漁翁的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漁翁的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
漁翁的故事范文第1篇
有個故事很有趣，一位很有錢的富翁，擁有四房太太。
大太太年老珠黃，富翁早就把她遺忘了。
二太太管家，還有一點用處，富翁偶爾也關心一下。
三太太和四太太，年輕貌美、柔情蜜意，他歡喜得不得了。
但是人生有限，當富翁年老要死了，不但萬貫家財帶不去，也帶不走這些年輕的妻妾。富翁心想：黃泉路上我一人很寂寞，古代不是有殉葬的風俗嗎？如果找一個我喜歡的人陪我殉葬，這樣我還是有伴的。
當然富翁最喜歡的，就是第四個太太，于是對她說：我平常多么關心你，一刻都舍不得離開你，既然我要死，你就陪我吧。四太太一聽花容失色，說道：“你現在對我好，但死了還有什么好呢？我這么年輕，我還有無限的未來，我不能陪你死。”大富翁聽了很失望，就改找三夫人。“我平常錢也給你，有什么好東西也給你，我也常常跟你山盟海誓，你能不能陪我死？”三太太一聽，就說：“你知道我很年輕，還這么漂亮，你死了，我還可以再嫁給別人，所以不能跟你一起死。”
大富翁沒有辦法，只有找第二個太太。第二個太太聽了說：“不行。我們這個家的事務，平常都沒有人管。這樣好了，你安心地去死，我會替你料理后事，我會幫你送葬，送到你安息的地方，再跟你告別。”
大富翁很灰心，萬分無奈。看到大太太從那里經過，他心想：“這個更沒有希望，我平常也不愛她，也不關心她，不過還是試試看吧！”就跟她如此一說。哪知道大太太倒是個有心人，她說：“我們女人，嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，你要死我陪你一起死。”
大富翁一聽：“啊！真看不出來，路遙知馬力，日久見人心，想不到大太太倒真心實意，過去太對不起她了。”
這一段故事的四太太是誰？
就是我們的身體。
許多人為了這個色身，營養、保健、化妝、溫暖，什么都給身體，身體是我們最重要的、最愛的，但到了人生的最后，它卻不是我們的，不肯跟我們一起去。
還有三太太，三太太是誰？三太太就是我們的金錢、黃金、鉆石，我們的財產。當我們走了，它也改嫁給別人，轉入他人之手了。
二太太是誰？二太太就是我們的朋友、家人、親戚，他們不會陪我們一起死，頂多在送葬時，陪走一程。
所以這個大太太就很重要，大太太是誰？就是我們的心。我們平時并不管自己的心，我們的心怎樣修養，我們的心要怎樣升華，我們的心怎么樣才能清凈，都不管它。盡管如此，人生走到最后，萬般帶不去，唯有業隨身，唯這個心所造的善、惡行為的業力會跟隨我們。
漁翁的故事范文第2篇
大家一定有很多不知道：鶴蚌相爭，漁翁得利是什么意思，就讓我來告訴你吧。
鶴蚌相爭，漁翁得利。這個故事是講：一天一只仙鶴抓到了只蚌，可是蚌把仙鶴的嘴巴夾到了，一個農夫看到了，就把仙鶴一拽起來蚌也跟鶴一起被漁翁抓住了，他就毫不費勁地捉住一只蚌，一只仙鶴。你也許不打明白。
我就來舉個例子吧。我玩的一個網絡游戲，是利用道具和別人格斗的。有一回，我那這一個小棒子把一個人打到河里的我自己不留神，自己也跟著下去了，真是大意失荊州。另一個人什么也沒干就得了第一了。這就叫鶴蚌相爭，漁翁得利。
現在你該明白了吧鶴蚌相爭，漁人得利的意思了吧。
鶴蚌相爭，漁翁得利寓意是：不要作無意義的爭斗。
漁翁的故事范文第3篇
有一次我聽他們一堂公開課《鷸蚌相爭》，是語文A版二年級的。其中老師做了一個拓展，也是一個課文補白。其實這個設計非常好，讓學生編一編鷸蚌被漁翁捉去后的故事，充分調動了學生的想象力，訓練了學生思維和語言的發展。其中有個學生就舉手發言：“老師，他們被漁翁捉去后都被漁翁燉湯喝了……”學生還沒講完，老師就打斷：“不對，不對，不可能，再想想。”學生很郁悶也很茫然的坐下了。當時，我猜這位學生心里肯定在想：老師不是說隨便怎樣編嘛。又有個學生說：“鷸啄破了網，把蚌放到嘴里一起逃走……”老師又說：“放在嘴里怎么行呢?不對，應該夾在腳掌上……”
說實話，我當時聽了老師說“不對，不對”，心里也挺堵的。試想，如果我們是學生，老師這樣說“不對”，又不給予一定的解釋，肯定郁悶加茫然了。
老師講到后面，讓學生聽她編這個故事，我才明白原來她編的故事是漁翁想燉湯喝，但是還沒燉，鷸蚌就逃走了，而且蚌是夾住鷸的腳掌一起逃走的。
我不禁有些想笑，其實學生想象的故事并不比老師的差。老師的故事是漁翁想燉湯喝但沒喝成，難道鷸蚌被燉湯喝了就不行嗎？老師也說鷸經常把魚放在嘴里，難道就放不下一只蚌嗎？
為了公開課的完美，為了引導學生想象和老師一樣的故事，老師，您知道嗎？您錯失了上帝給您的多好的禮物啊！
課堂教學中，學生本身就是珍貴的教學資源，在和教師的交往互動中，在學生彼此的探討研究中時時生成著資源。教師富有針對性和啟發性的提問本來是激發學生思維，啟迪學生思考的有效鑰匙，但是并不是一把鎖只有一把鑰匙，只要能打開鎖，任何方法我們都可以試用。就像數學一樣，一道題有多種解答方法，只要答案一樣。語文比數學更豐富廣闊，不僅有不同的方法還可以有不同的答案，我們要鼓勵學生創新，引導學生創新，最終成功的為學生開啟智慧之門。
鷸和蚌本來可以有各種各樣的結局，課堂上本來可以引導出各具創意的想象作文。可是這位老師采用一棒子打死的方法，讓學生在教師創設的教育情景誘引下，形成了思維定勢，然后教師仍舊按照原有的教學設計組織教學活動，這是對資源的極大浪費。
不僅僅是在課堂上，學生的思維有很多我們意想不到的閃光點，就看我們如何去發現，去接受，去引導，最終讓我們的語文教學達到人文性和工具性的統一。在課后，在生活中，學生的所思所想同樣是異彩紛呈，百花齊放。
昨天布置的課外作業有兩個造句，我事先對這兩個句子的備課是：
1.我真希望空氣清新一點，污染少一點。
2.我多想快點長大。
今天收上作業批改，竟然有個學生和我想的一模一樣，雖然她平常成績很好，我還是覺得過于“巧合”。我找到她，把我的備課給她看。她紅著臉，半天不說話。
“說吧，你原來造的句子是什么？”
“我真希望能去上海看看世博會。我多想坐一次飛機啊！”
“這是你真實的想法嗎？”
“嗯。暑假里，媽媽答應帶我去上海看世博會，可是因為我生病了，媽媽帶姐姐坐飛機去了上海。我在家里一個人哭了好久。”
我憤怒的心立刻軟了，再也說不出責備的話。
“老師您的書就放在我桌上，我就……”她囁呢著，聲音越來越小。
我摸著她柔軟的頭發對她說：“其實，我想告訴你。我聽了你的造句覺得比老師的好多了。寫出了自己的真情實感，我和同學們要向你學習呢。”
每個學生都是獨特的、鮮明的個體，他們有著我們無法預測的想象力、創造力，他們的習作也應該是富有靈性的。但由于我們平常禁錮的應試教育，讓學生造句、作文甚至組詞，都給了他們一定的模式。所以即使“她”這樣富有真情實感的造句都沒有自信寫出來，而是擦掉改成了老師的“權威”版本。讓我們不得不承認這是應試的惡果，教育的悲哀。其實我知道，“自我”的害處很多，但我認為與自我有點關系的、不多的好東西之一，就是自信。自信當然有自我意識，還有信，相信的信。相信，是正面的、健康的、誠實的。要相信自己。一個相信自己的人才會相信他人，相信未來。
教師要想讓學生說“真話”，就要大膽放手，允許學生有獨特的見解，有自己的立意，有自己的創新。
漁翁的故事范文第4篇
有時愛也是一種傷害
------讀《如果你不想讓天鵝死去》有感 夕陽西下，天邊還殘留著夕陽的余輝，微風吹亂了書頁，也吹亂了我的思緒。
書中的故事，使我感受頗深：在天鵝湖的一個小島上住著一位老漁翁和他的妻子。一年秋天，一群天鵝來到島上，漁翁夫婦拿出食物款待這些北方來客，天鵝漸漸與來漁翁夫婦熟悉起來。冬天來了，這群天鵝竟沒有繼續南飛。湖面封凍，他們無法覓食，老夫婦就敞開了他們的茅屋讓他們取暖，并給他們食物，這種關懷一直延續到春天來臨，日復一日，年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。后來，有一年，老漁翁夫婦離開了小島，天鵝也從此消失了，他們在第二年湖面封凍期間餓死了。
天鵝因為老人們獻出的愛心而打亂了生存的方式，整日無憂無慮，過著安逸的生活，它們不在為謀生去挑戰，生命中缺乏了競爭，依賴著別人，最后失去了了生存的能力。這使我又想起了那些一貫依賴父母的孩子們，他們已經養成衣來伸手，飯來張口的習慣，他們雖然享受著現在，但以后父母總要離開他們，到了那時候自己卻沒有獨立生活的能力，僅依靠別人的同情怎么行呢？就像有首歌唱到的：不經歷風雨，怎么能見彩虹！溫室里的✿花朵✿，永遠經不起風吹雨打，也經不起生存的的考驗。如果老人用另一種方式對待天鵝，讓他們在冰天雪地中覓食，讓他們又鍛煉機會，也許這些天鵝會有不同的命運結局。
讓我們享受著綿綿有無私的愛的同時，向命運挑戰，學會獨立生存吧！!!☺
漁翁的故事范文第5篇
1、鷸蚌相爭，講的是蚌趁著天晴，張開兩片硬殼，在河灘上曬太陽。有只鷸鳥見了，快速地把嘴伸進蚌殼里去啄肉。蚌急忙把硬殼合上，鉗住鷸的嘴不放。兩不相讓，結果最后雙方精疲力竭，被經過的漁夫輕松捕獲的故事。
2、這個故事的意思是比喻雙方相持不下，而使第三者從中得利。“鷸蚌相爭，漁翁得利”的省語。出自清·湘靈子《軒亭冤·哭墓》。
（來源：文章屋網 ）