電子商務師

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電子商務師范文第1篇

通過近兩個月的對電子商務師實訓的學習，讓我們對電子商務的b2c c2c b2c網上銀行。ca認證、網絡營銷、edi模擬、電子郵件網頁制作有了一個大致的了解，也讓我們認識到了生活在二十一世紀網絡的以及電子商務的重要性。

從專業設置上來看。我個人覺得我們學校的專業設置很好，現在很多高校把網頁制作看成是一個電子商務專業的一個核心方向也有一定的效果，但對于大專學房地產經紀人的學生，我個人覺得，網頁設計要學，至于學的要不要精通，看個人愛好，通過基本課程，其實基本內容基本可以講解清楚，因此要想做好還是靠學生自己去鉆研。從我們學校往屆來看，從事網頁制作或者設計的人來看，從事網頁制作的人太少，了解的人太多，精通的人太少，一則缺少鉆研，二則競爭對手太多，比如計算機專業的，從大專房地產經紀人學生重要的就業方向，個人更偏向與網絡營銷、網站維護方向，當然做做圖片處理和企業辦公室人員都是不錯的選擇。

另外對于網絡營銷當成一個就業重要方向，主要內容包括幾個，一則網上創業，二則做網絡推廣，當然也包括網絡調研。因為通過這個，可以讓學生更深入的了解網站建設（網店裝修）、網絡營銷、圖像處理、網上支付、網絡安全等好幾門核心專業課程，同時通過網店建設，可以增強學生的商務知識。二、網站建設和網絡推廣，可以用要求學生自建網站，申請域名，可建議學生開始5d6d論壇或者構建網站，但要求做域名備案和論壇指向。以學會網絡編輯、網絡基礎、網站推廣等技巧。

電子商務師范文第2篇

電子商務師網權威2016年5月陜西電子商務師報名時間，更多2016年5月陜西電子商務師報名時間相關信息請訪問電子商務師網。 2016年5月陜西電子商務師報名時間暫未公布，根據歷年時間推算，2016年5月陜西電子商務師報名將于3月開始，請考生隨時關注電子商務師考試頻道！！

溫馨提醒：

電子商務師考試為全國統一考試，各地報名時間、地點不同，以當地公告為準。一般采用網上報名或現場報名形式。在報名期限內，考生可登錄各省市職業資格鑒定網進行網上報名或在當地報名地點進行現場報名。

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電子商務師范文第3篇

“電子商務概論”課程的實驗教學主要在實驗課堂中進行，教師在課堂上不僅要授課，還承擔著課堂管理職責。課堂管理體現在課堂考勤管理和課堂秩序管理兩個方面。筆者將經貿實驗教學中心通過校企結合的方式，與企業共同研制開發的“指紋識別自動上機綜合管理系統”應用到“電子商務概論”課程實驗教學課堂管理中，取得了良好的效果。（1）考勤管理。學生在實驗室刷指紋登錄計算機，通過教師機客戶端，教師可隨時方便地登錄系統，查詢學生的考勤情況，以便捷的查詢方式統計記錄學生遲到、早退、缺課情況，有效地減輕了授課教師的課堂管理工作量，同時也有效地避免了學生帶簽到現象。圖1顯示了利用指紋識別技術形成的出勤情況統計分析表。（2）課堂過程管理。從圖1可以看出，指紋識別自動上機綜合管理系統記錄了學生所在的機位。應用指紋識別自動上機綜合管理系統不僅可以掌握學生的出勤情況，同時還可以準確記錄每個學生上機實驗的時間和查看其上機的內容。在實驗教學課堂講授時，教師啟動實驗室安裝的“凌極教學系統”，統一操作計算機，利于學生集中聽講；在學生做實驗時，通過“凌極教學系統”和指紋管理系統的結合，可實時地了解學生實驗的情況，把積極主動的“走動式”管理與教師端動態監控管理相結合，及時掌握課堂實驗教學的情況，加強實驗教學課堂管理，提高實驗課堂的教學效果。

二、實驗教學內容立體化

實驗教學的內容包括學生理論知識和應用知識的學習。通過實驗教學，可以讓學生從感性上加深對所學理論知識的理解，使學生掌握電子商務相關原理，理解電子商務系統的運作過程，用實踐的形式來鞏固所學知識、深刻理解知識和綜合運用知識，通過在“做中學”全面掌握電子商務基本知識和技能，獲得融知識性和實踐性為一體的學習過程。

1.基于互聯網資源進行實驗教學

電子商務作為一種電子交易方式，以Internet作為主要運作平臺，因此“電子商務概論”教學自然也要以互聯網作為最基本的教學手段，實驗教學更是如此。在課程的實驗教學中，教師布置實驗任務，讓學生瀏覽Internet上真實的B2C、B2B、C2C電子商務網站，分析各家網站的功能、特點和盈利模式，比較各類網站的異同，形成實驗報告。將電子商務安全、網上支付、電子商務物流、網絡營銷等理論知識的學習貫穿于實驗教學中，充分利用互聯網資源，引導學生在實踐中學習，在真實的電子商務世界中學習。還可以讓學生從他們比較熟悉的電子商務平臺入手，從了解到掌握，從網上購物到建立自己的網上商店，實現真實的網絡經營。激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。

2.運用電子商務模擬軟件開展實驗教學

基于互聯網進行實驗教學，能在一種完全真實的環境下操作，但是操作范圍有限，只能處在前臺，只能以買家的身份進行交易，不能以企業的身份進行后臺的一系列管理與運作。實驗室模擬軟件則解決了這一問題。隨著理論教學內容的深入，學生對電子商務的運作過程有了初步的了解，通過模擬型實驗，可以使學生全面地體驗電子商務的交易環境，提高對知識的應用能力。在“電子商務概論”課程的實驗教學中應用了《電子商務師實驗室》模擬軟件，軟件包括了B2C、B2B、C2C電子商務交易模式的業務流程、數字證書、網上銀行的使用以及網絡營銷等內容，涵蓋了電子商務不同的應用形式。在課程中講授的電子商務的B2C、B2B、C2C模式、數字證書、網上支付、網絡營銷等內容，在《電子商務仿真模擬實驗室》中都有對應模塊的模擬操作。從前臺的網上購物，到后臺的生產管理、銷售管理、庫存管理、財務管理以及物流配送，從網上拍賣、網上詢價報價、網上洽談到網上招投標，學生在各種交易模式中扮演著不同角色，共同參與一個系統的運行操作，完成電子商務交易活動。從而熟悉電子商務的基本業務流程，加深對電子商務運作過程的理解，對電子商務中資金流、信息流、物流的一體化運作流程及其技術管理等都有了深刻的認識，實驗內容與理論教學內容結合，促進了電子商務理論知識的掌握。實踐證明，在實驗中應用過的理論知識，學生理解的比較透徹，記得比較牢固，同時也能夠靈活應用所學的知識。

3.在實踐中學習，培養創新意識

隨著網民和手機用戶人數的增加，在互聯網和移動網絡基礎上發展起來的電子商務的交易額正在快速增長，網絡購物已成為中國商業流通的新的增長點。學生網購群體越來越龐大，許多學生加入了網購的行列。利用網絡論壇，讓學生交流網絡購物的經驗和體會，將所學的電子商務理論融于其中，學會在實踐中發現問題、解決問題。還有的學生在淘寶網上開了店鋪，則請他們介紹網絡營銷的策略、經營店鋪的方法，在實際應用中提高創新意識，提高其綜合運用知識的能力。拓寬了學生創新思維的空間，培養了學生的創新精神與實踐能力。由學生撰寫的電子商務網站策劃書獲得了“啟明星”第四屆大學生創業計劃競賽獎項。

4.實驗教學與職業資格證書結合，學以致用

“電子商務概論”課程實驗教學中采用的《電子商務師實驗室》模擬軟件同時也是“電子商務師”國家職業資格認證中使用的技能操作軟件。將課程教學與電子商務師職業資格考證有機地結合起來，采用理論與實踐相結合的教學方式，引入“雙證書”教育的培養模式，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。幾年來，相繼有許多學生在學完“電子商務概論”課程后，考取了國家職業資格電子商務師三級證書。

三、考核方式

立體化考核是“電子商務概論”實驗教學中的關鍵環節，通過考核既可以了解學生的學習效果，也可以檢驗實驗教學的成效。考核方式立體化是指采用多種形式進行考核，包括對學生上機考試成績、小測驗成績、課堂練習成績、實驗報告評價、學習表現、平時出勤情況等進行綜合考核評價。科學嚴格的考核可以調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂實驗教學的質量。

四、結束語

電子商務師范文第4篇

關鍵詞：電子商務；人才培養；就業；課程體系

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)17-31458-02

Ponder on Electronic Commerce Specialized Face Employment Raise Pattern in the High Vocational College

CHENG Chuan-xu

(Department of Computation, Xi'an Aerotechnical College, Xi'an 710077, China)

Abstract:By the fact that current situation and social demand obtaining employment to Electronic Commerce special field analyse, the pattern cannot adapt to the market demand current situation. Have suggested that the Electronic Commerce kind special field being geared to the needs of employment trains a pattern reforming a few thanking. Post interposes, many certificate acquisition, angles such as education organization, teaching curriculum analyse Electronic Commerce talented person culture from Electronic Commerce, want to reach the pressure resolving a student being confronted with employment's.

Key words:E-commerce; Personnel training; Obtain employment; the curriculum

1 引言

有關專家預計，未來10年中國電子商務人才缺口將為幾百萬人。有這么大的缺口，但就業形勢卻不容樂觀，北京2005年的人才需求調查中，電子商務就業率并不高，應屆畢業生的就業率為20%，而平均就業簽約率已達47%，可見兩者之間有一定的差距。電子商務專業的需求旺和就業率低形成了鮮明的矛盾。這說明電子商務人才炙手可熱，但就業卻如此困難，本文認為是電子商務的人才培養模式不能適應市場的需求。對此，需要不斷探索適合企業需要的電子商務培養模式。

2 電子商務專業教育現狀分析

2.1 電子商務專業的人才培養模式

目前，高職院校培養電子商務人才有三種主要模式：一是技術背景的專業延伸到電子商務領域來，偏重于電子商務技術，如電子商務網站的建設，安全問題以及電子商務解決方案等。二是國際貿易、國際經濟等專業從EDI方面滲透過來，偏重于電子商務交易，但增加了一些電子商務管理方面的知識。三是從工商管理專業發展過來，主要培養學生利用互聯網實現企業的網上經營管理，也就是企業電子商務。作為高職類電子商務專業，其人才培養應該以社會企業需求為導向，要培養學生成為高技能應用性人才，適合企業電子商務技術性應用人才模式的培養。

2.2 電子商務專業就業問題及其原因

2.2.1 電子商務教育與就業中學生對電子商務的認識

目前電子商務的教育與就業之間發生了嚴重的沖突。調查發現，不能順利找到工作的畢業生中有53%是因為就業方向模糊，很少有企業專門招聘“電子商務師”職位的，學生不知道應聘何種企業、何種職務；有47%的畢業生認為該專業學不到實用的知識和技能，他們在畢業后接受繼續教育時放棄了此專業，而選擇了如計算機、信息技術、管理和經濟貿易等其他專業。通過對各類電子商務專業學生調查和交談，電子商務的學生所提問題，卻幾乎都歸結為以下三類：

①電子商務專業既學經濟管理和營銷，又學計算機網絡技等，到頭來哪邊都不精。到了社會上，無法與經濟管理和營銷專業的學生或是計算機專業的學生競爭，那么，我該怎么辦呢？②電子商務專業畢業生以后的就業方向和對口崗位有哪些，我該找什么工作。我能做什么工作。③我該如何在學習課本知識的基礎上參與實踐，我該如何選擇名目繁多的電子商務認證；電子商務專業人才做什么；我們的競爭優勢就來自于我們對電子商務行業的深刻認識。

2.2.2 電子商務教育與就業沖突的原因分析

電子商務崗位不明確，職責劃分不清晰。電子商務工作不像會計、營銷、網絡工程師等工作有著明確的工作崗位，由于其發展歷史短暫，很少有企業設立專門的電子商務工作崗位。雖然電子商務師已作為一種新型的職業存在，但真正從事此職業的人基本沒有，因此確定學生將來就業的方向具有現實意義。

專業特征不明顯，課程設置不能相融互動。目前電子商務專業的設置基本考慮計算機網絡和經濟管理兩方面，課程的設置變成了兩者的羅列，難以體現理論的“夠用”原則，什么都有，什么都學，卻都是蜻蜓點水，沒能達到“人無我有，人有我強”的競爭優勢，難以適應專業在經濟變化中的發展。高職電子商務發展要密切結合企業發展需要和專業的特點來不斷完善課程體系。

實踐環節薄弱，技能不突出。目前電子商務專業強于書本而弱于實務，缺乏必要的案例教學和實務操作能力的培養，尤其是實驗、實習環節的安排，基本停留在實驗室模擬階段，即便是進行訓練的網頁設計、網站建設等內容，由于課時、實驗條件等原因，學生掌握的程度也不是很扎實。因此高職院校必須加大與企業的聯系，實現與用人單位的“無縫對接”。

3 電子商務專業崗位設置及人才定位

3.1 電子商務崗位要求員工掌握較實用的新技術和較強的商務意識和理念。目前的具體崗位有：(1)從崗位的來源劃分；(2)根據對技術和商務的側重點不同，分為以技術為主的崗位和以商務為主的崗位；此外還有網站建設和推廣、電子支付、物流配送和網絡商務溝通等典型工作崗位。

對于偏向于管理或營銷方向就要時刻了解全球電子商務技術的發展動態，為公司管理和市場開拓提供更合理的建議；對于偏向于技術者，如果能充分了解電子商務的特性，了解互聯網網民的消費行為和消費心理，則技術工作就會變得更具有營銷性和親切感。中國電子商務協會職業經理認證辦公室研發中心主任鄭培先生說：“我們學習電子商務首先就要培養自己擁有電子商務感。”簡單的說就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務來幫助解決和實現這個問題。

3.2 高職院校電子商務教育主要側重于電子商務的技術、電子商務交易和管理中具體事務操作性等工作，因此培養目標是高技能應用性專業操作性實用人才，同時將課程體系分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、專業選修課以及實踐環節等五個層次，培養學生的電子商務系統分析、技術操作、技能應用的能力。如何對電子商務專業的人才定位，如何才能勝任這些崗位，通過對市場的調查分析，我們認為職業證書是“對號人座”的風向標之一。可以根據自己的興趣、愛好來選擇不同的認證。

4 電子商務多證培養模式的實施方案

4.1 電子商務多證培養模式

創立“1＋x”的電子商務人才培養模式，提倡學生在獲得學位證書的基礎上參加各種職業資格認證考試，我校已經提出了“一證加三證”認證資格與畢業掛鉤的教學制度。

4.2 多證模式下職業資格證書的獲得

4.2.1 國家認證項目的職業資格證書

4.2.1.1 中國電子商務師認證

電子商務師是利用計算機技術、網絡技術等現代信息技術從事商務活動或相關工作的人員。2001年國家勞動和社會保障部制定了《電子商務師國家職業標準》。“國家職業資格電子商務師”分為四個職業等級，分別是：電子商務員(國家四級)；助理電子商務師(國家三級)；電子商務師(國家二級)；高級電子商務師(國家一級)。目前中國電子商務人才相當缺乏，要解決這一問題，最根本的辦法便是大力推廣電子商務師的認證工作，吸引更多的人參加電子商務。

4.2.1.2 國家信息化培訓證書

這是由國家信息化推進辦公室頒發，是國內最具權威的信息化培訓證書，是從事電子商務工作的憑證。這是信息產業部建立國家信息化培訓標準、加強培訓渠道建設、完善信息化考試系統平臺和考核標準的一項舉措，旨在落實信息產業部關于組織開展國家信息化培訓工作的指示精神，為政府、企事業單位和社會各行業培養具有實際技能的信息化人才。它具有廣泛的認可度和專業權威性，代表了當今信息技術應用專業資格認證的國家標準。

4.2.2 計算機等級考試認證

(1)全國計算機等級考試是經教育部批準，由教育部考試中心主辦，測試應試者計算機應用知識與能力的等級水平考試；(2)全國計算機軟件專業技術資格和水平考試是國家級統一考試，這種考試面向社會各行業人員，并以軟件專業水平為測試標準。

4.2.3 物流師認證

當前我國的物流業發展迅速，實用型物流人才的供需矛盾日益突出，為此，中國物流與采購聯合會會同全國物流標準化技術委員會于2003年底成功地在全國統一推出物流師職業資格認證。證書等級為：高級物流師(相當于國家職業資格一級)；物流師(相當于國家職業資格二級)；助理物流師(相當于國家職業資格三級)。

4.2.4 行會認證

國際電子商務師認證，這是目前唯一受到聯合國承認的資質認證，獲得該資格證的人員將享有聯合國國際采購中電子商務市場信息和交易的優先獲取權。也包括其他企業認證項目的資格證書象思科認證和SUN認證推出JAVA及Sqlsever技術認證方案。這些認證作為企業招聘人才的評判標準，也可以證明個人的技術能力。

5 加強電子商務專業教學環節 強化面向就業型人才培養

5.1 激發高職院校教師的學術研究能力，引導他們向商務與技術結合的方向開展課題研究、組織教學內容及加強自身的知識儲備；鼓勵教師到企業中去實踐，增長才干，培養合格的雙師型的電子商務教師隊伍，不斷提高教師的理論水平和實踐能力，以適應教學的需要。高等職業院校教師隊伍建設要面向未來高技能人才培養模式改革的需要，按照開放性和職業性的內在要求，著重加強“雙師型”教師隊伍建設。對于電子商務類專業，更需要把優化“雙師型”結構作為電子商務專業教師隊伍建設的重點。提高教師的綜合素質與教學能力，形成具有“雙師”結構特征、專兼結合的電子商務專業教學團隊。

5.2 在教學中還可以引進企業人員，通過一線實戰經驗的傳授，縮短高校學生畢業后適應工作崗位的時間。尤其建議在進行案例教學的過程中加入企業家或商業人員口述的案例分析；同時，在優化“雙師型”結構，還要注意增加電子商務專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，要重視對現有專業教師的培養，加強培訓，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。

5.3 借鑒國外培養電子商務人才的成功經驗，例如：理論教學與案例教學相結合、小組討論與項目實習相結合、人才培養與人才認證相結合等等。

5.4 加快電子商務專業課程教學改革 電子商務專業隨著經濟與技術的發展而要不斷完善，因此課程體系的改革是提高電子商務教學質量的關鍵。我們認為應根據技術領域和職業崗位(群)的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。要加強課程建設規劃與研究工作，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

6 結束語

電子商務的發展離不開電子商務人才的培養，需要學校、社會培訓機構、政府以及學生的支持。在這里提出的電子商務培養模式改革結合了多方面的力量，需要不斷探索與完善。

參考文獻：

[1]張麗靜, 高可攀. 淺談電子商務專業課程體系的建設. 商場現代化, 2005.

[2]范唯, 馬樹超. 切實解決提升高職教育教學質量的關鍵問題. 2006.

電子商務師范文第5篇

[關鍵詞]電子商務實訓課程課程體系建設

隨著互聯網的高速發展,生產、流通、消費等領域的企業已認識到電子商務的優勢。電子商務專業是一個復合型新興專業,它涉及到技術、經濟、貿易、管理等學科。目前開設該專業的各高職院校有的將該專業放置于計算機或信息學院,課程開設側重“大電子、小商務”的模式；有的將該專業放置于經管學院,課程開設側重“小電子、大商務”的模式。綜合來看,電子商務專業的核心應是“電子技術是手段,商務是本質”。而電子技術與商務課程的比例設置多少為宜,應根據行業和區域經濟對該專業的需求來確定。

為了提升高職電子商務專業學生的技能和社會適應能力,在實踐教學中應以實施創新教育為主線,以加強創新人才培養為目標,大力推進實訓課程體系改革,通過建立“基礎+核心+特色”的課程體系、構建電子商務專業實驗室與實踐教學體系等措施,培養學生的創新精神,提高學生的實踐能力。在實訓課程體系建設中,堅持“以專業課為主體,以技能培養、實訓操作為重點”,提高學生動手操作能力,達到崗位合格的目標,貼近工作實際,強化能力培養,積極進行教學改革。具體可以從以下幾個方面進行:

一、面向社會需求，優化實訓課程體系

在實訓課程設置上應緊緊圍繞培養目標,探索切實可行的教學體系。該體系有機整合理論、實驗和實踐三個環節,形成了一個比較完善的教學體系。具體來說,即一個體系、四個模塊、注重融合,強調特色,突出素質。將整個課程體系分為公共基礎課程模塊、計算機類課程模塊、商務類課程模塊和綜合實踐模塊。上面談到的實訓課程，主要圍繞計算機類課程實訓和商務類課程實訓進行。

電子商務是一個涉及面較廣的專業,為了能培養出特色鮮明、技能突出,能很快勝任企業崗位的電子商務專門人才,我們在設計實訓課程體系時,充分體現“以用為主”的原則,妥善處理一個“度”的問題,即:一是深度要適當,必須能夠滿足實際應用的需要;二是廣度要足夠,應覆蓋“電子商務崗位”必需的相關知識。

根據培養目標和人才規格,學校設置了十門實訓課，以及基本與理論課對半開的實踐操作課，以上實踐環節占總課時的55％左右,另在第四學期暑假安排兩個月頂崗實習,第五學期安排一個個月畢業設計。每門實訓課程均制定有詳細的教學大綱,課程開課前按“教學大綱”要求,講授知識要點,明確能力培養要求和考核標準,詳細列出章節學時分配、作業量和實訓要求。

二、強調實際操作，改革評分制度，突出能力培養

電子商務是從網絡和商務實踐中發展起來的,而且還在不斷地應用和發展之中。現有的電子商務理論還很難對日新月異的電子商務活動進行卓有成效的指導,因此電子商務人才的培養要突出實戰性特征,要使電子商務人員迅速理解、適應和進入電子商務實務環境,只有這樣才能熟練地進行電子商務活動。強化實踐教學,突出動手能力是實踐教學體系的宗旨,將校內計算機機房等實訓室和外貿公司、物流公司、廣告公司等校外實訓基地相結合,構建實踐教學應用平臺,培養學生的動手能力和主動參與能力,突出計算機應用、信息管理、商務網站的建設與開發、現代商務運作的技能培養和訓練,全面提高學生的專業適應能力、應用實踐能力、團結協作能力與持續發展能力。建立實踐教學的整體觀念,打破各個實踐環節各自為政的局面,經過系統設計,對應于教學模塊,將實踐教學分為基礎實驗、專業實訓、現場實習三部分,使其形成一個完整體系。

對于商務經濟類課程來說,一是要求“走出去”,即教師帶領學生針對擬定專題,到目標公司實地調研,了解電子商務的經營過程和技術,感受電子商務的工作環境和氣氛,培養學生收集整理信息、分析歸納總結、理論與實踐結合解決問題的能力。二是從公司聘請實踐經驗豐富的專家授課。三是組織學生參加學術技術報告會,豐富和擴學生的知識面。這些課程與活動的開展,可以提高學生的實際應用能力。

強化實踐教學是保證高職教育特色的重要措施。強調學生在實踐中學習,側重職業技能的掌握與提高,鼓勵教師在計算機前教學、在現場教學、案例教學、在實訓基地教學,同時進一步鞏固校內、校外實訓基地。同時,購進電子商務流程中一些實體設備和模擬教學軟件,讓學生以各種角色在模擬環境中感受電子商務環境,培養學生適應電子商務各種崗位的技能。此外,鼓勵、推薦學生利用節假日參加一些與電子商務相關的社會實踐活動。

同時，從實訓課程評分制度上加以改革，與學生將來可能從事的實際工作掛鉤。評分不采用百分制，代之以“優秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中感受的是“我要做”，而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創造性。這一點對學生的能力培養有很大的促進作用。

三、加強校企合作，承接實際項目，培養學生綜合能力

要和政府的勞動部(局)等部門、各類企業尤其是本經濟區域內有關企業加強合作。同勞動部(局)等政府部門的合作,可以發展在職業資格考試、職業技能鑒定、人才市場需求信息等方面的合作;同各類企業的合作,形式是聯合辦學,具體方式包括:可以建立學生校外實習實訓基地;可以籌集辦學經費或贊助；可以邀請企業共同研究專業方向的定位和課程體系的設置,以及職業崗位的分析;有些實訓課程可以通過到企業承接實際項目來完成，例如：中小企業網站建設與推廣、網絡營銷方案的設計等等，使得學生完成實際項目的同時能夠完成課程的學習與操作，并能獲得一定的收益，提高學生的學習動手積極性。不管采取哪種方式,最重要的是高職院校必須主動走出去,堅持誠信和質量原則,建立一整套的制度措施,保證人才培養質量。

四、充分利用現代化設備，優化教學手段

教學手段是提高教學水平、促進教學改革的重要因素,高職教育要提高質量,不但要掌握先進的教學思想,還要靠先進的教學手段。展。要在廣泛運用實物、現場等直觀教學手段的同時,加強多媒體教學,全面實施電化教學,要充分利用互聯網、衛星電視、計算機多媒體等現代教學手段優化教學過程,拓寬學習渠道,豐富學習內容,共享教育資源。具體從這樣幾個方面來做:一是投入資金加強多媒體教學硬件建設,建設多媒體教室,購置音像設備及資料;二是對教師進行多媒體教學知識的培訓;三是組織教師制作多媒體教學課件;四是在搞好實用程序開發,直接服務于社會的同時,重點開發計算機輔助教學軟件。隨著這一全新的教學手段逐步規范化、系列化,學生可更直觀、更形象地學習本專業的知識,提高教學質量。在教學活動中,應積極探索新的教學方法,如計算機組裝維護與組網技術、電子商務網站建設、網絡數據庫設計等,都可采用實驗室網絡教學,計算機組裝維護與組網課的實訓也可采用動手拆裝、軟件安裝、動手組網、制作網絡連接線等方法。同時,還要鼓勵教師積極制作課件和網上試題庫。教學實踐表明:使用計算機輔助教學,不但可以大大縮短教學時間,而且可以幫助學生比較牢固掌握知識。

五、提升教師素質，優化教師隊伍

只有高素質的教師才能培養出高素質的學生,建設高質量的教師隊伍,是全面推進素質教育的基本保證。建立和完善校內的實驗實訓基地,更新現有電子商務實訓室的實驗實訓條件的同時,應加強本專業“雙師型”教師隊伍的建設,并通過各項措施不斷提高教師的實踐水平和指導解決實際問題的能力。定期選派部分教師到企事業單位參與電子商務、物流、營銷與策劃等實踐工作,既加強了學校與企業的聯系,也為校外教學實訓基地建設打下了良好的基礎。另外,還可選派部分青年教師參加電子商務師有關課程的培訓,到開展電子商務教學較好的大學進修,并適時地參加各種高水平的學術交流活動等,提升教師素質。

六、總結

電子商務在全球范圍的迅速發展和普及，給廣大高職院校電子商務專業的人才培養提出了更高的要求，這就需要電子商務專業的教學人員要不斷探索和改革電子商務的教學及實踐模式，加強電子商務的專業建設，以更好地適應電子商務專業應用型人才的需求。

參考文獻：

[1]劉秀榮:高職電子商務專業建設的思考[J].天津職業大學學報,2005,(8)