小貓釣魚的故事
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小貓釣魚的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
小貓釣魚的故事范文第1篇
活 動 安 排
學
習
活
動
一、教學內容：
二、教學目標：
1.理解故事內容，把握作品中角色的特點與對話。
2.感受做事要一心一意，不能三心二意的道理。
三、教學準備：
1.日常生活中播放《小貓釣魚》的故事，讓幼兒熟悉故事情節(jié)。
2.有關故事的角色頭飾和道具。
3.《幼兒畫冊》（第一冊P6-7）。
四、教學重點與難點：
重點：把握作品中角色的特點與對話。
難點：能用完整的語言講述故事。
五、教學方法與手段：
談話法、提問法，多媒體教學法等。
六、教學過程：
教師活動
幼兒活動
設計意圖
一、回憶故事情節(jié)，討論故事內容，理解角色的行為與對話。
1．故事《小貓釣魚》里有哪些角色，主要講的是誰？（小貓、貓媽媽；主要講的是小貓）
2．小貓一共釣了幾次魚？都釣到了嗎？（兩次；沒有）
3.前面兩次小貓為什么釣不到魚？（做事三心二意）
4.當小貓第一次沒有釣到魚時，他心里怎么想？說了一些什么話？說話時會是什么口氣？你能表演一下嗎？（可以多請幾位幼兒表演一下小貓說話的口氣，增添活動的趣味，也幫助幼兒理解故事中角色形象，教師以鼓勵為主。）
5.是誰幫助了小貓？是怎么幫的？（貓媽媽；貓媽媽教育小貓釣魚就要一心一意，不要三心二意。）
6.最后小貓釣魚時又發(fā)生了什么情況呢？（蜓又飛來了，蝴蝶也飛來了，小貓就像沒有看見一樣，一步也沒走開。最后終于釣到了一條大魚。）
回憶故事情節(jié)，討論故事內容，大膽想象，積極舉手回答。
1.談話導入，引入話題。
2.理解故事內容，把握作品中角色的特點與對話。
二、安靜地、完整地聽一遍故事。
引導幼兒安靜聽講。
安靜聽故事
感受做事要一心一意，不能三心二意的道理。
三、引導幼兒自己閱讀《幼兒畫冊》中小貓釣魚的故事，并能簡單復述故事。
1. 請個別幼兒進行看圖講述。
2. 對幼兒的講述提出建議。
3.豐富詞匯：一心一意、三心二意。
看圖講故事
能用完整的語言講述故事。
四、教師完整地概括故事大意，并教給幼兒概括方法。
講述時要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點，有誰，發(fā)生了什么事情，結果怎樣了。
幼兒分組進行看圖講述，教師巡回指導。
與同伴大膽討論、講述故事。
大膽想象，能用完整語言講述故事。
五、分角色表演故事。
引導幼兒帶上有關角色的頭飾合作表演《小貓釣魚》的故事
根據(jù)角色表演故事
小貓釣魚的故事范文第2篇
有一天，小貓想和小狗到門口玩兒，小狗覺得“沒意思”，建議到河邊去，小貓有些害怕看見大灰狼，又怕下雨。最后小貓還是想出一個辦法。它對小狗說，咱們帶著房子去吧。小房子非常重，小狗好不容易才把房子扛到小河邊，為了讓小貓高興，小貓讓小狗釣魚它就釣魚，讓小狗上樹捉螞蚱小狗就上樹捉螞蚱。可是小狗不會爬樹，在爬樹時摔暈了。這深深的感動了小貓，它運用自己的智慧和努力把小狗推回家。
讀了這個故事，我想到我和我的媽媽。有時候我媽媽就像那只小狗，無時無刻的照顧我。而我就像故事里的那只小貓，有一點點任性，但是我覺得，如果媽媽有困難的時候，我也會像那只小貓一樣照顧媽媽。
黑龍江哈爾濱道里區(qū)共樂小學二年級:蔣昊宸
小貓釣魚的故事范文第3篇
關鍵詞：小學數(shù)學；學生興趣；激發(fā)
很多小學生認為數(shù)學學科是最為枯燥和乏味的學科，如果學生對數(shù)學知識沒有任何興趣，那么他們在學習過程中將會感覺非常吃力，甚至產(chǎn)生厭倦感。因此，數(shù)學教學要想取得成功，其關鍵因素在于激發(fā)學生的學習興趣。那么，如何有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣呢？
一、利用故事導入，激發(fā)學生學習興趣
小學生普遍愛聽故事，教師可利用這一特點進行故事導入，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。如：教學“對0的認識及有關0的加減法”時，我以故事《小貓釣魚》創(chuàng)設情境，引導學生對0的認識。故事的內容如下：有一天，小貓一家在河邊釣魚，忽然不知從哪里飛來了幾只漂亮的蝴蝶，“好美的蝴蝶！”小貓情不自禁地要去捉蝴蝶，但是蝴蝶卻飛向了遠處，于是小貓就拼命追呀追，最后還是讓蝴蝶飛走了。小貓非常沮喪，垂著頭回到了河邊，一會兒的功夫小貓的家人都釣到了魚，貓爸爸釣到三條，貓媽媽釣到兩條，小貓什么也沒釣到，他非常后悔自己做事情不夠專心，最后什么也沒有得到。聽完故事，我引導學生用數(shù)學分別表示小貓一家釣魚的數(shù)目，貓爸爸是3，貓媽媽是2，那小貓用哪個數(shù)字表示呢？這個問題激發(fā)了學生的興趣，在這種狀況下導入新課，學生的積極性都很高。
二、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生興趣
要想使學生積極主動地參與學習活動，教師必須精心創(chuàng)設生動有趣的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，促使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望。游戲是小學生普遍喜歡的活動方式，利用游戲實施教學，不但可以激發(fā)學生興趣，而且有助于加深學生對知識的印象。因此，作為小學數(shù)學教師，要善于抓住教學時機，創(chuàng)設相應的游戲情境，調動小學生對數(shù)學學習的積極性，讓小學生在寓教于樂中提高數(shù)學學習水平。例如，為了幫助學生更好地理解奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、因數(shù)等數(shù)學概念，教師可以讓全班學生拿著自己的學號，聽老師念的是哪個數(shù)，然后馬上站起來，通過游戲方式，集中學生的注意力，幫助學生弄清各種數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系。
三、利用多媒體技術輔助教學，激發(fā)學生興趣
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代化信息技術已經(jīng)廣泛應用于課堂教學中，這一技術具有直觀形象、圖文并茂等優(yōu)點，可以變抽象為形象，變無形為有形，幫助學生明晰數(shù)學知識的內在規(guī)律。而小學生的思維以形象思維為主，與數(shù)學的抽象性相矛盾，因此，在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體技術來實施教學，便于學生理解和掌握。
總之，在小學數(shù)學教學中提高學生學習興趣的方法還有很多，我們作為數(shù)學教師要正視目前小學數(shù)學課堂中存在的問題，與學生的實際和教學要求相結合，大膽創(chuàng)新、努力探索，全面調動學生的積極性和興趣，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從整體上提高學生的數(shù)學綜合能力。
參考文獻：
[1]蘇翠霞.淺談如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣[J].教育教學論壇，2011（1）.
[2]達坤霞.談如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣和積極性[J].學周刊，2012（9）.
小貓釣魚的故事范文第4篇
我沒有為難他，轉過臉來對孩子們說：“讓我們先用掌聲來謝謝家瑞，因為他給我們講了一個特別有趣的故事開頭。”孩子們情不自禁的鼓起了掌，經(jīng)過這樣一個情緒轉移，我發(fā)現(xiàn)家瑞的表情自然了許多。接著我又說：“現(xiàn)在，家瑞想讓大家猜一猜，今天小猴為什么要去河邊釣魚？釣了魚他會干什么？你們可以先和同伴討論，然后試著把故事往下講好嗎？”
孩子們興致勃勃地開始了自由討論，家瑞也在座位上和大家爭論著。在講述環(huán)節(jié)，孩子們爭著把自己的想法告訴大家：有的說：“是小猴吃膩了水果，想換換口味吃吃魚。”有的說：“光吃水果沒營養(yǎng)，也要吃些魚肉等高蛋白的食物，身體才會強壯。”還有的說：“今天是小貓的生日，小猴想用魚做禮物送給小貓……”活動并未就此結束。本次討論后，我記錄整理了孩子們的發(fā)言，精心裝飾張貼，還鼓勵孩子們回家和父母一起繼續(xù)創(chuàng)編故事，并在班上開展了一次以創(chuàng)編故事為內容的比賽，和孩子們一起分享了創(chuàng)編的樂趣。
回顧整個活動，我發(fā)現(xiàn)這是一個對話的過程，這個過程自然、和諧、充滿了創(chuàng)造的快樂。
一、善于發(fā)現(xiàn)，捕捉教育契機積極引導
《新綱要》要求我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。這就需要我們教師時刻關注孩子，擁有一雙敏銳的善于捕捉教育契機眼睛，及時發(fā)現(xiàn)具有教育價值的點點滴滴并進行挖掘。所以當家瑞的故事開頭引來同伴的嘲笑時，我并不是像過去一樣單一的制止，而是利用這樣的機會，巧妙、智慧的加以引導，讓孩子在想象的天空自由馳騁。“你們說說為什么小猴就不能去釣魚？”短短一句話充分調動起了孩子想說的欲望，活動室內，孩子們暢所欲言，大膽想象。
作為老師我們要用心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，并用心思考，去發(fā)掘其隱含的教育價值。以人為本，把握時機，積極引導，讓幼兒在幼兒園“大家庭”中充分地自主地發(fā)展。
二、關注孩子，建構積極有效的師生互動
《綱要》指出：應為孩子創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。
每個幼兒都是獨特的個體，他們常常有意無意地從日常生活經(jīng)驗中創(chuàng)造新的意義，表達著自己看待事物的獨特角度和認識。這時需要教師關注孩子，并建構積極、有效、寬松的教育環(huán)境，讓孩子想說、敢說、大膽想象。家瑞是個比較內向但非常聰明有主見的孩子，他貌似荒謬的故事引來同伴的嘲笑讓他非常窘迫，可這也正表達著他看待事物的獨特角度和認識。捕捉到這個有價值的教育契機，“不為難他，讓他先去參與集體的討論”這樣做既保護了家瑞的自尊心，又讓他能心情愉悅的參與創(chuàng)編活動。我以孩子朋友的身份成為活動的支持者和引導者。這種源于教材又不拘泥于教材的活動形式、這種創(chuàng)造的寬松、自由的活動氛圍被孩子所接受和喜愛，就連平時上課比較膽小的孩子在這種氛圍的渲染中也邁出了勇敢的一步。
三、相互交流，在解決問題中獲得發(fā)展
在認知沖突、相互交流中蘊涵著極大的創(chuàng)造價值，只有充分的挖掘才能更好地促進幼兒主動發(fā)展。在家瑞說“小猴釣魚”引起大家爭議時，作為老師沒有趕快去壓制，而是機智的加以引導，當家瑞情緒不穩(wěn)定，不愿繼續(xù)往下講述故事時，我巧妙地化解了這一矛盾，并給孩子留有充足的交流時間，讓孩子大膽想象，自由講述，充分挖掘活動中潛在的教育因素。交流活動，不僅為幼兒積累了談話經(jīng)驗，更讓幼兒感受到交流帶來的樂趣。“一吐為快”之后的幼兒獲得了成功的感受和滿足感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注入了新的活力。
四、家長參與，充分挖掘活動的教育價值
《新綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。
因此，重視家庭教育，做好家長工作是幼兒園的重要職責。只有家園配合一致，才能真正實施因人施教，使教育的微環(huán)境充分體現(xiàn)，實現(xiàn)對每個幼兒良好的個性化教育。
小貓釣魚的故事范文第5篇
暑假到了，今年的暑假每天大部分時間都在做作業(yè)，只有下午才可以玩。雖然不像以前那樣自由自在，雖然累了點，但卻充實了自己的生活，學到了很多知識。
今天是暑假的一個星期六，我做了一會兒作業(yè)，覺的有點累了，便找來了同齡的小朋友一起去玩，最后我們決定到河邊去釣魚，首先我們捉來了蚯蚓，然后拿來魚鉤，一起高高興興的跑到了河邊。我們把魚鉤放在了水里，1分鐘過去了，5分鐘過去了，10分鐘過去了．．．．．．。過了好長時間，卻不見一條魚兒上鉤，我們開始有點灰心了，便取出自帶的零食吃了起來，把魚鉤放在一邊，吃著吃著，突然有一只小貓從我身邊經(jīng)過，我好像似有所悟－－想起了《小貓釣魚》的故事。便號召小伙伴們繼續(xù)釣，終于工夫不負有心人，大約過了不到20分鐘終于有魚兒上鉤了，接著，其他小伙伴也釣出了魚，大約又過了一個多小時，我們的桶已裝滿了，望著自己的勞動成果，伙伴們似乎都忘記了釣魚時的辛苦，都高興的笑了．
從那件事以后，我終于明白了滴水能把石穿透的道理．每當我做事灰心時，我都會想起這次難忘的釣魚．來激勵自己繼續(xù)做下去。
