報(bào)告文學(xué)
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報(bào)告文學(xué)范文第1篇
顧名思義，報(bào)告文學(xué)乃至紀(jì)實(shí)文學(xué)和傳記文學(xué)之類，是屬同一范疇的品種；既是報(bào)告（紀(jì)實(shí)、傳記），又是文學(xué)兩者相結(jié)合，渾然為一體。但歸根到底，實(shí)質(zhì)是文學(xué)體裁無(wú)疑。具體地說(shuō)，報(bào)告文學(xué)是用文學(xué)創(chuàng)作方法來(lái)處理新聞素材、以真人真事為描述對(duì)象的文學(xué)作品。套用晚清洋務(wù)派“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的說(shuō)法，稱之為“文學(xué)為體，報(bào)告為用”，也很合適。
“報(bào)告文學(xué)”一詞，始出于第一次世界大戰(zhàn)。創(chuàng)作實(shí)踐表明，報(bào)告文學(xué)這個(gè)新品種的出現(xiàn)和發(fā)展，是和一些作家投筆從戎，親身參與火熱的戰(zhàn)斗生活密不可分的。由于戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，具有典型性的真人真事層出不窮，創(chuàng)作沖動(dòng)不允許作者積累了生活以后再動(dòng)筆；于是“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”涌現(xiàn)出以真人真事為題材，既是新聞?dòng)质俏膶W(xué)的“邊緣性”作品來(lái)；因其迅速及時(shí)，又比一般新聞報(bào)道更具吸引力，便受到群眾的歡迎和稱贊。這種新體裁后來(lái)就廣泛應(yīng)用，獨(dú)樹(shù)一幟。
既然是文學(xué)作品，那么，是否容許虛構(gòu)？這歷來(lái)有所爭(zhēng)議，而且從來(lái)沒(méi)有一致意見(jiàn)。作為問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)論，恐怕要追溯到上個(gè)世紀(jì)50年代。當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)有兩大派，分別以波列伏依和奧維奇金為代表。他們公說(shuō)公道理，婆說(shuō)婆道理；莫衷一是，也各行其是。流風(fēng)所及，影響到我國(guó)。最有代表性的，是遠(yuǎn)在二十多年前出現(xiàn)的爭(zhēng)議：北京的黃鋼對(duì)武漢的徐遲（以《哥德巴赫的猜想》為代表作）發(fā)起挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)倒是風(fēng)風(fēng)火火的。當(dāng)然，爭(zhēng)論歸爭(zhēng)論，也沒(méi)有結(jié)論。
我自己也沒(méi)有實(shí)踐的體驗(yàn)，不敢妄言。但我想，不管作為新聞也好，文學(xué)也罷，都有一把標(biāo)尺，那就是真實(shí)性。其分野在：一種是事實(shí)的真實(shí)，一種是藝術(shù)的真實(shí)。值得一提的是，離開(kāi)了真人真事，就沒(méi)有了報(bào)告（紀(jì)實(shí)）文學(xué)；但不能虛構(gòu)人物和無(wú)事生非，并不意味著不需要藝術(shù)加工，否則就不成其為文學(xué)作品。比如說(shuō)，舞臺(tái)上的張飛（歷史上實(shí)有其人），面如鍋底，漆漆黑，真的張飛不會(huì)是這個(gè)樣子。但黑象征威猛，正可以突出其個(gè)性，所以張飛的化妝是藝術(shù)的夸張；卻也是寫(xiě)實(shí)的，觀眾不會(huì)置疑，反而加深其感染力。顯然這是非事實(shí)的真實(shí)。
報(bào)告文學(xué)范文第2篇
報(bào)告文學(xué)從誕生之日起，其涵義和歸體就頗有爭(zhēng)議。現(xiàn)擇其具有權(quán)威性、代表性的觀點(diǎn)梳理如下：
《辭海》釋義為：報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁之一，散文的一種，是速寫(xiě)、特寫(xiě)等的總稱。
《中國(guó)大百科全書(shū)》解釋道：報(bào)告文學(xué)是從新聞報(bào)道和紀(jì)實(shí)散文中生成并獨(dú)立出來(lái)的一種新聞與文學(xué)結(jié)合的散文體裁。速寫(xiě)、特寫(xiě)、文藝通訊的總稱。
新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)：報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁，是散文中的一類……通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)等也可統(tǒng)稱報(bào)告文學(xué)。
新版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（必修）把報(bào)告文學(xué)編入消息、通訊等新聞體裁單元，因?yàn)榫庉嫾艺J(rèn)為報(bào)告文學(xué)屬于新聞體裁。
全國(guó)寫(xiě)作協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)裴顯生的《寫(xiě)作學(xué)新稿》定義為：報(bào)告文學(xué)是以真實(shí)的人物事件為中心內(nèi)容，以文學(xué)的表現(xiàn)為主要手段，迅速及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)立的文學(xué)體裁。
西南大學(xué)董小玉主編的《現(xiàn)作教程》則解釋道：報(bào)告文學(xué)是以文學(xué)的手法，及時(shí)地報(bào)告生活中具有典型意義的人物事件，或具有普遍意義的重大問(wèn)題的一種文體。新聞性是報(bào)告文學(xué)的主導(dǎo)方面，文學(xué)性是它的次要方面，因而我們把它看作新聞文體。
一些著名作家的觀點(diǎn)則比較模糊，如大作家茅盾、著名報(bào)告文學(xué)作家李廣田和李鳴生等，他們既不明說(shuō)報(bào)告文學(xué)屬于新聞體裁，也不明說(shuō)它屬于文學(xué)體裁。
如果將上述諸多觀點(diǎn)加以概括，那么這些觀點(diǎn)可歸納為三類：一是“新聞?wù)f”，認(rèn)為報(bào)告文學(xué)屬于新聞體裁，這以中學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)、董小玉為代表；二是“文學(xué)說(shuō)”，認(rèn)為報(bào)告文學(xué)屬于文學(xué)（包括散文）體裁，這以《辭海》、《中國(guó)大百科全書(shū)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、裴顯生為代表；三是“模糊說(shuō)”，這種觀點(diǎn)對(duì)報(bào)告文學(xué)的解釋模棱兩可、含糊不清，既不明說(shuō)它屬于新聞體裁，也不明說(shuō)它屬于文學(xué)體裁，最終不予歸類定體，這以茅盾、李廣田、李鳴生為代表。
如此眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，究竟怎樣為報(bào)告文學(xué)定義、歸體才比較恰當(dāng)呢？
筆者認(rèn)為，從文章內(nèi)容來(lái)看，報(bào)告文學(xué)的材料必須是真人真事，時(shí)空必須真實(shí)無(wú)誤，要求“用事實(shí)說(shuō)話”，必須杜絕虛構(gòu)，它具有鮮明的新聞色彩，因此不能把它歸入文學(xué)體裁。從表達(dá)方式和表現(xiàn)手法來(lái)看，報(bào)告文學(xué)要運(yùn)用多種文學(xué)手段來(lái)刻畫(huà)人物形象、敘述事件過(guò)程、描寫(xiě)時(shí)代背景和生活環(huán)境，它具有強(qiáng)烈的文學(xué)色彩，因此不能把它歸入新聞體裁。從文章學(xué)的角度來(lái)看，任何文章都有可以歸屬的體裁，所以更不能因?yàn)閳?bào)告文學(xué)歸體不易，就含糊其辭，不為其歸體，使之成為名不正、言不順的棄兒。因此，綜合多種因素考慮，筆者認(rèn)為：報(bào)告文學(xué)是以文學(xué)手段處理現(xiàn)實(shí)或歷史題材，表現(xiàn)生活中具有典型意義的真人真事或重大問(wèn)題的一種獨(dú)立的文體。
報(bào)告文學(xué)在百花爭(zhēng)艷的文苑中，是一枝“標(biāo)新立異”的奇葩。在文章學(xué)中，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)為報(bào)告文學(xué)立一個(gè)體裁種類。
亦實(shí)亦虛總關(guān)情――關(guān)于報(bào)告文學(xué)表征的再認(rèn)識(shí)
所謂表征，就是“信息在頭腦中呈現(xiàn)的方式”，①是事物“表現(xiàn)出來(lái)的特征”。②報(bào)告文學(xué)之所以能夠獨(dú)立于文章體例之林，是因?yàn)樗兄c眾不同的鮮明表征。
傳統(tǒng)觀點(diǎn)一般認(rèn)為，報(bào)告文學(xué)的表征為真實(shí)性、文學(xué)性和政論性。而筆者認(rèn)為，這樣的概括尚不足以反映報(bào)告文學(xué)的“廬山真面目”，因此筆者對(duì)報(bào)告文學(xué)的表征有如下的再認(rèn)識(shí)。
紀(jì)實(shí)性。這是報(bào)告文學(xué)的首要表征，它包括真實(shí)性、文獻(xiàn)性和歷史感三個(gè)層面的特點(diǎn)。
真實(shí)性：根據(jù)報(bào)告文學(xué)的定義，它的特征首先表現(xiàn)為寫(xiě)真人真事。真實(shí)性是報(bào)告文學(xué)的生命力之所在。這種“真實(shí)性”包括“三個(gè)統(tǒng)一”。具體事實(shí)的真實(shí)和社會(huì)生活整體真實(shí)的統(tǒng)一。具體事實(shí)的真實(shí)是指報(bào)告文學(xué)所選擇的材料、寫(xiě)入文章的“個(gè)別的”人和事必須是真實(shí)的；作品人物的真實(shí)和作者情思真實(shí)的統(tǒng)一。在這里，作品人物的真實(shí)不僅指報(bào)告文學(xué)所寫(xiě)的人物必須是現(xiàn)實(shí)生活或歷史進(jìn)程中真實(shí)存在的人物，而且這些人物的所思、所想、所感都是真實(shí)可信的，不用虛構(gòu)和運(yùn)用合理想象的統(tǒng)一。毋庸置疑，報(bào)告文學(xué)不能用虛構(gòu)。這是它與小說(shuō)等文學(xué)作品的根本區(qū)別。楊逵先生認(rèn)為，報(bào)告文學(xué)的基本要素是“思考與觀察”的二位一體，必須絕對(duì)地排除虛構(gòu)。陳映真說(shuō)：“報(bào)告文學(xué)有異于一般文學(xué)的，是它對(duì)‘紀(jì)實(shí)’的嚴(yán)厲要求，容不得絲毫虛構(gòu)。”③但是，我們認(rèn)為報(bào)告文學(xué)可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“合理想象”來(lái)塑造人物。“想象≠虛構(gòu)”，這是必須劃清的界限。
文獻(xiàn)性：報(bào)告文學(xué)常寫(xiě)重大事件，常用許多事例、數(shù)據(jù)來(lái)寫(xiě)人敘事，這就決定了它具有文獻(xiàn)性的特征。這里的文獻(xiàn)性，主要指信息量（材料）和信息化（手段）的結(jié)合。它的文獻(xiàn)性，有時(shí)還可以為有關(guān)部門(mén)提供決策的依據(jù)。例如陳祖芬的《世界上什么事最開(kāi)心》，占有大量第一手材料，引用了若干數(shù)據(jù)和事例，這對(duì)于大連一躍而成為最宜人居住的花園式城市發(fā)展史、對(duì)于怎樣才能成為深得民心的領(lǐng)導(dǎo)者，都具有文獻(xiàn)性。
歷史感：報(bào)告文學(xué)不僅應(yīng)取材于火熱的現(xiàn)實(shí)生活，而且也可取材于沉寂的歷史生活。即使寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，也應(yīng)在紀(jì)實(shí)中滲入歷史感。比如，《中國(guó)西北角》以延安軍民艱苦抗戰(zhàn)的雄偉壯舉，堅(jiān)定了我們?cè)谀婢持衅D苦奮斗、自強(qiáng)不息的步伐。
文學(xué)性。報(bào)告文學(xué)是以文學(xué)的手段處理真人真事、暴露社會(huì)問(wèn)題的，因此它具有十分鮮明的文學(xué)性。其文學(xué)性的主要表現(xiàn)為：
一是報(bào)告對(duì)象的典型性。典型性是文學(xué)的主要特征之一。報(bào)告文學(xué)的典型性指所選取的人物、事件都必須典型。例如，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士，《哥德巴赫猜想》的青年數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)，《中國(guó)航天員飛天紀(jì)實(shí)》的中國(guó)飛天第一人楊利偉。這些人物和事件都具有典型性。
二是刻畫(huà)對(duì)象的形象性。這里主要指作品中人物的形象性，尤其是人物性報(bào)告文學(xué)，要求作者調(diào)動(dòng)除虛構(gòu)以外的一切文學(xué)手段，從不同角度、不同層面來(lái)刻畫(huà)人物形象，使之生動(dòng)感人、呼之欲出，如見(jiàn)其形，如聞其聲，富有雕塑的立體感和真人的動(dòng)態(tài)感。
三是感彩的濃郁性。高爾基對(duì)文學(xué)有個(gè)著名的判斷：“文學(xué)是人學(xué)”。這是顛撲不破的真理，不過(guò)這“人”字太泛；筆者認(rèn)為，“文學(xué)是情學(xué)”，這也許不是人們舉額稱善的真理，但似乎這“情”字更準(zhǔn)。世所公認(rèn)，“無(wú)情不成文”。報(bào)告文學(xué)具有鮮明的文學(xué)性，其感彩相當(dāng)濃郁，讀者莫不為作品濃郁的感情所感動(dòng)。
政論性。報(bào)告文學(xué)的政論性包括政治性、評(píng)論性和思想性。
政治性。常表現(xiàn)于選材。如《中國(guó)農(nóng)村大寫(xiě)意》，取材于當(dāng)代中國(guó)最大的政治“三農(nóng)”問(wèn)題；《神圣憂思錄》，則取材于未來(lái)中國(guó)最大的政治問(wèn)題“教育問(wèn)題”、“人才問(wèn)題”。
評(píng)論性。在表達(dá)方面，報(bào)告文學(xué)區(qū)別于新聞的特征就是：后者一般不能直接發(fā)表議論、評(píng)價(jià)，而前者可以直接發(fā)表議論、評(píng)價(jià)。
思想性。深刻的作家往往是思想家。作品的思想性是作家對(duì)生活、社會(huì)、人生、人性的洞察和認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，它具有高度的概括性，一定的預(yù)見(jiàn)性、啟示性和警策性。報(bào)告文學(xué)的思想性主要所指的，一是作品的主題（思想性常常是隱性的）；二是問(wèn)題型報(bào)告文學(xué)提出的問(wèn)題（思想性一般是顯性的）。
邊緣性。報(bào)告文學(xué)自誕生之日起，就徘徊于新聞與文學(xué)、文學(xué)與非文學(xué)之間，兼容了許多的學(xué)科，充分體現(xiàn)了“邊緣性”的特征。
傳統(tǒng)的報(bào)告文學(xué)觀認(rèn)為，報(bào)告文學(xué)就是報(bào)告（即新聞）與文學(xué)的結(jié)合體。
而現(xiàn)代報(bào)告文學(xué)觀認(rèn)為，報(bào)告文學(xué)具有鮮明的邊緣性，這種邊緣性包括：
報(bào)告文學(xué)結(jié)構(gòu)的邊緣性：它是新聞、文學(xué)、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)科學(xué)論文等文體交叉而成的相對(duì)獨(dú)立的文體。
報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的邊緣性：報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作涉及眾多學(xué)科，除主要運(yùn)用新聞、文學(xué)、調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法之外，還要較多地涉及哲學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)等社會(huì)學(xué)科的知識(shí)群和方法論。可見(jiàn)，它的創(chuàng)作具有廣泛而復(fù)雜的邊緣性。
綜上所述，關(guān)于報(bào)告文學(xué)的歸體及表征的再認(rèn)識(shí)，僅僅是筆者的一孔之見(jiàn)，以作引玉之磚。隨著研究的不斷深入，對(duì)報(bào)告文學(xué)的歸體及表征的認(rèn)識(shí)必將獲得新的進(jìn)展。
注釋：
①《中國(guó)大百科全書(shū)》（精粹本），《中國(guó)大百科全書(shū)》出版社，2002年版。
②《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書(shū)館，2005年版。
③陳映真：《臺(tái)灣報(bào)導(dǎo)文學(xué)的歷程》，《報(bào)告文學(xué)》，2002（7）。
報(bào)告文學(xué)范文第3篇
“繁繁，該起床了！”
“繁繁，你快點(diǎn)洗漱，整理書(shū)包，我去蒸幾個(gè)包子，今天七點(diǎn)半要上課呢！”傳來(lái)了房間外媽媽熟悉而急驟的叫喚聲。
今天是暑假的第三天，本來(lái)可以睡個(gè)懶覺(jué)，繁繁卻不得不像平常一樣早早地起床――還有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)文培訓(xùn)班要上呢！這也許這是一個(gè)特殊的“假期”吧。
一想到這，繁繁皺起了眉頭。
“媽媽再見(jiàn)。”繁繁背上書(shū)包，和爸爸一同出了門(mén)。
“過(guò)馬路注意安全，認(rèn)真聽(tīng)課。”媽媽合上了門(mén)。
繁繁坐在爸爸的車上，爸爸不說(shuō)話，繁繁也不想說(shuō)話。一路上都很安靜，但是當(dāng)車駛向那家知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，汽車的喇叭聲忽的嘈雜交錯(cuò)起來(lái)。繁繁下了車，踏上臺(tái)階，回頭望――臺(tái)階下是一排排流動(dòng)的車輛和目送孩子的爸爸媽媽。在這個(gè)繁華的都市中，也許誰(shuí)也沒(méi)有注意這一群“早起的鳥(niǎo)兒們”。
敞亮的教室里坐滿了人，空氣悶沉。老師在講臺(tái)上一邊寫(xiě)著板書(shū)，一邊扭頭提問(wèn);臺(tái)下的同學(xué)們拉長(zhǎng)了聲音應(yīng)答著。繁繁不想跟著回答，她抬起手看看表，又瞥了一眼旁邊的同學(xué)：強(qiáng)強(qiáng)又撐著下巴在睡覺(jué)，另一只手還拿著書(shū)虛掩著......突然她聽(tīng)到老師急促地拍黑板的聲音，趕緊把目光朝向了老師。
此時(shí)，媽媽又躺在沙發(fā)上煲起了“電話粥”。
“喂，星星媽媽，我是繁繁媽媽。”媽媽熱情的說(shuō)，“星星在家干嘛？”
“他呀！怎么都不去補(bǔ)課，只好依著他給他報(bào)了素描繪畫(huà)班。”
“培養(yǎng)一門(mén)興趣好啊！我們家的繁繁以前也喜歡畫(huà)畫(huà)，但就是找不出時(shí)間來(lái)。”媽媽緩慢地說(shuō)。
“那她現(xiàn)在在干嘛？”
“她成績(jī)不拔尖，我想讓她補(bǔ)補(bǔ)課，她也挺愿意的。”媽媽笑著說(shuō)，“現(xiàn)在正在上數(shù)學(xué)課呢！”
“你們家的好啊，聽(tīng)話。我們那個(gè)要有繁繁那么聽(tīng)話就好了。”
“你讓他去聽(tīng)聽(tīng)課，坐在那里總會(huì)有點(diǎn)收獲的。”
“是的，難怪你們家學(xué)習(xí)成績(jī)那么好。我崽也還是要去補(bǔ)一補(bǔ)，我再去勸勸他。”
“行，那我掛了，拜拜！”媽媽心滿意足地放下了電話。
中午，好不容易放學(xué)了。但繁繁不能回家，她隨著“嘰嘰喳喳”的人群涌出了學(xué)校，跑到培訓(xùn)學(xué)校旁邊的一家快餐店點(diǎn)了一份面條。繁繁吃東西很慢，她吃完飯看看手表，時(shí)間已經(jīng)不早了，于是拎著書(shū)包就走，因?yàn)橐稽c(diǎn)五十還要到另一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校參加英語(yǔ)培訓(xùn)。好在兩家培訓(xùn)學(xué)校相距不遠(yuǎn)，走過(guò)去只要十來(lái)分鐘。
傍晚。
“咚――咚――”
媽媽打開(kāi)了門(mén)，繁繁松垮著肩膀、眉眼低垂地走進(jìn)屋。
“去洗個(gè)臉就來(lái)吃飯。要打起精神，還有學(xué)校布置的作業(yè)要做哦！”
吃完晚飯，繁繁進(jìn)了書(shū)房。媽媽靠在沙發(fā)上，她算了一下日子，趕忙撥了電話。電話通了。
“姐姐，”媽媽熱切地說(shuō)，“中考成績(jī)出來(lái)了吧？子學(xué)考的怎么樣啊？”
子學(xué)是姐姐的兒子，比繁繁大兩歲，今年初中畢業(yè)。
“出來(lái)了，哈哈哈……”電話那頭不禁笑了起來(lái)，“子學(xué)考的還不錯(cuò)，全A呢，下次請(qǐng)大家吃飯！”
“哎呀，子學(xué)還真是不錯(cuò)，是我們的驕傲啊！要是我們繁繁也能這樣就好
“姐姐，子學(xué)是怎么學(xué)的，傳授點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)嘛！”
“子學(xué)就是平常愛(ài)思考，有時(shí)候我看見(jiàn)他做一道題會(huì)想幾十分鐘，最后還真被他想出來(lái)了。”
“哦，那他課外還上培優(yōu)班嗎！”
“以前上過(guò)，后來(lái)他覺(jué)得老師講的東西，只要他認(rèn)真思考，自己一個(gè)人也學(xué)得會(huì)，而且效果更好。所以，后來(lái)我們尊重他的選擇，從初二開(kāi)始就讓他自己在家學(xué)。沒(méi)想到效果很好，省心省力省錢，還培養(yǎng)了他的自主學(xué)習(xí)能力……”
“自主學(xué)習(xí)？哦，是這樣……”
報(bào)告文學(xué)范文第4篇
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能。
提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
三、與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
報(bào)告文學(xué)范文第5篇
基于web的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)--學(xué)位論文中期報(bào)告
根據(jù)學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告中提出的基于web的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的研究目標(biāo)，作者對(duì)目前國(guó)內(nèi)外基于web的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行了較全面的研究，在此基礎(chǔ)上分析了b/s模式與c/s模式的特點(diǎn)及優(yōu)劣，提出了系統(tǒng)概念模型，并對(duì)系統(tǒng)模型中關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行研究，相關(guān)具體內(nèi)容概述如下：
一、國(guó)內(nèi)外基于web的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的研究
目前，我們正面臨著一個(gè)全新的教育時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和普及，給現(xiàn)代教育提供了一個(gè)新的舞臺(tái)，給人們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式如何更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，是教育領(lǐng)域面臨的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)!
隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域得到了前所未有的廣泛應(yīng)用，迅速成為最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體和教學(xué)管理工具。計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，導(dǎo)致了教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了深刻的變化，eight:150%;font-family:'timesnewroman';mso-fareast-font-family:宋體;mso-font-kerning:1.0pt;mso-ansi-language:en-us;mso-fareast-language:zh-cn;mso-bidi-language:ar-sa">51lunwen.com從而促進(jìn)了教育思想和教育理論的變革和發(fā)展，一系列相關(guān)的思想、理論和技術(shù)在實(shí)踐中日積月累、不斷豐富和完善，為開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1998年教育部制定的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，明確規(guī)定了我國(guó)高等教育毛入學(xué)率在2010年達(dá)到巧%的目標(biāo)，在十五規(guī)劃中又將這一目標(biāo)提前到2005年，高等教育大眾化已是大勢(shì)所趨。因此，尋找現(xiàn)代的教學(xué)管理方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)管理信息系統(tǒng)加快高校信息化建設(shè)，提高教學(xué)管理水平，與之建設(shè)高水平大學(xué)的進(jìn)程相協(xié)調(diào)，就成為當(dāng)前高校迫切需要解決的問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正是這樣一種大背景的前提下而順應(yīng)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)方式，它以網(wǎng)絡(luò)為依托、充分的利用了互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，結(jié)合了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，而推出的最有生命力的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了傳統(tǒng)課堂教育的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的廣泛共享，減少了教育的投入，節(jié)省了本來(lái)就短缺的教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)也為各國(guó)的教育思想和教學(xué)手段的交流提供了一個(gè)更廣泛、更全面的交流機(jī)會(huì)，使教育真正地實(shí)現(xiàn)了大眾化、終身化、多樣化和國(guó)際化。與那種固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、干澀文字、抄黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只要通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)接入互連網(wǎng)，就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，并可根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度。這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的師生面對(duì)面的交流，打破了時(shí)間和空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，顯著增強(qiáng)了教與學(xué)的交互能力，更符合當(dāng)前個(gè)性化教學(xué)的思想，在因人施教方面具有超越課堂教學(xué)的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)教學(xué)方式是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)老師與學(xué)生進(jìn)行授課和聽(tīng)講的交互活動(dòng)。在這種教學(xué)方式下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是面對(duì)面的直接交流，相互影響，相互了解，師生之間可以直接得到信息反饋，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，但其最大的缺點(diǎn)是師生的交互嚴(yán)重的受到時(shí)空條件的限制。
在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化社會(huì)的到來(lái)正一步步推動(dòng)學(xué)校教育改革，校園的圍墻逐漸消失，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬學(xué)校中學(xué)習(xí)的新型教育模式己悄然興起。這種遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把老師的指導(dǎo)與監(jiān)督和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生只要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和基本的上網(wǎng)知識(shí)，就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不必長(zhǎng)途跋涉，端坐家中就可完成學(xué)業(yè)，也可不必放棄工作，只需利用閑暇時(shí)間“充電”;可以說(shuō)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育代表了未來(lái)教育的發(fā)展方向。
與傳統(tǒng)教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備實(shí)時(shí)的交互性、學(xué)習(xí)的異步性、學(xué)習(xí)信息的廣泛性、評(píng)價(jià)的及時(shí)性等優(yōu)勢(shì)。
八十年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究工作，并取得了許多研究成果。例如，英國(guó)在1989年設(shè)立的對(duì)英國(guó)高等院校的教學(xué)進(jìn)行重大革新的ctic(。mputerniteachinginitiative)工程，其目標(biāo)就是通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)科從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)會(huì)也相繼成立。
進(jìn)入九十年代以后，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得了迅速的發(fā)展。例如在美國(guó)，約有80所大學(xué)都有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，它們有自己的高帶寬的專用網(wǎng)絡(luò)，完全滿足了高質(zhì)量的實(shí)時(shí)媒體的傳送和交互。甚至出現(xiàn)了許多專業(yè)的從事遠(yuǎn)程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校。
國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展較晚，我國(guó)首次覆蓋全國(guó)的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)cernet是1995年投入使用，但其發(fā)展速度是十分驚人的。特別是在高等院校中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在如火如茶的開(kāi)展。許多高等院校(如:清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等)都建立了自己的網(wǎng)上學(xué)校，將許多課程的教學(xué)都搬到了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上，大大降低了教育成本，提高了教學(xué)效率。
二、c/s模式與b/s模式
client/sesvrer(c/s)是當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序中極為流行的一種結(jié)構(gòu)方式，它是一種松禍合結(jié)構(gòu)的模型，其最大優(yōu)點(diǎn)是將計(jì)算機(jī)工作任務(wù)分別由客戶端和服務(wù)器端來(lái)共同完成，這樣有利于充分、合理利用系統(tǒng)資源。
典型的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)如圖2.1所示，包括一個(gè)客戶機(jī)(或稱前端)，一個(gè)服務(wù)器(或稱后端)，客戶機(jī)的作用是訪問(wèn)和處理遠(yuǎn)程服務(wù)器上的數(shù)據(jù)，服務(wù)器的作用是接收和處理客戶機(jī)的數(shù)據(jù)請(qǐng)求。有時(shí)，可能有多個(gè)客戶向同一個(gè)服務(wù)器同時(shí)請(qǐng)求服務(wù)，這就需要服務(wù)器決定怎樣處理這些請(qǐng)求。因此，在許多客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)中，除了客戶機(jī)和服務(wù)器外，還有其它部分，即通常講的三層客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)中的中間層。
圖2.1典型的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)
c/s結(jié)構(gòu)在技術(shù)上雖然很成熟，但該結(jié)構(gòu)的程序往往只局限在小型的局域網(wǎng)內(nèi)部，不利于擴(kuò)展。并且，該結(jié)構(gòu)的每臺(tái)客戶機(jī)都需要安裝相應(yīng)的客戶端程序口由于我們的系統(tǒng)是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，擁有的用戶量比較多，因此，如果單純采用該結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)的安裝與維護(hù)工作比較繁重。同時(shí)，由于應(yīng)用程序直接安裝在客戶機(jī)，客戶機(jī)直接和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器交換數(shù)據(jù)，系統(tǒng)的安全性也受到一定影響。
隨著internet的出現(xiàn)和廣泛使用，web使得實(shí)現(xiàn)廣泛的網(wǎng)絡(luò)共享、集中的安全控制和友好的使用界面達(dá)到了完美的統(tǒng)一。這為解決教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行中存在的一些問(wèn)題提供了新的可能。基于web的方式其實(shí)是一種特殊的客戶/服務(wù)器方式，在這種方式中，客戶端是各種各樣的瀏覽器。為了區(qū)別于傳統(tǒng)的c/s結(jié)構(gòu)，通常稱為瀏覽器/服務(wù)器(b/s)結(jié)構(gòu)。b/s是一種基于“瘦”客戶機(jī)，采用三層體系結(jié)構(gòu)，即包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器、客戶瀏覽器三部分，如圖2.2所示。
圖2.2瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)
第一層客戶機(jī)為用戶與整個(gè)系統(tǒng)的接口。客戶端的應(yīng)用程序簡(jiǎn)化到一個(gè)用的瀏覽器，由它來(lái)解釋html，顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。這里網(wǎng)頁(yè)具有一定的交互能，支持用戶在網(wǎng)頁(yè)提供的表單上輸入信息提交給后臺(tái)，并提出處理請(qǐng)求。里的后臺(tái)即第二層的web服務(wù)器。
第二層web服務(wù)器將啟動(dòng)相應(yīng)的進(jìn)程來(lái)響應(yīng)瀏覽器的請(qǐng)求，并動(dòng)態(tài)生成入處理結(jié)果的html代碼返回給客戶機(jī)瀏覽器。如果客戶機(jī)的請(qǐng)求還包括數(shù)據(jù)存取，那web服務(wù)器還需與數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器協(xié)同完成這一處理任務(wù)。
第三層數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的任務(wù)類似于c/s模型，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)不同web服務(wù)器發(fā)出的sql請(qǐng)求，管理數(shù)據(jù)庫(kù)。
在b/s體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，用戶通過(guò)瀏覽器向分布在網(wǎng)絡(luò)上的許多服務(wù)器出請(qǐng)求，服務(wù)器對(duì)瀏覽器的請(qǐng)求進(jìn)行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器。b/s結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化了客戶機(jī)的工作，客戶機(jī)上只需配置少量的客戶端軟件。服務(wù)器將擔(dān)負(fù)更多的工作，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)和應(yīng)用程序的執(zhí)行將在服務(wù)器上完成。瀏覽器發(fā)出請(qǐng)求，而其余如數(shù)據(jù)請(qǐng)求、加工、結(jié)果返回以及動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)生成等工作全部由webserver完成。實(shí)際上b/s體系結(jié)構(gòu)是把二層c/s結(jié)構(gòu)的事務(wù)處理邏輯模塊從客戶機(jī)的任務(wù)中分離出來(lái)，由web服務(wù)器單獨(dú)組成一層來(lái)負(fù)擔(dān)其任務(wù)，這樣客戶機(jī)的壓力減輕了，把負(fù)荷分配給了web服務(wù)器。這種結(jié)構(gòu)不僅把客戶機(jī)從沉重的負(fù)擔(dān)和不斷對(duì)其提高的性能的要求中解放出來(lái)，也把技術(shù)維護(hù)人員從繁重的維護(hù)升級(jí)工作中解脫出來(lái)。由于客戶機(jī)把事務(wù)處理邏輯部分分給了功能服務(wù)器，使客戶機(jī)一下子“瘦”了許多，不再負(fù)責(zé)處理復(fù)雜計(jì)算和數(shù)據(jù)訪問(wèn)等關(guān)鍵事務(wù)，只負(fù)責(zé)顯示部分，所以維護(hù)人員不再為程序的維護(hù)工作奔波于每個(gè)客戶機(jī)之間，而把主要精力放在功能服務(wù)器上程序的更新工作。這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨(dú)立，任何一層的改變不會(huì)影響其它層的功能。
圖2.3兩種結(jié)構(gòu)的利弊比較
c/s、b/s兩種模式各有利弊，如圖2.3所示，所以無(wú)論是因?yàn)閏/s的成熟而不接受新的模式，還是因?yàn)閎/s的高效、新穎與流行而否定c/s都是不科學(xué)的。真正要尋求一種成熟高效的解決方案，還得將兩者結(jié)合起來(lái)。
綜合比較上述兩類開(kāi)發(fā)模式的特點(diǎn)，以及考慮到系統(tǒng)在教學(xué)中的實(shí)際使用情況，在該結(jié)構(gòu)體系中，采用將b/s結(jié)構(gòu)與c/s結(jié)構(gòu)無(wú)縫結(jié)合的應(yīng)用軟件體系結(jié)構(gòu)。在需要使用web處理，滿足大多數(shù)訪問(wèn)者請(qǐng)求的功能界面(如信息查詢界面)采用b/s結(jié)構(gòu)，這使得系統(tǒng)的開(kāi)放性和可擴(kuò)展性相當(dāng)好；而后臺(tái)只需少數(shù)人使用的功能應(yīng)用(如數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)界面)則采用c/s結(jié)構(gòu)，這樣可以最大程度地減少客戶端的維護(hù)量。
三、系統(tǒng)模型設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)根據(jù)功能分為以下模塊:登錄控制、網(wǎng)上選課、系統(tǒng)管理、課件點(diǎn)播、作業(yè)管理、信息查詢、在線考場(chǎng)、聊天室、留言簿等。系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)如圖3.1所示。
登錄控制模塊的主要功能是:用戶只有登錄后方能使用本系統(tǒng)，對(duì)于新用戶，必須先注冊(cè)。網(wǎng)上選課模塊主要用來(lái)記錄學(xué)生的選課信息，并實(shí)現(xiàn)對(duì)課表的查詢。系統(tǒng)管理模塊主要用來(lái)對(duì)用戶、課程、課件、學(xué)生選課等實(shí)施管理。課件點(diǎn)播模塊用來(lái)滿足學(xué)生對(duì)所選課程的學(xué)習(xí)要求。作業(yè)管理模塊用來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上布置作業(yè)、查詢作業(yè)、上交作業(yè)、批閱作業(yè)等。信息查詢模塊用來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師相關(guān)信息的查詢。在線考試模塊用來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試，并能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)閱卷等。聊天室模塊用來(lái)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的同步交流。留言簿模塊用來(lái)滿足學(xué)生書(shū)寫(xiě)各種留言的需要及異步交流。
四、關(guān)鍵技術(shù)分析
1、動(dòng)態(tài)html技術(shù)
動(dòng)態(tài)html以(dynamichtml)是html的擴(kuò)展，它使得開(kāi)發(fā)者可以對(duì)html網(wǎng)頁(yè)中的元素進(jìn)行編程，從而提供動(dòng)態(tài)的效果。動(dòng)態(tài)html將網(wǎng)頁(yè)中的元素對(duì)象化，可以通過(guò)對(duì)象的屬性、方法和事件來(lái)操作網(wǎng)頁(yè)中的各種元索，從而創(chuàng)建出動(dòng)態(tài)和交互的內(nèi)容。通過(guò)使用動(dòng)態(tài)html，可以很容易地為web頁(yè)面增加一些以前很難實(shí)現(xiàn)的效果，如:
(1)在頁(yè)面51lunwen.com上隱藏文本和圖像，在給定的時(shí)間顯示它們，或讓用戶去觸發(fā);
(2)在頁(yè)面上讓文本和圖像按給定模式或按用戶要求動(dòng)起來(lái);
(3)生成一個(gè)定時(shí)器，用最新消息或數(shù)據(jù)自動(dòng)更新web頁(yè)面;
(4)生成一個(gè)form，可以對(duì)用戶輸入的數(shù)據(jù)及時(shí)讀取、處理并作出反應(yīng)。
動(dòng)態(tài)html(dhtml)產(chǎn)生這些效果并不需要重載web頁(yè)面或生成一個(gè)新的web頁(yè)面，也不需要遠(yuǎn)程服務(wù)器生成新的內(nèi)容，它可以利用用戶端主機(jī)來(lái)計(jì)算并執(zhí)行這些改變，自動(dòng)地重新安排并重新顯示web頁(yè)面的改變，這意味著用戶不需要等待文本和數(shù)據(jù)提交到服務(wù)器，并等待服務(wù)器作出決定，同時(shí)dhtml也不需要內(nèi)嵌應(yīng)用程序或控件的附加支持來(lái)實(shí)現(xiàn)上述動(dòng)態(tài)改變，dhtml通過(guò)自身的styles屬性和短小的script語(yǔ)句來(lái)處理用戶輸入并直接操縱html標(biāo)識(shí)、屬性、風(fēng)格和文本。
dhtml的元素、屬性和風(fēng)格基于靜態(tài)html和級(jí)聯(lián)樣式表css，用戶可以用ei或其他瀏覽器來(lái)查看頁(yè)面，當(dāng)然，如果瀏覽器不支持dhtml，頁(yè)面中的動(dòng)態(tài)效果和交互特點(diǎn)將無(wú)法顯現(xiàn)，但dhtml可以“平滑降級(jí)”，只執(zhí)行一些基本指令以讓用戶看到網(wǎng)頁(yè)中的靜態(tài)內(nèi)容。
dhtml可以嵌入小應(yīng)用程序、activex控件或其他內(nèi)嵌對(duì)象，可以利用現(xiàn)有的小應(yīng)用程序或控件，也可以根據(jù)dhtml的新特征生成新的小應(yīng)用程序和控件。通常采用小應(yīng)用程序和控件去配合dhtml以完成一些復(fù)雜的任務(wù)，而采用動(dòng)態(tài)html去顯示輸出和處理用戶輸入。
dhtml提供了通過(guò)使用常規(guī)dhtml、腳本文件、文檔對(duì)象模塊(dom)、絕對(duì)定位技術(shù)、動(dòng)態(tài)樣式、多媒體過(guò)濾器和各種其他技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)改變html在屏幕上顯示文本和圖像的方式。
在www中的html文檔，大多數(shù)信息是靜態(tài)的，而且要求服務(wù)器響應(yīng)用戶的交互。dhtml的出現(xiàn)，使web范例從要求服務(wù)器交互改變?yōu)閯?chuàng)建web站點(diǎn)和web應(yīng)用。由于dhtml允許html文檔與用戶交互加上客戶機(jī)的巨大變化，使得可以創(chuàng)建豐富的web應(yīng)用。
