(xué)條件，讓短劇走進課堂，切實發(fā)揮出英文短劇在培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力中的作用。
（五）合理評價，持續(xù)優(yōu)化在短劇表演訓(xùn)練完成后，教師應(yīng)該利用專門的時間進行短劇的表演。在該過程中，教育者應(yīng)該采用錄制視頻的方式做好對學(xué)生表演情況的記錄，同時做好表演過程中的協(xié)調(diào)工作，以呈現(xiàn)出更好的表演效果。在表演結(jié)束后，教師應(yīng)該按照分組的原則對各小組的表演情況進行評價，但需要注意應(yīng)該以鼓勵性的評價為主，不可挫傷學(xué)生的表演熱情，并委婉的掩飾個別學(xué)生的尷尬，讓其能夠感受到教師的關(guān)愛。在初次評價之后，教師即可播放錄制好的視頻，讓學(xué)生能夠以第三者視角對自己的表演進行自評與互評，在享受歡樂時光的同時了解自身所存在的問題。教育者在課后應(yīng)該通過反復(fù)觀看對學(xué)生所存在的問題進行系統(tǒng)分析，為每位學(xué)生提供后期努力改進的方向，并提前告知下次短劇表演的時間，以形成良性循環(huán)。
三、開展英語短劇表演訓(xùn)練的注意事項
在開展英語短劇表演教學(xué)的過程中，筆者總結(jié)了有關(guān)指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練的注意事項，主要包括：第一，尊重學(xué)生的個體差異，在進行扮演角色選擇、劇本選擇、道具制作等方面，均需要尊重學(xué)生的意見，并根據(jù)學(xué)生的個體情況做好對劇本、訓(xùn)練過程的優(yōu)化，確保每個學(xué)生都能夠參與到表演之中。第二，合理做好評價工作，在評價的過程中可采用形成性評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，即對訓(xùn)練的態(tài)度以及結(jié)果進行綜合性的評價。在評價時，也需要注意評價對學(xué)生的作用，合理捕捉學(xué)生在進行活動過程中的閃光點以及成功之處，利用鼓勵的方式滿足學(xué)生的最佳心理需求，以調(diào)動學(xué)生的積極性。
英語短劇劇本范文第2篇
【關(guān)鍵詞】英語短劇表演 語用能力 指導(dǎo)策略
在日常教學(xué)中，我嘗試在課堂上給予學(xué)生三到五分鐘的英文故事表演，讓學(xué)生在排練短劇和表演短劇的過程中，鍛煉語言，實踐語言，獲得全方面的語言運用能力。短劇表演拓寬了學(xué)生用英語思維的空間，創(chuàng)設(shè)了靈活使用語言的氛圍，其表演就是讓學(xué)生通過不同的角色，深入故事，體驗生活，逐漸培養(yǎng)綜合語言運用的能力，是一種深受學(xué)生們歡迎的教學(xué)方法。課堂中，大部分學(xué)生能夠通過小組合作的方式，在規(guī)定的時間內(nèi)創(chuàng)編一個小情景劇，運用課本上的語言素材，有的學(xué)生還能用上課外學(xué)習(xí)的其他教材上豐富富有童趣的語言給短劇潤色。短劇表演有趣生動，充分激發(fā)學(xué)生參與英語活動的意識，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，促進學(xué)生良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成。通過以下策略的實施，我班學(xué)生在一年的短劇表演參與過程中，語言運用能力有所提升。
一、把握時機，兩周一劇
平時一周只有三節(jié)英語課，要在每節(jié)課上都能空出相當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生排練短劇是有一些難度的。因此，在日常教學(xué)中，保證兩周一次的短劇表演時間，是一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束以后，讓學(xué)生運用單元所學(xué)的語言知識，根據(jù)教材或者根據(jù)老師提供的命題情景，或者繪本故事進行短劇的創(chuàng)編、表演。
二、營造氛圍，調(diào)動情緒
在短劇教學(xué)進行前，我會提前告知學(xué)生有所心理準(zhǔn)備，必要時提前一天告訴學(xué)生準(zhǔn)備道具。利用PPT和板書進行氛圍的渲染，并且開展小組之間的表演評比，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對短劇的熱情。多數(shù)學(xué)生會自己做好劇中人物的頭飾，自己準(zhǔn)備好道具，在表演時利用夸張的動作和表情表達自己對劇本的理解?？梢哉f，沒有學(xué)生不喜愛英語短劇的表演。
三、互動評價，精神獎勵
有的學(xué)生一開始很膽怯，不敢表演，只能按照劇本說臺詞，但是經(jīng)過一段時間的練習(xí)，已經(jīng)能大聲說出對白，并加上一點自己的表情和動作了。在每個小組上臺表演過后，由教師或者學(xué)生評價短劇中學(xué)生的表演。老師的點評注重語言的運用，學(xué)生的點評針對動作、表情和整體效果。例如，一次學(xué)生們表演老鼠和貓觀看西洋鏡的片段，學(xué)生點評時指出“老鼠應(yīng)該在觀察西洋鏡時，看見了里面的老虎，動作應(yīng)該再夸張一點，邊抖動著邊說“It’s a tiger.”并且聲音要顫抖著說?！睂W(xué)生已經(jīng)能考慮到表演時語言、動作、表情等各方面的表現(xiàn)因素。表現(xiàn)突出的學(xué)生除了能夠獲得雷鳴般的掌聲，還可以得到老師頒發(fā)的“表演之星”表彰貼畫。這對于四年級的孩子來說，是十分可貴的精神鼓勵。
四、劇本語言，簡單童趣
富有童趣的語言，生活化的語言，能使學(xué)生對短劇產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在課堂教學(xué)中對劇中人物的神態(tài)、動作做一些相應(yīng)的提示，以便于學(xué)生表演留出思維的空間、培養(yǎng)語言運用能力。我在劇本中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維空間，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。對于表演過程中，一些臨場突發(fā)的情況，老師需要給予一定的提示，化解學(xué)生的尷尬。
五、表演動作，要求明確
1.動作明白易理解。即必須讓學(xué)生通過人物動作明白動作的意思。如：短劇《猴子的智慧》有這樣一個情節(jié)：大灰狼從樹后悄悄地、張牙舞爪地一步一步向小白兔逼近，小白兔嚇得雙手捂住眼睛一邊哭、一邊跑、一邊喊：“Help Help”使臺下的小觀眾都十分緊張，使得故事情節(jié)掀起一個。
2.動作夸張幅度大。細微的表情動作，不能激起觀眾的注意。如《皇帝的新裝》劇中，兩個騙子假裝幫助國王穿上只有聰明的人才能看得見的衣服，其實，騙子的手上根本沒有任何衣服，需要學(xué)生用動作來展現(xiàn)穿衣服的過程。因此，每個動作都要夸張，越夸張越有舞臺劇的特點。
3.動作以及動作節(jié)奏也要有變化。因為單調(diào)的動作，緩慢的節(jié)奏會使學(xué)生感到厭煩，而連續(xù)的快節(jié)奏動作又會使學(xué)生過分興奮而疲勞。因此，在表演過程中短劇演員的動作節(jié)奏要張弛有力，節(jié)奏適度，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)故事人物的心理和情緒。
六、演后再寫，提升語用
英語教學(xué)注重學(xué)生全方面能力的提升，因此，在短劇表演過后，教師應(yīng)讓學(xué)生有筆頭的訓(xùn)練。寫作短劇，是反饋課堂上語言運用結(jié)果的最佳途徑。有的小組沒有機會在課堂上展示，那么老師需要從學(xué)生的筆頭的作業(yè)來了解學(xué)生在任務(wù)中語言使用的情況。老師在書面的短劇中給予學(xué)生批改反饋，能面向更多的學(xué)生。特別是針對難點句型和易錯詞匯的運用，老師可以在批改時進行具體糾錯。同時，從課堂上口頭的對話練習(xí)再到輸出書面的語句，學(xué)生的語言組織能力得到兩次不同層次的鍛煉，這樣可以有效提升學(xué)生語用能力。
當(dāng)然，將短劇引入課堂的形式還存在時間不夠、學(xué)生排演不夠的問題。在沒有老師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成排演的獨立性不強，一些學(xué)困生在排演過程中的積極性也有待提高。如果在課外學(xué)習(xí)中，能得到學(xué)生家長的支持，那么在課余時間的練習(xí)就更能促進課內(nèi)語言的實踐。
參考文獻：
英語短劇劇本范文第3篇
【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 寫作能力
高中英語教學(xué)的一個重點和難點就是英語寫作，一些學(xué)生進行英語寫作的時候，在表述上存在很大的困難，所以其文中普遍存在中式英語。在新課改背景下，高中英語教師必須在教學(xué)過程當(dāng)中貫徹英語寫作訓(xùn)練，以不斷提升學(xué)生英語寫作能力。具體來講，可以通過以下幾種方式提升學(xué)生的英語寫作能力。
一、積極開發(fā)非智力因素，有效激發(fā)寫作興趣
在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，很多學(xué)生都不太喜歡英語寫作，普遍存在比較消極的態(tài)度，對英語寫作往往敷衍了事，個別學(xué)生甚至?xí)宰约翰粫憺槔碛?，不寫英文作文。為了改變這種局面，高中英語教師就要采取科學(xué)的措施激發(fā)學(xué)生們的英語寫作興趣。很多學(xué)生都很喜歡聽英文歌曲，所以教師就可以充分利用這點，從聽寫相應(yīng)的英文歌詞訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力。很多學(xué)生都喜歡聽歌曲“Take Me To Your Heart”，這時候教師就可以在課堂上播放這首歌，讓學(xué)生們迅速記下歌詞，獎勵前三名記得又快又好的學(xué)生。在比較輕松愉悅的課堂氛圍中練習(xí)寫一些比較簡單的英文句子，可以取得較好的效果。此外，還可以對課文進行合理重組，比如人教版高一第十五單元為劇本單元，很多學(xué)生可能連寫簡單的英語短文都覺得困難，更不用說劇本了。這時候，教師就要針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及自身教學(xué)思路對教學(xué)任務(wù)進行重組，對教材進行創(chuàng)造性使用，有效激活學(xué)生們的思維。利用任務(wù)重組，可以促使學(xué)生提高參與教學(xué)活動的積極性，進而提升寫作能力。該單元的首個寫作任務(wù)為Warming up，讓學(xué)生們對圖片當(dāng)中的故事和情節(jié)進行討論，通過自己想象編出相應(yīng)的故事，再把自己編的故事表演出來。很多學(xué)生都不熟悉英語劇本，所以這個寫作任務(wù)相對來講比較難。針對學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，教師可以打破原來的體系，重組相應(yīng)任務(wù)。例如，開始的時候可以讓學(xué)生聽故事，反復(fù)播放同一個三幕的英語短劇，提醒學(xué)生關(guān)注短劇的開頭和情節(jié)發(fā)展，注意相應(yīng)故事所設(shè)計的懸念。利用聽故事這種手段，可以對學(xué)生對相應(yīng)信息的獲取、處理能力進行訓(xùn)練，提升學(xué)生分析及處理問題的能力，促使學(xué)生對英語劇本進行初步的了解。為了使學(xué)生進一步了解英語劇本，可以跳過相應(yīng)的Speaking任務(wù)，將第二個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定為Reading，先學(xué)習(xí)Necklace創(chuàng)作的劇本，和學(xué)生共同分析相應(yīng)人物性格特征，然后討論并設(shè)計相應(yīng)的故事結(jié)尾。通過學(xué)生的閱讀、討論及表演，學(xué)生可以對英語戲劇題材進行比較全面的了解。完成這兩個任務(wù)就能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作并表演英語短劇的興趣。最后，教師可以進行相應(yīng)的Writing任務(wù)，要求學(xué)生將Warming up及Speaking當(dāng)中提供的四個具有懸念及神秘感的情境，自編成相應(yīng)的劇本并進行表演。此外，還可以讓學(xué)生在課后以小組為單位，任意選擇題材，進行英語短劇的自編自演和自導(dǎo)。教師應(yīng)保證在表演過程當(dāng)中所有的學(xué)生都有相應(yīng)的任務(wù)，這樣才能有效提升所有學(xué)生的英語表達能力。組織這些學(xué)生進行相應(yīng)的表演比賽，由老師和學(xué)生共同選出最佳劇本、最佳男女演員、最佳導(dǎo)演等等獎項，從而可以大大激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。
二、進行小組學(xué)習(xí)，提升寫作興趣
新課改明確指出：寫作絕不可以單純理解為個人行為，所以進行教學(xué)的時候最好不要一味的進行學(xué)生寫、教師評的教學(xué)方式，應(yīng)積極進行展開兩人或多人的小組活動，通過相應(yīng)的討論來一起完成寫作任務(wù)。合作式學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，要求相應(yīng)的組員利用思想交流，一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，進行高中英語教學(xué)的時候，教師應(yīng)常常采用這種方法，讓學(xué)生完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。比如編寫英文劇本的時候，教師就可以要求各個小組的每個成員都最少寫出一句話，小組成員輪流執(zhí)筆，完成相應(yīng)的寫作任務(wù)之后再進行討論及修改，最后進行定稿和表演。在反復(fù)討論及修改的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠不斷的進行自我完善，進而提高英語寫作能力。
三、建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)檔案，提高學(xué)生自信心
學(xué)習(xí)檔案又稱為評估檔案，主要的作用就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行相應(yīng)的形成性評價。形成性評價為英語教學(xué)的一個重要組成及推動因素，其作用就是對學(xué)生們在平常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中取得的成績、表現(xiàn)、反映出的態(tài)度、情感、策略方面的發(fā)展進行評價。在寫作教學(xué)中可以采用教師評價、小組評價、自我評價性結(jié)合的方法。學(xué)生可以通過教師評價、小組評價及自我評價對自己的學(xué)習(xí)過程進行評價，客觀評價自身的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力，通過這種評價，學(xué)生們能夠更加深刻的認(rèn)識自身的長處和缺點，從而對自身努力及達到預(yù)想目標(biāo)進行重新思考。例如筆者所在班級在劇本寫作當(dāng)中的自評為：雖然這次我只寫了一句話，還有一點錯誤，可是經(jīng)過同學(xué)們的討論及修改，最終還是被采用了，又因為我積極參與了表演，所以最后得到了良好的成績，增強了自信心，下次我一定會寫的更多更好。
結(jié)論
英語寫作能力能夠有效反映一個學(xué)生真實的英語能力，因而相應(yīng)的英語教師必須高度重視對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，通過采取科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。
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[2] 楊所仙. 如何提高學(xué)生的英語寫作能力[J]. 課程教材教學(xué)研究（中教研究），2006（Z5）.
英語短劇劇本范文第4篇
根據(jù)職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生的身心特點和他們英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，本文從英語短劇表演對職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的意義，在教學(xué)實踐中的應(yīng)用以及短劇表演對學(xué)生的作用及影響等方面來闡述短劇表演在職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的總目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)；英語教學(xué)；短劇表演
1 短劇表演對職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)英語教學(xué)的意義
1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)途徑
很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在中學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，升入職業(yè)學(xué)校后不少學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的動力和熱情。英語學(xué)習(xí)成為這部分學(xué)生的一大難題。針對這種情形，如何讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，把知識的獲得變?yōu)橐环N使身心倍感愉快的過程，成為廣大英語教育工作者的一項重要而艱巨的任務(wù)。英語短劇作為一種教學(xué)形式，通過對所學(xué)課文或?qū)υ挼母木?，?chuàng)設(shè)一個英語學(xué)習(xí)和運用的情景，讓學(xué)生在此情景中運用自己已學(xué)過的語言知識和技能來表演短劇，這樣既能滿足學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性，提高其學(xué)習(xí)英語的自主能力，同時又使學(xué)生在短劇表演過程中學(xué)會如何正確運用所學(xué)的英語知識，提高其語言交際能力。
1.2 促進合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生團隊意識
現(xiàn)在很多孩子都是獨生子女，在社會交往中他們?nèi)狈Φ氖呛献骶?，多的是自私自利，短劇表演在很大程度上彌補了他們在這方面的不足，給他們創(chuàng)造了與人交往的機會。市場營銷專業(yè)的學(xué)生將來需要與各種各樣的人打交道，團隊精神對其顯得尤為重要。每個營銷員都應(yīng)該是一塊“好鋼”，但必須要放在團隊這個“大熔爐”中，經(jīng)過千錘百煉，才能夠成為好的模具，創(chuàng)造優(yōu)秀的成果。也就是說，營銷員要善于整合各方面的資源為己所用，與大家精誠合作，以團隊的力量來規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，以團隊的力量去幫助個人實現(xiàn)自我價值。在短劇表演的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生要集體構(gòu)思，分工合作排練，最后一起表演。表演的好壞在很大程度上取決于合作的效果。因此，短劇表演不僅可以強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意義，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。有利于專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展。另一方面，在短劇排練過程中，學(xué)生反復(fù)背誦臺詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子；再通過情景表演，就能熟知并掌握其用法，教學(xué)則因此取得良好的效果，教學(xué)質(zhì)量得以提高。
1.3 增加學(xué)生自信心，培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
學(xué)生自信心的建立往往來源于他人的認(rèn)同，也離不開教師的關(guān)愛。有很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于家庭或者其他原因而失去了再次升學(xué)的機會，雖然選擇了職業(yè)學(xué)校，但他們卻在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自卑，對學(xué)習(xí)失去信心。在短劇表演中，學(xué)生們在一起排練，可以加強相互之間的交流，促進了解，建立互信；教師的指導(dǎo)也促進了師生之間的交流，拉近了師生之間距離，使師生之間關(guān)系更加和諧融洽。短劇表演的實踐使學(xué)生提高了英語學(xué)習(xí)的興趣和運用英語進行交際的樂趣。這樣學(xué)生的自信心會得到極大增強。特別是那些厭煩學(xué)英語和英語成績低下的同學(xué)也在教師的愛心和鼓勵下重新恢復(fù)了學(xué)習(xí)的信心和興趣，消除了心理壓力，提高了學(xué)習(xí)成績。全面培養(yǎng)了營銷專業(yè)學(xué)生的自信、自強的職業(yè)素質(zhì)。
2 短劇表演在市場營銷專業(yè)教學(xué)實踐中的應(yīng)用
2.1 結(jié)合教材
我校市場營銷專業(yè)學(xué)生使用的英語教材是《商務(wù)實用英語》，全書分為二十個單元，每個單元的話題都是學(xué)生所熟悉和了解的和市場營銷專業(yè)的專業(yè)知識息息相關(guān)，它突出實用性和交際性的特點，側(cè)重交際技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣就為短劇表演提供了一個較為理想的素材。
2.2 選定教學(xué)內(nèi)容設(shè)計短劇
選定的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和興趣，讓學(xué)生分成若干小組進行，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成劇本的改編，排練及表演。這樣既使得學(xué)生在寫劇本的同時鞏固了英語的基礎(chǔ)知識，同時增強了他們的合作意識，鍛煉了營銷專業(yè)學(xué)生的語言表達能力，可以說是一舉三得。
例如在教《商務(wù)實用英語》第2單元時，內(nèi)容為商務(wù)電話服務(wù)，為客戶預(yù)定房間（Making a reservation），根據(jù)課文內(nèi)容，要求學(xué)生設(shè)計公司秘書與賓館前臺服務(wù)人員電話預(yù)定的場景，要求是體現(xiàn)電話對話用語，體現(xiàn)營銷專業(yè)的服務(wù)意識。對話布置下去以后，學(xué)生們對這個短劇表演表現(xiàn)出極大的興趣，他們按照既定的小組開始排練，準(zhǔn)備道具，并展開豐富的想象，結(jié)果學(xué)生們語言流暢，表演自如，在舞臺上盡情地施展自我時，又沒有忘記老師的要求，練習(xí)了句型，提高了口語，增強了專業(yè)熱情，提高了專業(yè)能力。
2.3 短劇表演小組的劃分及要求
教師可以根據(jù)學(xué)生口語表達能力的高低水平以及學(xué)生在表演中的表現(xiàn)來劃分小組。在開始階段，為了便于課堂組織和管理，學(xué)生可按課桌前后或左右組合。在學(xué)生積累了一定的短劇表演基礎(chǔ)后，可以讓學(xué)生自由組合，教師則可適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)配，避免強弱差距太大。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)需要，進行師生互動，參與到任何一組的表演當(dāng)中去。這種語言教學(xué)中的師生互動，對語言教學(xué)起到積極的推動作用。
2.4 評價及獎勵
每次表演結(jié)束后，教師都應(yīng)及時給予學(xué)生正確的評價，建立獎勵機制。市場營銷專業(yè)的學(xué)生大多較為活躍，具有求勝欲望。所以，適當(dāng)?shù)脑u價及獎勵對學(xué)生來說是他們成長過程中的推動劑。對學(xué)生的表演，教師要善于用積極有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)運用語言的技能，從而增進師生之間的關(guān)系，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3 短劇表演對學(xué)生的作用及影響
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大增強
語言是人類溝通交流的工具，是一種互動過程。在以往的英語教學(xué)中，對于英語知識的掌握大多采取教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生多半沒有興趣，學(xué)習(xí)成績也相對較差。而英語短劇的教學(xué)模式正好為學(xué)生搭建了英語學(xué)習(xí)的一個平臺，使英語課堂變成了充滿樂趣，輕松愉快的一個大舞臺，在這個舞臺上教師和學(xué)生的思想情感進行自然的，充分的交流，學(xué)生們盡其所能得發(fā)揮著他們的創(chuàng)造力和想象力，這種師生共同創(chuàng)造的教學(xué)大舞臺，很好地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使他們對英語學(xué)習(xí)保持著濃厚的興趣和高度的熱情，取得理想的教學(xué)效果。
3.2 學(xué)生的口語表達能力普遍提高 營銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也連帶發(fā)展
對于職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)生來說，提高英語口語的技能非常重要而且必要。職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對我國第三產(chǎn)業(yè)的服務(wù)水平的提高起著至關(guān)重要的作用。面臨著即將走上服務(wù)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，其英語方面的優(yōu)勢很大程度取決于其口語的表達能力。英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，有其獨特的特點，語言的提高要在一定的語境中，通過交流才能達到。因此，短劇表演在英語教學(xué)，尤其是職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的英語教學(xué)中發(fā)揮著極大的推動作用。通過英語短劇表演搭建的平臺給學(xué)生一個展示自己的機會，但隨著時間的推移，反復(fù)的鍛煉和排練，學(xué)生的英語表達能力明顯提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，營銷專業(yè)的學(xué)生在這樣的鍛煉中其職業(yè)能力也在潛移默化的發(fā)展變化。
3.3 市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，為學(xué)生贏得更廣闊的就業(yè)前景
《商務(wù)實用英語》這本教材是以各種服務(wù)場所為背景，設(shè)計了多個語言交際的情景，如飯店，機場，賓館，海關(guān)等。在短劇表演中，學(xué)生體會了人物個性，發(fā)揮其想象力，傾情表演，為書本上的文字和圖片賦予了生動的活力，積極地鍛煉了自身的表演才能。同時學(xué)生通過改編短劇的內(nèi)容，創(chuàng)造性地運用了語言，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。這對于職業(yè)學(xué)校市場營銷專業(yè)的學(xué)生而言，無疑是一筆收獲的財富，為學(xué)生將來在服務(wù)行業(yè)的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。在未來的就業(yè)道路上，將會給他們帶來更廣闊的發(fā)展空間。
英語短劇劇本范文第5篇
【關(guān)鍵詞】跨文化；小學(xué)英語；語言學(xué)習(xí)
一、英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析
2011年新版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對當(dāng)前英語教學(xué)提出了新要求：“學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識?！闭n標(biāo)還指出語言是文化的載體，不存在沒有文化的語言。要學(xué)好英語離不開對文化的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)習(xí)英語又會加深學(xué)習(xí)者對英語國家文化和祖國文化的理解，語言學(xué)校與文化意識的形成是相輔相成的。
隨著課程改革的的不斷深入，文化意識培養(yǎng)已經(jīng)引起越來越多教師思想上的重視，但是在實際的英語教學(xué)過程中，文化意識培養(yǎng)卻依然止步不前，以下現(xiàn)象還是很普遍。
1.只重視語言能力的培養(yǎng)，忽視文化意識的傳播
因為家長得期盼，學(xué)校的壓力，社會的需求等原因，教師在上課時，還是普遍重視語法、詞匯、單詞的教學(xué)，而對于背后的文化意識傳播還是少而又少，忽視了文化熏陶和對語言的理解，教學(xué)缺乏情境體驗和實踐活動，學(xué)生缺少感受體驗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，還是困在應(yīng)試教育中。沒有機會去體驗文化交流，沒有辦法感受文化的魅力。
2.只關(guān)注英文歌曲與歌謠的表演，對其中文化內(nèi)涵解釋不明
在學(xué)到歌曲和歌謠時，學(xué)生總是很開心，因為這是他們所感興趣的，但是老師上課過多的是糾正發(fā)音，練習(xí)旋律，但對歌曲和歌謠背后的文化意義，講的很少，忽視了文化意識的培養(yǎng)。所以當(dāng)一堆語言知識點呈現(xiàn)在他們眼前的時候，學(xué)生會覺得枯燥乏味。
3.只注重異國文化知識的記憶，缺少中西方文化的對比
文化意識不能單純的等同于文化知識，教師會介紹Halloween，Christmas，Easter的由來，但是對于中西化文化的對比，學(xué)生知之甚少。學(xué)生不能正確理解聽讀的材料，甚至不知道什么哪些話在哪些場合是不應(yīng)該說的，哪些問題也是不應(yīng)該問的，常常鬧出笑話，成為大家的笑柄。而且由于過多的強調(diào)本國文化，學(xué)生會忽略本國文化的，不利于國際視野的養(yǎng)成，不利于對中華名族的傳承。
二、加強英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)對策
（一）交際活動中習(xí)得文化
英語教學(xué)中滲透著文化的方方面面，在平時的英語教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生在真實的情境中交際，在交際中習(xí)得文化，根據(jù)內(nèi)容組織表演，學(xué)生了解了這些西方文化后，一旦有機會實踐，就會產(chǎn)生參與語言交際的強烈欲望。
（二）主題活動中感受文化
1.英語節(jié)中看文化
學(xué)校定期可以創(chuàng)辦英語節(jié)活動，通過與相關(guān)的節(jié)日鏈接，實實在在地體驗異國文化，這種英語節(jié)活動為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界，有效地為學(xué)生提供了感受文化的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運用能力。
2.英語角中滲文化
別看那一個個小小的角落，卻也是輸入文化的有效途徑。文化角中可以布置一些英語諺語，英語繞口令，教師和學(xué)生可以根據(jù)需要更換內(nèi)容，每天學(xué)生都會去看他們的英語角，無形中文化就滲透到了他們的生活中，久而久之，文化意識的氛圍就這樣越來越濃了。這樣的文化角就像是一個個朋友在同學(xué)生進行文化的交流。這個小小的角落讓人感覺到角落雖小，而意義極大。
3.英語村中知文化
學(xué)?？梢栽O(shè)立英語村，并讓學(xué)生查各國的資料，制作手抄報，培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野，并在英語村中展示優(yōu)秀的作品，了解英美文化，包括國家的起源與重大事件記，體驗各國的文化，包括體驗購票，飛機語言，用餐語言，使用刀叉等。還可以制作圣誕或感恩節(jié)美食，讓學(xué)生感受并制作。
4.書信交流傳文化
可以讓高年級學(xué)生與外國的小學(xué)生互寫郵件，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實的國際交流環(huán)境與途徑，在真實的語境中交流，而且還可以鍛煉自己的寫作水平，在書信往來中對文化更加敏感。逢到節(jié)日，還可以制作節(jié)日卡片，互相贈送。不僅增了他們的英語學(xué)習(xí)興趣，還對英語國家有深層次的了解，增進了兩國的友誼。
