小四平中學

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小四平中學范文第1篇

近年來，我縣中小學校園文化有了長足的進步，校園的綠化、凈化工作比較出色，良好的校園文化氛圍正逐步形成。但時展日新月異，而我縣現有學校（建筑）多有十幾年甚至更長的歷史，與全區、全市、全省的發展和社會對中小學校園文化的需求相比，我縣中小學校園文化在一定程度上滯后于社會的發展、教育的要求。另外，下半年我縣將要迎來教育強縣的評估工作，加強校園文化更顯得必要而且重要。

當前，我縣中小學校園文化現狀主要呈現出以下特點：

1、學校發展不平衡。由于受多種因素的影響，有的學校校園文化開展得較好，有的學校校園文化活動則不夠理想。

2、觀念有待更新，認識有待繼續提高。部分師生仍存在不重視校園文化建設傾向，受傳統觀念影響和短期效應制約，師生的興奮點過多放在課堂教學上，學校建設規劃中欠缺對校園文化建設的整體性、前瞻性思考。

3、信息社會下，中小學師生日愈高漲的文化需求與校園的難以完全適應這種需求的文化設施、文化活動的矛盾正在逐漸顯現出來。師生參加校園文化活動已經逐漸以非組織或個人、或小群體為主，活動地點由校內為主轉向校外和家庭為主，從受學校、教師、家庭影響為主轉向更多地受社會、大眾傳媒影響為主，學校、社會、家庭沒有真正形成合力，為校園文化營造良好的人文環境，學校文化教育的整體影響力在退減。

4、校園各類文化建設如標語、專用室的設置與管理基礎沒有立足校園里的人，沒有把中小學學生的使用即校園文化設施的充分使用納入思考范圍。學校有規劃、有目的、有組織、常規性、科學性的活動開展顯得少，常常是為應付上級檢查而布置匯演、比賽臨時突擊。活動項目單一，內容流于形式，覆蓋面窄，參加人數還有待增加。

5、校內文化設施的檔次有待加強和改進，部分設施設備顯得陳舊、粗糙、敷衍，不能做到與時俱進，不能達到較高的審美要求，沒有時代感和創新精神。

6、中小學校園文化隊伍建設有待加強，如學校的合唱隊、美術組、體育隊等特長建設缺少規劃，有關規章、制度亟待規范。

二、發展我縣中小學校園文化的建議

1、更新觀念，提高認識。

必須真正認識校園文化在促進學校教育、學生德、智、體、美、勞諸方面活潑主動發展的重要作用，從“精英”應試教育回歸到“大眾教育”的原有位置上，切實加強中小學校園文化建設，通過各種渠道和形式，大力倡導中小學校園文化，廣泛宣傳加強中小學校園文化建設的重要意義。

2、加強規劃，強化管理。

這是保證中小學校園文化健康發展的一個重要關鍵。只有立足學校基礎和社會發展現實，站在學校和社會發展的高度，參考借鑒專家、名校的經驗，做好校園文化發展的整體規劃，然后通過規劃、計劃、組織、指揮、協調、控制等管理，充分有效地利用人力、物力、財力諸要素，促進它們和諧、協調、順暢地進行密切配合，才能取得最大的效益，促進校園文化的提升。

3、增加投入，改善設施。

提供完備的校園文化設施是推進校園文化建設的必要前提。近幾年來，我縣做了許多工作，但總的來看，仍與發展的形勢不相適應，與學校的發展、師生員工的要求不相適應。為此，一方面，必須管理好資金流向和成本核算，逐步改善設施，適應和滿足發展變化的需要，加強管理，完備辦法和措施，做到物盡其用，提高效率。另一方面，在中小學校園文化建設中，應發揮學校自身的教育資源，注意發現、培養本校人才，發揮教師作用，參與建設、豐富、活躍校園文化建設，以形成一支數量可觀、素質優良的中小學校園文化工作隊伍，以適應中小學校園文化及其發展的需要。

小四平中學范文第2篇

小學英語課堂發展性評價，是以現代小學英語教育教學理念為依據，運用可操作的科學手段，按照一定的教學標準，對小學英語課堂教學要素及其發展變化進行價值判斷的過程。小學英語課堂評價要真正體現小學生在小學英語學習課堂評價中的主體地位，這是學生的發展過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。針對小學英語課堂發展性教學評價的問題，我做了以下幾點嘗試：

一、 激發小學生參與學習評價的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。在學習評價過程中，采用課堂游戲競爭的方法吸引學生的注意，以這些直觀形象的手段，創設情境，激發起學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。例如：在上英語課的時候，我總是會列出一個排分榜讓小組間進行比賽，每一個知識點的掌握，或者每一個回答都讓學生進行競爭，評出最好的小組，給小組加分。以下是競爭得分的評價表：

其中得分最多的小組Group 4學生大膽說出自己的想法，對發言流利、聲音響亮，我給予他們表揚和激勵，同時對其它的三組進行鼓勵，由此建立起他們評價的信心，激活他們的思維，使他們在輕松愉悅的學習交往中主動發言，積極交流，達到評價的目的。

二、 建立“評價共同體”，注重評價的多元化

光是激發小學生評價的興趣是不夠的，還要為學生的評價多提供了幾把尺子，實踐證明，多一把尺子就多了一批好學生。只有實現評價方式的多元化，才能使每個學生都有機會成為優秀者。例如：我在上英語課的時候，除了用以上所說的小組競爭得分評價表，還應用了其它的評價方式。以下是一年級英語口語課Unit 5 I want a pet所用的課堂教學評價：

強調評價的過程性并且關注個體差異。這就要運用多種的評價方法對學生進行評價，還要架起了家長和老師的橋梁，讓彼此都了解到孩子另一面的學習表現，能讓老師和家長及時地發現存在的問題，及時給予幫助和鼓勵。逐步養成了自主學習的習慣，培養小學生學習英語的能力。

三、 進行形式多樣的激勵性評價

“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我！”激勵性評價把評價過程當作為被評價者提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵被評價者展示自己的努力和成績，同時配合適當的、積極的評比方式和反饋方式，極力小學生獲得不同層次、不同方面發展。在上英語課的時候，我都進行激勵性的評價，例如，上小學一年級第二冊Unit 5 I want a pet的課堂中，我運用了各種不同的激勵性評價，課堂開始我讓學生聽動物聲音猜單詞，猜對的學生我會豎起大拇指對他說：you are very good，孩子們也認同地對他豎起大拇指說：good good you are good，這樣被表揚的孩子也受到了鼓舞，對自己評價說：good good I am good，在讓學生跟著動作做TPR的時候，我會給聲音響亮讀音標準的學生獎勵一面紅旗，激勵他們進一步努力，每一個在課堂中得到小紅旗的學生都將它珍藏在自己的成長記錄袋中；在學生“Listen and do”的環節中，我讓他們小組互評，評一評哪一組的同學說得最好，為什么？這樣被贊美的小組得到了激勵，被評價差一點的同學也不甘示弱要努力追上其它小組。

四、 進行開放的發展性教學評價

首先是評價過程的開放性。當代建構評價認為，認識個體是在主動地解釋客觀世界，未知個體處不斷發展和改變的過程。教師要善于發現學生的新變化。評價要與生活相聯系，貫穿到日常的教學活動中，而不是孤立于學習活動之中的。其次是評價內容的開放性。評價者用符合現代認知心理學的方法，設計一些真實性或情境性的問題與活動，然后仔細觀察、考查學生獲得答案的過程、方法，從而對學生活動中表現出的思維、情感、體驗、創造性、靈敏度等隱性的因素進行評價。

五、 運用個體差異的評價方法進行發展性評價

小四平中學范文第3篇

【關鍵詞】平板電腦；特點；影響

【中圖分類號】G420

0.引言

當前，我國中小學生的書包越來越重，為他們的書包減負是全社會關注的一個重要問題。平板電腦以其特有的優勢，正逐步被廣泛應用于課堂教學。平板電腦進入中小學課堂，改變我國的課堂教學模式，豐富了課堂教學題材，活躍了課堂教學氛圍，極大地提高了課堂教學質量。平板電腦進課堂是我國教育界的熱門話題，研究平板電腦的優勢及特點，探討其進入課堂教學的影響具有重要的現實意義。

1.平板電腦的發展現狀

平板電腦是指一種小型的、易攜帶的個人電腦。隨著蘋果公司iPad的發展，觸控式平板電腦，已深深吸引住了大家的眼球。近一兩年來，平板電腦已經滲入人們生活的方方面面，據

Forrester調查數據顯示，美國的iPad用戶當中，將iPad用于工作和個人生活的占26%。比爾?蓋茨最先提出平板電腦這個名稱，并把它稱為Tablet PC，用戶可以通過手指或者觸控筆來操作電腦，它擺脫了傳統電腦必須運用鼠標操作電腦的束縛。在很多國家，平板電腦已被應用為教學工具。我國也順應時代的發展，讓平板電腦進入中小學課堂，這引起了全社會的廣泛熱議。教師學生通過平板電腦可以進行有效的網絡互動，及時解決學習上的難題疑點，即使在家，學生也可以通過電腦提交作業，并請教問題。平板電腦進入中小學課堂是必然趨勢，它對課堂教學產生的作用顯而易見。

2.平板電腦的優勢及特點

2.1 易攜帶

平板電腦是一種小型的、易攜帶的電腦，用戶可以隨時轉移它的位置，具有臺式電腦無可比擬的靈活性。平板電腦較筆記本電腦更小、更輕，因此也更方便攜帶，人們可以輕松的將它放置手中進行操作，而且可以移動操作，這改變人們以往操作電腦的習慣。運用平板電腦教學，學生不再需要背負大量的書籍進課堂，而只需攜帶一個小型的平板電腦即可，這有效得減輕了學生的書包重量。

2.2 觸屏操作

平板電腦的多點觸控屏幕的特點實現了人機互動，用戶通過觸屏操作電腦，徹底改變了以往的電腦操作習慣。在操作傳統電腦時，用戶必須使用鼠標和鍵盤，操作時間久了，人們會感覺手酸、肩酸、腰酸等問題，而平板電腦可以為人們解決這些煩惱，人們在操作平板電腦時，可以坐著、站著、躺著等，這有效地改變了傳統習慣，為用戶帶來了巨大便利。

2.3 支持多動形式的上網方式

平板電腦支持Wifi或3G無線上網，用戶可以隨時隨地接入網絡，瀏覽網頁，這方便了學生查閱資料，有助于學生進行研究性學習。傳統電腦連網較固定，這在一定程度上制約了電腦的應用，而平板電腦無線連網方式有效的解決了這一問題，方便了用戶通過上網查資料、學習、休閑等，為用戶帶來了很大的便利。

2.4 節約資源

傳統的課堂教學材料都一般是紙質書籍，其需消耗大量的樹木，印刷成本較高，而且紙質書籍具有一定的重量。學生每天都必須攜帶數本一定重量的書籍前往學校，這導致了學生的書包超重，制約了學生的成長。為學生書包減負是當前學生家長關注的重點，同時也是社會關注的焦點問題。平板電腦以其輕巧、易攜帶的優勢，成功得減輕了學生的書包重量。平板電腦將書籍以電子書的形式載入電腦，節省了傳統的教材書籍，節約了社會資源。

3.平板電腦對課堂教學的影響

3.1 優化教學模式

平板電腦進入中小學課堂，改變了傳統的課堂教學模式，豐富了課堂教學的材料同時也活躍了課堂教學氛圍。

3.2 實現家庭與學校的良好互動

隨著信息技術的發展，平板電腦正逐步滲入人們生活的方方面面。在不久的將來，我國大多數人都會擁有平板電腦，平板電腦將被廣泛的應用于人們的工作生活以及學習中 。平板電腦進入中小課堂，這為課堂教學帶來了便利，同時也方便了家長與學校的良好互動。家長可以通過平板電腦獲取自己孩子在學校的信息和數據，家長會也可以實行網上會議，這解決了家長因工作繁忙或者路程的原因而無法去學校的難題，增進了家長與學校的互動。

3.3 降低教學成本

傳統的教材一般是紙質印刷，它需要消耗大量的資源，增加了教學成本。紙質書籍因具有一定的重量，學生每天都的肩負相當數量的書籍前往學校學習，這給學生帶來了很大的負擔。近年來，很多學校開始實行多媒體教學，采用的是臺式電腦多媒體教室，臺式電腦成本平均為5錢元左右，這無形中增加了教學成本。目前，平板電腦的市價大約為3千元左右，有些可能不到2千元，而且平板電腦較臺式電腦維修成本低、耗電量小，因此，運用平板電腦教學節約了教學成本。

3.4 活躍課堂教學

書本知識大多是枯燥乏味的概念、公式、理論等，學生在學習書本知識時難免會覺得無味，有些甚至產生抵觸心理。在傳統的書本教學過程中，如果教師照本宣科，那么學生無疑會把教師的授課當作催眠曲，這嚴重降低了教學質量。運用平板電腦教學，在一定程度上可以活躍課堂的教學氣氛，激發學生學習的積極性，提高教學質量。教師可以通過將課本知識制作成幻燈片、圖文結合或者穿插一些音樂等進行授課，這樣學生能夠全面的獲取知識，提高學生的學習興趣。例如，教師在講解壓力、氣流、溫度的呢過知識時，教師可以輕松地通過平板電腦演示其想要表達的概念、原理、公式，能夠比PPT更加動態地、逼真地展現抽象知識在實際情景中的原貌。

4.平板電腦的教學應用前景

隨著經濟的發展，人們生活水平不斷提高，以及電子產品更新換代等，在不久的未來，很多人都會擁有平板電腦，那時的平板電腦將和手機一樣普及。我國將大力推進平板電腦進課堂，屆師生都會一人一臺平板電腦，課堂不再需要書本，學生只需攜帶一臺平板電腦即可。上課所需的教材、課堂教學、學生的家庭作業都可以在電腦上操作，教師將通過電腦批閱學生的作業，輔導學生學習等。隨著電腦的發展，我相信，無紙化教學不再是大家的夢想，在不久的將來即可實現。

5.結語

日前，平板電腦進入中小學課堂引發熱議，這是全社會關注的一個重要問題。隨著平板電腦價格的降低，平板電腦進入課堂已經實現，我國很多中小學已經開始運用平板教學。平板教學改變了傳統的教學模式，豐富了課堂的教學素材，活躍了課堂教學氛圍，這在一定程度上提高了課堂教學質量。本文分析了平板電腦的優勢及特點，并探討了平板電腦進入中小學課堂的意義。

【參考文獻】

小四平中學范文第4篇

關鍵詞：中職示范校；就業導向；綜合評價分析

示范校建設是對學校教育教學質量的一次變革，也是對教師教學能力的一次挑戰。在我校《“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”項目建設任務書》專業建設預期目標中提到：“創建以技能為核心、以過程為重點、企業參與的學習績效考核評價體系。”在教學過程中如何評價學生學業水平，構建切實有效的教學評價體系，是依靠學校、教師乃至企業的共同參與和思考的一個重要課題。

一、低效課堂評價現象

1.課堂評價標準的模糊現象。當前大多數職業學校評價的主要是期末考試，但由于學生基本素質的原因，評價往往流于形式。有的教師按照期末考核成績，有的教師會根據學生平時考勤及課堂表現綜合確定學生學業完成情況等等，種種評價方法依賴教師的主觀選擇，存在較大隨意性和模糊性。這種評價標準模糊，學生無法從中獲得鼓舞、激勵，無法從評價中獲得成就感和喜悅，使職業教育評價體系失去有效作用。

2.以就業為導向評價缺失。以往評價手段多以考勤及作業作為主要測評指標，而學生操作技能、職業素養養成評價相對被弱化。中職教育的目標是培養未來技能型人才，為企業輸送具有過硬技能的專門人才。“產學結合”已成中職教育共識，在評價中我們應以就業為導向，從培養學生職業道德、職業素養、職業技能入手全方位評價學生。但是，學校評價往往忽略了這一要素，仍沿用應試教育的評價方法。傳統評價模式約束學生發展，不利于教學開展。

3.終結式考試的弊端。傳統終結式考試下學生把一學期學習評價寄托于一次期末考試成績。同時，由于中職生基礎能力水平及學習態度等因素，期末考試中學生難免有作弊現象，上機考試學生會拷貝作品，從而使考核結果不準確。因此，在評價中引入過程評價和形成性評價是有效評價的必然選擇與趨勢。

二、中職課堂有效性評價的思考

1.建立以就業為導向的課堂評價機制。職業教育就是就業教育，中職教育就是要培養學生為工作需要的人。中職學生作為未來的職業人，不僅關注學生就業技能培養，還應注重專業素質整體養成。從職業素養提煉合理的評價體系，更貼近學生需求和符合學生心理。《專業建設目標》中提到，“對學生的評價采用平時項目評價、專業知識考核、作品考核、競賽考核、技能鑒定與認證考核、頂崗實習單位考核共同構成，參考學生的德育表現、文化素養、專業素養、審美情操進行全方位評價。”歸結而言，評價標準可以從職業素養三大核心內容提煉：職業心念、職業技能和職業行為習慣。

2.多維度評價，全方位評價學生。學生課堂評價表為學生提供多維度評價，每張評價表基本體現學生學習情況。教師要定期為學生繪制綜合評價圖。綜合分析圖可以直觀反映學生在不同方面學生的學業情況，為學生下一階段學習努力提供借鑒。從綜合評價圖中學生可以直觀看出職業素養養成情況。如《動態網頁設計》教學中，每月定期統計學生各個項目得分情況，平均一個月每位同學將生成12張課堂評價表（每月上課節數12大節）。根據圖示學生及教師就可以一目了然，了解學生在各個方面的情況。

3.強調學生參與評價，調動學生積極性。課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習的有效手段。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生參與評價方式不僅可以調動學生參與積極性，而且教師可以抽出時間輔導學生。上機課或實訓課學生完成任務后，總會要求教師查看作業。缺乏學生參與評價的活動課，學生局限于簡單地完成任務，影響學生活動的積極性。再者，在活動課堂中，如果教師需要登記任務，就很難兼顧到幾十個學生，學生參與評價顯得尤為重要。《學生課堂評價表》的填寫應以學生評價為主，教師評價為輔。評價以分組完成形式，每組設立評價小助手負責填寫相關評價表格或幫忙輔導學生完成實訓項目。但是，學生參與的評價，絕對不是沒有策劃性的參與。對任務分值的設定，對任務完成水平的評判，教師必須提供較為明確的標準。

小四平中學范文第5篇

關鍵詞：羅春老師、大學英語、教學

從“你是我的小呀小蘋果”，到“你是我的大呀大中國”，成都溫江壽安學校的地理老師羅春著實火了一把。一首由《小蘋果》改編而來的被網友捧為新“神曲”《大中國》吹遍了大江南北，歌詞內容涵蓋了中國34個省、直轄市、自治區，還把它們的位置唱了出來，令網友們感嘆“媽媽再也不用擔心我的地理成績了”。截至2014年09月16日中午，名為《地理老師改編教學地理知識分分鐘get》的視頻點擊量已達數十萬次。

那么《大中國》為何一夜爆紅呢？這不禁引起了教育界的議論和反思。

一、《大中國》創作過程及主人公人物概述

羅春介紹，自己利用中秋假期，花了2個小時就填上了歌詞原版。返校后，羅春又找到語文老師，向他們請教歌詞的韻律，在原版基礎上稍作修改成為現在大家聽到的版本。“我先在家里試了一下，我家里的錄音設備錄出來效果不太好，還是得找專業的錄音棚。”羅春說，在成都雙楠，自己花了300塊錢把這首歌錄好，然后上周拿回家，花了一晚上時間就做好了視頻。據悉，壽安學校辦公室主任范遠光表示，羅春作為一個青年教師，平時就喜歡鉆研業務，對地理教學也非常有想法，“他從教才七年，現在已經是溫江區地理教學中心組的組長，他平時都喜歡想一些辦法破解教學中的難點，所以做出這首歌也是水到渠成，非常正常。”范遠光介紹，羅春在稻城、色達支教時，就曾自己設計制作地理模型和教具，把課本上的東西搬到學生面前，讓學生實實在在地感受到，“對于這樣的創新，學校都非常支持的。

在羅春的學生看來，這個年紀不大的老師也是“非常有意思”。初一學生張超就表示，羅春老師的課從來不枯燥，“知識點非常細，但是他喜歡把每個知識點放進生活中給我們講解，印象很深。而同是身處教育一線的我們也能從羅春這名優秀的老師身上總結一些經驗，從而提升我們的教學效果。

二、《大中國》的經驗總結

1、扎實的專業知識

從羅春老師的《大中國》填詞來看，歌詞編寫非常嫻熟，內容涵蓋了中國34個省、

直轄市、自治區，還有位置。而他本人也是一個平時熱愛專研的教育工作者。這就表明這位地理老師的知識結構非常扎實、精準，為歌詞的歸納編寫奠定了重要的基礎。而作為一名英語老師，也需要平時多充電，更新自己的口語表達，讀書看報，多寫論文，提升自己。

2、多媒體的使用

《大學英語課程教學要求》指出，要充分利用多媒體和網絡等技術，在教學設計和過程中充分體現個性化，考慮不同起點的學生，本著一切有利于學生個性化發展的目的，充分滿足他們對各自不同的專業發展的需要。建立多元的英語教學模式，發揮多媒體和網絡技術優勢，讓學生在多樣化、個性化的信息平臺上充分發揮自身潛力，在很大程度上解決語言教學中存在的困難。《大中國》的錄制需要多媒體設備來錄制并呈現，而羅春老師能夠這么熟練的使用，這就充分展現了他平時對自己的要求，與時俱進，使用多媒體等于是讓知識通過媒介手段和受眾連接起來。這是市場的潮流，同時也是時代的要求。而我們老師們大多只想著多媒體能夠豐富我們的業余生活，殊不知應該也融進我們的教學，拉近知識和學生的距離，讓學生感覺非常親切。

3、“接地氣”的教學方法

“接地氣”已成為吸引學生眼球的利劍。如果能吸引學生的眼球，就能提高學生對課堂、對知識的關注度，激發學生的興趣，乃至學生愛上這門課。這不就是我們每一位老師迫切的愿望嗎？如今羅春老師看到了市場中《小蘋果》已成為神曲，無時無刻都充實在老百姓的生活中，它不僅僅是一首歌了，更是一種時尚，一種趨勢，誰會唱，誰會跳，就覺得很時髦。羅春完全抓住了學生的心理，愛《小蘋果》的學生也就能隨口唱出《大中國》。

4、綜合素養

有著扎實的專業知識的教育者如果沒有較強的文字功底，是無法作詞的；有著扎實的專業知識并且有較強的文字功底的教育者，如果不會使用多媒體，就根本不能完成錄制和上傳視頻；有著扎實的專業知識并且有較強的文字功底的教育者，并且會使用多媒體，可是沒有這種生活情趣以及對生活的熱愛，沒有活在當下，也對《小蘋果》充耳不聞，或者根本就是書呆子，對音樂或者電影毫無興趣的教育者，也就根本不會有編寫《大中國》的念頭了。

三、《大中國》引發對大學英語教學的思考

教無定法，能吸引學生，有教學效果的方法就是好方法。在這里，我們不是完全照搬羅春老師的教學方法，而是引起對我們各自專業課堂教學的一些反思，吸取他的經驗。

1.口語教學

我們可以找一些題材相近的電影，用能切割視頻的軟件將部分對話截斷，將之作為教學導入，吸引學生的眼球，并模仿其中的口語表達。或者模仿學唱簡單RAP，既練習了連讀，又為課堂增加了幾抹亮色。

2.語法教學

教師可以嘗試對某些語法現象的用法一二三的編成順口溜或者爵士調，讓學生朗朗上口或者采取一問一答的會話方式進行實踐操練。又或者聽歌學唱部分某些含有目標語法的句子，此時流行歌曲變成了載體，大大減少了學生懼怕學習語法的焦慮感。

3.聽力教學

教師可以多使用當下流行時尚的一些歌曲，完成單詞填寫。或者組織聽故事講故事的活動。

當然還有很多教學方法需要我們不斷嘗試，修正，調整，更新。我們除了去研究專業，還要做個“活在當下”的教育者，接地氣的東西總是容易被接受，讓知識永遠飄在天空就無法讓學生去接觸。作為老師，我們應該像魔術師一樣借助道具讓知識更接地氣，學生們就會一擁而上，目不轉睛。當然這并不是為迎合學生興趣，一味追求新穎、動感，過多運用強烈色彩、圖片和動畫，看起來熱熱鬧鬧，但容易誤導學生，使其注意力偏離，忽視教學內容，大飽“眼福”和“耳福”，造成本末倒置。

參考文獻

[1]蔡軍艷，陳淑英 大學英語多媒體教學實踐探索[J].河北工業大學成人教育學

院學報，2004，（4）：45-46.