李賀作詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇李賀作詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

李賀作詩范文第1篇

在動物世界里，合作無處不在。非洲有一種鱷魚，每次吃完食物之后，就會把嘴張開。這時，就會有一只千鳥飛進它的嘴里，替它細細地清理牙齒，把齒縫間的食物殘渣啄食干凈。鱷魚獲得了舒適，千鳥也填飽了肚子。假如鱷魚不留神把嘴合上了，鳥兒就用它尖硬的翅膀戳一下，鱷魚感覺到就會張開嘴。這就是是一個合作創造力量的例子。鱷魚與千鳥默契合作讓鱷魚輕松除去了牙縫中的東西，千鳥也吃飽了。他們在合作中互生互存，多么美好的合作啊！

“天時不如地利，地利不如人和。”就是《孟子》中的一句名言，再次說明合作的重要性。不僅動物之間合作能產生力量，人與人之間的合作能產生巨大的力量。

大家都知道“負荊請罪”的故事。我國古代趙國的大將廉頗屢戰屢勝，可是他卻不把宰相藺相如放在眼里，處處為難他，在朝政上譏諷他。可藺相如總是禮讓他。有人問他，他卻答道：“我們都是趙國的重官，讓別人知道我們不和，定會趁機進攻。”廉頗聽了非常愧疚，于是背負荊條上門請罪。后來，他和藺相如齊心協力，使趙國變得非常強大。廉頗被藺相如的合作態度所感動，懂得了合作的力量，所以才主動認錯。正是因為他們的合作，才有了強大的趙國。

李賀作詩范文第2篇

話說，李世民和李白很想去現代看一看。于是李白給李世民做了幾首詩，然后李世民給李白幾塊金塊。李白就和李世民坐著時光機來到了現代的二十世紀三十年代。他們見戰爭時期更興奮了。他們都想看看這20世紀是怎么打仗的。他們躲在一片樹林子里。等待著戰爭的開始。等了頃刻后，便聽見他們聽不懂的語言。什么咪西咪西？什么花不垃圾？什么八嘎呀路？他們又聽見沖啊的口號。他們聽見幾聲槍響，以為是什么，便好奇的出去看看。

可是李世民剛剛出去，左臂中彈了，李世民暈了過去。八路軍花了好大的功夫才把他們給救了出來，把他們帶到一個安全的村子里。

他們給李世民做了手術，李世民不久之后便醒了過來。他好奇心又來了:“你們用的那鐵東西是什么？怎么還會射東西出來呢？”八路軍解釋了好久，他們才懂。八路軍給他們講了中國現在的情況之后，李白說:“這些侵略者，一定要把他們趕出中國去。”李世民說:“為強國而學也!”

于是，等李世民傷好之后，又回到了唐朝，進行了一系列的改革。

李賀作詩范文第3篇

關鍵詞: 幼兒;合作興趣;合作意識;合作能力

中圖分類號:G610文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0036-01

合作能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。在未來社會里,只有會合作的人才能獲得生存的空間;只有善于合作的人,才能贏得發展,這就需要他們從孩提時代就學會相互理解,平等交流與和平相處,讓他們學會在合作中競爭,在競爭中合作。因此,在幼兒早期教育中,培養幼兒的合作意識、合作行為,提高他們的合作能力是我們教育工作者面臨的重要課題。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調了要培養幼兒的合作能力。所以注重培養孩子的合作能力是幼兒早期教育中必不可少的一項內容,對孩子今后能否取得成功相當重要。

培養幼兒的合作意識,可以從以下幾方面進行嘗試。

一、在日常生活中為幼兒創造合作的機會

培養幼兒的合作能力,首先要為合作能力的培養找到生根發芽的土壤,創造其發展的物質條件,這是培養幼兒合作能力的前提。在日常生活中,幼兒一同游戲、學習的機會是很多的,如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會,讓幼兒在實踐中學會合作。比如,引導、組織幼兒進行小組或全班作畫,在這當中幼兒必須學習相互協商,互相配合,分工合作,只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致,共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中,特別是在建構游戲、角色游戲中,幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合,才能使游戲順利進行下去。體育活動中的小組競賽,日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子,還有大帶小的交往活動,都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。作為教師,既不要放過每一次讓幼兒合作的機會,同時還要有意識地為幼兒創造、提供合作的機會。

二、教給幼兒一些合作的方法、技能

幼兒的交往與合作很大程度上需要材料的支持,因此,在活動中,利用材料與幼兒間的相互作用,讓幼兒共同商量,共同設計,以提高他們的合作行為。比如,搭積木或玩商店游戲前,應大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時,要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠用時,可相互謙讓、輪流或共同使用;當同伴遇到困難時,要主動幫助他;當自己遇到困難、一人無法解決時,可以主動找小朋們協助。通過這些具體的合作情景,幫助幼兒逐漸懂得合作的方法,在合作中學會合作。

另外,對幼兒的合作行為過程中,教師可以引導幼兒進行觀察:他們在干什么?是怎么做的?引導幼兒討論:他們為什么這樣做?這樣做有什么好處?如果不這樣做會是什么樣的?如果有類似的事情發生,你會怎么做。通過學習觀察,使幼兒認識到合作的重要性,教師對有合作行為幼兒的積極評價和鼓勵從而產生合作意識、合作行為。

三、讓幼兒體會到合作的重要和快樂

幼兒之間的合作往往會帶來很大的快樂,這對鞏固和強化幼兒的合作行為極為重要,教師要引導幼兒感受合作的成果,體驗合作的愉快。例如:在小朋友們共同合作,拼搭出大規模的立交橋模型時,我高興地和他們一起歡呼,一起欣賞,讓他們感覺到是合作使他們地游戲成功,為他們帶來了快樂,沒有大家的合作,單靠個人的力量使不能完成的,讓他們體驗大合作的重要與快樂。

通過對幼兒進行合作能力的培養,使幼兒逐步增強了合作意識,幼兒的合作能力在原有基礎上有了發展,他們體驗到了人與人相互交往,合作的重要和快樂,會繼續產生合作的需要,產生積極與人合作的態度。當幼兒通過相互合作、互相幫助,感受到合作的快樂后,他們會發現這樣做大家都很開心。在此基礎上會進一步激發幼兒合作的內在動機,會使合作行為更加穩定、自覺化。

四、為幼兒樹立合作榜樣,鋪設合作環境。

李賀作詩范文第4篇

表示，中法關系發展良好，一直走在中國同西方國家關系的前列。中方愿同法方一道，始終從戰略高度看待和把握中法關系，秉持相互尊重、平等合作、互利共贏的理念發展好兩國關系。中法同為聯合國安理會常任理事國，擁有廣泛共同利益和責任。在當前復雜多變的國際政治經濟形勢下，中法有必要進行深入溝通協調，深化各領域合作，共同應對風險挑戰，向世界發出致力于維護和平穩定、促進發展的強烈信號，以穩定性應對不確定性。

指出，中方愿同法方繼續立足雙邊、面向全球，實現深度利益融合。重點深化核能全產業鏈合作，穩步推進中法英國欣克利角核電項目，探討共同開發其他第三方核電市場，拓展航空航天合作，深化應對氣候變化、綠色產業合作，加快推進武漢生態城項目，探討開展農業全產業鏈合作，以及醫藥衛生、應對老齡化等新興領域合作。

強調，中法都擁有深厚的歷史文化積淀，人文交往潛力巨大。雙方可深化科教文衛體等合作，落實好“千人實習生計劃”和此訪期間簽署的《中法駕照互認協議》等，更好便利雙方人員往來。希望法方為中國游客提供更多安全保障和便利化服務。

指出，歐洲是多極化世界的重要一極。中方愿同歐方對接發展戰略，深化互利合作，共同促進亞歐大陸和世界的繁榮與發展。中方始終堅定支持歐洲一體化進程，希望看到一個團結、繁榮、穩定的歐盟，這不僅有利于中法、中歐關系，也有利于多邊主義和全球化發展。歐盟應全面、徹底履行《中國加入世貿組織議定書》所作承諾，以平等磋商妥處分歧，為中歐務實合作健康穩定發展創造條件。

卡澤納夫表示，法中兩國交往歷史悠久，友誼深厚，富有強大活力。兩國民用核能合作成果顯著，農業合作機遇廣闊，環保等可持m發展產業合作具有示范意義。在當前國際形勢下，法中更應進一步密切雙邊往來，深化互利合作。法方愿同中方加強政治、經貿、投資、科技、農業、核能、環保、教育等各領域合作，與中方共同維護貿易自由化，化解保護主義。歐中擁有許多共同利益，相信雙方能夠在履行中國入世議定書第15條義務方面找到妥善解決方案。法方愿為此作出努力，推動歐中關系發展。

雙方還就共同關心的國際和地區問題深入交換了意見。

李賀作詩范文第5篇

當今社會，隨著互聯網滲透、充斥到社會的每個方方面面、各個角角落落，隨之而來的各個層面的競爭也越來越激烈，當然學生之間也不例外。目前大多數孩子都是獨生子女，家長就對其十分溺愛，有求必應，不少孩子更是惟我獨尊，目中無人，甚至夜郎自大，養成了自私、孤僻、高傲的性格。因此有相當一部分學生錯誤地認為競爭與合作是水火不容的關系，覺得有了家長的庇護，一切便無所不能，從而忽視了與同學之間的合作。這種認識一定要引起教師的注意，我們要有意識地培養孩子們的合作意識，因為培養他們的合作意識的不僅是今后合作學習的最佳途徑，更是未來走向社會、通往成功的必經之路。

作為一名小學教師，如果在孩子最初的學習階段就注意培養他們的合作意識，那么在未來的學習之路上會省老師不少事情。這就是會教書與不會教書的區別，說到底也就是常說的“磨刀不誤砍柴工”，或者是事半功倍了。

小學生的心靈清澈如水，積極向上，不甘服輸是他們的天性。一朵小紅花，能讓孩子樂得開了花，即使他們付出很多。假如把孩子們合理地分成若干學習小組或者是活動小組進行評比，我想他們同樣會為“心中的小紅花”而樂此不疲的。并且到時候小組每得的一朵小紅花，他們會覺得更加彌足珍貴。的確，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

然而，我覺得意識和能力的培養是一個過程，沒有捷徑可走，只有讓學生多討論，多實踐，多操作才能達到目的，老師也只能多給學生創造這樣的機會，學生就會在不斷的學習、探索中得到提高。下面根據我的工作實踐，談幾點淺薄的看法，供大家借鑒：

首先，作為教育的組織者――教師，要積極地給孩子們營造合作學習的學習氛圍，喚醒合作學習的學習意識。尤其作為小學生，上課有意注意的時間很短，能做到全神貫注地聽課也只是那么幾分鐘、十幾分鐘，他們沒有強烈的求知欲，當然也就不會產生強烈地自主合作學習的意識。因此，在教學中，教師要認真探究學生的心理，創設恰當的情境，使學生在學習的起始階段就對學習內容產生濃厚的興趣。特別是在教學過程中，教師要創設活動情境，讓學生通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環境中學習。在進行教學時，讓小組內成員發揮群體優勢，團結協作。小組成員會充分認識每個人的重要性，知道每個人都要對自己的學習負責，因為學習成效的大小同個人是否盡責直接聯系在一起。每個人都承擔一定的特定任務，誰也不是旁觀者，誰也不能偷懶。

其次，分組不能簡單、隨意，一定要注重合理組合。習慣上，老師總是不自覺地帶上有色眼鏡或者是簡單地把附近的幾個學生分為一組，其結果就是優等生與優等生一組，后進生與后進生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優等生的舞臺，所謂的合作學習也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。教師應把握“組內異質，組間同質”的原則來對學生進行分組，使組與組之間有可比性，激發學生的積極性。誘發學生積極主動的根據各自的特長學習新知，這樣既能發揮每個學生的優勢，有利于組內成員取長補短，共同提高，又便于開展組間競爭，發揮小組群體智慧，從而大面積提高教學質量。