中南文交所
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中南文交所范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
中南文交所范文第1篇
中南財經(jīng)政法大學――財經(jīng)界的“雙面手”
【代表才子】 唐伯虎
【獨特魅力】 在我們熟悉的四大才子中，唐伯虎文能妙筆生花，畫能如入仙境！畫與詩的結(jié)合讓唐伯虎的能力不僅僅限于某一方面，詩詞的思維為他的畫增添了詩意，而畫的結(jié)構(gòu)也為他的詩賦予了一種獨特意境，讓唐伯虎成為四大才子之首！而我們的中南財經(jīng)政法大學也是兩面結(jié)合，將“財經(jīng)”和“政法”結(jié)合在一起，與我們的唐伯虎有著相似之處！
中南財經(jīng)政法大學，聽了這個名字，你應該猜到這是一所“兩手都要抓，兩手都很硬”的高校。中南財經(jīng)政法大學在專業(yè)的設置上真可謂是名副其實的“黃金搭檔”――財經(jīng)和政法相得益彰。追根溯源，中南財經(jīng)政法大學由原隸屬財政部的中南財經(jīng)大學和原隸屬司法部的中南政法學院合并組建而成。中南財經(jīng)政法大學不僅是教育部直屬的唯一一所財經(jīng)政法類高校，還是國家“211工程”重點建設高校之一。
中南財經(jīng)政法大學的王牌專業(yè)當屬財經(jīng)和政法這兩大特色！學校從經(jīng)濟、法律、管理三大學科的互相融通方面，注重同學們知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，中南財經(jīng)政法大學規(guī)定，經(jīng)濟學通論、法學通論、管理學通論三門課程是全校普通本科生的必修課程，也就是說法學類的同學要懂經(jīng)濟、會管理，同樣經(jīng)濟類的同學也要通法律、會管理。
“財經(jīng)+政法”雙向發(fā)展的中南財經(jīng)政法大學不僅在財經(jīng)類院校中排名靠前，而且在政法類高校中也能躋身三甲。多數(shù)考生正是看中了它這方面的特色，才踴躍報考的。也正是由于這個原因，在財經(jīng)和法律領域有交叉的學科和專業(yè)順理成章地成為中南財經(jīng)政法大學的熱門，如經(jīng)濟法、金融法等。另外，中南財經(jīng)政法大學的理論經(jīng)濟學、應用經(jīng)濟學等學科擁有博士點，師資、科研實力可見一斑。此外，中南財經(jīng)政法大學的投資學是我國高校投資學科中最早的兩個學科之一，在國內(nèi)同類學科中居于前列。房地產(chǎn)管理也是中南財經(jīng)政法大學很有特色的專業(yè)之一，它迎合了市場需求，很受房地產(chǎn)企業(yè)的歡迎，在同行業(yè)領域樹立了較高的知名度。
中南財經(jīng)政法大學的校園建設也甚是美麗，學校現(xiàn)在有兩個校區(qū)，一個是首義校區(qū)（原中南財經(jīng)大學所在區(qū)域），位于歷史悠久的黃鶴樓下；一個是南湖校區(qū)（原中南政法學院所在區(qū)域），位于風景秀麗的南湖湖畔。在黃鶴樓下觀經(jīng)濟時化，在南湖畔悟法律現(xiàn)實意義，如此優(yōu)美的環(huán)境下，學習似乎也是一種很愜意、享受的事情！
【報考貼士】 中南財經(jīng)政法大學的經(jīng)濟類和政法類的分數(shù)線會比較高，所以在報考時一定要記得參考往年的分數(shù)線哦！另外，對藝術(shù)生、體育生和文化生的標準都是不同的，所以要留意它的招生標準。
上海財經(jīng)大學――財經(jīng)界的“專家”
【代表才子】 祝枝山
【獨特魅力】 一提到祝枝山，大家都會想到的就是他筆下的字，他的字在那個時代聞名天下，所以素有“唐伯虎的畫，祝枝山的字”之說。祝枝山集各書家之長，領一代，是吳門書派中“明中期三大家”之一。其書法吸取眾家之長，融會貫通，自成一體，發(fā)展為自己的獨特狂草，被譽為“明朝第一”。這一點是不是與我們上海財經(jīng)大學有相似之處呢？
以財經(jīng)著稱的大學中能夠擁有如“祝枝山”成就的莫過于上海財經(jīng)大學。坐落在中國內(nèi)地經(jīng)濟最發(fā)達的上海，上海財經(jīng)大學無疑有著天然的地理優(yōu)勢。上海財經(jīng)大學現(xiàn)已有90多年的歷史，現(xiàn)為教育部直屬高等學校、“211工程”國家重點建設大學，并進入國家建設高水平大學項目行列。它擁有80個碩士點，48個博士點，數(shù)量上絕對是全國財經(jīng)類高校中首屈一指的！它每年為中國的“華爾街”――陸家嘴輸送大量人才。2008年到2011年，它蟬聯(lián)了財經(jīng)類院校排名中的首位。
90多年風雨歷程，上海財經(jīng)大學聲名鵲起，文化與歷史的傳承，社會影響聚集，經(jīng)濟管理的鮮明特色在全國高校中的地位已無可替代。這是一張品牌名片，保證了畢業(yè)生的高就業(yè)率，特別是為學子未來成為經(jīng)濟領域的高級白領，提供了強有力的支撐。2008年金融風暴席卷全球，高校畢業(yè)生就業(yè)難牽動各方，但上海財經(jīng)大學依然領跑同類高校就業(yè)率排行榜，品牌效應得到充分顯現(xiàn)，入行金融企業(yè)的畢業(yè)生比例不但沒有減少反而增加，這也是社會現(xiàn)實給上海財經(jīng)大學的人才培養(yǎng)模式和教育模式的充分肯定和贊譽！
【報考貼士】 上海財經(jīng)大學的錄取分數(shù)隨著它的名氣和現(xiàn)在金融危機余波的影響也是一年比一年高，所以在報考時一定要注意往年的錄取分數(shù)線，而且要高于去年的錄取分數(shù)線才有可能穩(wěn)中求勝！
西南財經(jīng)大學――財經(jīng)界的“集大成者”
【代表才子】 徐禎卿
【獨特魅力】 說到徐禎卿，可能不是有太多的人了解，但是他卻是古代四大才子中的集大成者，用現(xiàn)在的話說就是天才級的人物。他16歲便著書立傳，在詩壇占有特殊地位，詩作之多，號稱“文雄”。其詩作的風格傳承和發(fā)展了各大名派，并自成一家，讓他在“四大才子”中閃耀著光芒！我們的西南財經(jīng)大學，便是擁有著這樣特點的高校。
西南財經(jīng)大學，前身是上海光華大學，后因為戰(zhàn)爭而遷至享有“天府之國”美譽的成都，毗鄰杜甫草堂，在以數(shù)字、邏輯堆砌的校園中感受古代著名詩人的氣息，成為這所高校獨特的魅力！西南財經(jīng)大學不僅是教育部直屬的全國重點大學，也是國家首批“211工程”重點建設大學，“985工程金融學科群優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校。深厚的金融行業(yè)背景、獨特的金融學科優(yōu)勢、出色的行業(yè)影響力是西南財經(jīng)大學區(qū)別于綜合性、理工科大學以及其他財經(jīng)院校的主要標志。
西南財經(jīng)大學之所以成為財經(jīng)界的集大成者，是因為它擁有38個博士學位培養(yǎng)專業(yè)、78個碩士學位培養(yǎng)專業(yè)，32個本科專業(yè)，設有27個學院（中心、部）等教學單位。最讓西南財大學子驕傲的是，學校擁有的中國金融研究中心，是國內(nèi)唯一以“中國”冠名的國家級金融研究機構(gòu)，這個可是西南財經(jīng)大學的榮耀！
想象一下，當你坐下來，拿起一份報紙或是雜志，或者是在網(wǎng)上沖浪瀏覽經(jīng)濟類學術(shù)報道或經(jīng)濟分析文章時，你正在看到的文章可能就是轉(zhuǎn)載于《經(jīng)濟學家》或《財經(jīng)科學》，這兩本期刊的智力支持和后盾就是主辦方西南財經(jīng)大學。該校圖書館館藏文獻已達232萬冊（含電子圖書），現(xiàn)擁有各類型及自建數(shù)據(jù)庫近50個，生均圖書館面積在部屬院校中排名第一，文獻資源中心是西南最大的財經(jīng)文獻中心。在這樣的學習環(huán)境下，猶如是遨游在知識的海洋！充分利用圖書館資源，也是在課外充實自己的好方法！評價一所高校的好壞的標準之一，就是這所高校的圖書館資源是否完備，所以你覺得這所高校是不是也很符合你的口味呢？
【報考貼士】 西南財經(jīng)大學對進檔考生安排專業(yè)采用“分數(shù)級差法”。當考生填報的專業(yè)志愿均未滿足時，對服從專業(yè)調(diào)劑者，從高分到低分調(diào)劑到未錄滿專業(yè)；對不服從專業(yè)調(diào)劑者，作退檔處理。總分相同時，按照語文、數(shù)學、外語三科成績之和再次排序。并且針對不同的省份的考生有著不同的錄取標準和方式，如針對江蘇則是用A、B、C、D等考試等級。在報考時，一定要結(jié)合自己的成績仔細查閱學校的錄取規(guī)則。
東北財經(jīng)大學――財經(jīng)界的“隱士”
【代表才子】 文征明
【獨特魅力】 四大才子中的文征明，雖有一身才氣，但是給人一種大器晚成的感覺，他直到50多歲才做官。然而他的才氣卻沒有被埋沒，能成為四大才子之一，沒有兩把刷子是不行的！我們的東北財經(jīng)大學，名氣雖然沒有前面三所學校大，但是實力也是不容小覷的，在財經(jīng)界有著令人炫目的一面――沒有兩把刷子，恐怕也難上“四大財子”的排行榜呀！
東北財經(jīng)大學是一所以“高標準、國際化”為辦學指導思想，以培養(yǎng)“有知識、會做人、善做事的現(xiàn)代人和創(chuàng)業(yè)者”為人才培養(yǎng)目標，遵循著“博學濟世”的校訓，建設“國內(nèi)一流、國際知名”的高等經(jīng)濟管理學府。東北財經(jīng)大學猶如“隱士”一般，平時謙虛慎行，但是，在關鍵時刻卻能出人意料。
堅持每周至少舉辦一次著名學者論壇、博士生導師論壇、教授論壇、博士論壇，聘請國內(nèi)外各個領域的著名學者及本校的博士生導師、知名教授、博士做專題學術(shù)報告，已成為東北財經(jīng)大學“不成文”的習慣和規(guī)定。想想看，這種和大師級人物對話的機會對于本科生來說實屬難得，對于大學生來說，感受大師級人物的思維方式和與之討論確實帶有啟迪性和興趣導向性。文征明雖大器晚成，但終成大器，原因是其不斷的努力與知識的積累。我們常常說“厚積而薄發(fā)”，與大師級人物對話，這種積累就是我們能夠“薄發(fā)”的重要過程。
中南文交所范文第2篇
關鍵詞：水文與水資源工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革措施
水文與水資源工程專業(yè)以地球科學基本理論為基礎，以水資源為主要研究對象，系統(tǒng)學習水資源的分布、形成、演化等方面的專業(yè)知識和技能，兼顧地下水科學、巖土工程和環(huán)境工程的基礎知識，并將其應用于水信息的采集和處理，水資源的規(guī)劃與開發(fā)、評價與管理，水利工程的勘查、設計、施工，地下水環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的監(jiān)測、評價和治理等。我國現(xiàn)有45所高等院校開設水文與水資源工程專業(yè)，但由于中南民族大學開設該專業(yè)時間較短，因此在專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式上存在許多問題。本文以中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)為例，在認真分析本科人才培養(yǎng)模式的基礎上，總結(jié)了教學過程中存在的若干問題，并針對存在問題提出適合于本校實際情況的改革措施，為培養(yǎng)合格且適應社會需求的水文專業(yè)人才提供參考。
一、人才培養(yǎng)模式分析
國內(nèi)各高校水文與水資源工程專業(yè)的基礎課基本一致，主要為水信息采集與處理、水文學原理、水文統(tǒng)計、水文水利計算、水文預報。但由于各高校根據(jù)自身特點和特色，又適當增加了一些其他相關課程，如水資源評價、地下水水文學、水文地質(zhì)勘查等。中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)始于2011年開設，起初隸屬于化學與材料科學學院環(huán)境工程系，隨后學校于2015年5月新成立了資源與環(huán)境學院，于是該專業(yè)演化為隸屬于資源與環(huán)境學院的水文與水資源工程系，獨立招生。由于水文與水資源專業(yè)是在化學科學和環(huán)境科學背景下孕育而生的，因此該專業(yè)所開設的課程覆蓋了一些環(huán)境和化學類課程，比如水環(huán)境化學、水環(huán)境監(jiān)測與分析、水文地球化學、地下水污染與防治、土壤及地下水污染修復等。該專業(yè)兼顧地表水、地下水和水環(huán)境三方面，培養(yǎng)方案統(tǒng)籌兼顧，培養(yǎng)方式博學潛知，契合本科教學的人才培養(yǎng)模式。但在課程課時分配上仍存在一些瑕疵，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，問題更加突出。
二、人才培養(yǎng)模式中所存在的問題
根據(jù)2016年教育部本科教學評估所反饋的信息以及已畢業(yè)和在校本科生所提出的意見，當前我校水文與水資源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式存在以下幾個問題：1.課程和課時的分配需要調(diào)整。專業(yè)選修課偏多，而專業(yè)必修課偏少，且專業(yè)必修課里與水環(huán)境和污染相關的課程幾乎空白。課程設置在分配上的不均必將導致課程課時的分布不均，比如水文水利計算為64學時，而水文分析與計算部分的課時達48學時，后期水利計算的課時只剩16學時，給深入細致講解該課程帶來一定難度。2.部分課程之間內(nèi)容交叉太多。例如水環(huán)境保護和水資源評價中關于地表水質(zhì)量評價方法的內(nèi)容以及水文統(tǒng)計和水文水利計算中關于頻率分析與計算的內(nèi)容重復。3.實驗課開設不夠。目前中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)課實驗包括水力學實驗、水信息采集與處理實驗、水環(huán)境化學實驗、水環(huán)境監(jiān)測與分析實驗、自然地理學實驗、氣象與氣候?qū)W實驗、地下水水文學實驗。而類似于必須設置實驗課的地下水污染與防治，至今卻未開設實驗課。4.實驗設備不完善，尤其是地表水流測流、測速方面，實驗設備尤其不充足。如水信息采集與處理實驗中水位和流速測量實驗，學生只能在室內(nèi)簡單操作小型模擬實驗，無法到野外實際操作ADCP儀器，造成學生動手能力低下，對相關專業(yè)知識缺乏深刻理解和熟練掌握。5.與生產(chǎn)實際相關的實踐內(nèi)容較少。許多學生對地下水的相關內(nèi)容，尤其是對地層和地質(zhì)的相關知識一知半解，對地下水方面的工作缺乏經(jīng)驗。
三、人才培養(yǎng)模式改進措施
1.優(yōu)化培養(yǎng)體系，完善課程設置。結(jié)合本校實際，考慮到該專業(yè)是在環(huán)境科學的大背景下建立起來，可從以下四點出發(fā)：（1）在設置專業(yè)課程時可稍向水環(huán)境類課程傾斜，比如可將水文地球化學和地下水污染與防治課程調(diào)整為專業(yè)必修課，增加學生對地表水和地下水環(huán)境方面知識的學習；（2）優(yōu)化教材選用，比如水資源利用課程，可根據(jù)實際情況選用更適合本專業(yè)的教材；（3）調(diào)整課程開設時間，如水信息采集與處理可調(diào)至第四學期，一方面讓學生提前了解本專業(yè)課程特點，一方面平衡學生學習時間，不至于第四學期課偏少，而第五學期課偏多；（4）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，中南民族大學水文與水資源專業(yè)目前僅有教師6人，且全部為年輕教師，引進教授及專業(yè)相關人才迫在眉睫。2.加強實踐教學，提升動手能力。水文與水資源工程專業(yè)是一門實驗性較強的學科，實踐教學環(huán)節(jié)對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為構(gòu)建理論—實踐—理論的教育框架，本專業(yè)開展了系列專業(yè)實習實踐課程，包括測量實習、專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計。生產(chǎn)實習綜合地質(zhì)地貌和水利等方面，內(nèi)容豐富，綜合性強，能顯著提升學生對理論知識的掌握；畢業(yè)設計則是學生走向社會，深入到生產(chǎn)單位體驗所學理論知識的機會，有利于提升學生的專業(yè)技能。但中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)生產(chǎn)實習時間分配太短，僅15天，無法全面深刻理解本專業(yè)教學內(nèi)容。另外，在實踐內(nèi)容安排上，可適當增加與地層認識、地形地貌觀察、水土流失及水污染等水文地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境相關的內(nèi)容，豐富學生對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的理解，更加適應社會和市場需求。3.完善實驗儀器，開放實驗設備。水文與水資源室內(nèi)實驗較少，設備尚缺乏。水信息采集與處理是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎課，實驗課時僅為16學時，且由于實驗設備和條件的限制，目前只能在室內(nèi)開展實驗，但水位測定、流速測驗等實驗只有讓學生親身到戶外體驗儀器操作流程，才能真正快速掌握測驗方法和步驟。因此，引進ADCP多普勒流速儀以及建立戶外簡易水文站并安裝水位計顯得非常必要。另外，地下水污染與防治和水文地球化學這兩門課程可適當增加實驗環(huán)節(jié)，開展土柱實驗、三維矩形槽實驗、水化學分析實驗，讓學生動手學習水污染防治與修復的相關技術(shù)。
四、結(jié)語
水文學發(fā)展迅速，歷年來各大高校為國家輸送了大量水文專業(yè)人才，但隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，尤其在知識經(jīng)濟作用下，如何培養(yǎng)出更適應社會需求和市場變化的專業(yè)人才，值得每一位從事水文教育工作者的深思。本文以中南民族大學水文與水資源工程專業(yè)為例，通過分析該專業(yè)人才培養(yǎng)模式所存在的問題，從教學體系、實踐環(huán)節(jié)以及實驗開放等方面提出了相應改進措施，以期為建立與社會發(fā)展更加緊密契合的水文專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。
參考文獻：
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中南文交所范文第3篇
本人文科04小碩，現(xiàn)已與成都一環(huán)路上某大學簽約。該學校法學院我專業(yè)招碩士及以上，其他專業(yè)招博士。
在試講前，修改了數(shù)次試講稿，朗讀了數(shù)次，確保時間在30分鐘內(nèi)。看了一遍本專業(yè)相關書籍。到成都后，在學校對面旅館住下。試講前一天，先到學校踩點，熟悉校園環(huán)境，摸準試講地點。試講約定是下午2點半在法學院辦公室。去后，由院長領我們到教室試講。去教室時，院長提了一大袋礦泉水，估計是給聽試講的老師喝的。我主動要求提了過來。
到教室后，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)有了幾位應聘人。算我在內(nèi)，總共5人。經(jīng)交談，得知和我競爭的有2人。一中南財經(jīng)政法男生，一南開大學女生。經(jīng)觀察，覺得南開女生相對比較有競爭力。
三點所有聽試講老師到齊，院長選讀試講規(guī)則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個試講，我是第二個。
我進入教室時，聽到老師說中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計該男生沒戲了。我主動接過老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹，自我介紹非常簡短，就說了自己的專業(yè)、研究方向、本科專業(yè)、所獲榮譽獎勵。然后開始試講。
開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節(jié)日快樂！（聽試講的各位女老師聽后，高興得連說謝謝。）我要試講的題目……，分五部來講。……。在試講的過程中，我和每個老師都進行了目光交流。發(fā)現(xiàn)人事處的兩位女老師笑容掬，院長表情自然，估計是一專業(yè)課女老師面無表情，一男年輕專業(yè)課老師神情嚴肅，估計是教研室主任的老頭滿臉笑容。
第二部分講完，院長就讓我結(jié)束了。然后是估計的該專業(yè)教研室主任專業(yè)提問，問了個問題。接著是院長及兩位人事處女老師隨便問了些問題，比如你是哪人、發(fā)了幾篇論文、怎么想到成都來、有沒有女朋友、想不想考博等。我對想不想考博的回答是：如果應聘成功，我會做好本職工作。但如果貴校能夠提供發(fā)展機會，我也會非常高興。之所以如此回答，是因為之前應聘某211高校輔導員，該校問我有什么發(fā)展規(guī)劃時，我很老實地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯，結(jié)果還是被BS。
中南文交所范文第4篇
關鍵詞：實踐教學體系；課程實踐；專業(yè)實踐；社會實踐
1998年教育部正式增設勞動與社會保障專業(yè)，并將該專業(yè)設置為公共管理學科下的二級學科，2016年底，開設該專業(yè)的院校達160多所，其中有78所設置了碩士點。在教育創(chuàng)新與改革的時代背景下，國家對大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)高度重視，2016年教育部出臺文件強調(diào)，要推動和支持高校教育教學改革，解決實踐教學比較薄弱問題。2017年國務院《關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，再次強調(diào)將實踐教學作為深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)。社會保障事業(yè)作為民生之基，其專業(yè)人才的實踐能力培養(yǎng)方案是否完善？實踐教學體系情況如何？正是本文探討的問題。
1文獻綜述
關于勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系已有的研究主要分為三個方面：一是分析實踐教學現(xiàn)狀，當前高校的實踐教學存在制度上重科研輕教學，培養(yǎng)方案上重理論輕實踐等問題。還存在學分占比低，課程設置層次模糊，課程內(nèi)容可操作性差、學生參與積極性低等問題；二是研究實踐教學模式構(gòu)建：有學者認為依托校外基地實施自主開放型實踐教學，還有學者提出從課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個方面來構(gòu)建；三是實踐教學的改革探索，以學生為主體，問題為導向，實施“分層次、多門類、重特色”的LMP改革策略，或者從實習的內(nèi)容、地點、方式、時間等方面進行改革。已有的學者研究主要是針對某一所院校的培養(yǎng)方案對該專業(yè)實踐教學進行分析，而本文以區(qū)域、類型、層次不同的22所院校的本科階段的培養(yǎng)方案為樣本進行分析更具普遍性。
2研究方法及數(shù)據(jù)來源
勞動與社會保障專業(yè)教學體系分為理論教學和實踐教學，前者以課堂為主，后者包括課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外多個活動空間，教學形式與教學目的也更多樣化。該專業(yè)的實踐教學最常見的分類方式是：基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐。為避免此種分類方法存在內(nèi)容交叉現(xiàn)象，本文將其實踐教學分為：實驗教學、問題研討、課題探究組成的課程實踐；專業(yè)實習、綜合性問題探究、職業(yè)實踐組成的專業(yè)實踐；小社會實踐、大社會實踐組成的社會實踐。通過全國高校信息綜合查詢系統(tǒng)，整理出開設勞動與社會保障專業(yè)的160多所高校名單，通過隨機抽樣選取中國人民大學、武漢大學、浙江大學、南京大學、中南財經(jīng)政法大學、吉林大學、河海大學、東南大學、中南大學、貴州大學、南京農(nóng)業(yè)大學、首都師范大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、濟南大學、中南民族大學、安徽財經(jīng)大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、江西師范大學、南京審計大學、甘肅政法學院、湖北經(jīng)濟學院、中國青年政治學院22所高校。以高校官方網(wǎng)站為查詢平臺，收集到該專業(yè)培養(yǎng)方案22個，包含實踐課程371項，時間截至到2017年3月。最后將以上培養(yǎng)方案的實踐教學部分按照上述分類方法，將各個實踐課程進行歸類，并對其所占學分進行匯總（如表1所示）。
3勞動與社會保障專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
從課程實踐教學、專業(yè)實踐教學、社會實踐教學三個方面對高校勞動與社會保障專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀進行分析。3．1課程實踐教學。課程實踐是為了加強學生對本專業(yè)某課程的理論知識理解，強化學生的專業(yè)技能，實施的有實踐特征的教學方式，包括實驗教學、問題研討、課題探究。3．1．1實驗教學實驗教學是指在教師指導下，以學生為主體，依托實驗室，實施的具有設計性、綜合性的教學形式。通過對22個培養(yǎng)方案進行分析，發(fā)現(xiàn)實驗教學主要分布在第一學期至第四學期，總學分達到了154．8分，課程內(nèi)容主要分為三大類：①信息技術(shù)課，包括計算機基礎、數(shù)據(jù)庫程序設計、HTML與XML語言等；②軟件學習課，如統(tǒng)計分析軟件、社會保障管理軟件應用、企業(yè)資源規(guī)劃等；③素質(zhì)教育課，主要是以身體素質(zhì)教育為主進行的軍事訓練；東南大學對內(nèi)科學、解剖學、傳染病學實施實驗教學，這可能與該校社保專業(yè)立足于醫(yī)學特色有關。22所高校中18所學校為信息技術(shù)課、軟件學習課、素質(zhì)教育課安排了實驗教學，可見學校比較重視學生的信息技術(shù)處理能力和身體素質(zhì)。3．1．2問題研討問題研討是圍繞學生展開的對某個問題進行研究、討論的教學形式，通過老師的引導，提高學生的問題意識，鍛煉學生的思維模式。目前只有東南大學和河海大學在培養(yǎng)方案中安排了問題研討形式的實踐教學，該種形式教學的總學分較低，僅38．7學分，課程達37門，其中34門來源于東南大學。東南大學整個專業(yè)實踐教學達66．2學分，問題辯論形式教學31．分，幾乎占整個實踐教學的一半，可見東南大學比較重視此種形式的教學。對培養(yǎng)方案進一步分析發(fā)現(xiàn)，34門課程里，醫(yī)學課程9．6學分、專業(yè)課程分、經(jīng)濟學課程6．8學分、剩于課程6．5學分，進一步體現(xiàn)了東南大學社保專業(yè)的醫(yī)學特色。3．1．3課題探究課題探究是指打破課內(nèi)課外限制，以布置小課題的形式，讓同學們在課下自主進行課題研究的教學形式，有17所學校安排了課程探究形式的課程實踐，學分達到了119．4，思想教育、心理教育、身體素質(zhì)教育類課程約占到了一半，達65．7學分，其次為專業(yè)課（33學分）。3．2專業(yè)實踐教學。3．2．1專業(yè)實習專業(yè)實習是最常見的實踐教學形式，指通過對學生進行該專業(yè)的綜合性訓練，使其更加了解該專業(yè)的社會適應范圍、適應程度及適應條件。22所高校中，有19所高校將專業(yè)實習納入到了培養(yǎng)方案中，主要對專業(yè)實習的學分設置、時間安排做了規(guī)定，專業(yè)實習學分設置從2分到10分不等，平均在4分左右，總學分達113分。學分較低的有武漢大學（2分）、首都師范大學（2分），學分設置較高的有對外經(jīng)濟貿(mào)易大學（10分）、東南大學（9分）。專業(yè)實習的時間安排上，以七八學期為主。其中東南大學在安排了第四學期在醫(yī)院為期8周的醫(yī)學臨床實踐和第八學期在商業(yè)保險公司及社保經(jīng)辦機構(gòu)為期12周的實踐；南京農(nóng)業(yè)大學和貴州大學也安排了兩次實習，其他學校均只安排了一次實習。3．2．2綜合性問題探究綜合性問題探究，與課程實踐中的課題研究不同，它打破了課程限制，是對勞動與社會保障專業(yè)中多個課程進行的綜合性研究。幾乎所有的高校在培養(yǎng)方案中都設置了綜合性問題探究實踐教學，總學分達到了208．5分，從形式上來看，以學年論文和畢業(yè)論文為主，學分達185．5分，其他形式為輔，科研訓練（14分）、讀書報告（6分）、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育（2分）、講座（1分）。3．2．3職業(yè)實踐職業(yè)實踐是以職業(yè)模擬或者現(xiàn)場參與的形式，讓學生感受勞動與社會保障專業(yè)從事的工作崗位所應具備的知識和技能，以做好入職準備。相對于專業(yè)實習側(cè)重學生對專業(yè)的理解，職業(yè)實踐更關注學生對崗位的適應。22所高校中，只有8所學校開展了職業(yè)實踐，總學分僅有19分，主要在第三學期以后開展，就其形式來看，包括認知實習、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、社會保障仿真實訓、專業(yè)綜合能力測試四種形式。3．3社會實踐教學。3．3．1小社會實踐教學小社會實踐教學是指學生根據(jù)自己的興趣愛好，以類似于社團活動的形式在課外進行的跨學科交流、課題研究等活動。將小社會實踐納入培養(yǎng)方案并配置學分的院校只有4所，即中南大學實施的集中研學、自主選修實踐課，東南大學實施的課外實踐，貴州大學實勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系研究施的學科競賽，中南民族大學實施的公共管理研究方法教學實習、社會保障教學實習。青年政治學院雖然在培養(yǎng)方案中將公益活動、社團活動、科技活動等納入了實踐教學計劃，但并未對其進行學分配置，目前僅有的4所學校的小社會實踐學分總計15分。3．3．2大社會實踐教學大社會實踐教學是指學生在校外，通過社區(qū)服務、實地訪談、調(diào)查研究等形式以獲取實踐經(jīng)驗、了解社會現(xiàn)實。將大社會實踐納入培養(yǎng)方案的學校有16所，學分總計44．5，根據(jù)學校不同，實踐教學分布在整個大學期間，從形式上來看，以社會調(diào)查為主，兼具社會服務、創(chuàng)新實踐形式。
4勞動與社會保障專業(yè)實踐教學問題分析
4．1社會實踐環(huán)節(jié)薄弱。從勞動與社會保障專業(yè)實踐教學體系上看，總學分712．9分，課程實踐教學（312．分）占44％，專業(yè)實踐教學（340．5學分）占48％，社會實踐教學（59．5學分）僅占8％，課程實踐和專業(yè)實踐基本上構(gòu)成了整個教學體系，課程實踐是圍繞某一課程展開的，其內(nèi)容比較局限，真正培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力的是專業(yè)實踐和社會實踐，而高校的培養(yǎng)方案中卻忽視了社會實踐環(huán)節(jié)的重要作用，在學分設置上還不到整個實踐體系的十分之一。4．2問題研討、職業(yè)實踐、小社會實踐教學形式關注度低。問題研討形式利于學生參與實踐教學，鍛煉學生自主學習能力，22所高校中僅有兩所將其納入了培養(yǎng)方案。職業(yè)實踐為學生踏入社會提供一個緩沖期，此環(huán)節(jié)十分關鍵，其總學分僅有19分，占整個實踐教學體系不到3％，課外實踐形式的小社會實踐也僅占到2％，只有4所院校將其納入培養(yǎng)方案和學分制度。4．3實踐教學形式單一。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中綜合性實踐教學形式表現(xiàn)為論文、科研訓練、讀書報告、講座四種，整個綜合性問題探究實踐教學形式中，以論文形式實施的占到了89％，其他的形式僅占到了11％的比例，可見當前高校在實施實踐教學時，仍然以傳統(tǒng)的方式為主，較少運用其他形式。小社會實踐上，目前的培養(yǎng)方案也只體現(xiàn)了教學實習、學科競賽、集中研學三種形式。4．4實踐教學規(guī)劃有待完善。目前培養(yǎng)方案中實踐教學規(guī)劃內(nèi)容較少，僅對實踐教學的學分做了較為詳細的規(guī)定，實踐教學持續(xù)時間上，多以學時或周為單位，社會實踐的內(nèi)容、考核方式上只有南京審計大學做了相關規(guī)定。專業(yè)實踐教學和社會實踐教學涉及的知識面較廣，實踐空間復雜，制定相應的教學規(guī)劃，利于實踐教學的推行。實踐教學應當是一個由經(jīng)驗到反思的過程，所以考評環(huán)節(jié)也應納入在內(nèi)。
5勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的完善
5．1加強社會實踐環(huán)節(jié)。適當縮小課程實踐環(huán)節(jié)，發(fā)掘各方面可用資源，盤活校內(nèi)外閑置資源，促進增加課外實踐和校外實踐環(huán)節(jié)。相對于大社會實踐，小社會實踐以校內(nèi)為活動空間，更利于教學的開展，高校應當予以重視，積極開展文藝匯演、演講比賽、創(chuàng)業(yè)設計等文化交流活動，并將其納入學分制度。5．2充分發(fā)揮各形式實踐教學優(yōu)勢運用問題研討實踐教學形式的優(yōu)勢，提高學生參與實踐的主動性和積極性，職業(yè)實踐環(huán)節(jié)能夠讓同學們提前了解職場環(huán)境，明確就業(yè)方向，學校可以增加應聘技巧、職場模擬、職業(yè)規(guī)劃等課程。此外，高校還應當在立足于傳統(tǒng)方法的基礎上，積極探索其他形式的實踐教學，根據(jù)社會需求的變化，不斷的調(diào)整實踐教學模式。5．3完善實踐教學實施規(guī)劃。僅對學分和時間上的規(guī)劃難以保障實踐教學的效果，高校可根據(jù)實際情況，適當調(diào)整培養(yǎng)方案，對實踐教學的環(huán)節(jié)、方法、支持策略、考評方式進行單獨制定，并通過官網(wǎng)、通知等形式讓學生們提前知曉，做好充分的準備，進一步提高實踐效果。
作者:黃瑞芹 龍雙玉 單位:中南民族大學公共管理學院
參考文獻
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中南文交所范文第5篇
能源是人類社會發(fā)展的動力。過去，世界的發(fā)展依賴有限的化石能源如煤炭、石油等。隨著溫室效應的加劇和石油價格的上漲，全世界各國都在積極努力地尋求解決方案。如何緩解經(jīng)濟發(fā)展與能源及環(huán)境之間的矛盾，新能源給我們提供了一種新的選擇，它將成為破解中國乃至世界難題的關鍵，引領世界跨入強勁增長的新能源經(jīng)濟時代。故而，新能源迅速成為全球關注的焦點。基于國家節(jié)能減排的壓力和新能源產(chǎn)業(yè)帶來的巨大經(jīng)濟效益雙重驅(qū)動下，我國央企電力巨頭紛紛加快了在新能源和節(jié)能環(huán)保領域整合的步伐。央企電力巨頭在全國范圍內(nèi)跑馬圈地向新能源領域延伸的同時，人們強烈的意識到，推動新能源行業(yè)前進的人力資源卻捉襟見肘。整個新能源行業(yè)，無論是核電、風電、太陽能行業(yè)，還是相關的裝備制造業(yè)——新能源專業(yè)人才的大量缺乏已成為制約當前新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最大屏障之一。
專題回顧：2007年，華北電力大學成立了國內(nèi)首個可再生能源學院，但僅開設了水利水電工程、水文與水資源工程、風能與動力工程三個專業(yè)。2010年7月，經(jīng)教育部審批，浙江大學、中南大學、江蘇大學等11所高校首次設立“新能源科學與工程”專業(yè)。2011年和2012年教育部又先后批準了23所大學開辦該專業(yè)。截止2012年，經(jīng)審批國內(nèi)共有34所大學開設了“新能源科學與工程”專業(yè)。面對新能源產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，高等院校中具備培養(yǎng)新能源高新技術(shù)人才能力的院校卻是鳳毛麟角，新能源產(chǎn)業(yè)的人才儲備遠落后于整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度。
為推進新能源產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，著力提升新能源專業(yè)人才培養(yǎng)的力度與質(zhì)量，2013年5月19日，“首屆全國新能源科學與工程專業(yè)建設研討會”在華北電力大學北京校本部召開。浙江大學、中南大學、華中科技大學、重慶大學、河海大學、東北農(nóng)業(yè)大學、福建師范大學、河北工程大學、華北電力大學、北京工業(yè)大學、北京信息科技大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、濟南大學、江蘇大學、南京理工大學、青島大學、深圳大學等22所開設了該專業(yè)的高校和部分新能源企業(yè)，圍繞新能源科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材建設、資源共享網(wǎng)絡平臺建設等展開了深入研討。華中科技大學、浙江大學、東北農(nóng)業(yè)大學、福建師范大學就各自在新能源專業(yè)建設和人才培養(yǎng)上的實踐經(jīng)驗進行了交流與分享。
