有關讀書的名言警句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關讀書的名言警句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關讀書的名言警句范文第1篇

1、書都讀得來的人，還怕有什么做不來的。

2、書是逆境中的慰藉。

3、不信書不能提高境界，光信書不如無書。

4、再高深的學問也是從字母學起的。

5、讀書在某種意義上來說是養心。

6、知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。

7、成功的科學家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創精神來自他們的博學。

8、高尚的語言包含著真誠的動機。

9、勤動筆墨勤看書。

10、精神能補物質的不足。

11、書讀百遍，其義自見。

12、穿著飲食可以因陋就簡，而搞學問是不能因陋就簡的。

13、少壯不努力，老大徒傷悲。

14、最淡的墨水也勝過最強的記憶。

15、如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。

16、書籍是人類進步的階梯。

17、在學習中取得知識，在戰斗中取得勇敢。

18、一個人的度量是一種精神力量，是一股強大的文明力量。

19、書到用時方恨少。

20、不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現。

21、少年不知勤學苦，老來方悔讀書遲。

22、書房是文人精神的巢穴，生命的禪堂。

23、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

24、讀書就應像饑餓的人撲在面包上一樣。

25、年輕時讀書就像迎著朝陽走路。

26、作者不一定能寫到老，但是他一定應該學到老。

27、勤學和知識是一對最美的情人。

28、掉進知識情網中的人，時時品嘗著知識的甜蜜。()

29、寫十卷書要比實際行動打下基礎容易得多。

30、讀書破萬卷，下筆如有神。

31、知識上的富有可以享受心靈上的滿足。

32、學到很多東西的決竅，就是一下子不要學很多的東西。

33、學習不但意味著接受新知識，同時還要修正錯誤乃至對錯誤的認識。

有關讀書的名言警句范文第2篇

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學課文時我要求學生把文中的名言警句摘抄下來。

可以摘抄同一主題的名言。如學習《理想》，有“理想”的名言5則。學習《我的信念》后，摘抄有關信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學習《人生寓言》，我建議學生選擇周國平的哲理語句摘抄下來。

可以摘抄生活中的語言。廣告詞、標語、對聯、生活中的小故事與感悟、商店匾額、宣傳語、報紙刊物、互聯網語言、鮮活的口語、不規范的現象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學習《伊索寓言》中的小故事，寫出它的寓意。

二、寫心得

學完《論語十則》，可要求學生對感悟最深的一兩句寫出自己的理解，對自己的啟示。或結合生活實際談看法、體會。有的學生在摘抄了“最真實的自我是沉默的，人與人真正的溝通是超越語言的。傾聽沉默，就是傾聽靈魂之歌”這一句后，寫道：我知道了中年閏土遇到魯迅的時候為什么總是“搖頭、搖頭”，像個木偶似的。閏土是真實的，他是苦的。讀到這些內容的時候，我們已經不需要閏土再說什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語。在沉默中我傾聽著他的靈魂。

三、寫批注

每篇文章我都力圖找到幾個點，讓學生寫批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求學生就文章的標題和開頭結尾寫上批注。目的在于讓學生學習文章標題運用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫對象及其事物的特點，生動形象地寫出了紫藤蘿的繁盛。開頭“我不由得停下了腳步”設置懸念，吸引讀者注意和思考，同時引出下文。結尾“我不覺加快了腳步”和開頭首尾呼應，寫出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語言賞析的角度要求學生做了批注。學生抓住了修辭、準確生動精妙的形容詞、動詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對文章內容相對較長的我就讓學生做提綱。比如，《走一步 再走一步》，通過做擬提綱的學習筆記，學生很快知道的文章的結構以及文章的情節發展，同時明白本文由事及理的邏輯層次。

學習了《在山的那邊》、《行道樹》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓學生運用托物言志的方法自命題寫作。有的寫到了梅花，有的寫了竹子，有的寫的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評注讀書筆記

這是我采用的一種交流方法。在小組同學的讀書筆記上寫下自己的感受、體會以及自己的評價甚至是質疑。對周國平名句“心靜是一種境界，一個人只要知道自己真正想要什么，找到了最適合于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧對于他的確都成了無關緊要之物”，一學生對此做了這樣的評注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧靜的一個佐證嗎？

做讀書筆記，至少有以下三方面好處。

首先，讀書筆記能幫助消化知識。著名美學家朱光潛說：“做學問光讀不寫不行，要寫就要讀得認真一點，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會懂得較透一些，使作者的思想經過消化，變成自己的精神營養”。比較難懂的文章不容易消化，讀書筆記就是消化酶。讀名著《伊索寓言》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求學生寫幾百字的主要內容概括、或簡評、或寫推薦詞。還可以把這些簡評分享在微博上，跟大家進行討論和溝通。

其次，做讀書筆記具有健腦功能。人的腦力是由注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力和操作能力綜合組成的。人在進行智力活動時，這幾種能力都在發揮作用，而且，每種能力的發展水平又會影響到其他能力的發展，甚至影響到整個智力的發展。

做讀書筆記對鍛煉和培養記憶力有很大幫助。人的記憶力是有限的，我們無法僅憑大腦記住學過的所有知識。要想讓自己學過的知識不被遺忘，最好的辦法就是寫讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。徐特立曾說：“買書不如借書，借書不如抄書”，更是強調讀書要動筆。“動手”不僅會幫助學生開闊眼界、增強記憶，還會充分調動學生的想象力與創造性，使書本上的知識變活，最終成為學生自己的東西。按照自己的觀念思想和審美理想進行選擇，然后了然于心，甚至終生不忘。

有關讀書的名言警句范文第3篇

一、激發興趣，使學生樂讀

1. 課前名言鞭策

古人云：“書讀百遍，其義自見。”杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”

我常在上課前給學生講幾句這樣的名言警句，激勵學生讀書。我讓學生收集自己喜歡的名人名言作為座右銘，每天記一句，時時鞭策自己。學生為了收集名言主動去閱讀課外書，這樣有利于學生課外閱讀習慣的養成。

2. 班隊活動激情

針對孩子們愛聽故事的特點，利用班隊課給孩子們講一些有趣的故事、寓言，讀一些語言優美、情節感人的詩詞文章。每次講讀，教室里鴉雀無聲，學生的表情隨著文中故事情節的變化時喜時憂，時樂時悲。那生動有趣的故事、曲折有致的情節、聲情并茂的朗讀，對學生產生了巨大的感染力、誘惑力。

3. 樹立榜樣激勵

榜樣的力量是無盡的。為樹讀書“榜樣”，我讓一部分學生先走一步，引導他們看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后，讓他們代替老師朗讀、講故事，讓他們帶領其他學生讀書，請他們登臺講讀書收獲和讀書方法，從而使每個學生真正感受到讀課外書的重要性，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中獲得無窮無盡的語言營養、精神食糧。這種“名人效應”產生的力量也是不能低估的。

二、教授方法，使學生會讀

1. 探求性的速讀法。有時讀書是為了尋求某種問題的答案，或專門搜集某方面的知識，這就要求“一目十行”快速瀏覽。快速閱讀是讓大腦跑在眼球的前面，迅速地檢索自己需要的信息或知識。剛開始速讀時，學生每分鐘能讀五六十個字或八九十個字，經過訓練后，學生每分鐘能讀250個字至300個字。快速閱讀能使得到的新知識、新信息成倍增長，同時使思維敏捷靈活。

2. 品味性的精讀法。 意思是說要“熟讀而精思”。也就是說，要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，力求明白透徹，了然于心，以便汲取精華。所以，對于名家名篇和其他文質優美的作品，就需要靜下心來細讀，讀通、讀懂。在精讀時，在自己感受最深處勾點、圈畫重點詞語、批注中心思想，并能立足全篇，想一想作者為什么這樣寫、好在哪里、哪些地方值得自己學習借鑒。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至能熟讀成誦，這樣才有效果。

3. 瀏覽性的略讀法。對于淺顯易懂的內容可采用瀏覽法。即隨便翻翻，知其大意，或通過看標題、看目錄，看內容提要，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。如課間十分鐘站在書柜前翻閱一會書，搜集一些自己需要的資料，以備課堂上用。其次，瀏覽全書的內容提要、目錄，大致了解全書的梗概，以便確定是讀全書還是選讀部分章節。

4.圈點勾畫批注法。古人云“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。在閱讀的過程中，要求學生用相關的符號在書上或文章中記錄自己閱讀時的見解、感受、疑惑、哲理。如用“”“ ”“ ”分別標示好詞佳句、疑難困惑、人生哲理等。這樣手腦共用，不僅是讀書，更是將知識積累內化的過程，對激發學生主動理解知識、有目的地讀書，是很有益的。而且學生有了積累，對以后的運用也提供了一定的保障。

三、采取措施，形成讀書習慣

1. 堅持每周背誦一首古詩詞，培養鑒賞能力

平時我要求學生堅持每周背誦一首古詩詞，并將自己背誦的詩文抄寫在本子上。每逢閱讀課上舉行古詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地誦讀、能簡單介紹詩詞內容的學生加以表揚，長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化影響學生，從而提高學生的閱讀鑒賞能力。

2. 堅持每天熟記一句名言，學會積累語言

積累是學生形成語文素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生有意識地進行積累，對學生閱讀習慣的形成起著重要的作用。平時我讓學生每天堅持記憶一句名言以激勵自己，并抄寫在稿紙上，每逢周五下午讓學生交流自己積累的名言警句，交流后由班長收起來裝訂成冊，作為信息資源讓大家共享。我們班學生從二年級開始寫心語、積累名言，現在已經積累了一百多本，大約150萬字。

3. 堅持每周寫五篇閱讀卡，學會寫讀書筆記

我們學校建立了圖書室、閱覽室，每周的閱讀課都在寬敞明亮的閱覽室上，學生可以自由閱讀各類書籍。平時每個學生隨時都可以借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，我要求學生每周做五篇讀書筆記，記清所讀書名、日期、主要內容、時代背景，摘錄好詞好句，寫出自己的感悟、聯想。這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。對學生的閱讀卡，我每周進行一次反饋評價，這樣有利于促使學生“多讀書，好讀書，讀好書讀整本書”，培養學生形成自主閱讀的習慣。學生在閱讀時堅持做讀書筆記，每個學期自主積累好詞、佳句突破兩萬字。

4. 堅持每月辦一份手抄報，學會搜集處理信息

有關讀書的名言警句范文第4篇

一、營造良好的讀書氛圍

我們都聽說過“孟母三遷”的故事,孟母為什么要三次搬家呢?因為孟母充分認識到孩子學習環境的重要性。因此,要調動學生的閱讀積極性,激發學生的閱讀興趣,那就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍,把學生置身于濃厚的讀書環境中,這是激發學生喜愛讀書的重要客觀因素。

1.營造學習場所的文化氛圍

名人名言是語言的精髓,是生活經驗的高度提煉,對學生有強烈的啟發性和教育意義。它是教育、啟發、激勵學生學習,鎖定學習目標的鑰匙,要讓這把鑰匙打開學生讀書的興趣之門,切實可行的方法是將名人名言制作成條幅掛在學生學習、生活的場所。讓其天天看,常常受到啟發和教育,可將“少年易老學難成,一寸光陰一寸金”“最好的伙伴就是最好的書”“書籍是人類進步的階梯”掛在教室里,過幾日更換一次;也可以掛在學生的臥室里,讓學生隨時感受到名人名言的激勵。

2.營造良好的閱讀資料氛圍

營造良好的閱讀資料氛圍,首先要加大對學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀,學校應當建立圖書室,規定一定時間讓學生閱讀,班上可建立圖書角,讓學生課余時間有書可讀,有條件的學生家庭可以建立圖書架,讓家長購買一些適合學生特點的書籍,讓孩子節假日有書可讀。

3.營造良好的交流活動氛圍

學校開設閱讀交流活動課,讓學生利用活動課交流閱讀的心得體會,積累經典的名言警句等;學校則從大方面著手,開展一系列讀書活動,例如:“讀一本好書”“讀書周”“讀書月”等活動,通過這些活動讓學生體驗到讀書的樂趣,養成經常讀書的習慣,在人生的旅途中受益。

二、教給學生方法,指導學生閱讀

興趣雖然是人們從事活動的動力,但是只憑興趣而毫無目的,這樣是絕對不行的。例如有的學生憑著興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀,讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,運用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進一步引導他們不僅愛讀,而且會讀,還要讀得有收效。作為讀書的指導者,我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法

這種方法的運用一般是學生在課內學習或寫作上產生了某種需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。如學習了《藤野先生》,為了讓學生更全面、更深刻地了解魯迅的愛國思想,可以組織學生有目的地閱讀一些有關那個年代的書籍,以增進對課文的理解,同時也能夠豐富語言積累,提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法,就是對于某些重點文章,大家的作品,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀,要求學生全身心投入,調動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養成認真讀書的好習慣。

有關讀書的名言警句范文第5篇

激發學生的課外閱讀興趣

布魯納說過：“最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。”因此，教師應充分激發學生課外閱讀興趣，讓他們樂于讀書。為使學生形成讀書熱潮，可通過各種形式的活動，讓學生體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

誦讀名言警句古今中外，關于讀書的名言警句不可勝數。它們是激發學生閱讀興趣的催進器，是指導學生閱讀方法的導航燈。

講益智故事小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展特點。因此，教師利用晨讀課給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，便順勢引導他們自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多，講得好。這樣一來，學生都樂于去讀課外書。

巧借名家讀書故事教師利用課外閱讀指導課，選取名家的文質兼美的精句華章，讓學生細細地讀，美美地品，讓學生讀出感情、品出味道，學生從中吮吸到甘霖，得到享受，進而就會產生“我要讀”的欲望。如向學生介紹“不動筆墨不讀書”，“為中華之崛起而讀書”，高爾基“撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣”等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們為楷模，時時督促自己，借此激發學生的閱讀興趣。

進行文摘和讀書筆記的交流活動定期組織對閱讀摘記和讀書筆記的交流，學生可以互相學習，互相促進，共同提高，也是對課外閱讀情況的一次互查。評選出優秀，進行表揚、展示，有利于促進課外閱讀的進一步開展。

開展形式多樣的課外閱讀實踐活動

要使學生保持對課外閱讀的興趣，逐漸形成良好的閱讀習慣，需要一個長期的過程。由于學生年齡小，維持對某件事的熱情的時間很短。因此，豐富多彩而又具有實效性的課外閱讀實踐活動會讓他們保持長久的閱讀興趣。

選擇適當的讀物，打開學生視野好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對學生的心靈起著浸潤、凈化的作用。教師應盡量幫助學生選擇適當的讀物，以引導學生走進閱讀的空天闊海，打開學生視野，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。

指導學生自讀自悟，自我創新指導學生自讀自悟，自我創新是最普通，也是用得最多的一種組織形式，是課外閱讀的關鍵環節。但是若對這一方式把握不好，就容易流于形式，導致學生對所閱讀的材料缺乏深入的思考，“讀而不思則罔”。因此，教師在給學生充分的自主、自由的同時，要對閱讀過程適時監控和正確引導。

提供交流展示的舞臺，鼓勵學生多讀書在實踐的過程中，只有盡量為學生提供展示閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵學生多讀書。因此，筆者開展了課本劇表演、手抄小報比賽、古詩擂臺賽、詩歌朗誦賽、課外閱讀知識大賽、課外書故事大賽、看誰讀的課外書多評比賽、讀課外書方法秘訣交流會等活動，讓學生在對話及成果的展示中交流讀書方法，在活動中樹立自信，培養興趣，提高生命創新的價值。同時也會激勵他們堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進行到底。

探究作者思緒，走近作者

文本是作者心聲的流露，閱讀是讀者與文本的對話，也就是讀者與作者心靈碰撞的過程，是從語言文字中汲取精神力量的過程。文本與人本的交融，才能支撐起語文斑斕廣闊的創造空間。探尋作者思緒的閱讀，能啟迪學生與作者心靈的相通，走進作者的心靈深處，解讀作者。

搜集信息，閱讀信息生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當人們看到一則文字材料的時候，人們就已經開始了閱讀過程。因此，筆者在教學新課之前，往往都要求學生通過多種途徑查找與課文內容有關的資料，在查找、收集資料的過程中去閱讀、思考。如教學《我的伯父魯迅先生》，事前，要求學生通過資料了解魯迅是怎樣一個人；教學《海倫•凱勒》時，先讓學生閱讀《假如給我三天光明》，以增加對課文的理解。