高一課本

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一課本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一課本范文第1篇

1、高中畢業(yè)生是可以報自考本科的，因為凡是中華人民共和國公民，包括港澳臺同胞，不受性別、年齡、學(xué)歷、種族、民族、居住地、身體健康狀況等條件限制，均可報考自考。但是需要注意的是，報考自考本科考生需在畢業(yè)前交驗國家承認(rèn)的專科學(xué)歷證書，否則無法申領(lǐng)自考本科畢業(yè)證。

2、由于自考本科需要具有專科文憑，因此高中文憑的考生可以同時報考專科和本科，確保在本科畢業(yè)前能夠提交專科學(xué)歷證書，也可縮短了獲得本科畢業(yè)證書的時間。同時，高中文憑的考生可以報名參加自考本科助學(xué)班，提高自考本科的通過率。自考本科助學(xué)班是由專業(yè)老師開課輔導(dǎo)，重視考生與老師之間的相互交流，讓考生能夠更透徹了解自考本科課程的難點、重點、考點，掌握更全面的專業(yè)技能知識。

3、自考畢業(yè)生與統(tǒng)招畢業(yè)生享受同等的待遇，均可以用來升職加薪、考研、考公務(wù)員等。總的來講，高中畢業(yè)可以自考本科，但不是對所有考生都是最好的打算。不同考生有不一樣的科學(xué)發(fā)展道路，考生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、個人能力判斷最適合自己的路，作出合理規(guī)劃。如果自己的能力無法判斷或在專業(yè)上不了解的考生也可以咨詢學(xué)梯教育在線老師。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

高一課本范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中思想品德；以人為本；高效課堂

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，自我意識和獨立性逐步增強。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。”也就是說，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動當(dāng)中，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，進(jìn)而，使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。

一、實施以人為本教學(xué)理念的現(xiàn)狀

新的教學(xué)理論的實施勢必會否定或是拋棄一些陳舊的觀念，但也不可避免地會出現(xiàn)一些新的問題，在實施“以人為本”的教學(xué)理念時，出現(xiàn)這樣那樣的問題是非常正常的，作為執(zhí)行者的我們不要害怕，因為，大家都是在不斷摸索中前進(jìn)的，出現(xiàn)問題及時解決和調(diào)整就可以讓“以人為本”的觀念順利實施。據(jù)了解，大部分教師在實施“以人為本”的教學(xué)觀念時經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：（1）錯誤的理解。一些教師已經(jīng)認(rèn)識到“以人為本”理念的價值，但是，在具體實施的過程中卻出現(xiàn)了一些錯誤的理解。如，“以人為本”就是讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，部分教師在實施自主學(xué)習(xí)的時候，一上課什么也不講，什么也不說就開始讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生就像只沒頭蒼蠅似的，不知道什么地方是重點，不知道該怎樣去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整節(jié)課下來，學(xué)生什么也沒掌握，反而，使學(xué)生更加不喜歡思想品德課。（2）觀念的局限。部分教師依舊不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，使課堂還是保留著被動式、填鴨式的教學(xué)模式，新課程的改革好像和他們都沒有關(guān)系，使思想品德課堂仍然沒有改變和提升。上述的這兩個問題是最普遍的現(xiàn)象，因此，在實施“以人為本”的教學(xué)理念時，教師要徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，去其糟粕，取其精華，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、以人為本理念在課堂中的實施

1.借助案例教學(xué)，提高學(xué)生自主分析能力

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)案例和問題，讓學(xué)生主動參與思考、分析、討論、總結(jié)等探究活動來解決案例問題，學(xué)習(xí)和掌握課本知識的一種有效的教學(xué)方法。而且，隨著課程改革的實施，材料分析題在中考中所占的比例也越來越大，所以，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容的需要，選擇合適的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而，提高學(xué)生的分析能力，逐步使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《我的受教育權(quán)》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。所以，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個材料。

材料一：一天，小梅的爸爸對小梅說：從明天起你就不要去上學(xué)了，你早晚要嫁出去，我供你上學(xué)也是賠錢。（如果你是小梅你打算怎樣維護(hù)自己的權(quán)利）

材料二：某班學(xué)生小明不好好學(xué)習(xí)，還不遵守紀(jì)律，滋事生非，有一天，小明又犯了錯誤，班主任對于這個屢教不改的學(xué)生非常生氣，“回家吧，別上學(xué)了”，沒想到小明卻說：“回家就回家，反正我也不喜歡上學(xué)。”（分析材料，對教師和學(xué)生的言論進(jìn)行分析）

其實，材料中的現(xiàn)象學(xué)生在現(xiàn)實生活中也是看到過的，只是大家并不知道這樣做是觸犯了我們的受教育權(quán)，或是沒有履行受教育的義務(wù)等等。所以，教師將有關(guān)的材料引入課堂，一方面可以體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，另一方面也可以提高學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力，進(jìn)而，為實現(xiàn)高效的思想品德課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

2.實施自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

問題是創(chuàng)新的前提，是學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)。因此，在實施自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，以減少自學(xué)的盲目性，進(jìn)而，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《正確認(rèn)識從眾和好奇心理》時，為了幫助學(xué)生樹立主體意識，在授課的時候，我選擇的是自主學(xué)習(xí)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如，（1）什么是從眾心理和好奇心，試舉例說明？（2）從眾心理、好奇心對我們的學(xué)習(xí)生活有什么影響？（3）在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該如何正確對待從眾心理和好奇心？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，又可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而，使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

3.實施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個體差異

長期受應(yīng)試教育的影響，我們的教育忽視個性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，對學(xué)生的成長十分不利。然而，在提倡“以生為本”的教育觀念下，我們就要尊重學(xué)生之間的差異，因材施教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點等方面出發(fā)，采用分層教學(xué)法，以促使每個學(xué)生都有屬于自己的發(fā)展空間。

如，在實施分層教學(xué)時，教師要根據(jù)教材的需要，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、提問內(nèi)容、作業(yè)布置、評價方式等進(jìn)行分層，要讓每個層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅，進(jìn)而使每個層次的學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要選擇合適的教學(xué)方法，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而為實現(xiàn)高效的思想品德課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉軍.堅持“以人為本”的思想構(gòu)建思品和諧課堂[J].吉林教育：教研，2010（03X）.

高一課本范文第3篇

我省2018年普通高校招生藝術(shù)類本科一批院校第一次征集志愿后，仍有部分院校有剩余招生計劃，現(xiàn)進(jìn)行藝術(shù)類本科一批院校最后一次網(wǎng)上征集志愿。征集志愿時限為：7月19日8時起至7月19日12時止，過時一律不予受理。征集志愿有關(guān)要求如下：

一、凡高考成績在我省藝術(shù)類本科文化課錄取控制分?jǐn)?shù)線（文科240分，理科223分）以上，專業(yè)課在全省統(tǒng)考控制分?jǐn)?shù)線（美術(shù)類180分，音樂學(xué)類112分，戲劇與影視學(xué)類233分，舞蹈學(xué)類180分）以上或?qū)I(yè)課取得校考合格證，未被錄取的藝術(shù)類考生可填報1個院校征集志愿。

二、征集志愿院校的收費標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)要求等以我省《2018年黑龍江省全國普通高等學(xué)校招生計劃》及院校《招生章程》為準(zhǔn)，請考生務(wù)必仔細(xì)查詢后再選報。有關(guān)本次征集志愿的院校代碼、名稱和專業(yè)代碼、名稱詳見附表。

三、符合條件的考生可憑準(zhǔn)考證號和本人密碼登錄“黑龍江省招生考試信息港”（lzk.hl.cn）進(jìn)入“網(wǎng)報中心”，點擊“2018年黑龍江省高考網(wǎng)上填報志愿入口及志愿查詢?nèi)肟凇保聪到y(tǒng)提示及要求依序完成填報征集志愿的操作（網(wǎng)報服務(wù)電話：0451—82376072，82376270）。

高一課本范文第4篇

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；生本課堂；預(yù)習(xí)；導(dǎo)入；設(shè)問；高效

近幾年，課程改革正在如火如荼地開展著，如何創(chuàng)造一個民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境是我們一線教師所迫切希望的。“生本課堂”應(yīng)運而生，給我們小學(xué)英語課堂帶來了全新的生命力。郭思樂教授認(rèn)為，生本理念就是為了學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，它是一種“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”因此，我們教師要轉(zhuǎn)變角色，從“知識的神壇”上走下來，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，尊重學(xué)生的個性差異，讓他們在激勵中不斷獲得身心教育發(fā)展的增值，讓學(xué)生體會“會當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的愉悅。那么基于教學(xué)現(xiàn)狀，教師又該如何來構(gòu)建生本課堂，提高課堂教學(xué)效益呢？

一、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，導(dǎo)航生本課堂

生本課堂主張先學(xué)后教，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多人認(rèn)為英語是不需要預(yù)習(xí)的，或者是沒有目的性的預(yù)習(xí)，但是實踐證明課前預(yù)習(xí)是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)圍繞新知生長點和新知重難點，從學(xué)生的已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)能力水平兩個角度分析并定位，指導(dǎo)學(xué)生扎實做好預(yù)習(xí)工作，在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的、形式多樣的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)題案展開預(yù)習(xí)。如，在教學(xué)PEP Book7 Unit 4 I have a pen pal第二課時，我布置了以下的預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.聽錄音，初步理解課文，劃出文中表達(dá)人物的愛好的句子并讀一讀。

2.找出文中不理解的部分（包括生詞的讀音、短語的意思等），準(zhǔn)備小組討論。

3.每個人都有各自的愛好，請描述一下自己和他人的愛好和活動并寫下來。如，“I like...He/She likes...”（學(xué)生互相了解各自的愛好，他們有很多可說、可聊的話題）預(yù)習(xí)題案的設(shè)計緊緊圍繞話題，讓學(xué)生課前作了充分的準(zhǔn)備，師生互動更多了，學(xué)生在課堂上完成相關(guān)的任務(wù)過程中有話可說，而且用英語表達(dá)也十分順暢。但是課前預(yù)期也應(yīng)注意以下幾點：

（1）“授人以魚，不如授人以漁。”學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)的開始。教師在預(yù)習(xí)之前必須教會學(xué)生一些最基本的預(yù)習(xí)步驟，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中多思考，多分析，學(xué)會在文中讀讀、劃劃、查查等，并在書上作記號，標(biāo)明難點、疑點，以便小組合作學(xué)習(xí)時提出、解疑。

（2）教師所設(shè)計的預(yù)習(xí)題案應(yīng)精心設(shè)計，一要有針對性，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點。二要有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。三要富有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四要有層次性，即根據(jù)不同層的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的預(yù)習(xí)題。五要有多樣性，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”“用中學(xué)”的語言學(xué)習(xí)原則。

（3）預(yù)習(xí)結(jié)束，教師應(yīng)對預(yù)習(xí)作業(yè)及時檢查和評估，可以采取組長檢查、小組成員互查、教師抽查等，以便準(zhǔn)確地把握學(xué)情，及時調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

二、精彩導(dǎo)入，優(yōu)化生本課堂

生本課堂要求教師把上課的第一分鐘還給學(xué)生，鋪墊民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，讓學(xué)生欣喜地進(jìn)入課堂。

1.趣味式導(dǎo)入，閃電式吸引學(xué)生的注意。學(xué)生腦力上的疲憊，需要肢體及精神上的調(diào)節(jié)，所以采用幽默有趣的方式，學(xué)生可以在短時間內(nèi)釋放緊張，集中注意力。如游戲“Yes”or“No”，假如教師要借班上課，為了能夠迅速拉攏學(xué)生注意力及建立彼此間的友好關(guān)系，可以嘗試著玩這種游戲：教師先示范性地問一兩個問題，如“Wow， the sky is nice.”“The board is red.”學(xué)生根據(jù)事實來回答“Yes”or“No”，然后我們可以將提問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生來開動腦筋，自己創(chuàng)設(shè)問題，其余同學(xué)來判斷，如果時間允許，也可以在同桌之間玩這個游戲，這樣操練的面就更廣了，熱身效果很好，還讓學(xué)生體會到教師將課堂的第一時間還給了他們，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于后面新知的呈現(xiàn)。

2.操練式導(dǎo)入，高度聚攏學(xué)生注意。只要吸引了學(xué)生的眼球，也就抓住了學(xué)生的注意，教師可以在視覺上制造夸張的事物讓學(xué)生回歸課堂。人類80%的信息攝入靠視覺，抓住了學(xué)生的視覺，教師的信息輸入就成為有效和可能。如可以嘗試著叫幾個學(xué)生來當(dāng)小記者，手拿自制的話筒去采訪班里的一些同學(xué)，可以隨意提問，學(xué)生也饒有興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又抓住了學(xué)生的注意。

三、精心設(shè)問，提高課堂教學(xué)效率

生本課堂提倡將學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個最顯著的位置。為了將課堂還給學(xué)生，教師必須在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法為學(xué)生搭建探究平臺，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主提出問題，自主生成知識，自主歸納規(guī)律，最后通過舊知衍生出新知。

但現(xiàn)實卻并不是這么樂觀，有時候翻開教師的一些教案，不難發(fā)現(xiàn)“師本”的痕跡，每一個步驟中教師似乎都把學(xué)生拽得牢牢的，教師自己設(shè)計問題，不愿放手，不敢把“提問權(quán)”還給學(xué)生。還有的教師采用師問生答的單一模式，有些問題過于簡單，看似熱鬧的師生互動中，剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)，完全不能激發(fā)學(xué)生探究欲望。

1.創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)“生問”

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生只有在真實的言語情景或模擬情景中才能更好地組織好思維，理解具體情境中傳遞的信息和語言材料，并想方設(shè)法尋求答案，我們要變提問為創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生積極探究。如上面提到的林麗老師的課，通過猜測故事題目后，在pre-reading中，讓學(xué)生看了書名之后再質(zhì)疑，自由提問。老師把學(xué)生提出的問題一一呈現(xiàn)在板書中：Why is he hungry？ /Why not to have fruits？/ Does he find any food？/What is he going to do？/ What food does he like？/ What’s his name？/ What does he usually do？學(xué)生提的問題涉及各種句型及舊知識。傾聽學(xué)生問題后，根據(jù)學(xué)生已有程度教師拋出問題：What is the best food for him？根據(jù)學(xué)生實際決定下一步的reading，讓繪本閱讀更有針對性。

教師創(chuàng)設(shè)情景后用開放性的問題引發(fā)了學(xué)生的知識經(jīng)驗，了解了學(xué)生的興趣及對問題理解的情況后，帶領(lǐng)學(xué)生通過對文本材料的閱讀來解決這些問題。我認(rèn)為這樣更符合學(xué)生的需要，教學(xué)效果會更好。學(xué)生要想得到答案就得進(jìn)入文本讀讀、圈圈找到依據(jù)，這些學(xué)習(xí)活動都是自發(fā)的。

2.發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，啟發(fā)“生問”

當(dāng)指令性問題充斥課堂時，我們呼喚將學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，變指令性提問為啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生自主探究。選擇貼近學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的主動性和積極性。如，我在教學(xué)PEP六年級下冊Unit 3 Last Weekend Part B Let’s talk時，一上課就出示了我和兒子的照片。學(xué)生很好奇，我就抓住這點鼓勵他們提問。T： Any questions？ S：Miss Liu， who’s that boy？/ How old is he？ / What’s his name？/ How tall is he？How heavy is he？ /Where are you？/ How do you feel？...學(xué)生提出的問題越來越多。T： Last weekend we went to the park and took some pictures. We had a good time！ Do you want to know what we did last weekend？ Please ask me ： Did you ______？并板書句型：Did you______？ Yes，I did./No， I didn’t.通過這段師生的自由交流，不僅使學(xué)生饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中，而且使學(xué)生感受到我會用英語提問了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，而口語表達(dá)的能力也得到較大的提高。

3.積極評價，促使“生問”

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生。教師應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給予支持和鼓勵，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個性得到張揚，這樣學(xué)生才會全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上留給學(xué)生足夠的思考空間，師問生答不是最權(quán)威的方式。教師要采取客觀、積極的評價方式，讓學(xué)生體驗到提問的樂趣。同時也可以通過把精彩的問題寫到黑板上去“亮相”等競賽法逐步促使學(xué)生愿意提問、提高質(zhì)量的問題，獲得成就感。

總之，教師要在英語教學(xué)中牢記“以學(xué)定教”，努力踐行“生本課堂”。在教學(xué)中，將學(xué)生引入“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，讓學(xué)生自主獲得知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂中真正還學(xué)生一抹絢麗的陽光。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒莉.對幾種低效的小學(xué)英語課堂活動的分析.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)篇，2011（10）.

[2]吳海燕.將“提問權(quán)”還給學(xué)生：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生用英語提問的能力.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011（02）.

高一課本范文第5篇

本科第二批、高職高專藝術(shù)類、體育類和技能高考平行志愿投檔錄取后，有部分院校生源不足、部分生源充足院校將投檔考生中不符合本校錄取條件考生退檔、部分院校在平行志愿投檔后追加計劃，現(xiàn)全部面向考生重新公開征集志愿。

考生填報征集志愿統(tǒng)一登錄省招辦指定網(wǎng)址tbzy.hubzs.com.cn填報。填報征集志愿時間為8月1日下午15：00至2日上午11：00，截止時間為8月2日上午11：00時，過時網(wǎng)報系統(tǒng)將關(guān)閉，不能補報。

征集志愿院校和招生計劃通過湖北招生信息網(wǎng)、省招辦微信公眾號。省招辦特別提醒考生：

1、征集志愿必須填寫院校代號和專業(yè)類別代碼。

考生填報征集志愿院校代號的同時，必須填報“專業(yè)類別代碼”，不填報“專業(yè)類別代碼”的為無效志愿，無法投檔。“專業(yè)類別代碼”填報在征集志愿網(wǎng)報系統(tǒng)中的“專業(yè)代號”欄。本次征集志愿“專業(yè)類別代碼”不是《湖北招生考試雜志》招生計劃中的專業(yè)代號，考生填報時使用的專業(yè)代碼以本次公布的《征集志愿院校及計劃表》為準(zhǔn)。考生填報院校征集志愿即視為服從高校專業(yè)安排。

2、全面了解征集志愿院校和專業(yè)要求，避免錯填誤填志愿。

考生在填報征集志愿時，除關(guān)注征集志愿計劃中注明的要求外，還必須查看填報高校的招生章程，認(rèn)真了解高校對考生身體條件和相關(guān)成績有無特殊要求，以免錯誤填報，影響自己錄取。

3、上線未錄取考生可以填報征集志愿，已經(jīng)錄取考生填報征集志愿為無效志愿。

建議考生查詢自己的錄取信息，確認(rèn)自己電子檔案運行狀態(tài)。上線未錄取考生電子檔案運行狀態(tài)為“自由可投”、“預(yù)退檔”的，可填報征集志愿；目前已經(jīng)投檔且電子檔案運行狀態(tài)為“錄取”、“預(yù)錄取”、“院校在閱”的，不需要填報征集志愿，即使填報征集志愿，也為無效志愿。

4、盡量填滿征集志愿，爭取更多錄取機會。

各類征集志愿均為9個平行志愿，按平行志愿的投檔規(guī)則從高分到低分投檔，學(xué)校審錄。建議上線未錄取考生盡量將征集志愿填滿，爭取錄取機會。

一、本科第二批征集志愿

01、凡高考成績達(dá)到了本科第二批錄取控制分?jǐn)?shù)線即文史類441分，理工類375分的考生，可填報本科第二批征集志愿。部分院校對高考總分、單科成績和考生身體條件、性別有要求，建議不符合要求的考生不要填報，以免影響錄取。其中，具備國家專項計劃報考資格的考生可以填報國家專項計劃；具備地方專項計劃報考資格的考生可以填報地方專項計劃和免費醫(yī)學(xué)生計劃。專項計劃征集志愿可以與非專項計劃征集志愿同時填報。

02、少數(shù)民族預(yù)科班征集志愿投檔分?jǐn)?shù)線為征集志愿院校平行志愿投檔線線下80分，恩施市和宜昌市五峰、長陽辦理了少數(shù)民族優(yōu)錄證明的考生可以填報。

03、本科第二批征集志愿中有部分為中外合作辦學(xué)或高收費專業(yè)，學(xué)費較高，征集志愿計劃一般不注明學(xué)費，每所學(xué)校的具體學(xué)費請查詢《湖北招生考試》雜志第16期。建議考生考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，慎重填報。由于征集志愿只填報院校志愿不填報專業(yè)志愿，不想就讀這些高收費專業(yè)的考生，建議不要填報。

二、高職高專藝術(shù)類征集志愿

高職高專藝術(shù)類征集志愿院校全部使用全省專業(yè)統(tǒng)考成績錄取，考生須根據(jù)自己的專業(yè)統(tǒng)考類別填報征集志愿。高職高專藝術(shù)類征集志愿分?jǐn)?shù)要求：美術(shù)與設(shè)計學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考專業(yè)成績161分、文化成績120分；舞蹈學(xué)類專業(yè)統(tǒng)考專業(yè)成績120分，文化成績120分；廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音樂學(xué)類、表演、服裝表演專業(yè)統(tǒng)考專業(yè)成績175分、文化成績120分。

三、高職高專體育類征集志愿

凡參加全省統(tǒng)一體育術(shù)科測試且術(shù)科成績達(dá)到300分、文化成績達(dá)到120分的未錄取考生，可以填報高職高專體育類征集志愿。

四、技能高考高職高專征集志愿