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      窗邊的小豆豆讀后感悟

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      窗邊的小豆豆讀后感悟

      窗邊的小豆豆讀后感悟范文第1篇

      一、激發兒童情趣,激活文學學習興趣

      以生為本理念下,為把握文學作品的美學特質,提升文學教育價值,有必要把握兒童情趣,凸顯文學教學魅力,激活文學學習興趣。兒童情趣即為文學作品中反映出來的語言、行為與小學生思想、情感相契合的藝術內容。教師要善于激發兒童情趣,提升文學教育質量。

      1.激發兒童審美情趣

      語言、神態、動作與心理描寫能體現出兒童情趣。《小木偶的故事》中,語言、動作描寫都極具兒童化。《神筆馬良》中,圍繞馬良手中的神筆展開故事描述,故事生動有趣,學生身臨其境。想象、夸張、擬人化等方法,也能表現出兒童情趣。《女媧補天》運用了想象的手法,《蟋蟀的住宅》運用了擬人化的手法,表現出了童趣。基于兒童視角,以故事為依托,通過多種表現方法,培養兒童的想象力與創造力,激活兒童的審美情趣。

      2.引導品味文學內涵

      圍繞兒童情趣,科學預設教學方案,激發童真童趣,引導品味文學內涵,引導學生讀出情趣。如讀《山城的霧》,把握撒、罩住、噠噠、翻卷等精妙詞匯,在昂揚的激情朗讀中,體味詩歌情感,引導體會情趣。生動的課堂應該是充滿情趣的課堂,也應該是以生為本的課堂。抓住文學作品的特色,比如想象、夸張、擬人等,引導學生交流、表達。如《漁夫的故事》,學生運用語言、身體動作和神態表演等,惟妙惟肖地呈現出整個故事的發展過程,把握住了人物形象。通過讀、講的方式,品味字詞及文本內涵,以此感悟字里行間中的惟妙惟肖,提升學生的文學素養。

      二、改善教學方法,優化文學教學質量

      教學應該是藝術性與方法性的完美結合,通過實施科學的教學方法,引導學生深化對文學作品的理解、感悟與體驗。文學作品插圖美輪美奐、情節變化多樣、人物特色明顯,為提升文學教育價值,有必要改善教學方法,激活課堂。

      1.情境教學法

      基于學生實際生活經驗,創設生活情境,能深化學生對文本的理解,促進產生共鳴。如《南轅北轍》教學時,可以創設生活化情境,讓學生模擬生活中目的地在南邊,而朝北邊走的情況,引導分析故事的結果。或借助圖片和音樂營造美妙、輕松的學習氛圍。如《七顆鉆石》教學時,教師播放輕快而緊湊的音樂,配合多媒體設備,呈現出故事情節不斷發展過程中水罐的變化情況。奇妙的圖片變化吸引了學生,深化了學生對文本的理解。

      2.朗讀教學法

      文學作品教學,要鼓勵學生展開想象,配合抒情的音樂、生動的畫面,引導學生感悟字詞的優美和濃厚的情感。如《燕子》教學時,教師借助圖片和音樂營造朗讀氛圍,引導學生畫出優美的詞句:“微風吹拂著千萬條……形成了光彩奪目的春天”“燕子斜著身子……一圈一圈地蕩漾開去”。然后讓學生反復朗讀,并選取其中的字詞,說說好在哪里。朗誦可以采取齊讀、范讀、領讀、分角色讀的方式,引導學生抓住人物情感,揣摩作者心理和文本內涵。

      3.表演教學法

      小學生以形象思維為主,愛表演,愛游戲,喜愛具有故事情節的文學作品,教師可以借助表演法,讓學生發揮想象力和創造力,將故事表演出來,再增加些自己的理解和創造,以此在模擬中深化對文學作品的理解和感悟。如《小木偶的故事》《漁夫的故事》等,都可以引入表演法。

      三、多元解讀作品,提升文學教育價值

      多元解讀,即為不拘泥于固有的形式與成人化的思考方式,給學生預留思考的時間和空間,讓學生自主解讀文學作品內涵的教育方式。文學作品的空白性與不確定性,為閱讀再創造奠定了基礎。小學生以形象思維為主,理解文本一般從故事情節本身出發,很難深刻領悟到內在的主旨。教師需要增強學生的個性化閱讀體驗,避免單一的文學作品解讀,通過科學組織與引導,鼓勵學生從生活經驗出發,多角度思考、質疑,創造性思考,對文學作品進行多元化、個性化解讀。

      如《小柳樹和小棗樹》教學時,教師應預留給學生自主分析和判斷的機會,讓學生結合生活實際,對文本中蘊含的思想進行個性化分析與判斷。有的學生認為小柳樹帶來了美麗、陰涼,值得稱頌,有的學生認為小棗樹為人們提供了香甜可口的食物,?@才值得表揚,不應該華而不實。“誰更應該被表揚”是一個開放性的問題,在教師的引導下,學生可以運用自己的獨特思維,對文本主旨進行拓展分析,從不同的角度對文本進行解讀,還可以對文本內涵進行質疑、想象,如此,有助于培養學生的創新思維能力。引導學生多元解讀作品,有助于提升其文學教育價值。

      四、鼓勵課外閱讀,增加文學積累沉淀

      有必要鼓勵學生課外閱讀,通過增加文學知識儲備,在積累和沉淀中,領悟文學作品中的思想,形成良好語感。教師要保障學生具備足夠的課外閱讀時間,還應組織學生制定科學的閱讀計劃,通過計劃制定和及時檢驗,培養學生良好的閱讀習慣。在精選讀物方面,教師可以推薦,如《愛心樹》《吹牛大王歷險記》《窗邊的小豆豆》等。在不同階段,需要為學生規定一定的閱讀量,每一學段的閱讀量應該逐漸上升。基于閱讀量要求和學生身心發展需要,科學制定每周、每月閱讀計劃,教師定期檢查,組織學生在班級讀書會上分享交流。

      窗邊的小豆豆讀后感悟范文第2篇

      一、注重發揮學生閱讀的自主性

      “閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”而長期以來,教師在課內閱讀教學中常常拿著教學參考資料照本宣科,時代背景、作者介紹、段落大意、主題思想、寫作特點一路下來,生硬地肢解了作品,忽視了學生的自主性。古人云:“授之以魚不如授之以漁。”教師在閱讀教學過程中應該充分發揮學生的自主性,注重學習方法的指導,放手讓學生自主閱讀。如學會拼音這個識字工具后,就應該給學生充分的時間,借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解,教師應巧妙引導、點撥、啟發學生,把更多的時間讓給學生閱讀、辨析、理解、品味、感悟,文本意義讓學生自行發現,自行構建。

      二、注重培養學生良好的閱讀習慣

      養成良好的閱讀習慣對于增強閱讀效果至關重要。首先,要提醒學生在閱讀時靜下心來,認真制定系統的閱讀計劃,層層遞進,養成潛心閱讀、處處留心的習慣。其次,要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題,分析問題,消化解決問題,融會貫通,全面理解,養成質疑解惑的習慣。第三,要引導學生在閱讀中與作者進行情感交流,再現情境,交融思想,同頻共振,養成與作者同喜同悲、產生共鳴的習慣。第四,要培養學生在閱讀中勤于動筆的習慣。可以摘抄優美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號和批語,還可以常寫讀后感、心得體會等。學生一旦養成良好的閱讀習慣,閱讀行為就會更加自覺,教師進行閱讀教學就會更加省力、高效。

      三、注重激發學生濃厚的閱讀興趣

      興趣是最好的老師。學生一旦對閱讀產生了濃厚興趣,就會把讀書看成是一大樂事,把閱讀當成一種享受,釋放巨大潛能,越讀越有興趣,越讀越想讀。一是在閱讀教學前,教師要充分調動學生的質疑意識,對課文內容進行大膽預測、猜想。當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀,其效果必然是最佳的。二是在閱讀教學中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望進入閱讀活動時,他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待和思索,始終保持閱讀欲望。三是在閱讀教學結束后,教師要根據所學內容激發學生課外閱讀的興趣,將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣,學生就會始終保持自主探索的閱讀興趣。

      四、注重盡量擴大學生的課外閱讀量

      大量進行課后閱讀,既可以在延伸閱讀中鞏固所學的知識、技能,又可以在廣泛閱讀中運用所學,鞏固學法,更好地閱讀。因此,課外閱讀是提高學生閱讀能力、增加知識積累的重要方面。一是推薦必讀的精品書目。指導學生閱讀與課文有關的書目,幫助理解課文,積累語言,養成閱讀習慣。如學習《景陽岡打虎》,推薦閱讀《水滸傳》;學習《賣火柴的小女孩》,推薦《安徒生童話》;學習《草船借箭》,推薦《三國演義》等。另外,可推薦一些經典的古詩詞、名言警句,來豐富學生的閱讀。二是推薦感興趣的書目。根據不同年齡段學生的愛好、興趣,推薦喜歡的書目,引導他們從童話、寓言、科幻等內容淺顯、適合的書目讀起,培養閱讀興趣。如中年級的學生喜歡情節曲折,生動的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事等書目。三是推薦有益學生健康成長的書目。如《魯濱遜漂流記》、《綠山墻的安妮》、《假如給我三天光明》、《窗邊的小豆豆》、《胡蘿卜的種子》、《草房子》等。四是開展多樣式的閱讀活動。通過組織開展讀書匯報會、朗誦比賽、課外閱讀交流會等形式,使學生在沒有目標壓力前提下輕松地接受學習,主動參與學習,暢所欲言地說說自己喜歡的書、最喜歡的人物、情節、最感動人的片段、讀書的感受體會收獲等,從而感受閱讀的其樂無窮。

      五、注重提升學生閱讀思考能力

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