我的祖國朗誦詞
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的祖國朗誦詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
我的祖國朗誦詞范文第1篇
在教學過程中，如能進行恰到好處的朗誦教學，將使學生更深刻地體會到詩作的思想感情，進一步激發學生的愛國熱情，陶冶學生的愛國情操，并引起心靈深處的共鳴。
一、把握感情基調，確定朗誦方向
這首詩如同一曲多聲部的交響樂，第一第二節沉郁，凝重。如，“破舊的老水車”“疲憊的歌”“熏黑的礦燈”“蝸行摸索”“淤灘上的駁船”等，這些詞句充滿對祖國災難歷史，嚴峻現實的哀愁和痛心。第三節清新明快，如，“簇新的理想”“新刷出的雪白的起跑線”“黎明”“噴薄”等，流露出祖國擺脫苦難，百廢正興的歡愉和喜悅。第四節詩感情慷慨激昂，表達了歷經挫折的一代青年，與祖國同呼吸共命運，為祖國的美好未來奉獻自己所有一切的勇氣和決心。
綜上分析，此詩以“沉郁凝重”至“清新明快”至“慷慨激昂”為感情變化發展的軌跡，理順出感情的規律是把握全詩感情基調的關鍵，只有如此，朗誦者才能進入詩歌的意境，融入作品，化身為作者本人，抒發感情。
二、運用朗誦技巧，準確表情達意
基于朗誦的一般技巧，為了表達第一節的沉郁，凝重的感情，要求朗誦者運用緩慢低沉相對平穩的語調，但是，每一詩句的朗誦在節奏，停頓和重音上又要有變化。開頭兩句是平行關系，既有音響又有色彩的描繪，節奏相對松弛，以語法重音突出“破舊”“疲憊”這些在表意上起強調作用的詞語。其后的五個句子稍顯短促，句與句之間緊密相連，屬并列關系，語調不變，但語速適度加快，當朗誦到最后一句“是淤灘上的駁船，把纖繩深深勒進你的肩膀”，語速轉緩，語氣加深，利用氣聲及邏輯停頓朗誦“深深勒進”，表現出祖國在歷史的長河中的艱難前行，以及達到體現對祖國苦難深重的漫長歷史的沉痛之情。
第二節與第一節的意境基本相同，可以把它視為第一節的詩意的直白。第一節重寫實，第二節重精神，朗誦時句與句之間只作結構上的停頓，節奏沉穩，速度適中，但當朗誦到“祖祖輩輩痛苦的希望呀”，語調逐漸上升，同時利用顫聲強調“痛苦的希望呀”，把人民千百年來盼望美好生活的愿望表現出來。
第三節詩句的節奏松緊交錯，詩意讓人如釋重負，朗誦的表情也為之舒緩，面露欣喜，語調適當放松，語氣開朗，著重以重音突出重點詞語：“簇新的理想”“掙脫”“古蓮的胚芽”等。同時為了避免節奏的單調，應在朗誦時呈現“我是你掛著眼淚的笑渦”這一節中的小，重音“眼淚的”，然后前停，強調“笑渦”的語意，表現出祖國擺脫苦難即將開始嶄新的歷史進程的激動和歡欣。“是緋紅的黎明，正在噴薄”是第三節的，朗誦時節奏加快，語氣加重，注重處理“噴薄”一詞的表達效果，可運用噴口這種修飾用氣的技巧，表達朗誦者無法控制的激動心情。
第四節是寫祖國和“我”的關系，這是本詩的主題，句法參差，恰能表現激動至極的心情，句式長短不一，體現了節奏旋律的多重變化。因此，要求朗誦者根據每個詩句表達的感情，把握住聲音的輕重緩急，如：“我是你十億分之一，是你九百六十萬平方米的總和”，應語重速急，而“你以傷痕累累的。養育了”，應語沉速緩，“你以”作前停，“傷痕累累的”則運用顫音一字一頓，表達對祖國母親的深情?！懊糟奈?，深思的我，沸騰的我”雖是并列關系，朗誦時卻要逐句漸次加強音量和語氣，句與句之間只作語法的停頓，朗誦出詩中從迷惘懵懂到清醒成熟的自我形象。“你的富饒，你的榮光，你的自由”朗誦方法同上，三句一氣呵成，表達出強烈的愛國熱情。
正因為詩作自身有著優美的旋律，所以在節奏的安排上，在重音的交替上，在音步的跨度上，和全詩的內容才能完美結合，朗誦時才會有回環相扣，抑揚頓挫的音樂美，從而更好地表達作品的思想內容。
三、駕馭四個主詞，反復深情詠嘆
四個破折號后面的“祖國啊”是全詩的主詞，“啊”應讀“YA”，每一節詩之后的主詞，既有感情抒發后的收攏效果，又有行詩過程中的停頓，以及敘述人稱和詩情的轉換。因此，當破折號由朗誦者的表情完成其聲斷而意未斷的停頓時，主詞就承接前面意境出現了，由于感情的轉換和發展，朗誦“祖國啊”應當依托顫聲，語氣逐個加強，當第四個主詞出現時，朗誦者的激情詠嘆使處于中的詩句戛然而止，而澎湃的愛國之情卻能在聽眾的心中久久回蕩。
四、選取背景音樂，行推波助瀾之效
我的祖國朗誦詞范文第2篇
不知何時愛上朗誦，小時候因為收音機里那種清澈透亮的音質常常吸引著我，印象特別深、至愛不渝的是童自榮的配音，聽上一部電影錄音剪輯，對他的幾句對白如癡如醉，仿佛至帥至酷、英俊瀟灑的紳士俠客在面前振詞，想到正義的英雄都應該有如此清亮的嗓音，如此優美的語調。后來，喜歡上朗誦，因為它的激越，那種如山洪爆發般的情感渲泄，仿佛就是自己心底的呼喊。當自己不敢在眾人面前大聲講話的時候，總希望能在空蕩蕩的房間里盡情地喊出內心的激動，從心底、從肺的深處爆發出生命的能量，噴涌出話語的激情??我愛朗誦！
用什么去誦，原本那么沖動地認為它就是幾句大聲地呼喊，以為沒有任何顧慮地、毫無遮攔地發出聲音來，那就是最富情感的朗誦；后來，終于聽到自己的錄音是如此的單薄，單薄得沒有一點思想和感情。原來，在朗誦者富于感染的聲音后面，卻是那濃得無論如何都化不開的深情。我終于知道，為什么有詩歌能讓人誦之成淚，為什么有文章讓人讀之發笑，更懂得了為什么聽到他們的朗誦讓我熱血澎湃，我也明白了在低沉的聲音中同樣可以傳出刻骨的情思。我漸漸理解了抑揚頓挫的詩意，像海浪陣陣拍擊著胸腔，涌動，控制，醞釀，翻滾著迸發。我也聽懂了哪怕沒有一個高昂的單調，語言同樣可以讓人感動，似有大石壓得喘不過氣來。
人是被教化的，如果說政治教育是靠反復的說教讓人受到熏染，那么文藝的力量就是讓人從內心接受這種教育，將感動溶入到血液中，從心底接納這樣的思想。舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，從文字上我們就有一種感動，但當我們再聽到那顫栗的聲音呼喊出來的深情，我們還怎能坐得??？那一聲聲強烈的呼號不正是一個實實在在充滿愛國之情的宣言？聲音的美、文字的美，都凝聚在思想和精神中，讓人想站起來、想跳起來，想高叫一聲：我愛你，我的祖國！我的傷痕累累的祖國！我全心愛著的祖國！
我終于明白，人的精神是被人的情感打動了，人的精神在人的文字中站立起來了！
（時2007/11/01）
我的祖國朗誦詞范文第3篇
序曲：
（男）：各位來賓，各位朋友，大家晚上好！
南來的燕子，銜來泥土的故事和歸春的囈語，于屋檐下筑巢，鳥啼如一行絕句，播在春天的土壤里。
（女）：多情的春雨，以夢的姿勢飄落，輕叩季節的心事，漸漸潮濕了唐詩宋詞的韻腳，把一春的情愫，化成千樹萬樹帶雨的梨花。
（男）：今夜，我們相聚在《近悅遠來博雅園》，參加《擁抱春天歌詠晚會》，在此，我們感謝您的到來。原創：
（女）：今夜星光燦爛，今夜笑語歡歌，今夜，我們相聚在這里，愿我們共享這歡樂的時光，一起渡過一個溫馨而浪漫的夜晚?！稉肀Т禾旄柙佂頃番F在開始。
《迎賓曲》演唱：源航
（男）：迎春花撩開了季節的天幕，嫩綠葉帶來了暖暖的春意，春風拂煦，它們簇擁著桃紅柳綠、草長鶯飛，輕盈地走來了。
（女）：在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上，我們看到了美麗的春天。
（男）：看，溫暖的春風吹化了山澗的冰雪，吹綠了一江春水，靜靜流淌著纏綿的情話；
（女）：聽，輕柔的春歌喚醒了沉睡的大地，唱綠了岸邊的垂柳，唱出了山川田園一片綺麗的風光。
（男）：春風用溫情的雙手寫綠了潑墨般的壯麗山河，三山五嶺的萬紫千紅，為我們展示了靚麗的風景；
（女）：山澗的春水汩汩地送來了詩的意境，古樸的山山寨寨，報春的紫燕銜來顆顆透明的種子，在屋檐下種植著呢喃的情話。
（男）：春天里，我們每天的感受都是新鮮的——春光明媚，鳥語花香！
（女）：春天里，我們每天的心情都是激昂的——播種理想，播種希望！
篇章：
（男）：春天不僅僅是一個季節，也是一種心情；春天不僅僅是沉睡的萬物開始蘇醒，也是人心靈的醒悟?？粗鞘幯牧颓ё税賾B的花朵，你會想起些什么，憧憬些什么，期待些什么？
請欣賞散文《春天》作者：水木清。朗誦：楊柳風輕
歌曲《春風吻上了我的臉》演唱：云燕
篇章：
（女）：春天是多情的，它用葉的濃清，花的嬌艷和風的纏綿為我們編織著迷人的夢境；春天是溫馨的，艷陽燦爛，和風如織，春雨如乳。它在人們的內心深處播撒下希望的種子，醞釀著美麗的芬芳。
（男）：讓我們用喜悅去感應春天的氣息，用欣慰去感受春天的溫暖；讓我們靜靜聆聽春天的腳步，用滿腔熱情去彈奏生命的贊歌！
請欣賞詩朗誦《春戀》作者：朝靜朗誦：曠野之樹
歌曲《春暖花開》演唱：燕溪
篇章：
（男）：向春天出發，我們把沉重的棉衣和郁悶的心情，在最后的冬夜里灑脫地拋下。冰雪以消融的速度迎接水的到達，楊柳以多情的柔姿迎接綠的到達，土地以的胴體迎接雨的到達，天空以博大的襟懷迎接風的到達。向春天出發，我們的夢想綠遍天涯！
請欣賞詩朗誦《向春天出發》作者：晨風朗誦：海上明月
歌曲《春之歌》演唱：蘭心
篇章：
（女）：今夜的月光柔情似水，今夜的《博雅園》溫馨浪漫，怎能不喚起我們心中的縷縷情思？那些逝去的往事，就像曾經放飛的風箏，時常在我的夢中飄起又落下。遠方的朋友，你還好嗎？你可知道我在心底日夜把你牽掛？
請欣賞散文《在你心中有這樣的一個人嗎？》朗誦：細雨輕扣簾
歌曲《舊夢不須記》演唱：逗逗
篇章：
（男）：感謝網絡，讓我們在這里相識，自從遇到了你，感覺思念暢游了一個世紀，沐浴著初春的陽光，似有美妙的音符敲擊在我的心底。讀著你的文字，你熟悉的聲音又在耳邊響起，讓我的臉上揚起幸福的笑意。
（女）：那天你說要去遠行，你知道嗎？我真的舍不得你走沒有你的日子，獨自走在風雨中，我常常用一雙深情的眼眸遙望你飛翔的天空，期望那熟悉的身影能突然從天邊飄來；對你的思念如沒有岸的河流，是遙遙無期的等待和盼望
請欣賞詩朗誦《真舍不得你走》作者：清影悠悠朗誦：清影悠悠
歌曲《寂寞的季節》演唱：舟兒
篇章：
（男）：喜歡在如水的月光下，放一支安靜悠揚的樂曲，任飄灑而來的音符鋪滿我的整個心房。喜歡獨坐窗前，掬一杯香茗，讓目光在縷縷幽香中升騰飄蕩，任輕柔的月光靜靜地灑落在我的身上。
（女）：喜歡在繁忙之后能擁有一段獨處的時光，隨便享受一份溫馨，隨便品嘗一份惆悵，給自己一些安逸，給自己一些遐想。
請欣賞散文《獨處的美麗》作者：石上清泉朗誦：醉不歸
歌曲《今夜無眠》演唱：心愿
篇章：
女）：你去過江南嗎？那里是詩歌與愛情的故鄉。三月的江南，是桃花如夢的江南。三月的江南，是綠柳成詩的江南。三月的江南，是燕草如碧絲，秦桑低綠枝的江南。三月的江南，是醉馬倚斜橋，滿樓紅袖招的江南。
請欣賞散文《為你，描述江南》作者：過路的魚朗誦：一魂
歌曲《感謝你》演唱：云知道
篇章：
（男）：“大漠孤煙直，長河落日圓”。那些駝鈴、孤煙、流沙，把我們的目光、我們的夢，帶向了遙遠的歷史、帶向了遙遠的天涯……在起伏的沙丘上疾走的漠風如刀，將誰額頭上的皺紋雕刻成塞外的古老？我們聆聽著呼嘯的風濤，猶如聆聽著永恒的音韻和歷史的歌謠。
請欣賞散文《大漠長風》作者：歌吟有夢朗誦：芳塵
歌曲《再見了大別山》演唱：靜皓
篇章：
（女）：“一年之計在于春”。春天是新的開始，春天是新世紀的希望，在這美麗的季節里，我的祖國，我要用太陽金色的語言，用心海浩瀚的蔚藍為您寫一首詩；
（男）：我的祖國，我要用春天百花的色彩，用五星紅旗的光芒為您畫一幅畫，用我們勤勞的雙手，再繪祖國的萬里新春！
請欣賞詩朗誦《青春中國》作者：打油郎朗誦：牧野一粟
歌曲《春天的故事》演唱：小背簍
（女）：春天是播種的季節，春天是耕耘的季節，春風在天空中飄過，帶來一片希望，那含苞欲放的花朵，正把春天的故事訴說。
（男）：走進春天，讓我們用喜悅感應春的氣息，用欣慰感受春的溫暖；讓我們用靈魂彈撥生命的琴弦，用熱情擁抱生命的春天！
（女）：陽光想滲透所有的語言，春天把友好的故事傳說。同樣的感受給了我們同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌原創：
我的祖國朗誦詞范文第4篇
乙 哎，你哭什么呀？
甲 我要讓大家評評理！
乙 評什么理呀？
甲 我要讓領導批評我們那邊郵局的叔叔阿姨。
乙 你別著急，慢慢說好不好？
甲 我們中隊響應號召，去采樹種和草籽。
乙 那礙郵局什么事呀！
甲 你聽我慢慢說呀！
乙 好！
甲 那天早上剛起來，我就念叨上了：沙打旺子，紅豆草，扁穂冰草，小糠草，胡支子，牛尾巴草，花棒，檸條，小酸棗。油松，側柏，華山松，核桃，云杉，五角楓，白皮松，松梓子，臭椿臭，山杏青，酸刺扎人真叫疼……
乙 你等等吧，你念叨的這是什么？
甲 這都是大西北需要的草籽和樹種呀。
乙 噢，你這兒背名字哪！
甲 一邊背詞兒，一邊刷牙，沒留神把漱口水都咽肚子里了。
乙 你著什么急呀？
甲 不急不行！采草籽和樹種就得抓季節，過這村沒這店兒了，等到冬天，你想采就采不著了！
乙 再急也別喝漱口水呀。
甲 我們中隊集合好，大家興致勃勃，背著汽車就上了大書包。
乙 ??！
甲 不對，背著書包就上了大汽車了。
乙 好嘛，嚇我一跳！
甲 在車上，我看到那么多的同學，他們又笑又唱，激動得我直在車里給大家朗誦。
乙 你怎么朗誦的？
甲 “祖國啊，我的母親！我們少先隊員，來為大地母親補充營養。這營養就是綠草，這營養就是林木。讓祖國母親健壯，讓祖國母親富足，這樣，我可愛的母親——就給我們祖國的兒女，更多更多的乳汁。小時候，我吃過媽媽的奶——啊，可甜可甜了！”
乙 嗐，你這都是什么詞呀！
甲 一高興，我也不知道說什么好了。
乙 真夠激動人心的。
甲 一轉眼兒，我們就來到郊外的大山溝里。嗬，好些少先隊員都來了！綠綠的森林，鮮紅的隊旗，一張張笑臉，一個個大書包。我一看“刺溜”一下，象小兔子似的，就鉆到草叢里去了。
乙 你鉆什么呀？
甲 樹種在地下，小草長得矮，不鉆不行呀！
乙 這倒也是。
甲 也顧不得太陽曬，也顧不得汗水多，也顧不得檸條上的刺兒，沒一會兒，我的大書包就裝得滿溜溜的了！
乙 你這收獲真不小呀。
甲 下午，我們全體少先隊員勝利返航。有的腦袋上頂著一大包樹種，有的背著一口袋草籽兒，司機叔叔背著我就回來了……
乙 你怎么讓人家背著？
甲 我跑得太遠，采得太多，弄不動了，司機叔叔連我帶草籽兒一塊背回來了。
乙 好嘛，你可真夠有出息的。
甲 沒有幾天，種子分好了，也曬干了。
乙 那就趕緊到郵局去吧？
甲 這不問題就出來了。
乙 郵局不給郵？
甲 那倒不是，這不是簡單的幾十萬樹種草籽兒，這是我們少先隊員一片愛國的心呀！
乙 那是怎么回事？
甲 我和樹種一起站在磅秤上，他們不給稱。
乙 嗐，你站在磅秤上干嘛？
甲 你不明白，樹種自己上大西北，用不用人種？
乙 用呀！
甲 連我一塊兒郵去不就有人種了嘛！
乙 沒聽說過，郵局還能郵人呀！
甲 急得我直跟郵局的叔叔阿姨講道理。
乙 你怎么講的？
甲 我說：“叔叔，你們知道這些東西郵到哪兒？”
乙 “郵到甘肅去！”
甲 “甘肅是什么地方？”
乙 大西北呀。
甲 “大西北是祖國的哪邊兒？”
乙 大西北……就是大西北呀！
甲 大西北那邊兒那么荒涼，需要樹種草籽更需要人，你們連我帶草籽一塊裝麻袋里郵去，我就支援大西北去了?！?/p>
乙 沒聽說過！
甲 叔叔阿姨直勸我：”你去大西北的愿望很好，可你現在的任務是學習，學習建設祖國的知識和本領，將來去大西北，能作出更大的貢獻！“
乙 你聽，人家講得多好！
甲 可是，我的心情迫切呀！對付了半天，我給他們出了個主意。
乙 你怎么出的？
甲 我說：“你們不是不讓郵人嗎？你們別說我是人?！?/p>
乙 ??？
甲 “你們就說，我也是顆小樹種。”
乙 你是樹種？
甲 “啊，不信你問問我們的小伙伴，他們都知道我的外號?！?/p>
乙 你的外號叫什么？
我的祖國朗誦詞范文第5篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10B-
0071-01
高中現代詩如何教學？怎樣提高高中現代詩教學的有效性？這是當前高中語文教師必須認真研究和解決的一個重要課題。以下是筆者對高中現代詩賞析教學進行探索的一點經驗之談。
一、動態觀看，感悟詩歌的深刻內涵
在現代詩的教學中，教師可以充分發揮多媒體技術的優勢，使靜態變動態，使抽象變具體，使無聲變有聲。在賞析中把詩歌的情感、景物、聲音和形態，生動形象、淋漓盡致地表現出來，形成情感與景物有機融合。學生在這樣一種集情、景、聲、形于一體的動態畫面中，視覺感官所接受到的是形象的認知材料和感知材料。詩歌的重點和難點，以情景再現的方式呈現出來，學生通過思考、鑒賞現代詩，從而感悟和理解詩的深刻內涵。例如，對高中語文蘇教版（必修3）舒婷的詩《祖國啊，我親愛的祖國》的教學，如果教師對這首詩只做分析，侃侃而談，盡管能讓學生了解詩的主旨和寫作特點，卻很難使學生理解詩的深刻內涵，想象詩的深遠意境。于是，我先用多媒體向學生呈現了過去祖國長期處于貧窮落后的狀況：“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗” “失修的路基” “淤灘上的駁船”，接著又向學生展示了現在祖國生機勃發的新貌：“簇新的理念”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”。這幾組不同的鏡頭形成了鮮明的對比，學生觀看后無不感到震撼，也感受到了詩人內心強烈的情感。在學習現代詩的過程中結合圖像和聲音，會讓學生的想象更加豐富，對詩的把握更加準確，從而使鑒賞能力得到提高。
二、用心聆聽，徜徉在詩歌的詩情畫意里
讓學生聆聽詩歌朗誦也是促進學生學習現代詩的一種有效手段。教師可以有選擇地給學生播放朗誦家朗誦詩歌的錄音，要求學生模仿學習。聲調上的抑揚頓挫，節奏上的輕重緩急，都是學生模仿學習的重點，要求學生能用純正的普通話、變化的聲調、恰當的節奏把詩歌豐富的思想感情和感人的藝術魅力生動地表現出來。例如，教學高中語文蘇教版（必修3）美國詩人惠特曼的《啊，船長，我的船長喲》一課，我要求學生仔細體會和感悟紀云梅在課文朗誦中的情感流露，隨著朗誦聲色、聲調、節奏的變化要求學生展開想象，充分感受詩人對林肯的贊美和崇敬，對林肯去世的悲痛和哀悼，感受整首詩歌運用象征手法所表現出的悲壯感人的格調。在聆聽中欣賞，在聆聽中想象，這樣的詩歌欣賞對學生具有很強的感染力和很大的震撼力，因此學生對詩歌的理解和印象會更加深刻。
三、激情誦讀，沉浸在詩歌的美妙意境里
精煉與含蓄是詩歌的特點。要進入詩歌的意境就必須反復地誦讀和涵詠，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內涵。“涵詠”就是對詩文的攝取、消化和積累。學生反復地誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感悟詩中的優美意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，教學高中語文蘇教版（必修3）艾青的《北方》一課，我讓學生多次朗讀，要求他們朗讀時感情充沛、神色凝重，讀得蕩氣回腸、感人肺腑。在朗讀中，學生仿佛置身于詩的意境中，走進了作者的心靈。在誦讀中，一種沉重感在學生心中油然而生，這種沉重感來自于對遭受苦難的民族和貧瘠蒼茫的土地的深刻驚醒。因此，這樣的朗讀是觸及靈魂的、是刻骨銘心的，極大地升華了學生愛國主義的情感。
四、想象畫面，融入自己的思想情感
在詩歌教學中，教師要引導學生展開豐富的想象，在想象中感受詩歌的詩情畫意，并融入自己的思想和情感。當詩歌的畫面美、意境美、情感美自然地呈現在學生腦海之中時，學生對詩歌的把握就更深刻了。例如，教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可以要求學生在誦讀的基礎上，把“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等意象“畫”出來，學生“畫”的過程就是對詩理解的過程。學生會很自然地徜徉在詩歌所表達的意境中，對詩歌所表達的情感也會有更形象深刻的理解。
五、仿寫詩歌，提升感悟詩歌的能力
以情感人、語言凝練是現代詩的一大寫作特點。在誦讀、學習、賞析了現代詩之后，學生對現代詩會有一種獨特的體驗，并因此產生濃厚的興趣，產生學習寫詩的欲望。教師要善于抓住學生的這種心理，教授學生掌握現代詩的一些基本特點和規律，鼓勵和指導學生從生活中尋找創作的素材，仿寫和創作詩歌。這樣學生對詩歌的感悟能力和寫作水平都能得到提高。
