關于春天的詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于春天的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

關于春天的詩范文第1篇

2、芳原綠野恣行事，春入遙山碧四圍。——程顥《郊行即事》

3、帝城春欲暮，喧喧車馬度。——白居易《買花》

4、遠路應悲春晼晚，殘宵猶得夢依稀。——李商隱《春雨》

5、遲日江山麗，春風花草香。——杜甫《絕句二首》

6、離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。——歐陽修《踏莎行·候館梅殘》

7、濃似春云淡似煙，參差綠到大江邊。——紀昀《富春至嚴陵山水甚佳》

8、群芳爛不收，東風落如糝。——歐陽修《春日西湖寄謝法曹歌》

9、可憐春似人將老。——李清照《蝶戀花·上巳召親族》

關于春天的詩范文第2篇

 

 

《放牛班的春天》觀后感1

   “每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”一名正處于人生低谷的法國音樂家馬修，從一個個“壞孩子”身上，領悟到這樣一個真理。

   法國的一個冬天，馬修，曾經的大音樂家，此時正站在“池塘之底”學校的大門前，即將成為一名代課老師。在這里，馬修隊校長處罰式的教育極為不滿，通過對孩子的觀察，馬修決定成為一名“布道者”，用音樂救贖孩子。晚上作曲，白天教唱歌，成立了一個合唱團。與此同時，他還發現一個很有音樂天賦的男孩皮埃爾，一邊努力教導，一邊與家長溝通。然而，馬修也并非一切順利――蒙丹，一個心理變態、有暴力傾向的男孩，就不止一次的制造麻煩。最后，因孟丹縱火，馬修最終丟掉了工作。

   這部電影有兩個情節引人思索，一是蒙丹被帶走的情節。那時蒙丹私自逃學，又恰好學校的經費不翼而飛于是他便認為是作案者。在即將被警察帶走的那一刻，他轉過身來，對著默送他離開的馬修令人匪夷所思的一笑，然后才一邊掙扎，一邊被警察帶走，馬修也喃喃說道：“再見了，男中音……”這一段中，最令人捉摸不透的或許就是蒙丹的笑容吧，那笑容或許是對馬修的肯定，也許是對馬修的猜疑，也許是在告訴馬修：“我還會回來的。”

   最讓我深思的是結尾那時馬修正欲登車離開，最小的孩子，佩皮諾小跑著叫住了馬修，央求著馬修帶著他一同離開。佩皮諾從小就沒有父母，可他總是堅信父親會在星期六帶他離開，馬修與他離開的那天，正是星期六。沒錯，馬修并沒有兒女，可對于“放牛班”，他就是“放牛班”60個孩子真正的父親。

   曾經，六十個孩子也許是池底的污泥，而馬修卻如一束陽光，把池塘之底變成最純潔的流云。

《放牛班的春天》觀后感2

   我們先從電影的名字談起，放牛班，就是指很糟糕的一個班。放牛班的“春天”又是怎樣的呢？我便帶著這樣的好奇觀看了這部影片。

   影片剛開始時，著名指揮家皮埃爾莫翰奇重回故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記。這本日記是當年他們的馬修老師留下的。

   皮埃爾小心翼翼地翻開這本日記，回憶起當年的一幕幕……

   在一所名叫“池塘之底”的私立學校里，有著格外調皮搗蛋的學生和嚴厲的老師。還有著“一犯錯，就處罰”的教育方式。體罰更是司空見慣。

   就在這時，一位來自鄉村的音樂老師馬修來到了這所學校當代課老師。他對音樂有著濃厚的興趣，閑暇時也會創作一些小歌曲。

   馬修老師用愛和溫暖感化著一個個看似調皮，甚至邪惡的孩子們的心。他時刻保護著孩子們，即使犯了錯，馬修老師也盡量避免孩子們受到關禁閉，甚至被打罵。而其他老師卻認為對于一群無藥可救的學生最好的辦法就是體罰。

   馬修老師利用空閑的時間來教孩子們唱歌。令他驚奇的是班上有著一位“天籟之音”——皮埃爾莫翰奇。馬修老師又在這幾乎不可能的環境下成立了一支合唱團！

   因為火災的事情，馬修老師被學校開除了，嚴厲的校長不讓馬修老師和孩子們告別。突然窗口飛出一架架寫滿話語的紙飛機。淚水模糊了馬修老師的雙眼！

   假如沒有遇到馬修老師，貝比諾還是每個星期六到校門口等父母來接的孤兒；假如沒有馬修老師，也就沒有指揮家皮埃爾莫翰奇。他們是多么的幸運呀！能遇到一位改變了他們人生的老師！

   是馬修老師為放牛班帶來了“春天”，讓這個班里的學生懂得了“愛”是什么。這部影片給教育工作者作了一個榜樣，也讓我們懂得了愛！

《放牛班的春天》觀后感3

   今天，我們觀看了一部電影《放牛班的春天》。這部電影通過特殊的日記形式，向我們展示了1949年俄國發生的事情。這部影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國家鄉出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特留下的日記，皮埃爾慢慢回味著老師當年的心情，一幕幕童年的回憶也浮出自己的記憶中……。

   克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村他沒有發展自己才華的機會，最終成為了一所男子寄宿學校的代課教師，這里的學生大部分都是犯過罪的、難纏的問題兒童。到那后，克萊門特發現校長以殘暴的手段管治這般問題少年，體罰在這里司空見慣，克萊門特嘗試用自己的方法改變這種狀況，他知道學校沒有音樂課，決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。他利用晚上睡覺的時間創作一些合唱曲，開始教學生們如何唱歌，組織合唱團，但事情進展得并不順利，最大的麻煩就是皮埃爾，皮埃爾擁有動聽歌喉，卻有令人頭疼的調皮性格，在克萊門特慢慢教導下，皮埃爾的音樂天賦發掘出來，合唱團越辦越好。而他卻被校長踢出了學校。不讓與孩子們再見。

關于春天的詩范文第3篇

關鍵詞：宜春市；農田水利建設；發展規劃

1. 引言

以發展現代農業為重點，推進社會主義新農村建設。近年來，在各級黨委政府和廣大干部群眾的共同努力下，全市農田水利基本建設取得了初步成效。各地農田水利建設推進的力度、投入的力度都在加大，建設進度也在加快，總的趨勢正在向好的方向發展。但是，站在全省水利建設的發展高度，特別是對照市政府下達給各地農田水利基本建設任務要求，還有不小差距，形勢不容樂觀。我們必須充分認識農田水利建設的重要性、緊迫性，認真分析我市農村水利發展所存在的問題，加快實施水利改革發展與規劃細則制定。

2. 農田水利建設的重要性

2.1 水利建設是農業發展的基礎

農田水利建設對維持農業的可持續發展，保障糧食安全發揮著首要作用。我市是一個農業比重較大的地區，旱災時有發生，農田水利建設又相對不足。近年來某些地區的旱災頻發，充分暴露了我市防災體系的薄弱，現有的農田水利設施遠不足以應對自然災害的威脅，加強水利建設已經迫在眉睫。因此，我們相關政府部門及廣大農民群眾要充分認識發展水利建設的重要性，務實加強農田實力建設發展。

2.2 增強農業防災減災能力關鍵在于農田水利建設。

我市地理氣候條件復雜，水資源相對分布不均，導致我市水利建設任務十分艱巨。長期以來，干旱災害一直是影響農業生產的重大隱患，洪澇災害頻繁一直是農業的心腹大患。從前年西南地區的特大旱災可以看出，水利設施較好的地方遠比水利建設落后的區域有更好抵御災害的能力。為保障我市農業穩定發展和國家糧食安全，應把農田水利建設擺在戰略高度位置，切實提高農業抗御自然災害的能力，滿足農業健康發展的需要。

2.3 農田水利建設促進現代化農業發展

水利建設是現代農業發展的關鍵要素，農村水利設施建設是保障農業發展，推進社會主義新農村建設的基本要素。近年來，在我市現代農業的發展過程中，農業科學技術、農業機械化、農業產業化有了較快的發展，而農田水利建設則明顯滯后，成為現代化農業發展的短板。目前我市還存在大量缺乏灌溉條件或設施的“望天田”，半數以上的灌溉面積還在沿用傳統落后的灌溉方法，農田水利設施建設滯后嚴重制約了農業發展。所以，實現農業現代化的基礎在于先實現農田水利建設的現代化。

3. 農田水利建設發展困境

近年來，各級黨委政府和廣大干部群眾的共同努力下，我市農田水利建設取得了一定得發展，也在一定程度上促進了我市的農業生產和地區經濟的發展，但由于一些歷史原因和經濟體制的影響，導致我市農田水利建設還存在一系列的現狀問題與不足：基礎設施薄弱、總體投入不夠、管理機制不靈活等，嚴重影響了我市農田水利的發展，難以滿足建設社會主義現代化新農業的要求。我國農田水利建設發展滯后，其主要原因表現為：

a. 農田水利建設缺乏有效的管理機制，導致責任主體缺位現象嚴重，加之農田水利建設總體投入不足，"重建設輕管理"思想錯誤,部分水利建設工程帶病運行，限制了使用功能的發揮。

b. 農業科技發展水平低，農業技術與應用水平得不到有效推廣；水利設施嚴重老化、不配套，效益下降嚴重，排灌能力不能滿足要求。

c. 農民種田收益低，導致積極性不高，使興辦農田水利工程的積極性有所下降。

4. 農田水利建設發展與規劃策略

農田水利建設是提高農業綜合生產能力，促進我市地區發展的重要舉措。深刻認識當前我市農田水利發展過程中存在的困境，結合農田水利建設的自身特點，在通過認真分析和研究各種情況對農田水利建設的影響的基礎上與各級政府的引導和推動下，認真做好新時期我市農村農田水利建設發展與規劃，建立適合我市農業發展需求的水利管理運行體制，促進我市區域經濟和諧發展。

1) 明確投入主體

目前，農田水利建設的影響因素較多，且情況相對復雜，干擾因素多。農田水利建設要從當前實際情況出發，明確投入主體，建立以“國家為主、農民為輔”的農田水利投入機制。例如：在實際操作過程中，以政府投入各類農田灌溉工程建設為主導，農戶投入灌區內的田間工程為輔的投資機制。在此同時，加快完善我市農田水利相關法律法規建設，依靠法律的手段來保障農田水利設施建設，不斷推進農田水利的發展。

2) 完善投資渠道

水利建設屬于基礎設施建設，需要大量的投入來勝利實施。目前，農田水利建設“欠賬”太多，水利建設基礎薄弱，主要是缺乏多渠道的投入機制。在農田水利建設過程中，首相，有關政府要增大財政投入力度，提高政府投資的比例，促使更多農村地區的發展。再此同時，要充分調動相關農戶投資的積極性，利用“一事一議”、“一渠一議”制度組織群眾做好農田水利建設，并為群眾提供法律、政策及相關技術上的咨詢和幫助。再次，農田水利建設還要善于吸收各類社會資本，創造良好的投資環境，形成多元化的投資渠道，以解決農田水利建設投入不足這一重大難題，促進農田水利的發展。

3) 加大科技推廣與創新

科學技術是第一生產力。在農田水利建設發展的過程中，要注重農業科技的創新與推廣，借鑒國內外先進的技術，加大對農業的科技投入與建設，采用先進技術（例如：滴灌、滲灌等）,購買先進設備，提高農田水資源的利用效率。同時，加強對農田水利科技人才的培養與引進，建立一支專業的農田水利建設科技管理工作隊伍，提高科學技術管理水平，為農田水利發展作支撐。

4) 強化基層政府的組織指導功能

農田水利建設具有面廣量大、公共性強的特點，在建設的過程中離不開基層政府的指導和協調。要按照分級負責的原則，充分發揮基層政府職能作用，強化村民的民主意識和自我管理能力，完善各類合作組織的參與管理。縣級政府要認真落實上級有關政策的具體實施辦法，編制農田水利建設規劃，實施農田水利建設項目，指導和監督檢查農田水利建設的開展情況。要對各級基層政府的職能實施效果進行有效監督和控制，避免出現政府缺位和行政不作為的情況，有效地保障農田水利建設的順利發展。

5. 小結

在全面建設社會主義新農村，發展現代化農業的過程中，農業基礎薄弱和水利設施建設不足是制約農村經濟發展和農業生產效率提高的主要因素。加強我市農田水利基礎設施的建設，是著眼全局、放眼長遠的發展戰略舉措，也是構建社會主義和諧社會的重要保障。■

參考文獻

[1]翟浩輝；大力推進農民用水戶參與管理促進社會主義新農村水利建設[J];中國水利，2006(15)．

關于春天的詩范文第4篇

冬天來了，春天還會遠嗎？春天是一首詩，一首美妙的抒情詩，詩中的豐富情感卻是從冬天的濃濃詩意里醞釀出來的。

“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”蠟梅是詩意中的一景。蠟梅中有開黃花的，有開紅花的，黃的熱烈，紅的奔放。不管開黃花的，還是開紅花的，她們都是冬日里的絕唱。蠟梅的香氣淡淡的，幽幽的，沒有牡丹的富貴之氣，也無郁金香的邀寵之味。真不知如何夸贊這香氣了，也許朱自清先生那句“好像遠處高樓上渺茫的歌聲似的”再恰當不過了。香氣是蠟梅的品德，顏色是蠟梅的情操，然而真正鑄就其靈魂的是她傲寒獨立、“且教桃李鬧春風”的堅強與高潔。不畏嚴寒是蠟梅的本性，只是沒有幾個人知道其在臘月一枝獨放的用意。她不想與桃李爭春，“無意苦爭春，一任群芳妒”，只有詩人才知道她的內心。

雪也是冬日里不朽的意象。今年的雪下得格外大，詩意在白雪的世界里也就格外濃。“騷人擱筆費評章”的梅雪之爭沒有分出高下。我不是騷人，只是在尋覓雪的詩意罷了。雖然都是雪，不過也分為南北兩派。北方的雪總是透著北方漢子的血性。“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”都是名篇中關于北方雪的描寫。當然這些還不能完全體現北方雪的血性。魯迅先生說雪是有戰斗精神的，“是死去的雨，是雨的精魂”。南國的雪便溫柔了許多，也多了些詩情畫意。“飛雪帶春風，徘徊亂繞空”，西湖的雪是那樣靈動飄逸，宛然一個妙齡少女，令多情的人無限遐想。

家鄉的雪格外特別。我的家鄉就全國而言，在南方；就南方而言，在北面。所以，家鄉的雪既不乏南雪的詩情畫意，又不乏北雪的戰斗精神。家鄉人在雪的潛移默化下，也就具備了雪的品格。國難當頭，愛國志士輩出，雪的血性表現出來。雪也見證過家鄉文人的凄美愛情。雪后初晴，水繪園中的香樟樹發出一陣沙沙的聲音，不知是才子的詩情化作，還是佳人的眼淚使之動容。

冬天里梅雪的詩情濃濃的，正孕育著充滿詩意的春天。

關于春天的詩范文第5篇

《和我們一樣享受春天》是人教版四年級下冊一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，抓住自然界人們熟知的景物――大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好、寧靜的景象與因戰爭而遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？反復四次叩問，一次次觸痛兒童柔軟的內心，這是兒童對戰爭的控訴與抗議。其實殘酷的戰爭摧毀的豈止大海、沙漠、星空、草地，還有山川、平原、森林、田野……它無孔不入，它摧毀了我們身邊的每一寸土地，生活的每一個空間。于是，詩人在最后一個小節發出了內心的希望與祈盼――讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……讀讀詩尾這個省略號吧，有人說從中還讀出了詩人希望給孩子們一場快樂的球賽，一頓幸福的晚餐，一個溫暖的家……是啊，我們多么希望孩子們能擁有這美好的一切。但此時此刻，詩人希望與祈盼的只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室。課桌原本就是平穩的，教室原本就是潔白的，可如今這成了詩人心中的希望與祈盼，那是多么揪心，多么酸楚啊！

基于以上解讀，我確立以下教學目標：

1.通過自由朗讀，讀準4個生字，讀通詩歌，了解詩歌的內容。

2.通過“角色對讀”“臺階圖示閱讀”“師生改編讀”“模仿練筆”，體會詩歌表達的方式與表達的情感。

3.通過質疑與拓展朗讀，感悟“春天”的特殊含義。

圍繞以上目標，我預設的教學板塊如下：

第一板塊：課前聊讀，走進“春天”

1.提問：看到“春天”一詞，你的眼前會出現怎樣的畫面？

2.閱讀幾首關于“春天”的童詩。（《春天》《春天被賣光了》）

（設計意圖：“春天”是一個充滿詩意的詞語，兒童對于春天有一份發自內心的親近與喜愛。課始，讓兒童與“春天”對話，喚起流淌在他們心中的那一份甜甜的歡歌笑語、追逐嬉鬧……在這份暖暖的積蓄之下，再推薦兒童讀兩首關于“春天”的童詩：用“開火車”的方式讀金波先生的《春天》，感受童詩里“連環扣”的樂趣；以猜猜題目的方式讀金子美鈴的《春天被賣光了》，感受童詩的奇思妙想。）

第二板塊：課始預學，讀準字音、讀懂內容

1.出示課文題目：《和我們一樣享受春天》。請學生讀題。自由朗讀。指名分小節朗讀。

2.交流討論：說說這首詩主要講了什么。

（預設意圖：踩著“春天”的步伐，走進一首題目帶著“春天”的詩歌，開啟“春天”之旅。）

第三板塊：課中探學，讀出感情、讀會形式

1.品讀詩歌第1～4小節。

（1）分組聽寫詞語。

A組：大海、沙漠、夜空、草地。

B組：戰艦、水雷、坦克、大炮、導彈、地雷。

（2）同桌對讀，發現這兩組詞語背后隱藏著的詩歌表達的特點。（板書：對比）

（3）比較，畫出“這究竟是為什么”，結合男女生對讀，體會作者表達的思想感情。（板貼：這究竟是為什么；板書：反復）

（4）依著“詞語卡片臺階圖”，指導有感情地朗讀第1小節及第2～4小節，體會不同朗讀方式下情感表達的不同。

如“上樓”的臺階：

（5）追問想象：戰爭摧毀的豈止是大海、沙漠、夜空、草地，還有……請學生模仿練筆。

（預設意圖：詩歌教學始于“讀”，也成于“讀”。兩組詞語對讀，學生感受到自然界美好的景象與四起的硝煙形成的鮮明的對比，在對比中體驗對戰爭的恐懼；四次角色對讀，學生感受到四次追問形成的非同尋常的反復，在反復中體驗對和平的渴望。“臺階圖”式的導讀，通過“上樓”“下樓”“忐忑樓”的朗讀，讓原本抽象的朗讀指導變得可視、可思，繼而在朗讀中提升兒童的語言能力，發展語文思維。）

2.品讀詩歌第5小節。

（1）引言朗讀。請學生齊讀第5小節。

（2）聚焦詞語。師：如果聚焦一個詞語，你會把目光定格在哪兒？（請學生圈詞并說說理由，學生板書詞語）

（3）師生合作朗讀第5小節。

（預設意圖：在學生交流寫作內容之后，教師蓄勢而引：戰爭摧毀了原本美麗、寧靜的家園，戰爭奪走了原本自由、快樂的童年。據統計，從1990～2003年，在這短短的13年間，就有200萬兒童因戰爭失去了鮮活的生命，平均每天有400多個孩子因戰爭離我們而去。讓我們走進詩歌，聽聽這一刻我們共同的心聲……于是在這五分鐘的教學板塊中，學生從朗讀到定格詞語，再到朗讀，經歷著屬于自己的那一份真真切切的閱讀體驗，最后在教師引領下回環誦讀，感受作者對“春天”的呼喚。）

第四板塊：課末拓學，讀懂“春天”

1.回讀題目，教師質疑，引導學生讀懂“春天”的含義。

2.拓展閱讀《春日》，感受這個“春天”的夢。