廣播電視學(xué)
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廣播電視學(xué)范文第1篇
關(guān)鍵詞 廣播電視學(xué) 課程體系設(shè)計 實驗實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
0引言
課程體系是為實現(xiàn)一定的教育目的而選擇的課程的總和及其進程，制約著教育活動的質(zhì)量，是目前我國高校教學(xué)改革的關(guān)鍵。廣播電視學(xué)專業(yè)的實驗實踐課程體系是為提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力而選擇的課程的總和及其進程。
廣播電視學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力的方式有多種，如建立校外實踐基地、實現(xiàn)校企合作；充分利用校內(nèi)平臺，如校新聞中心、校記者團、校報、校廣播站、校電視臺等；組建學(xué)生社團；組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊；申報大創(chuàng)項目；組織策劃、參與相關(guān)的活動和比賽，如微電影大賽、電視舞臺化演出。但不可否認的是，在各種方式中，最重要的是課程教學(xué)，課程教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的主要載體。通過課程教學(xué)中的實驗實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)技能，是有效而快捷的，是學(xué)生進入以上的其他實踐平臺的基礎(chǔ)，是全面提高學(xué)生的實踐能力的基礎(chǔ)。
1我校廣電專業(yè)的實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀分析
課程是培養(yǎng)方案的主要組成部分，查閱我校廣電專業(yè)的培養(yǎng)方案，其中教學(xué)進程計劃表詳細列出了學(xué)生在校的每個學(xué)期，在通識平臺、文理基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺和實踐平臺上的必修課和選修課。目前，我校廣電專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的173學(xué)分方能畢業(yè)。其中，與專業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的實驗實踐課程分為兩大類：一類是整個課程只有實驗環(huán)節(jié)，理論融入實踐操作的過程中；另一類是一門課程包含理論部分和實驗部分，實驗環(huán)節(jié)所占的學(xué)時比例，不同課程有所差別。
這些課程的設(shè)置從專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求出發(fā)，緊密結(jié)合社會、時代對廣電專業(yè)學(xué)生的需求，在強化基本知識和基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)技能，在一定程度上說，是科學(xué)合理的，從教學(xué)效果看，大部分學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)技能，具備了一定的實踐能力，特別是從就業(yè)單位反饋的意見表明，我們的學(xué)生基本能勝任相關(guān)的工作。但我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的主要方式，我們的實驗實踐課程存在以下問題：
（1）廣播電視學(xué)專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，在課程的開設(shè)上往往出現(xiàn)門數(shù)多、學(xué)時少的碎片化狀態(tài)，一個學(xué)期（除第7、8學(xué)期）學(xué)生需要同時學(xué)習(xí)6門左右的專業(yè)課，大部分專業(yè)課涉及到實驗實踐內(nèi)容，需要完成不同的繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而學(xué)習(xí)效果很難保證；
（2）現(xiàn)有實驗實踐課程不成體系。課程體系是圍繞同一教學(xué)目標，不同性質(zhì)的課程構(gòu)成的課程關(guān)系網(wǎng)，或者簡單說，是課程序列。從教學(xué)進程計劃表看，我校廣電專業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)的實驗實踐課程，除有統(tǒng)一的專業(yè)必修課外，還開設(shè)有大量的專業(yè)選修課，滿足了學(xué)分制下課程設(shè)置的要求，甚至一門課程多位教師開課，給予學(xué)生充分的選擇資源。但這些課程，一方面，不夠全面，某些應(yīng)該設(shè)置實驗實踐學(xué)時的課程沒有設(shè)置，比如新聞實務(wù)基礎(chǔ)、媒介融合以及一些新媒體相關(guān)的課程；另一方面，也沒有注意這些課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其相互間的先行關(guān)系，比如，在排課時沒有謹慎地考慮其先后順序，從而導(dǎo)致課程設(shè)置不夠科學(xué)；
（3）課程內(nèi)容出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。廣播電視學(xué)專業(yè)的很多專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)交叉的情況，如《電視節(jié)目學(xué)》、《廣播電視節(jié)目制作》、《廣播電視編輯》等多門課程都涉及前期攝像技能和后期剪輯技能，因為各位教師都是依據(jù)自己的教學(xué)大綱以及自身對該門課程的理解，開展教育活動，從而出現(xiàn)教師們都會講解攝像部分和剪輯軟件的知識，設(shè)計相關(guān)的攝像和剪輯實驗，但由于課時等各方面原因，又都只講解其中最為基礎(chǔ)最為簡單的部分，學(xué)生從而多有抱怨，教師們講得都相同，都是最基礎(chǔ)的，想深入學(xué)，卻戛然而止；
（4）沒有很好地組織專業(yè)課程實習(xí)。學(xué)院設(shè)置有專門的課程實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，但由于條件的限制，我校廣電專業(yè)目前的做法是帶領(lǐng)學(xué)生到電視臺參觀，此外還包括聽講座等形式，學(xué)生并沒有真正地參與創(chuàng)作過程。這樣做的結(jié)果是很多教師和學(xué)生都不重視專業(yè)課程實習(xí)，課程教學(xué)走不出課堂、走不出教室，與社會生產(chǎn)生活脫節(jié)，與時代脫節(jié)。
2廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系設(shè)計
實驗實踐教學(xué)不是理論教學(xué)的附庸，它既與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，又獨立成為一個完整的體系，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
2.1 廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系目標
廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系的總體目標是提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、實踐能力、協(xié)作能力、實際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這些技能和能力具體分為幾個層次，第一層次，基本的采寫編評；第二層次，攝影攝像和后期制作（含特效制作）；第三層次，節(jié)目的策劃、制作、營銷到完成的能力；第四層次，企業(yè)管理與行業(yè)發(fā)展。我校廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系在體現(xiàn)上述技能目標的同時，還應(yīng)該考慮其民族特色。
2.2廣電專業(yè)的實驗實踐課程體系結(jié)構(gòu)
課程體系的結(jié)構(gòu)需從學(xué)習(xí)者、社會需要和知識本身三個角度來思考。圍繞課程體系目標，首先考察為了實現(xiàn)以上目標，需要開設(shè)哪些相關(guān)課程，課程名稱不一而論，重點是應(yīng)該涵蓋的知識點。筆者認為應(yīng)該開設(shè)的課程包括采訪、寫作、編輯、評論、攝影、攝像、后期制作（含圖片、音頻、視頻）、各種類型的節(jié)目制作、廣告創(chuàng)意與制作、欄目與頻道包裝、媒介經(jīng)營與管理、文化產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、媒介融合。
其次，根據(jù)以上課程的相互關(guān)系組織各個課程在教學(xué)進程中的先后順序。結(jié)合我校廣電專業(yè)教學(xué)實際，筆者認為以上課程可按下列順序開出：
（1）基本的采寫評。具體課程有采訪、報道（現(xiàn)場報道）、播音主持、新聞寫作、電視腳本編寫、評論，這些課程應(yīng)安排在第一、二學(xué)年，同一門課程通過設(shè)置基礎(chǔ)部分Ⅰ和高階部分Ⅱ，在多個學(xué)期開設(shè)，反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生的以上基本技能，只有具備扎實的專業(yè)技能，才能在后期的綜合創(chuàng)作中制作出高水平的作品。
（2）熟悉現(xiàn)有實驗設(shè)備的使用方法及注意事項。不同學(xué)校廣電專業(yè)實驗室有不同的實驗設(shè)備，雖然同類設(shè)備的操作方式是相通，但對于從未接觸過廣電設(shè)備的學(xué)生來說，一切都是新鮮而陌生的，他們還不能做到舉一反三，所以熟悉本校專業(yè)實驗室的設(shè)備，掌握其使用方法，是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，需要開設(shè)相關(guān)的課程，建議由實驗室教師擔任此類課程的教學(xué)，且開設(shè)在第一學(xué)年。
（3）基本的攝影攝像技能。
（4）后期制作技能。具體課程有圖片處理、排版、音頻編輯、視頻剪輯、特效制作、新聞動畫、網(wǎng)絡(luò)編輯，涉及的相關(guān)軟件包括Photoshop、方正飛騰、Premiere、Audition、After Effect、Flash、Dreamweaver等，涉及的后期編輯平臺包括音頻工作站、特效切換工作站、非線性編輯工作站（大洋、索貝、蘋果）等，此類課程的教學(xué)以講解軟件操作為主。
（5）綜合技能訓(xùn)練。具體課程有電視節(jié)目制作、視聽語言、紀錄片創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意與制作、微電影創(chuàng)作、影視編導(dǎo)、政府公關(guān)與發(fā)言人制度、媒介英語、媒體副刊與文學(xué)藝術(shù)、新媒體、媒介融合。這些課程是以上基礎(chǔ)技能在特定領(lǐng)域的綜合運用，對于專業(yè)技能，是一個反復(fù)強化和綜合提高的過程，在這一過程中，建議教師在講解理論的同時，采取任務(wù)驅(qū)動、項目驅(qū)動和小組協(xié)同的方式，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、實際解決問題等多方面能力。
（6）其他技能。廣電領(lǐng)域新的發(fā)展對廣電專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求，其實驗實踐課程體系應(yīng)當體現(xiàn)這種變化，除了掌握專業(yè)內(nèi)的知識和技能，還需掌握與專業(yè)相關(guān)的其他知識與技能，具體包括媒介經(jīng)營與管理、文化產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷。
（7）專業(yè)課程實習(xí)。充分利用專業(yè)實驗室模擬電視臺、學(xué)校電視臺、學(xué)校廣播站、學(xué)校新聞中心，特別是校外實踐基地，讓學(xué)生參與實際工作，在實際工作中磨練，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是大有裨益的。
（8）作為民族院校，體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)的民族特色，對于專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展有著特殊意義，這一點體現(xiàn)在實驗實踐課程體系的設(shè)置中，一方面，要求我們開設(shè)與之相關(guān)的一系列課程，具體包括地方文化產(chǎn)業(yè)與傳播、旅游文化與傳播、民族地區(qū)新聞傳播研究。這類課程建議采用案例分析的方法，最好可以帶領(lǐng)學(xué)生做田野調(diào)查和社會實踐；另一方面，民族特色也可以貫穿于其他課程的實驗實踐環(huán)節(jié)之中，比如紀錄片創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作等課程就可以選用民族相關(guān)題材為內(nèi)容。
2.3 廣電專業(yè)實驗實踐課程體系的評價
課程體系的最終評價應(yīng)在教學(xué)實施以后，通過測評數(shù)據(jù)，說明新的課程體系有沒有更好地促進學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)技能。筆者此處對新的課程體系的評價僅關(guān)注它有沒有解決現(xiàn)有課程體系中出現(xiàn)的問題。
新的實驗實踐課程體系運用系統(tǒng)方法，在全面考察各課程及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，圍繞課程體系目標，在課程體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，對應(yīng)每一種技能培養(yǎng)目標，指出應(yīng)該開設(shè)的相關(guān)課程，以及課程之間的先后順序，有效地改善了專業(yè)課程過多、課程開設(shè)不全、先行關(guān)系混亂、內(nèi)容低水平重復(fù)的問題。當然，這些問題的最終解決有賴于一門門具體課程的落實，比如每門課程必須有公用的教學(xué)大綱，或教學(xué)進度計劃表，即課程內(nèi)容在考慮個性化的同時，要有一個基本的統(tǒng)一的要求，規(guī)定這個課程應(yīng)該囊括的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，理論部分與實驗實踐部分的比例關(guān)系，以及與其他課程的相互關(guān)系。
新的實驗實踐課程體系也要求在教育教學(xué)過程中，結(jié)合大創(chuàng)，結(jié)合學(xué)生社團和學(xué)生活動等，開展相關(guān)的實踐，依托專業(yè)實驗室平臺，讓學(xué)生真正的參與，在創(chuàng)作中收獲快樂，在快樂中提升技能！
3結(jié)語
我校廣播電視學(xué)專業(yè)旨在為民族地區(qū)培養(yǎng)廣電專業(yè)人才，為了適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的需求，我校已啟動新一輪培養(yǎng)方案的調(diào)整，作為第一批試點專業(yè)，我們的培養(yǎng)方案在全教研室老師同心協(xié)力的努力下已初具雛形，比如某些課程的增減、總學(xué)分控制在150學(xué)分之內(nèi)。
廣播電視學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，我校廣電專業(yè)歷來重視學(xué)生專業(yè)技能與實踐能力的培養(yǎng)，已取得一定的成績，如11級廣電專業(yè)學(xué)生安娜、胡察兩位同學(xué)創(chuàng)作的微電影《全力沖刺》獲2014年金雞百花微電影單元獎項。
實驗實踐課程體系設(shè)計是整個廣電專業(yè)課程體系設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中重要的一環(huán)，是教學(xué)改革“面向世界、面向未來”的體現(xiàn)。本文有筆者的思考，更吸納了同事的建議和意見，我們期望我校廣播電視學(xué)專業(yè)，在注重技能的基礎(chǔ)上越辦越好，為廣電事業(yè)、為社會培養(yǎng)更多更合格的人才！
基金項目：西南民族大學(xué)2014年教育教學(xué)改革項目（2014QN08）階段性成果。
參考文獻
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廣播電視學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】新建本科院校;課堂教學(xué);創(chuàng)新方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0221-01
近幾年，在中國高等教育大眾化背景下，一批新建地方本科院校應(yīng)運而生，并紛紛設(shè)立廣播電視學(xué)專業(yè)。由于超常規(guī)的快速發(fā)展，招生人數(shù)猛增，造成了辦學(xué)中的浮躁和粗放，使教學(xué)環(huán)節(jié)難以保證，教學(xué)計劃難以落實，培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，出現(xiàn)了只重數(shù)量、不顧質(zhì)量的情況，學(xué)生就業(yè)率逐年下滑。廣播電視學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，尋找有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，選擇適宜的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出自身的優(yōu)勢和特色，進而摸索出行之有效的辦學(xué)方法和辦學(xué)思路，體現(xiàn)新建本科院校廣播電視學(xué)專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新性和特色。由此可見，課堂教學(xué)的手段和方法有必要進行調(diào)整和創(chuàng)新。
一、體驗式教學(xué)模式
傳統(tǒng)的理論課堂教學(xué)以灌輸理論知識為主，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。盡管案例教學(xué)法的引入在一定程度上改變了單一的理論授課，但教材中的經(jīng)典案例僅僅是對歷史上組織行為經(jīng)驗與方法的總結(jié)與回顧，如果照搬，和我國現(xiàn)實實踐也有一定的差距，對于現(xiàn)在90后學(xué)生來說，他們理解方式的碎片化、短暫性，讓他們在學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)悟理論要點，對學(xué)習(xí)不敢興趣，認為這是和自己沒有太大關(guān)系的事，使得教學(xué)效果不好。而體驗式教學(xué)的重心在于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗，并圍繞這一重心進行教學(xué)設(shè)計。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，學(xué)生的體驗、問題的發(fā)現(xiàn)與解決、實踐參與以及實踐性思維成為體驗式教學(xué)模式構(gòu)建的“關(guān)鍵詞”。
體驗式教學(xué)過程需要教師設(shè)計具體的情境與實踐性問題，讓學(xué)生在對這些情境的理解與問題的解決中實現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗，進而生成新的知識，提升實踐性思維能力。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集資料，課堂教學(xué)中把握好時機，針對教學(xué)重點、難點合理地設(shè)計問題，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并主動參與課堂討論，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。
二、開放式教學(xué)理念
理論課堂的教學(xué)方式應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅要在課堂上開放，還要注重課下交流，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)空間的全方位開放。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使學(xué)生更多地依賴互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以多媒體技術(shù)為輔助，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破時間、空間的限制，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生的被動接受的地位，給學(xué)生更多的選擇權(quán)和控制權(quán)。在傳授每個知識點之前教師布置任務(wù)，學(xué)生通過專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜集資料完成自主學(xué)習(xí)部分，課堂上教師結(jié)合多媒體課件和板書講授重要知識點，由學(xué)生結(jié)合搜集的材料分析完成知識點的內(nèi)化，課后利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)進行互動交流。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上查看課程內(nèi)容、下載課件、提交作業(yè)等，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，教師可以有效地對學(xué)生進行管理評價。
三、多媒體加實物展示的教學(xué)手段
多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔手段，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)手段有機結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以求達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。現(xiàn)在幾乎所有高校的廣電專業(yè)都在使用多媒體進行教學(xué)，但教學(xué)中往往是學(xué)生對著PPT課件空想，無法聯(lián)系實際，因此需要在理論課程中加入視頻案例和實物案例，如《藝術(shù)概論課》中可把具體的作品帶入課堂，用實物幫助學(xué)生理解枯燥的理論，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在當今媒介技術(shù)快速發(fā)展、媒介形態(tài)發(fā)生重大變化的背景下，廣播電視對人才的需求也發(fā)生變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足不斷變化的行業(yè)需求，通過課堂教學(xué)創(chuàng)新法的研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索出人才培養(yǎng)新模式才能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高就業(yè)率，培養(yǎng)出合格的具備實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。
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作者簡介：
于勝男（1982-），講師，碩士，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：廣播電視理論;
朱紅巖，副教授，黑河學(xué)院人文傳媒學(xué)院新聞傳媒系，研究方向：新聞學(xué)理論;
廣播電視學(xué)范文第3篇
江蘇師范大學(xué)是江蘇省人民政府和教育部共建高校，是區(qū)域引領(lǐng)性示范高校。江蘇師大廣播電視編導(dǎo)專業(yè)隸屬傳媒與影視學(xué)院。學(xué)院現(xiàn)有戲劇與影視學(xué)、廣播電視藝術(shù)專業(yè)學(xué)位兩個碩士點，其中戲劇與影視學(xué)碩士點為江蘇省重點培育學(xué)科;有廣播電視編導(dǎo)、廣告學(xué)、廣播電視新聞學(xué)和數(shù)字媒體藝術(shù)4個本科專業(yè)，擁有1個省重點學(xué)科、2個省級特色專業(yè);現(xiàn)有教師54人，其中教授8人，副教授17人，博士和在讀博士18人，特聘教授長江學(xué)者一人;戲劇與影視學(xué)在讀研究生100人，在讀全日制本科生900余人，本科生就業(yè)率在95%以上，本科生的考碩率、碩士生的考博率在同類專業(yè)中名列前茅;學(xué)院擁有省級實驗示范中心、影視制作技能實訓(xùn)中心、中央與地方共建特色專業(yè)實驗室，配備有1200萬元的教學(xué)科研設(shè)備，包括國際國內(nèi)最先進的數(shù)字電影制作系統(tǒng)。學(xué)校影視制作中心、校園電視臺及分布在全省各地的20多個實踐教學(xué)基地為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了優(yōu)良的實踐平臺。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)辦于2003年，是江蘇省開辦較早的學(xué)校之一，現(xiàn)已連續(xù)招收十一屆本科生。該專業(yè)具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)，多年來學(xué)校高度重視將電視節(jié)目編導(dǎo)與制作作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要平臺，有大量作品獲獎。師生合作攝制的電視劇《無雨的日子》獲由教育部、中央電視臺等單位聯(lián)合主辦的第五屆“理想杯”全國大學(xué)生電視作品大賽第一名，并入選團中央“五個一”工程獎;創(chuàng)作拍攝的電視散文片《生命的方舟》獲“全國推普周”江蘇省電視作品比賽一等獎、“陽光校園”電視作品大賽特等獎、“科訊杯”國際大學(xué)生電視作品大賽剪輯獎;學(xué)生DV作品《斷章》、《玉緣》、《倒帶》分獲第四屆、第五屆、第六屆“科訊杯”全國師范院校高清暨DV作品大賽一等獎;作為中國一方的合拍單位，學(xué)院聯(lián)合西班牙環(huán)球制片公司拍攝文獻片《激情的誕生：足球的起源》之《中國蹴鞠》已在全球發(fā)行放映;師生聯(lián)合創(chuàng)作的電視短劇《第四條紅裙子》榮獲包括首屆全國大學(xué)生DV影像藝術(shù)節(jié)“劇情片”獎、第四屆北京電影學(xué)院國際學(xué)生影視作品展和北京大學(xué)生電影節(jié)等在內(nèi)的十多個獎項和榮譽。近幾年，研究生、本科生又有三十余部影視作品榮獲國際、國內(nèi)各類大賽金、銀、銅獎。本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎實、能力全面、善于合作、勤于動手、勇于創(chuàng)新，深受用人單位的歡迎，歷屆畢業(yè)生中有相當比例的在北京、上海、南京等地的各級媒體和專業(yè)制作公司工作。
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代廣播電視事業(yè)發(fā)展的需要，具備廣播電視節(jié)目策劃、文案、編導(dǎo)、制作、推廣等方面專業(yè)技能，具備較高的理論修養(yǎng)、藝術(shù)素質(zhì)和實際動手能力，能夠在各級電視臺、廣播電臺、影視制作公司、廣告公司、文化傳播公司、新媒體傳播公司和其它新聞宣傳部門從事包括影視劇、廣告、宣傳片、MTV等在內(nèi)的各類電視節(jié)目的策劃、文案、導(dǎo)演、攝制等實際工作的高層次專門人才。
二、招生計劃
專業(yè)名稱
省份
招生計劃
廣播電視編導(dǎo)
山東
10
湖南
10
二、學(xué)制及收費標準
學(xué)制四年，學(xué)費為 6800 元 / 生•年。
四、招收對象及報考條件
1.已參加湖南省普通高校報名并取得報考資格的考生;
2.身體健康，五官端正，無色盲、色弱;有較好的普通話基礎(chǔ)和一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力;
3.持有《湖南省2015年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》。
五、報名考試辦法
1.考點設(shè)置
省份
報名時間
考試時間
科類
報名考試地點
山東
網(wǎng)報
2月28日-3月1日
藝術(shù)文
濰坊市招辦招生考試服務(wù)中心
湖南
2月1-2日
2月3-4日
藝術(shù)文
湖南師范大學(xué)（音樂學(xué)院）長沙市岳麓區(qū)麓山南路二里半
2.報名辦法：
①符合報名條件的考生須持本人身份證和《湖南省2015年普通高校招生藝術(shù)專業(yè)考試通知書》的原件及復(fù)印件各一份前來辦理報名、繳費手續(xù)。
②交報名費、考試費260元/人。
3.考試時間：
山東省：2015年2 月28 日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創(chuàng)作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月28日下午開始按分組抽簽結(jié)果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區(qū))。
湖南省：2015年2 月3日上午8：30—10：00，考《影視作品分析》;10：20—11：50考《命題創(chuàng)作》;筆試(考生必須提前30分鐘到達指定考場，按座位號就座)，2月3日下午開始按分組抽簽結(jié)果進行面試(考生必須提前30分鐘達到指定候考區(qū))。
4.考試形式：筆試與面試相結(jié)合，初、復(fù)試合一。
5.考試科目及分值
①影視作品分析(100分)。考生在規(guī)定時間內(nèi)按試卷要求完成影片分析寫作。主要考察考生對影視作品的分析和鑒賞能力。
②命題創(chuàng)作(100分)。考生根據(jù)提供的素材或題目，按要求編寫故事。主要考察考生的理解能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力和文字表達能力。
③綜合面試(回答考官提問70分，才藝表演30分)。考生根據(jù)提供的素材或給定的題目當場回答面試評委提出的問題，本環(huán)節(jié)除了解考生的性格、氣質(zhì)、特長、愛好等基本情況外，側(cè)重考察考生語言表現(xiàn)力、臨場應(yīng)變力、藝術(shù)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，5分鐘以內(nèi);才藝展示部分，考生可在聲樂(伴奏自備，考場提供放音設(shè)備)、器樂(除鋼琴外自備)、舞蹈、朗誦、曲藝、小品等六類中任選一項，2—3分鐘。
六、文化考試和錄取
1.對考試合格的考生發(fā)給江蘇師范大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)考試合格證。取得合格證的考生還須參加2015年全國普通高等學(xué)校招生文化考試。
2.我校將在3月31日之前在本科招生網(wǎng)站上公布藝術(shù)類專業(yè)合格考生名單，考生合格比例均按照省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。考生必須參加2015年全國普通高校招生文化科目考試;學(xué)校將對文化及專業(yè)均上線的考生，根據(jù)文化與專業(yè)成績之和從高到低擇優(yōu)錄取。
新生入學(xué)后，學(xué)校將根據(jù)招生政策和錄取標準進行復(fù)查，對不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為的，取消其入學(xué)資格。
七、其他有關(guān)事項說明
1.本簡章內(nèi)容如有與教育部、湖南省教育考試院有關(guān)文件精神相抵觸的，均以上級文件為準。
2.考生報考期間，食宿及交通費用自理。
聯(lián)系電話：(0516)83403064(招辦)、83867581、83867230(傳媒與影視學(xué)院)
廣播電視學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：媒介融合時代；地方高校；廣播電視學(xué)專業(yè)；全程式培養(yǎng)
廣播電視學(xué)專業(yè)的特點是實踐性強、綜合化程度高、技術(shù)業(yè)務(wù)革新快，［1］而實踐能力是評價媒體從業(yè)人員是否合格的重要標準。地方高校在培養(yǎng)廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力方面存在一定的困難，在教學(xué)中以理論知識學(xué)習(xí)為主，實踐動手能力不強成為眾多地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的通病。［2］按照全程式教育理念，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的不同階段，多渠道搭建符合學(xué)生實踐能力發(fā)展的實踐載體，并建立相應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)保障體系，能有效培養(yǎng)出適應(yīng)媒介融合時代要求的廣播電視學(xué)專業(yè)人才。
一、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力全程式培養(yǎng)的內(nèi)涵
廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力首先應(yīng)包括動手能力和操作能力，媒介融合時代的到來，對全媒體新聞從業(yè)者的呼聲越來越高。在對廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)中，如果只是在某些課程中設(shè)置了一些實驗和實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生獲得的實踐能力必然是碎片式的，不能融會貫通，無法滿足媒介融合時代對學(xué)生實踐能力的新要求。為了真正做到理論教育和實踐教育的融合，實踐能力培養(yǎng)4年不間斷，根據(jù)學(xué)生從大學(xué)入學(xué)到畢業(yè)的不同階段以及學(xué)生實踐能力發(fā)展的一般規(guī)律，多渠道搭建實踐載體，并建立相應(yīng)的實踐能力培養(yǎng)保障體系，構(gòu)建全程式實踐能力培養(yǎng)模式，能更好地促進廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在全程式培養(yǎng)模式中，學(xué)生的實踐能力由淺入深，從單一走向綜合。學(xué)生在平時課程學(xué)習(xí)、實驗和實訓(xùn)中完成教師布置的作業(yè)，這些作業(yè)往往是碎片化的、粗糙的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，實踐能力的逐步提高，學(xué)生對作業(yè)進行精心的加工和再創(chuàng)作，使其更加成熟、豐富，成為作品，再在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行修改、完善，成為產(chǎn)品，最后根據(jù)市場的需求，使其成為具有價值的商品。在“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生實踐成果的質(zhì)量有了很大的提升。
二、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實踐載體
（一）學(xué)校自辦媒體：
學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的平臺傳統(tǒng)的廣播電視媒體專業(yè)化程度高、制播要求高，能接收的實習(xí)生數(shù)量非常有限。根據(jù)媒介融合時代的特點和要求，培養(yǎng)媒介融合人才，學(xué)校先后創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)視頻制作部、《守望報》和“擇優(yōu)網(wǎng)”三大學(xué)生實踐平臺，主要用于廣播電視學(xué)專業(yè)大二學(xué)生的實踐教學(xué)。三大實踐平臺分別著眼于不同的實踐領(lǐng)域，《守望報》作為傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，主要培養(yǎng)學(xué)生新聞策劃、新聞采訪、新聞寫作和報紙排版等方面的能力。“校園新聞聚焦”主要培養(yǎng)學(xué)生視頻新聞的策劃、采訪、拍攝、剪輯等能力，讓學(xué)生能與電視臺新聞欄目實現(xiàn)無縫對接。“擇優(yōu)網(wǎng)”則融合紙媒和電視媒體的特點，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)、手機的推送，讓學(xué)生通過實踐掌握網(wǎng)絡(luò)媒體的運維。
（二）廣電節(jié)和記者節(jié)：
學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的熔爐廣播電視學(xué)專業(yè)每年舉辦廣電文化藝術(shù)節(jié)和記者節(jié)活動，充分利用“兩節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和實踐能力。“兩節(jié)”的所有活動都具有很強的實踐性，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中，將實踐中獲得的感悟和成果充分展示出來。廣播電視學(xué)專業(yè)實踐方向較多，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長選擇某一實踐方向重點發(fā)展。“兩節(jié)”讓不同實踐方向的學(xué)生都能夠參與、展示。在實踐過程中，小組成員彼此聯(lián)系，相互幫助、相互信任，發(fā)揮了各自的潛能，實現(xiàn)了自身的價值。通過“兩節(jié)”提煉出一批富有價值的實踐作品，成為廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的熔爐。
（三）以賽促訓(xùn)：
學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的推進器專業(yè)比賽是一種高層次的實踐活動，通過各級各類專業(yè)比賽，學(xué)生與全省乃至全國各地廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生同臺競技，有利于學(xué)生認清自身的優(yōu)勢與不足，明確今后努力的方向。學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加專業(yè)比賽，盡量讓更多的學(xué)生走出去。地方高校廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)開展專業(yè)實踐活動往往缺乏開闊的視野，“走出去”的學(xué)生通過現(xiàn)場比賽、觀摩其他高校的優(yōu)秀作品、與其他高校學(xué)生面對面交流，會受到很大的啟發(fā)，相互取長補短，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。專業(yè)比賽也有助于教師思考、定位實踐教學(xué)，促進了實踐教學(xué)改革，提高了實踐效果。
（四）以作品代替論文的畢業(yè)設(shè)計：
學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新舉措傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)以論文為主。由于本科生專業(yè)理論素養(yǎng)還不高，缺乏對問題的獨立分析能力，鮮有獨到的見解，所以理論性過強的畢業(yè)論文缺少實際價值，與廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有偏差。為提高廣播電視學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的實踐能力，廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)進行畢業(yè)論文改革，將微電影、新聞作品、三維動畫、攝影作品等作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生最終提交的畢業(yè)設(shè)計材料包括作品成品、設(shè)計方案和設(shè)計腳本。小組完成的作品，要求每個成員按照分工的不同，撰寫一份自己承擔部分的工作思路和反思。
三、廣播電視學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的保障體系
為保障學(xué)生實踐活動的順利開展，學(xué)院建立了“實驗室開放制”“實踐活動導(dǎo)師制”和“兩級主體、多種方式”評價體系。實驗室通過“全天、定時、預(yù)約”三種形式向?qū)W生開放，通過實驗室的三種開放形式，學(xué)生能夠充分利用第二課堂進行實踐鍛煉。學(xué)校為每個廣播電視學(xué)專業(yè)的學(xué)生配備了兩位實踐導(dǎo)師，即校內(nèi)實踐指導(dǎo)教師和校外實踐指導(dǎo)教師。在評價方式上，改變傳統(tǒng)的以單一考試為主要依據(jù)的評價方式，采用考試、考查、實踐活動、觀察等相結(jié)合的評價方式。
參考文獻：
［1］歐黔.把知識轉(zhuǎn)化為能力在實踐中培養(yǎng)人才——廣播電視新聞學(xué)實踐教學(xué)探索［J］.黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2009（5）：90-93.
廣播電視學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
改革開放30多年以來，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)不斷發(fā)展壯大，已經(jīng)發(fā)展成為由中央電大，44所省級廣播電視大學(xué)（指省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市及獨立設(shè)置的廣播電視大學(xué)），1,103所地市廣播電視大學(xué)分校（指電大分校和由省級電大直接管理的工作站），1,853個縣級廣播電視大學(xué)工作站（指電大分校管理的工作站），3,000多個教學(xué)點和60,000多個教學(xué)班組成的世界上規(guī)模最大的高等學(xué)校，累計培養(yǎng)學(xué)歷教育畢業(yè)生756.87萬人，[1]在相當大的程度上緩解了我國高等教育需求急劇增長與教學(xué)資源相對不足的矛盾，加快了高等教育大眾化的進程。特別值得一提的是，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)累計完成了對5,000余萬人的各類非學(xué)歷教育，為我國廣大農(nóng)村和各類企業(yè)勞動者的實用技術(shù)培訓(xùn)，為我國廣大教師和管理專門人才的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為我國地方經(jīng)濟的發(fā)展提供大量實用人才，發(fā)揮了巨大作用，做出了重要的歷史性的貢獻。
然而，廣播電視大學(xué)的發(fā)展和其他教育領(lǐng)域發(fā)展一樣，總體上還不適應(yīng)我國經(jīng)濟、科技和教育發(fā)展的要求，突出地表現(xiàn)在辦學(xué)理念、質(zhì)量、體制、手段等諸多方面。中央廣播電視大學(xué)和北京、上海等地廣播電視大學(xué)，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的要求，在總結(jié)經(jīng)驗還為調(diào)查研究世界各國開發(fā)大學(xué)建設(shè)經(jīng)驗和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，進一步解放思想，對于加強現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)與教育深度融合，對于深入調(diào)查研究和進一步整合全國高等學(xué)校與社會最優(yōu)化的教育資源，對于促進教育體制改革創(chuàng)新，實現(xiàn)廣播電視大學(xué)現(xiàn)代遠程開發(fā)大學(xué)轉(zhuǎn)型進行了許多探索，提出了初步改革的方案。這些探索性的舉措為廣播電視大學(xué)的轉(zhuǎn)型奠定了堅實的基礎(chǔ)。
一、在信息技術(shù)與教育的融合維度下的電大轉(zhuǎn)型
在廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，尤其是向現(xiàn)代化開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，應(yīng)當重視信息技術(shù)與教育的深度融合，重視當今信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢和教育發(fā)展的新要求。
當今世界信息技術(shù)正以驚人的速度向前發(fā)展。隨著信息技術(shù)的快速的發(fā)展，從上個世紀60年代網(wǎng)絡(luò)開始出現(xiàn)以來，經(jīng)過30多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們幾乎每天的必修課并且都不能離開的、世界規(guī)模的、巨大的信息和服務(wù)資源。在2011年，全球使用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)民已有21多億，全球電子郵箱總數(shù)31.46億，我國網(wǎng)民已達5.1億人[2]。
最近幾年，埃里克.施密特又進一步提出云計算的概念。云技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用將在計算機、互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進一步增強信息的存儲能力，傳輸能力和對學(xué)習(xí)者的服務(wù)能力。即更加遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)律，采用一站式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，教學(xué)平臺使用方便，平臺功能全面靈活，學(xué)習(xí)環(huán)境互動合作，學(xué)習(xí)課件活動有趣，學(xué)習(xí)資源共享共建，具有良好的社會效益，保證教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。云技術(shù)的發(fā)展必將帶來信息技術(shù)的第三次革命。因此，以信息技術(shù)為核心和先導(dǎo)的新技術(shù)革命不僅帶來人類社會生產(chǎn)方式、生活方式以及教育、學(xué)習(xí)方式的深刻變革，而且，也給廣播電視大學(xué)教育的發(fā)展帶來的新的重大機遇。
正因為以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育的工作，不僅可以突破時間和空間的限制，也為不同教育水平、不同年齡的人提供更多的學(xué)習(xí)機會，而且正醞釀著教育領(lǐng)域的巨大變革。這場變革能夠解決長期以來教育發(fā)展面臨的最大困惑，即同時實現(xiàn)擴大教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量和水平以及減少教育支出的目標，為更多人提供接受高質(zhì)量教育的機會。如英國開放大學(xué)，“現(xiàn)在，英國開放大學(xué)是英國規(guī)模最大的一所大學(xué)，學(xué)生數(shù)占全國大學(xué)生的1/3，英國開放大學(xué)不僅擁有國內(nèi)學(xué)習(xí)的22萬在校注冊生，而且還有6萬國外注冊生。教學(xué)質(zhì)量已躋身英國大學(xué)的前10名，位居牛津大學(xué)之上，教學(xué)研究水平居第三位。在英國進行的關(guān)于學(xué)生滿意度的全國調(diào)查中，英國開放大學(xué)也連續(xù)三年排名第一。”[3]印度利西亞開放大學(xué)（特布卡大學(xué)）的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者超過50萬，遍布全球。菲律賓開放大學(xué)開發(fā)的研究生層次的網(wǎng)絡(luò)課程，得到普通高校的學(xué)分認可，并深受菲律賓普通高校學(xué)生的歡迎。[4]同時，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從有線網(wǎng)絡(luò)到無線網(wǎng)絡(luò)，從電腦到各種形式的移動終端，使得廣大學(xué)習(xí)者在終身教育體系下的終身學(xué)習(xí)的道路上隨時隨地進行學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實，“從搖籃到墳?zāi)梗K身并隨時的學(xué)習(xí)”[5]。
開放大學(xué)突破時空限制，把優(yōu)質(zhì)教育資源輸送到廣大城鄉(xiāng)、社區(qū)、家庭，尤其是廣大農(nóng)村、邊疆和少數(shù)民族地區(qū)，為不同教育水平、不同年齡、不同職業(yè)的社會成員提供更多的學(xué)習(xí)機會，滿足他們接受高質(zhì)量教育的需求，改善基層人才匱乏的窘境，并通過保障教育權(quán)利促進教育公平，進而促進社會公平。同時，作為科技與教育深度融合利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，成為教育現(xiàn)代化的探索者、先行者和引領(lǐng)者，推進教育改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教育管理水平。為了達到這些目標，廣播電視大學(xué)必須與時俱進，以改革創(chuàng)新為動力，更新教育思想觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升遠程開放教育能力、水平和質(zhì)量，更好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)需要，在新的起點上實現(xiàn)新的跨越。《教育規(guī)劃綱要》明確指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。”要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為裁體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺”，“辦好開放大學(xué)”。[6]
總之，信息技術(shù)的發(fā)展和教育中的應(yīng)用，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，為我國廣播電視大學(xué)實現(xiàn)向高質(zhì)量開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，創(chuàng)造了極為有利的條件。
二、在我國教育發(fā)展新的趨勢維度下電大轉(zhuǎn)型
我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對高質(zhì)量教育的需求。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育的發(fā)展以及人民生活水平的提高和獨生子女群體已成為我國基礎(chǔ)教育的主體。因此，人們對教育質(zhì)量的要求越來越高。然而，由于我國優(yōu)質(zhì)高等教育的資源的不足，現(xiàn)有2,200多所高等學(xué)校中，其中真正高水平大學(xué)（985、211學(xué)校共100所）占大學(xué)總數(shù)的不足5%，這也受到我國極其重視學(xué)歷的文化傳統(tǒng)的影響。
在我國追求優(yōu)質(zhì)教育、精英教育的潮流勢不可擋。無論是傳統(tǒng)教育形式中的小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，也無論是參加培訓(xùn)和輔導(dǎo)，選擇好的學(xué)校或辦學(xué)機構(gòu)已成為人們普遍的共識。服務(wù)教育需求大幅增加，出于對知識的重視和對未來的渴望。我國許多家長為自己和孩子事業(yè)發(fā)展和職業(yè)需要參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的越來越多。另一方面，由于我國傳統(tǒng)教育還沒有完全從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育軌道上來，應(yīng)試教育激烈競爭，無疑嚴重地影響到學(xué)習(xí)者的身心健康，而且透支了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣，妨礙了人的全面發(fā)展。
自1965年保羅.朗格朗（Parl lengrand）首次提出終身教育(lifelong education)以來，終身教育、終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為國際社會和教育界普遍認同的基本理念。同時，終身教育符合社會的發(fā)展和對個人自我人格不斷完善的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)過40多年的發(fā)展歷程，已經(jīng)成為世界各國教育改革和發(fā)展的指導(dǎo)原則。2007年，黨的十七大明確提出了“努力使全體人民，學(xué)有所教”的奮斗目標，強調(diào)要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”。[7]2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系”，“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’。促進各級各類教育縱向銜接，橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”。[8]實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標，尤其是形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。
終身教育和學(xué)習(xí)型社會的最重要條件是學(xué)有所教。繼續(xù)教育是學(xué)習(xí)者接受終身教育的重要依托，開放大學(xué)是終身學(xué)習(xí)“立交橋”上的重要環(huán)節(jié)，它強調(diào)教育對象的全民性、教育過程的終身性、教育資源的共享性和教育空間的社會性。廣播電視大學(xué)并不缺乏開放教育的機會和資源，而是缺乏優(yōu)質(zhì)的開放教育機會和資源。開放大學(xué)以廣播電視大學(xué)為主導(dǎo)，以衛(wèi) 星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為傳播工具和公共服務(wù)平臺，以其人群輻射范圍廣、入學(xué)門檻相對寬松等優(yōu)勢，為學(xué)習(xí)者提供更豐富、更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件和內(nèi)容。成人學(xué)習(xí)的重要特點是學(xué)有所用。成人學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)習(xí)者的工作和實際，其學(xué)習(xí)需求是多樣化的。可以說，單一的學(xué)歷提高的教育需求是相對容易滿足的，而學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，則是一個教育機構(gòu)難以承擔的。從多樣化學(xué)習(xí)需要來看，學(xué)有所用就是針對不同學(xué)習(xí)者的需要提供不同的專業(yè)知識或培養(yǎng)不同的專業(yè)能力。廣播電視大學(xué)的專業(yè)范圍目前很難滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化需求，開放大學(xué)將會為廣播電視大學(xué)專業(yè)資源共享和專業(yè)優(yōu)勢互補提供平臺。這就可以促使廣播電視大學(xué)形成自己的優(yōu)勢專業(yè)，避免廣播電視大學(xué)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的大而全、小而全、又過分一般化的問題，能夠最大限度地滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求。對于我國這樣一個擁有世界上最多人口規(guī)模的發(fā)展中國家，僅僅依靠傳統(tǒng)學(xué)校教育，已不可能滿足經(jīng)濟、科技和教育的發(fā)展需要了。
總之，我國教育發(fā)展的趨勢和特點，為我國廣播電視大學(xué)實現(xiàn)向高質(zhì)量開放大學(xué)轉(zhuǎn)型提供了有利的條件。開放大學(xué)的建設(shè)和改革創(chuàng)新，既是建立我國建設(shè)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的重大舉措，又是對當前“應(yīng)試教育”的弊端的徹底解決和全面實施素質(zhì)教育的重大舉措。因此，面對新的發(fā)展形勢，促進廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。
三、在國家教育改革規(guī)劃和電大發(fā)展維度下電大轉(zhuǎn)型
“未來的大學(xué)使用新技術(shù)來‘解構(gòu)’”。[9]“解構(gòu)”必然帶來重構(gòu)或流程的重組。從教育技術(shù)方面繼續(xù)推進高等教育教學(xué)改革。從信息化角度看，廣播電視大學(xué)可以視為教育信息化在高校邊緣劃出的一個試點。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)和新信息技術(shù)廣泛運用于開放教育，物化技術(shù)為開放教育理念提出了新空間。
一是高等教育中采用的信息技術(shù)，如計算機、網(wǎng)絡(luò)信息乃至知識組織管理的技術(shù)的應(yīng)用和教育教學(xué)的變革。
二是在這些工具生產(chǎn)力推動下，教育技術(shù)的提升，如個別化自主學(xué)習(xí)方式；相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，技術(shù)對教學(xué)互動的新的支撐等。
在教育信息化對高等教育改革的成就中，開放教育和傳統(tǒng)高校形成了某種對比：教育信息化改革傳統(tǒng)課程和教學(xué)，廣播電視大學(xué)取得了豐碩成果，而傳統(tǒng)高校差距很大。那么“如何整合、利用現(xiàn)代開放教育的試點成果，關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)、科研主要環(huán)節(jié)的應(yīng)用，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育和現(xiàn)代企業(yè)化的運行制度改善高校的管理體制，使遠程教育試點成果在高校開花結(jié)果。”[10]
廣播電視大學(xué)的創(chuàng)建源于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育改革啟動后，高等教育規(guī)模無法適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要大規(guī)模人才培養(yǎng)和高等教育欠債等方面因素。開放教育的規(guī)模效應(yīng)發(fā)揮了“急就章”的作用。而在當今新一輪教育改革中，我國已經(jīng)成為世界第二經(jīng)濟體，其社會發(fā)展教育指標的提升壓力也倍增。中國從業(yè)人員7.96億，農(nóng)村富余勞動力1.2億，老齡人口1.44億，經(jīng)過一次性學(xué)校教育進入社會的成員10億人，為在校生的3倍。新市民階層的教育壓力在4億左右。終身教育壓力再一次要求有一個高度靈活的系統(tǒng)和突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)濟學(xué)的教育模式：開放教育的成本效益理論實踐具有相應(yīng)能力，開放教育是通過“大規(guī)模生產(chǎn)”來突破教育規(guī)模的。[11]中國電大、印度的英迪拉.甘地國立開放大學(xué)和香港公開大學(xué)的成本分別約為傳統(tǒng)高校的35%、35%和25%。[12]
在終身教育框架中，要使各類高校參與終身教育和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，為高層次人才、崗位從業(yè)人員、社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民眾提供培訓(xùn)，充分利用電大轉(zhuǎn)型的開放大學(xué)的公共服務(wù)平臺提供支持服務(wù)和學(xué)習(xí)成果認證轉(zhuǎn)型，銜接各階段學(xué)習(xí)。
廣播電視大學(xué)向現(xiàn)代開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，即開放大學(xué)的建設(shè)不是廣播電視大學(xué)的翻版，而是以新的理念，改革創(chuàng)新的精神，促進廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)實現(xiàn)實質(zhì)性的轉(zhuǎn)型。
電大系統(tǒng)現(xiàn)有的管理體制是在計劃經(jīng)濟體制下形成的，實行的是各級政府辦學(xué)、教育行政部門管理的體制。在這種體制下，有利于把人、財、物統(tǒng)一分配，更加有利于調(diào)動中央和地方的兩個積極性，在電大發(fā)展歷程中發(fā)揮了重要作用。電大系統(tǒng)在教學(xué)上實行“統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學(xué)、分級管理”的管理體制，[13]上級電大對下級電大的教學(xué)業(yè)務(wù)進行指導(dǎo)。隨著我國教育體制的改革，地方教育資源的整合，電大系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，有的地方出現(xiàn)了教學(xué)過程管理失控，教學(xué)質(zhì)量受到影響，引起社會的關(guān)注。從電大的教學(xué)管理來看，行政管理色彩比較濃，盡管開放教育試點項目以后，中央電大一直努力推進從教學(xué)行政管理向教學(xué)過程管理的辦學(xué)實體轉(zhuǎn)變，但從獨立辦學(xué)實體的角度來看，還沒有得到真正解決。因此，廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型時，要依據(jù)《教育規(guī)劃綱要》按照建立現(xiàn)代學(xué)校制度的要求，設(shè)計其組織架構(gòu)，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與管理一體化的管理體制；要建立學(xué)校制度，通過制度實現(xiàn)自主管理、民主監(jiān)督。
對廣播電視大學(xué)進行“揚棄”。開放教育的社會化生產(chǎn)依賴于廣播電視大學(xué)的天、地、人三網(wǎng)，基于此才形成了系統(tǒng)辦學(xué)、支持服務(wù)、質(zhì)量保證、技術(shù)資源和公共服務(wù)等平臺。因此，要“揚棄”廣播電視大學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)“大教育”格局，整體權(quán)衡開放大學(xué)的總體規(guī)劃：包括地區(qū)平衡、經(jīng)濟地理平衡、與資源合理布局推送及公共服務(wù)平臺分布，國家、地方的“立交橋”規(guī)劃要對接起來。
《教育規(guī)劃綱要》中提出要促進各級各類教育縱向銜接，橫向貫通；提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。開放教育可以作為首選模式。[14]這主要是因為開放教育試點中，實施單位形成了靈活學(xué)習(xí)模式，踐行寬進嚴出制度，構(gòu)造了資源公共服務(wù)平臺。這不僅為高等教育改革提供了實驗機會，而且也為改進成人教育、提升終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)立交橋提供了一系列的經(jīng)驗、方法、技術(shù)和物化形式。
開展遠程教育成為“發(fā)達國家：政策和規(guī)劃，用以應(yīng)對具有強制性發(fā)展性的文化”，即使是發(fā)達國家開展遠程教育也是出于“政府對教育公平的考慮。”[15]根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡和教育管理體制改革的特點，廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)在政府統(tǒng)籌規(guī)劃下，制定相關(guān)的轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見，明確轉(zhuǎn)型的國家開放大學(xué)與地方開放大學(xué)在辦學(xué)層次、服務(wù)范圍以及主要任務(wù)等方面的適當分工避免教育資源重復(fù)建設(shè)、無序競爭的狀況，為廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代開放大學(xué)建設(shè)提供政策支持。
《教育規(guī)劃綱要》明確提出要加大教育立法，依法治教。借鑒國外開放大學(xué)立法經(jīng)驗，總結(jié)電大30多年的辦學(xué)實踐，廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代開放大學(xué)應(yīng)避免再走“先上馬后備鞍”的發(fā)展之路了。應(yīng)制定其章程，明確其性質(zhì)、地位和功能，落實辦學(xué)自；明確其管理體制與運行機制；明確政府責任和經(jīng)費投入等等。應(yīng)制定終身教育方面的法律法規(guī)，明確開放大學(xué)在其中的地位和作用，為廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)代開放大學(xué)的發(fā)展提供法律保障。
