怎樣寫(xiě)讀后感
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怎樣寫(xiě)讀后感范文第1篇
《安妮日記》讀后感范文
近段時(shí)間，我在看由法國(guó)佛蘭克寫(xiě)的《安妮日記》。
這本日記是安妮遇難的前兩年寫(xiě)的，可以說(shuō)吉蒂（安妮給這本日記起的名字）是她在密室生活的兩年中唯一的情感來(lái)源，她在日記中吐露了她與母親不斷發(fā)生沖突的困惑以及對(duì)性的好奇。在她樸實(shí)流暢的筆下，更帶著她對(duì)德國(guó)侵略軍的憎恨，所以這本書(shū)不僅是一名成長(zhǎng)中的少女的內(nèi)心獨(dú)白，也是對(duì)德軍占領(lǐng)下的猶太人苦難生活的目擊報(bào)道。
讀完這本書(shū)后，使我收獲頗豐，不僅學(xué)會(huì)了怎樣寫(xiě)日記，而且有認(rèn)識(shí)了一些書(shū)中的朋友，學(xué)會(huì)了一些知識(shí)。
我以后要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)閺臅?shū)中我好像又看到了以前很懦弱的中國(guó)，被日本，美國(guó)等地方逼著簽喪權(quán)辱國(guó)協(xié)議，把原本屬于我們的土地讓出去，可現(xiàn)在不同了，我們中國(guó)正一點(diǎn)一點(diǎn)的強(qiáng)大起來(lái)，總有一天會(huì)把其他國(guó)家搶走我們的東西都討回來(lái)。
從此以后，讓我們向著夢(mèng)想前進(jìn)，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大之后成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才！
《安妮日記》讀后感范文
讀完德國(guó)作家安妮·弗蘭克所著的《安妮日記》后，感觸頗深。
黑夜里我關(guān)掉燈，想象著我的小房間就是安妮曾經(jīng)躲避猶太人所住的房間：“秘密后屋”。在這兒住上二十五個(gè)月，那是一件多么可怕的事：晚上睡覺(jué)會(huì)被炮聲驚醒，被警察的敲門聲給吵醒，還會(huì)被小偷雜亂的腳步聲嚇醒……每天連上完廁所沖水都要膽戰(zhàn)心驚。
安妮雖然也害怕這種恐怖的生活，但她從不曾絕望過(guò)。她堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，希望將來(lái)成為一名記者和作家，盼望著有一天能在一個(gè)和平的世界里施展自己的才能，做出自己的一份貢獻(xiàn)。
渴望美好活下去的安妮，依然是那么堅(jiān)強(qiáng)，盡管挫折一次次向她進(jìn)攻，但她毫不退縮。猶太人——最聰明的民族，常常讓人嫉妒，所以安妮——這陽(yáng)光女孩也蒙受不幸，但她依然希望、等待著幸福的到來(lái)……
這時(shí)，我才感到我是那么的幸福，從小生活在和平的年代里，被父母呵護(hù)著長(zhǎng)大，就像溫室里的花兒，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。
安妮，一個(gè)不曾絕望的女孩，一個(gè)永遠(yuǎn)樂(lè)觀的女孩，她永遠(yuǎn)活在我們心中，不斷激勵(lì)著我們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂(lè)地生活！
《安妮日記》讀后感范文
放寒假的時(shí)候，我讀了《安妮日記》這本書(shū)，真是一本好書(shū)!
通過(guò)安妮寫(xiě)日記，我覺(jué)得安妮應(yīng)該是一個(gè)善良、活潑、堅(jiān)強(qiáng)而且漂亮的猶太少女。她把日 記當(dāng)做自己的一位朋友并常常寫(xiě)信給日記(日記的名子叫基蒂)。
安妮很不幸，國(guó)為是猶太人而被希特勒捕殺，沒(méi)有辦法，安妮一家中口只好離開(kāi)溫暖的家 ，搬到爸爸公司的一間秘密小屋，同時(shí)小屋里又搬來(lái)了4個(gè)人，他們8個(gè)人每天都不能發(fā)出聲 音，以免被別人發(fā)現(xiàn)。小屋里的8個(gè)人的性格不同，之間總會(huì)發(fā)生有趣的小事。
讀完《安妮日記》我感到無(wú)比敬佩安妮，安妮16歲，卻可以寫(xiě)出這樣的言語(yǔ)，可以看出 安妮的潛質(zhì)和知慧啊!可到最后，密室的8個(gè)人被別人出賣，全部被送往集中營(yíng)。多么可惜啊 !我們可以想象，如果沒(méi)有希特勒，如果安妮一家沒(méi)有被出賣，那安妮一定是個(gè)天才!也許 她長(zhǎng)大了還會(huì)成為著名的作家，或者思想家。
怎樣寫(xiě)讀后感范文第2篇
一、更新教學(xué)理念
當(dāng)前的作文教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)。教師布置作文要求，學(xué)生帶著任務(wù)去寫(xiě)作。每一學(xué)期教師為完成教學(xué)任務(wù)布置若干篇作文或讓學(xué)生寫(xiě)一些日記、讀后感之類，任務(wù)完成萬(wàn)事大吉。很少有教師去從作文的角度，設(shè)計(jì)作文教學(xué)計(jì)劃，幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)、怎樣積累、怎樣體驗(yàn)生活、怎樣寫(xiě)出對(duì)生活的感悟。雖然老師也深知作文――語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但在實(shí)際的作文教學(xué)中，卻對(duì)寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法的講授不知從何講起，對(duì)學(xué)生的作文能力提高甚微，自己又不能代替學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、感悟社會(huì)。所以作文教學(xué)中，他們只能做旁觀者或者只能做一些無(wú)關(guān)緊要的事情。而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的重要作用。在美國(guó)有很多人都有良好的寫(xiě)作能力。他們的寫(xiě)作教學(xué)的特色就在于在作文教學(xué)中教師遵循一定的作文教學(xué)訓(xùn)練體系。注重社會(huì)和生活的聯(lián)系，注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、求異和敢于批判的精神以及獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力。因此我們的教師首先要切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)變理念，發(fā)揮自己在教學(xué)中的“首席”作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
二、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
從心理學(xué)上看，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)源于人們對(duì)生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒過(guò)來(lái)說(shuō)，是生活打動(dòng)了我們的心，使我們有一種忍不住要表達(dá)的沖動(dòng)。
長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生為考試而作文，為取悅他人而作文，盡說(shuō)些言不由衷的空話，這樣的作文盡管可能滿足考試的需要，但作文動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)生外部的客觀世界，而非出自內(nèi)部的心靈世界，是被動(dòng)的寫(xiě)作，而不是學(xué)生心靈和生活的需要。
在現(xiàn)實(shí)生活中，要記筆記，要把情意告訴別人，要寫(xiě)信給家庭或朋友，要與外界進(jìn)行信息交換，諸如此類，都需要寫(xiě)作，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作并非只為了考試，而是學(xué)生心靈和生活的需要。作文教學(xué)首先要端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，教師通過(guò)作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活，進(jìn)而引導(dǎo)他們享受生活、學(xué)會(huì)做人、巧于創(chuàng)造，善于交往，真正讓學(xué)生感受到，是“我要寫(xiě)”而不是“要我寫(xiě)”、“逼我寫(xiě)”，寫(xiě)作是自己的需要。
三、培養(yǎng)生活悟性
有一些同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，究其原因大都是對(duì)生活缺乏觀察，缺乏思考。只要我們善于觀察、善于思考，寫(xiě)作的源泉一定會(huì)長(zhǎng)流不息。
生活是人生最好的老師，但是生活這位老師給人的教育從來(lái)都不是滔滔不絕的說(shuō)教，而是一種暗示。所謂“對(duì)生活的悟性”，就是體會(huì)并接受生活暗示的能力。我們的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)，利用生活中的資源，把生活化為自己的感受，在生活中吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，從而達(dá)到課標(biāo)中提出的“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的目的。
四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式
在以往的作文評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的作文往往是簡(jiǎn)單化的批改，幾句公式化的總批，一般都是中心突出不突出，語(yǔ)句通順不通順，層次清楚不清楚等等;或者在評(píng)價(jià)時(shí)，一味地找問(wèn)題，一味地提出批評(píng)。多年來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的作文往往是以自己的標(biāo)準(zhǔn)和成人的眼光為尺度，很少有教師能真正走進(jìn)學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的扼殺。這樣的評(píng)價(jià)方式一方面對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平毫無(wú)益處，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些套話根本不看，看也看不出所以然來(lái);另一方面也極大地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。我們的作文教學(xué)評(píng)價(jià)必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的體驗(yàn)和心情，尊重學(xué)生的言說(shuō)方式，關(guān)注學(xué)生的“童年體驗(yàn)”。
怎樣寫(xiě)讀后感范文第3篇
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀意識(shí)
“興趣是最好的老師”“好之者不如樂(lè)之者”。激發(fā)閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的第一步，學(xué)生有了閱讀，便會(huì)自覺(jué)地涉獵名著。學(xué)生的閱讀興趣是怎樣產(chǎn)生的呢？一是書(shū)的內(nèi)容，二是老師、同學(xué)推薦，媒體評(píng)介，三是家長(zhǎng)支持等。
第一，定期向?qū)W生推薦課外必讀書(shū)目。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初先把閱讀書(shū)目印發(fā)給學(xué)生。老師簡(jiǎn)單把書(shū)的內(nèi)容、作者及其重大影響介紹給學(xué)生。
第二，定期舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，每學(xué)期至少兩次。報(bào)告會(huì)上學(xué)生或敘述故事情節(jié)，或賞析優(yōu)美語(yǔ)段，或介紹作者傳奇豐富的人生經(jīng)歷。通過(guò)報(bào)告檢查學(xué)生讀書(shū)的情況，交流體會(huì)、培養(yǎng)情趣、激發(fā)興趣。
第三，注意向?qū)W生介紹新人新作，文壇新動(dòng)向，及媒體介紹的作品。這些作品關(guān)注當(dāng)代生活，以新的視角觸及社會(huì)生活的各個(gè)層面。加之媒體的炒作渲染，學(xué)生一般都會(huì)好奇地閱讀。
第四，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子讀有益的課外書(shū)，定期檢查學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，一是要有與作者平等對(duì)話的意識(shí)，讀一本書(shū)，就是與作者一起投入到作品中，體驗(yàn)作者對(duì)生活的感悟，與作品中人物同喜同悲，感受作者的審美情趣。二是樹(shù)立終身閱讀意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立把閱讀當(dāng)成一種享受，當(dāng)作生命中不可缺少的一部分。學(xué)生養(yǎng)成了終身閱讀意識(shí)不僅對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)及各種素質(zhì)的提高有積極的作用，而且對(duì)今后人生都大有裨益。
二、交給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力
常言道：方法得當(dāng)，事半功倍。“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”“細(xì)細(xì)讀一頁(yè)書(shū)甚于粗略地讀一本書(shū)。”“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。”閱讀方法的正確運(yùn)用是提高閱讀能力，增進(jìn)閱讀效果的關(guān)鍵。
第一，因文體而異，因人不同。不同的文體方法不同，如詩(shī)詞用涵詠、朗誦、背誦，小說(shuō)則快速瀏覽，散文則找聯(lián)想點(diǎn)……有些書(shū)可“隨便翻翻”，有些書(shū)可咀嚼品味。讀書(shū)之前要先了解作者和全文的大致內(nèi)容；讀后必想“寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的”。
第二，讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔”，只閱讀不思考，就像進(jìn)了寶庫(kù)卻空手而歸。讀思結(jié)合是歷代大學(xué)問(wèn)家必用之法。思考內(nèi)容、作者、形式，都在閱讀中必不可少。思考能深化對(duì)作品的體認(rèn)，閱讀中多問(wèn)幾個(gè)為什么，可深化對(duì)作品的理解。培養(yǎng)學(xué)生讀思結(jié)合，我的做法：一是注意發(fā)散思維，由此及彼；二是要比較閱讀，內(nèi)容相近而體裁不同的作品，或者體裁一樣而內(nèi)容不同的作品比較，同一時(shí)代不同風(fēng)格比較。這些有意義的比較促使學(xué)生加深理解作品的內(nèi)容，思考作品的內(nèi)在含義，從而更快地提高閱讀能力。
第三，讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得體會(huì)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等不失為好的閱讀方法。很多學(xué)生習(xí)慣于只讀不寫(xiě)，怕寫(xiě)，懶于動(dòng)筆。教師要先給學(xué)生講清讀寫(xiě)結(jié)合的好處，然后督促其讀寫(xiě)結(jié)合，典型示范，榜樣引路。教師要多肯定多鼓勵(lì)，善加引導(dǎo)。二要讓學(xué)生體會(huì)這樣做的好處，從讀寫(xiě)結(jié)合中汲取語(yǔ)文精華，從成功中深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。
第四，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。圈點(diǎn)、批注、摘抄，是閱讀常用之法。要勤動(dòng)筆，該圈則圈，該點(diǎn)則點(diǎn)。建立各種摘抄本，長(zhǎng)期積累，必有收益。向?qū)W生講述名人讀書(shū)法，例如徐特立、的讀書(shū)法，使其明確圈點(diǎn)批注有益于加深印象，增強(qiáng)記憶，能收到事半功倍的效果。積累閱讀中的精華，“制卡片、建資料”為讀書(shū)人必備之法。閱讀不是為了積累，但積累不僅能更好地閱讀，而且對(duì)其他學(xué)習(xí)都會(huì)非常有益。
怎樣寫(xiě)讀后感范文第4篇
一、象抓課堂教學(xué)那樣重視課外閱讀。
課外閱讀材料的主要來(lái)源是書(shū)刊雜志，而社會(huì)上的刊物形形，有適宜學(xué)生讀的，也有不適宜的，語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訂閱報(bào)刊的目的性和實(shí)用性的教育。與此同時(shí)語(yǔ)文組還幫助選擇報(bào)刊種類，并印出來(lái)供學(xué)生參考。為了加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的橫向聯(lián)系，我們推薦的刊物有文科的，也有理科的。這對(duì)我們這個(gè)只有十幾個(gè)班的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō)種類是很可觀的。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)形成習(xí)慣
有了好的刊物雜志書(shū)籍，怎樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是我們?nèi)栽谔剿鞯膯?wèn)題不少學(xué)生說(shuō)：看東西不少，可收獲不大。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然是復(fù)雜的，多方面的。但是，單純看熱鬧、圖消遣等不良閱讀習(xí)慣、方法，已引起我們的關(guān)注。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們提出好腦袋不如爛筆頭，即不動(dòng)墨不讀書(shū)的邊閱邊寫(xiě)的讀書(shū)方法，在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記上狠下工夫。開(kāi)始，學(xué)生只習(xí)慣于摘錄作者生平、好詞美句、妙文格言等。而后，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，也能對(duì)作品寫(xiě)出評(píng)價(jià)，對(duì)文章技巧提出看法，甚至寫(xiě)些篇幅較長(zhǎng)的評(píng)論和讀后感，我們告訴學(xué)生，好書(shū)不厭百回讀，同時(shí)還要經(jīng)常糊悶自己的讀書(shū)筆記，隨時(shí)修正。不少同學(xué)的讀書(shū)筆記已積累四本，上萬(wàn)字。這樣不拒小流地日積月累，學(xué)生的思維、鑒賞能力就會(huì)逐步提高。長(zhǎng)期實(shí)踐有效果，第二課堂閱讀所獲得的知識(shí)效益，已明顯地反饋到第一課堂上來(lái)，學(xué)生的綜合分析判斷能力，作文聯(lián)想能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力正在增強(qiáng)，從而給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。
三、有效的閱讀效果的展示、檢查是進(jìn)一步提高閱讀水平的關(guān)鍵。
我們的主要方法：一是讀必有所思，而思是無(wú)形的。我們讓學(xué)生把讀書(shū)看報(bào)所思的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)文字整理，用語(yǔ)言形式表達(dá)出來(lái)。我們認(rèn)為這是檢查閱讀效果的好形式。我們組織過(guò)三個(gè)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。“古老文明的中國(guó)”、“爭(zhēng)取解放的中國(guó)”、“奮起騰飛的中國(guó)”。圍繞這些主題曩學(xué)生閱讀了大量的材料，并激起他們的愛(ài)國(guó)這情。從他們激昂的報(bào)告中，我們驚喜地看到學(xué)生課外閱讀的效果——思維能力的增強(qiáng)。二是組織讀書(shū)演講會(huì)。當(dāng)“我的中國(guó)夢(mèng)”、“尊師愛(ài)校”等題目公布出來(lái)之后，圖書(shū)館，閱覽室就坐無(wú)虛席了。連一些死啃教科書(shū)的學(xué)生，也想調(diào)解調(diào)解生活，躍躍欲試。這些活動(dòng)并不囿于校內(nèi)，也走上社會(huì)。不少學(xué)生在縣市舉行的演講比賽中名列前茅。我們深刻地體會(huì)到，這種活動(dòng)不僅是提高讀寫(xiě)能力的好形式，也是增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好形式。它為解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)上重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)的難題，開(kāi)辟了…一條可行的小路。三是多我們有校報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)。這些報(bào)都是學(xué)生自己輪流分組編輯的。報(bào)上的內(nèi)容很豐富；有天下大事，祖國(guó)風(fēng)貌、校園生活，有對(duì)理想的執(zhí)著追求、對(duì)知識(shí)寶藏的勇敢探索，還有趣聞、幽默、小品、格言和繪畫(huà)等，生動(dòng)活潑，別具一格。它們不僅傳播了新的知識(shí)信息，而且也表現(xiàn)了小作者們的不斷成熟——獨(dú)立工作能力的增強(qiáng)。從這些小報(bào)上，我們大體能衡量出學(xué)生閱讀的深度、廣度及效度。
四、把課外閱讀活動(dòng)推向深入的主要措施
怎樣寫(xiě)讀后感范文第5篇
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；生活；感受；情境；閱讀；修改
現(xiàn)在的高考作文與中考作文中最讓人頭痛的是學(xué)生的胡編亂造，不是作文不能虛構(gòu)，而是寫(xiě)的都是假的生活，那是學(xué)生的通病，沒(méi)有東西可以寫(xiě)；還有的情況是寫(xiě)的是生活，但讀來(lái)如同嚼蠟，那是另一種通病，不知道怎樣才能寫(xiě)好。筆者帶的學(xué)生，初一就有人能發(fā)表文章，初二就比較多了，到初三一次單元考試，就有三分之一的作文能達(dá)到發(fā)表的水平。只要有作文比賽，每次都有獎(jiǎng)，而且獲獎(jiǎng)的人數(shù)還不少。還有一點(diǎn)除了極個(gè)別小學(xué)時(shí)就不會(huì)寫(xiě)字的人以外，幾乎所有的學(xué)生都能很順利地在一堂課里寫(xiě)出六七百字的文章。今天把自已關(guān)于作文的一些想法和做法整理出來(lái)，與行家們一起探討。
1 巧婦找米下鍋
有些人只要一提到寫(xiě)作，腦子里就是寫(xiě)作知識(shí)的傳授，關(guān)注寫(xiě)作的技巧：如立意、選材、布局、謀篇等，其實(shí)這些是最細(xì)枝末節(jié)的，他們是顛倒了“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的本末關(guān)系。當(dāng)學(xué)生無(wú)“米”下鍋的時(shí)候，任何的烹調(diào)技術(shù)都是沒(méi)有實(shí)際意義的。寫(xiě)作――文章產(chǎn)生的自然程序有宏觀程序：認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累――寫(xiě)作的需要與沖動(dòng)――起草；微觀程序：構(gòu)思――起草――修改。因此有米才可以下鍋，材料的積累才是首要的。
常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)三點(diǎn)一線枯燥乏味的生活，能寫(xiě)出好文章來(lái)呢？那就是學(xué)生的誤區(qū)，平平淡淡的生活不登作文大雅之堂。所以凡筆者接手的班級(jí)第一堂課必定先講“語(yǔ)文學(xué)什么”和“怎樣學(xué)語(yǔ)文”兩個(gè)問(wèn)題，關(guān)于作文一定安民告示兩點(diǎn)：生活是寫(xiě)作最豐富的礦藏，閱讀是語(yǔ)文永恒的最大的作業(yè)。
為什么呢？不是說(shuō)沒(méi)有生活嗎？其實(shí)生活是多么的豐富多彩。外面的世界很精彩，內(nèi)心的活動(dòng)真微妙。如果放眼世界，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，電閃雷鳴，悲歡離合，和平與發(fā)展，哪個(gè)不能寫(xiě)？可是一些只讀圣賢書(shū)的人又會(huì)說(shuō)我們?cè)趪鷫?nèi)。那么校園就在身邊吧，照樣精彩紛呈。上課時(shí)的眾生相，下課后的變奏曲，晚上就寢前的進(jìn)行曲，配上就寢后的小夜曲，合奏起來(lái)還不夠熱鬧？這些寫(xiě)下來(lái)差不多就成了杜甫的現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作成果了。還有內(nèi)心的奧秘，這世界上最豐富、最細(xì)膩、最瞬息萬(wàn)變的東西，分分秒秒不間斷，時(shí)時(shí)刻刻不重復(fù)。加之七情六欲，喜怒哀樂(lè)，紅臉白臉黑臉花臉男男女女老老少少日日夜夜不都在“變臉”嗎？怎么會(huì)沒(méi)有東西寫(xiě)的呢？出口成章，下筆成文，“情以物興，緣事而發(fā)”（劉勰）。千古文章不就是這么寫(xiě)出來(lái)的嗎？
2 讓茶壺里的餃子倒了出來(lái)
2.1 創(chuàng)設(shè)情景。生活是每個(gè)學(xué)生都在經(jīng)歷著，而且現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)都很聰明，為什么作文會(huì)沒(méi)東西可以寫(xiě)呢？那是我們的作文課沒(méi)有點(diǎn)燃他們智慧的火花。什么是好作文？就是能寫(xiě)出獨(dú)特感受的文章。要讓學(xué)生有感受，才能愛(ài)寫(xiě)作，才會(huì)寫(xiě)作文。創(chuàng)設(shè)情景就是一種方法。作文課可以創(chuàng)設(shè)的情景很多。
方法一：做口頭作文：如朗誦，演講，辯論，成語(yǔ)接龍，講故事比賽，三分鐘自畫(huà)像，參觀訪問(wèn)當(dāng)記者或者當(dāng)播音員，自主旅行當(dāng)導(dǎo)游，參加社區(qū)活動(dòng)等。
方法二：寫(xiě)書(shū)面作文：做游戲，寫(xiě)游戲可以。開(kāi)設(shè)收視課，電視散文、配樂(lè)朗誦、東方時(shí)空、新聞?wù){(diào)查等都是收視課的內(nèi)容，可以錄制用于課堂中；或是名作改編的電視劇（如四大名著，國(guó)外電影頻道中的經(jīng)典名作），可在家中欣賞，或在學(xué)校里看，都可以借鑒、仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)，起到舉一反三的作用。如本市《教育專刊》組織“我看三國(guó)”的專欄，看了名著，學(xué)生們寫(xiě)起文章來(lái)洋洋灑灑，有《看三國(guó)論呂布》、《論“既生瑜何生亮”》、《我看赤壁之戰(zhàn)》等文章在報(bào)上發(fā)表。
方法三：結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)：可利用單元配套的內(nèi)容，也可以自己創(chuàng)設(shè)，或者就讓學(xué)生編輯雜志、組織文學(xué)社。因?yàn)橛须S筆、大小作文中優(yōu)秀的文章如雨后春筍，辦個(gè)班刊不成問(wèn)題，起名為“新起點(diǎn)”，由學(xué)生自主編、組稿、審稿，期期暴滿。
2.2 讀寫(xiě)結(jié)合。根據(jù)新教材的作文體系，我抓好了第一塊，即與課文的閱讀相結(jié)合。凡是課后的研討與練習(xí)中的小作文，我都扎扎實(shí)實(shí)地練好小作文。因?yàn)樗鶎?xiě)的東西與課文有關(guān)，不愁“無(wú)米之炊”，另外與課文相結(jié)合而又有變化，易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，寫(xiě)作成了閱讀中一部分，還能促使學(xué)生對(duì)課文的理解，而變化又利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。利用課文常作改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、還有寫(xiě)讀后感、點(diǎn)評(píng)（析從文章中心結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言和表達(dá)技巧，乃至插圖都行）。
貼近生活，走進(jìn)學(xué)生的心中，以我手寫(xiě)我心，當(dāng)然不會(huì)倒不出餃子來(lái)。
2.3 美文點(diǎn)評(píng)。在解決了寫(xiě)什么的問(wèn)題之后，就是怎樣寫(xiě)的問(wèn)題了。新教材中作文知識(shí)融于作文實(shí)踐中，沒(méi)有專門的體系，但作文立意、構(gòu)思、剪裁卻是必須教的。筆者采用了潛移默化的方法，一方面融于讀寫(xiě)結(jié)合中，一部分則借助美文評(píng)點(diǎn)和作文互必來(lái)補(bǔ)充。
美文點(diǎn)評(píng)時(shí)所選的文章要說(shuō)真話、抒真情，而且語(yǔ)言一定要優(yōu)美。在新生接手后，教師在課堂上給學(xué)生介紹符合這樣標(biāo)準(zhǔn)的美文，先定好調(diào)子，再示范學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法（立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)技巧）。然后由學(xué)生推薦美文來(lái)點(diǎn)評(píng)，由淺入深，一個(gè)個(gè)專題地欣賞之后，再作綜合性評(píng)價(jià)。全班學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流，但先由課代表開(kāi)始。到學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出最佳美文推薦者，最佳美文賞析者。學(xué)生的興趣非常濃，文章的賞析也漸漸的入門。賞析直接指導(dǎo)寫(xiě)作，寫(xiě)文章也如虎添翼了。
2.4 作文自改和互改。作文教學(xué)目標(biāo)是要達(dá)到學(xué)生“自能作文不待教師教，自改作文不待教師改”。前面的讀寫(xiě)結(jié)合和美文點(diǎn)評(píng)，基本可以達(dá)到自能作文不待教師教。但好作文是改出來(lái)的，這個(gè)改不是教師精工細(xì)作，而是學(xué)生自己能夠改出來(lái)。所以作文的評(píng)改是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)改作文，知道改什么和怎樣改。
起初是印發(fā)例文，指導(dǎo)學(xué)生修改從哪里著手。然后就是兩周一次的作文修改，每次作文后都要求自改，作文都是過(guò)一天自改后再上交，且采用作文過(guò)關(guān)制。也是一次一個(gè)專題，循序漸進(jìn)。首先是基礎(chǔ)關(guān)，改字詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，初改作文要達(dá)到人人都書(shū)寫(xiě)清楚、端正，標(biāo)點(diǎn)使用正確，無(wú)錯(cuò)別字和病句。同桌互改后再由四人小組審查通過(guò)。初一年級(jí)約二個(gè)月時(shí)間完成。第二關(guān)是入門關(guān)，要從主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法等方面著手了。內(nèi)容要求充實(shí)，敘述要具體，結(jié)構(gòu)要完整，前后順序要恰當(dāng)，寫(xiě)作手法要巧妙。明確要求后，將學(xué)生組成六七人一組，上中差都搭配好，選定組長(zhǎng)，并對(duì)組長(zhǎng)先行培訓(xùn)――怎樣組織修改，怎樣寫(xiě)修改總結(jié)，怎樣上講臺(tái)作小組交流等。也要作各個(gè)擊破。修改主題是重頭戲，約兩個(gè)月來(lái)學(xué)會(huì)，其余的差不多都練習(xí)一個(gè)月時(shí)間。第三關(guān)提高關(guān)，盡可能在作文的創(chuàng)新上下功夫。介紹時(shí)文，介紹最新的創(chuàng)作手法，讓作文錦上添花。
2.5 成果展覽。好學(xué)生幾乎都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，當(dāng)好作文涌現(xiàn)出來(lái)時(shí)，成果的展覽還能起到神奇的激勵(lì)作用。小作文是展覽，大作文就打印出來(lái)，或制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，將所有的作文都傳上來(lái)，讓學(xué)生們自己到網(wǎng)上去瀏覽。還可以推薦去發(fā)表，大作見(jiàn)報(bào)，其功效就不在話下了。再則是結(jié)集，到學(xué)期結(jié)束給自己的作文編一本作文集，從序言的寫(xiě)作到文章修改，從封面的設(shè)計(jì)到文章的排版，都會(huì)讓教師敬佩學(xué)生的創(chuàng)造能力的。
