就業(yè)需求調(diào)研

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就業(yè)需求調(diào)研范文第1篇

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410208）

[摘要] 為促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)，提高高校就業(yè)指導(dǎo)效率和方向，特對(duì)我校312名本專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)需求和現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，采用spss統(tǒng)計(jì)工具，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和差異性對(duì)比。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高校現(xiàn)狀，提出了四條就業(yè)指導(dǎo)的建議和改進(jìn)措施。

[

關(guān)鍵詞] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生需求

[中圖分類(lèi)號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0116-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院（校級(jí)）教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)導(dǎo)向的三本護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)構(gòu)成指標(biāo)與培養(yǎng)策略的研究”

[作者簡(jiǎn)介] 馬改紅（1988-），女，山東聊城人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院助教，主要研究方向：護(hù)理管理，護(hù)理教育；通訊作者黃群（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院黨總支副書(shū)記，主要研究方向：思想政治教育。

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)是人們常識(shí)中的“容易就業(yè)”的群體，但也漸漸凸顯出就業(yè)壓力。2013年，湖南省大專(zhuān)學(xué)歷以上的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到2.1萬(wàn)人，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，謀得一席之地，畢業(yè)生們必須更加明確自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求狀況，更好地提升自己[1]。身為輔導(dǎo)員，必需更加了解畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式及相關(guān)策略等的需求，以便改進(jìn)工作方法，更有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用便利抽樣的方法對(duì)我校護(hù)理學(xué)院部分實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中本科225人，專(zhuān)科87人。

（二）調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)了“護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，通過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，檢測(cè)了其效度和信度。發(fā)放問(wèn)卷338份，回收有效問(wèn)卷312份。

（三）問(wèn)卷內(nèi)容描述

問(wèn)卷共分為四個(gè)部分，第一部分是學(xué)生基本情況，含年級(jí)、專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)歷層次、家庭情況、專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度等內(nèi)容。第二部分為職業(yè)規(guī)劃情況，包括職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始時(shí)間、就業(yè)方向明確度、專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)、對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)等。第三部分為就業(yè)指導(dǎo)需求情況，包括對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方式的需求、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的需求、就業(yè)指導(dǎo)信息開(kāi)始提供時(shí)間的要求等。第四部分是對(duì)我校現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育的有效度測(cè)評(píng)，如對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)方式、內(nèi)容的接受程度等。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計(jì)工具SPSS17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和X2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示。

二、結(jié)果分析

（一）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)方向明確度的差異性比較

就業(yè)方向即對(duì)所從事行業(yè)的明確性，主要調(diào)查就業(yè)地區(qū)和就業(yè)目標(biāo)的明確性，不強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位。

由表1可以得知，2010級(jí)本科學(xué)生選擇“很明確”或“明確”的學(xué)生比率較2011級(jí)專(zhuān)科學(xué)生偏高。選擇“從未考慮”的學(xué)生2011級(jí)專(zhuān)科明顯比2010級(jí)本科學(xué)生要多。雖然2011級(jí)專(zhuān)科和2010級(jí)本科是同一屆畢業(yè)生，但是在就業(yè)方向的明確性選擇方面，高年級(jí)本科生就業(yè)更確定。另外，同一年級(jí)的涉外護(hù)理和護(hù)理本科相比，涉外護(hù)理就業(yè)方向“未明確”明顯較多。

（二）學(xué)生對(duì)于就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)

從表2可以看出，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題比較集中，主要是在實(shí)際操作技能（87.1%）、氣質(zhì)風(fēng)貌（83.3%）、表達(dá)溝通能力（81.4%）等三個(gè)方面。而在校所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)只有27.5%的人認(rèn)為重要，30.2%的人認(rèn)為不重要。社會(huì)關(guān)系則排在第四位，學(xué)生受到了社會(huì)現(xiàn)象的影響，并逐漸適應(yīng)此現(xiàn)象。

（三）學(xué)生在選擇工作時(shí)主要考慮的因素

從表3得知，學(xué)生對(duì)于工作前景、工資待遇、工作強(qiáng)度是最關(guān)注的，同時(shí)對(duì)于醫(yī)院等級(jí)類(lèi)型也有68.5%的人認(rèn)為是重要的，只有3人認(rèn)為不重要。學(xué)生最不關(guān)注的是深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這也是由臨床護(hù)理工作的特點(diǎn)所決定的。

（四）學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

我們對(duì)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方式等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。有75%的同學(xué)認(rèn)為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)是“一貫式”的[2]，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)全程，而不是在大一上完就業(yè)指導(dǎo)課程就擱置一旁，希望能夠?qū)⒄n程與實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合，與模擬職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。78.6%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容過(guò)于抽象，不夠貼近專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，希望增加護(hù)理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、前景、工作特點(diǎn)、今后發(fā)展途徑、用人單位信息等內(nèi)容。目前80%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)信息傳遞的途徑應(yīng)該多樣化，不僅僅通過(guò)實(shí)、班級(jí)QQ群等方式傳遞信息，還應(yīng)開(kāi)通就業(yè)微博、就業(yè)飛信等。在進(jìn)行我校就業(yè)指導(dǎo)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，有47%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，24%的學(xué)生認(rèn)為滿意。因此，我校的就業(yè)指導(dǎo)有較大的改進(jìn)空間。

（五）不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析結(jié)果見(jiàn)表4，除了考研策略指導(dǎo)以外，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

為了幫助護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中把握好重點(diǎn)，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)指導(dǎo)及教育便是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)本調(diào)查，研究者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)和改進(jìn)我校及同等院校對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（一）建立“四年制一貫式”就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同時(shí)間段、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容。大致可以分為四個(gè)階段：觀念培養(yǎng)期—目標(biāo)樹(shù)立期—競(jìng)爭(zhēng)力提升期—技巧應(yīng)用期。大一入學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，消除自我滿足的心理，主動(dòng)了解本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。大二進(jìn)入第二階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，樹(shù)立符合自身水平的就業(yè)目標(biāo)，如對(duì)醫(yī)院等次、就業(yè)地區(qū)、職務(wù)等進(jìn)行分析。進(jìn)入大三后，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能、最新就業(yè)政策、解答就業(yè)程序和方式等，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。大四便是就業(yè)技巧傳授期，隨著實(shí)習(xí)招聘和就業(yè)招聘會(huì)的開(kāi)展，學(xué)生的就業(yè)技巧投入應(yīng)用，老師應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行求職技巧、求職簡(jiǎn)歷、招聘單位介紹等指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在求職過(guò)程中的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，力求展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）建立護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)體檔案

學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也不同。我們應(yīng)根據(jù)不同團(tuán)體學(xué)生的特征進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。如對(duì)于今后計(jì)劃考研的同學(xué)，在輔導(dǎo)上應(yīng)注重考研目標(biāo)的選取，考研時(shí)間安排和考研策略的應(yīng)用。今后不從事臨床護(hù)理的同學(xué)，幫助其了解興趣所在，確定職業(yè)方向。對(duì)于畢業(yè)后決定從事護(hù)理工作的學(xué)生，我們應(yīng)該多提供有關(guān)護(hù)理工作性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、招聘單位的用人要求及薪酬等方面的信息。

（三）就業(yè)專(zhuān)干職業(yè)化，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

在我校，就業(yè)指導(dǎo)中心力量過(guò)于單薄，很難發(fā)揮實(shí)效作用。就業(yè)指導(dǎo)的重心仍在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生科。作為就業(yè)專(zhuān)干，我們是跟年級(jí)走，每年換人很難形成職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。因此，建議二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員定崗定人，與就業(yè)專(zhuān)干的工作區(qū)分開(kāi)來(lái)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)各年級(jí)，配合年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)干結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、各專(zhuān)業(yè)的招聘單位特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)人員首先應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)于獲得由美國(guó)國(guó)家職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)注冊(cè)職業(yè)輔導(dǎo)證書(shū)[3]的給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法，從灌輸式向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)化

不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)方式從灌輸式轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、情景模擬、企業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)式培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與和實(shí)踐[4]，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

（五）利用“特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”，開(kāi)展成長(zhǎng)成才的職業(yè)教育

1. 進(jìn)行“天使一齊飛”的團(tuán)體輔導(dǎo)

定期請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)或者已經(jīng)確定工作單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，在特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、小組式討論。開(kāi)展“傳遞正能量”“就業(yè)經(jīng)驗(yàn)談”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2. 進(jìn)行“第二課堂”個(gè)體輔導(dǎo)

我院與索菲亞美業(yè)集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)辦了“第二課堂”， 對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行題為“如何成為自信的女人？”的含形體、品質(zhì)、內(nèi)涵等方面的輔導(dǎo)，塑造知性美、心靈美、品行美的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雅娟，陳長(zhǎng)香，周艷梅，等.對(duì)護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].護(hù)理研究，2005，19（10）：2183-2184.

[2] 黃桂榮，吳娜，張麗，等.實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19（30）：3780-3781.

[3] 廖永珍.高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃及生涯輔導(dǎo)需求調(diào)查研究[D].華中科技大學(xué)，2009：54.

就業(yè)需求調(diào)研范文第2篇

關(guān)鍵詞: 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 需求調(diào)查 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)

1.前言

隨著國(guó)際交往的日益增多,外語(yǔ)的學(xué)習(xí)的工具性和應(yīng)用性都顯著增強(qiáng)了,學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的性和實(shí)用性也隨之大大增強(qiáng),此外,國(guó)際化的交流對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流(如、參加學(xué)術(shù)會(huì)議)和以后的深造都要求有較高的英語(yǔ)水平,這里的英語(yǔ)水平或能力不僅是公共英語(yǔ)的體現(xiàn),在很多時(shí)候也是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的體現(xiàn),在這種背景下,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)顯得格外重要。

2.文獻(xiàn)綜述

Richterich(1972)第一個(gè)提出了外語(yǔ)教學(xué)中的需求分析的模式,從那以后,很多學(xué)者都意識(shí)到了需求分析在語(yǔ)言教學(xué)中的作用和重要性。Hutchinson&Waters(1987)提出以學(xué)者為中心的需求分析模式。國(guó)內(nèi)關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的研究為數(shù)不少,大多數(shù)文章集中在理論研究上,有劉法公(2001),陳冬純(2001),李紅(2001),韓萍、朱萬(wàn)忠、魏紅(2003),劉法公(2003),蔡基剛(2004),陳冰冰(2005)等,他們對(duì)專(zhuān)門(mén)用途教學(xué)的性質(zhì)及與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系都作了較為深入的探討。在實(shí)證研究方面的文章很少,有孫秋丹、張健、董哲(2003),王蓓蕾(2004),馬雁(2009)等,他們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)教材的實(shí)用性和趣味性至關(guān)重要,學(xué)生期望課堂上與老師的互動(dòng),要提供個(gè)性化多樣化的課程,其中,孫秋丹等(2003)和馬雁(2009)都論述了基于網(wǎng)絡(luò)的ESP課程擁有廣闊的發(fā)展前景。

總結(jié)目前的研究結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)下述問(wèn)題:

(1)運(yùn)用需求調(diào)查來(lái)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的文章少之又少。

(2)學(xué)生需求與參與度在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用沒(méi)有得到關(guān)注。

筆者通過(guò)在某大學(xué)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)需求調(diào)查,以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)作為案例來(lái)分析專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所涉及的問(wèn)題并提出相應(yīng)的建議,希望給目前的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)改革提供一些依據(jù)和建議,最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣和能力的目的。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷,在某大學(xué)醫(yī)學(xué)院2004級(jí)和2005級(jí)醫(yī)學(xué)生中展開(kāi)需求分析的調(diào)查,我們隨機(jī)抽取73名學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查,輔之以訪談,有效問(wèn)卷數(shù)是69份,有效率為95.5%。

3.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求

表1 英語(yǔ)語(yǔ)言能力的需求

如表1所示,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作技能的需求總體上要比公共英語(yǔ)的要大,這主要是因?yàn)椴饺敫吣昙?jí)的學(xué)生日益認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性,尤其是寫(xiě)作能力的需求達(dá)到58%,他們無(wú)論是查閱文獻(xiàn)獲取最新的國(guó)際上醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的信息還是撰寫(xiě)自己的論文,都感到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。在問(wèn)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在從事本專(zhuān)業(yè)研究的重要性時(shí)(單選題),認(rèn)為“重要”、“非常重要”和“至關(guān)重要”的學(xué)生分別是14.5%、44.9%和8.7%,也就是說(shuō),大部分學(xué)生都一致認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和研究中扮演著很重要的角色。此外,他們對(duì)一般口語(yǔ)技能有著較高的需求,而對(duì)公共英語(yǔ)閱讀技能并不怎么看重,這可能是由于國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)一直重視閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)而忽視口語(yǔ)技能,所以大多數(shù)學(xué)生的閱讀能力比較好而口語(yǔ)卻比較薄弱,他們期望加強(qiáng)自己的口語(yǔ)交流能力。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)或資料是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)任務(wù)(88.4%選擇閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)或資料的能力),因?yàn)閷?duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生或是將來(lái)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō),閱讀文獻(xiàn)在他們接觸到外語(yǔ)的情形中扮演著十分重要的角色。

3.2對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求

表2 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求方面,如表2所示,有將近70%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性,這里實(shí)用性主要指的是進(jìn)行醫(yī)療對(duì)話、撰寫(xiě)英文病例和英文摘要或是論文、閱讀本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)。有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)有相關(guān)學(xué)科的側(cè)重點(diǎn),這就說(shuō)明專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)還要進(jìn)一步細(xì)化到具體的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。除了經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)外,也有不少學(xué)生認(rèn)為最新的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中得到體現(xiàn)。在問(wèn)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的題材時(shí),分別有58%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文,42%的學(xué)生選擇國(guó)外醫(yī)學(xué)教科書(shū)選讀,34.8%的學(xué)生傾向于經(jīng)典醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。

4.調(diào)查結(jié)果對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

4.1課程設(shè)置

公共英語(yǔ)(EGP)之后的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(ESP)除了要培養(yǎng)和訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀和翻譯能力外,還要著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力,此外,學(xué)生的口語(yǔ)能力也要得到加強(qiáng)。因此,筆者建議:醫(yī)學(xué)英語(yǔ)分為必修課和選修課,必修課主要是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課,選修課包含一般口語(yǔ)課、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課、外國(guó)醫(yī)學(xué)期刊選讀、醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作等。學(xué)生普遍反映自己的英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力有待提高。而英語(yǔ)論文寫(xiě)作能力對(duì)學(xué)生非常重要,所以開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作課是十分有必要的。教師在課上可以多介紹英語(yǔ)論文的格式、科技論文的語(yǔ)法語(yǔ)言特點(diǎn)等,筆者認(rèn)為加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)選修課將是今后的改革方向。

4.2教材

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教材選文要注重實(shí)用性,最好改編自國(guó)外醫(yī)學(xué)優(yōu)秀期刊論文、國(guó)外醫(yī)學(xué)教科書(shū)和經(jīng)典的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。王蓓蕾(2004)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教材的難度系數(shù)和實(shí)用性在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教材建設(shè)中很關(guān)鍵,在訪談中,學(xué)生也多次提到實(shí)用性在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的重要性,期望專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性,著重培養(yǎng)他們閱讀原版文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)論文的能力及真實(shí)場(chǎng)景中交流的能力。由于國(guó)外原版教材的難度較大,改編的過(guò)程不僅要考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,還要體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。閱讀和翻譯是傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),寫(xiě)作和聽(tīng)說(shuō)往往遭到忽視。閱讀課教材要包含醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)、儀器和藥品的說(shuō)明書(shū)等有針對(duì)性和實(shí)用的材料,寫(xiě)作課教材要著重培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)病例和醫(yī)學(xué)論文摘要和論文的能力,聽(tīng)說(shuō)課教材要著重訓(xùn)練學(xué)生的醫(yī)學(xué)會(huì)話,比如醫(yī)生和病人、醫(yī)生和護(hù)士、醫(yī)生和醫(yī)生之間的交談、病例報(bào)告或是模擬會(huì)診等。

4.3教法

學(xué)生普遍反映英語(yǔ)教學(xué)氣氛不活躍,教學(xué)模式、教學(xué)媒體單一,跟不上時(shí)代的步伐。把網(wǎng)絡(luò)與多媒體引入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是21世紀(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的制高點(diǎn)(馬雁,2009),在課堂內(nèi),教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展現(xiàn)自己搜集到的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料,可以是醫(yī)學(xué)對(duì)話音頻或視頻剪輯,可以是網(wǎng)絡(luò)上搜索到的醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)等。將最新而又實(shí)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)材料展現(xiàn)在課堂上,這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的多樣性,還大大提高了實(shí)用性和新穎性。在課外,教師可多采用任務(wù)教學(xué)法把學(xué)生課外的學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,使課外學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸,比如教師布置任務(wù)讓學(xué)生把課外網(wǎng)絡(luò)上搜索到的英文版的醫(yī)學(xué)知識(shí)帶到課堂上分享展示輔之以談?wù)?這樣學(xué)生的自主性和積極性都能得到提高,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也會(huì)在這些過(guò)程中得到提高。

4.4師資

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力,還要有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師主要有兩種類(lèi)型:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身的教師,英語(yǔ)水平較高的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師,前者雖然有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和良好的英語(yǔ)教育素養(yǎng),但由于缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí),后者雖然自己能較好地使用英語(yǔ)查閱文獻(xiàn)和撰寫(xiě)英語(yǔ)論文,但面對(duì)英語(yǔ)教學(xué),也感到捉襟見(jiàn)肘。調(diào)查中,超過(guò)70%的學(xué)生希望外語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)教師合作來(lái)完成醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),筆者也認(rèn)為這是將來(lái)ESP教學(xué)發(fā)展的方向,加強(qiáng)和雙語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)課教師的業(yè)務(wù)合作,結(jié)成對(duì)子,在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)方面相互協(xié)商、相互幫助(蔡基剛,2004)。李紅(2001)也提出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)合作教學(xué)模式,即專(zhuān)業(yè)人員或?qū)I(yè)學(xué)科的專(zhuān)家和語(yǔ)言教師共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),但如何在實(shí)際教學(xué)中合作,這值得進(jìn)一步地探討。

5.結(jié)語(yǔ)

ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,這就要求我們把學(xué)生的需求納入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中去,這對(duì)我們的教師和教學(xué)管理人員提出了更高的要求,本文從課程安排、教材、教法和師資各方面結(jié)合學(xué)生的需求作了一些探討,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),需要從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與研究的人士不懈地追求和探索。

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[9]孫秋丹,張健,董哲.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索――計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用[J].外語(yǔ)界,2003,(2):29-33.[J].外語(yǔ)界,2003,(2):22-27.

就業(yè)需求調(diào)研范文第3篇

關(guān)鍵詞： 唐秦區(qū)域；日資企業(yè)；人才錄用標(biāo)準(zhǔn)；可塑性

一、引言

唐秦區(qū)域（指河北省唐山市、秦皇島市，下同）因其地理位置的優(yōu)越性，交通便利、資源相對(duì)豐富，吸引了境外多家外資企業(yè)，其中，日資企業(yè)處于迅速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。唐山市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、秦皇島高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、唐山開(kāi)平工業(yè)園區(qū)、曹妃甸和京唐港等地均有多家日企落戶(hù)，目前大大小小已經(jīng)達(dá)到70多家。有的是剛剛起步，有些雖然建廠有幾年歷史，但是因其經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)良好，也呈現(xiàn)出規(guī)模擴(kuò)大的趨勢(shì)。引進(jìn)企業(yè)之后，解決人才需求問(wèn)題是各家外企的其當(dāng)務(wù)之急。

從研究現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)于河北省曹妃甸區(qū)域經(jīng)濟(jì)的研究日趨增多，無(wú)論從投機(jī)渠道還是生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面，均取得了不少成就。但是以河北省唐秦區(qū)域日資企業(yè)人才需求現(xiàn)狀展開(kāi)的調(diào)研尚不多見(jiàn)。

從全國(guó)來(lái)看，就高校畢業(yè)生就業(yè)方面的研究也很多，但是往往集中體現(xiàn)在對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不滿方面，指責(zé)大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)低、實(shí)踐能力差等內(nèi)容占據(jù)了主導(dǎo)地位。外企在錄用人才之際，看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的可塑性。具備了這兩點(diǎn)，單位在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，他們才能迅速理解指導(dǎo)人員的講解內(nèi)容，企業(yè)才能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成自己所需的人才。

因此，本課題旨在通過(guò)對(duì)唐秦區(qū)域外企人才需求現(xiàn)狀的調(diào)研，首先，分析與指導(dǎo)目前我省高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題；其次，通過(guò)對(duì)日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的分析，也為高校培養(yǎng)人才指出合理的道路。為我省高校在調(diào)整教改方向方面盡綿薄之力。

二、唐秦區(qū)域日企高校畢業(yè)生需求現(xiàn)狀及人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

從目前高校畢業(yè)生就業(yè)趨勢(shì)分析，國(guó)企、事業(yè)單位缺編極少。面對(duì)日企優(yōu)厚的待遇，良好的發(fā)展前景，國(guó)內(nèi)外高校畢業(yè)生趨之若鶩。但是，究竟日企需要什么樣的人才，高校畢業(yè)生在準(zhǔn)備進(jìn)日企就業(yè)或面試之前應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備工作，是很多高校畢業(yè)生深感迷茫的問(wèn)題。

1、近年來(lái)日企人才需求現(xiàn)狀

2、日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，各個(gè)不同職位人才錄用的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，大致有以下趨勢(shì)：

（1）語(yǔ)言翻譯類(lèi)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

首先，要求有較強(qiáng)的獨(dú)立性以及良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；而且能很好的與翻譯團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作，保證翻譯質(zhì)量；此外還要求精通翻譯資料的整理收集、知識(shí)管理工作；并且方便外出工作者優(yōu)先，因而男士在競(jìng)聘時(shí)常常占有一定優(yōu)勢(shì)。

（2）銷(xiāo)售管理類(lèi)人員人才錄用標(biāo)準(zhǔn)

首先，本科以上學(xué)歷的2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生，取得證券從業(yè)資格者或者承諾在2011年7月前通過(guò)從業(yè)資格考試的人員，優(yōu)先考慮；性別不限，金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)；此外，優(yōu)秀學(xué)生干部和社團(tuán)骨干優(yōu)先考慮；要求立志投身證券事業(yè)，自信樂(lè)觀，敢于挑戰(zhàn)自我有良好的語(yǔ)言溝通能力。

（3）專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)崗位的技能要求（此處主要指產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)）：

①要求可以熟練使用三維設(shè)計(jì)軟件（建模、渲染、動(dòng)畫(huà)制作）；

②要求參加過(guò)平面設(shè)計(jì)軟件類(lèi)工作；

③可以基本操作使用FLASH等二維動(dòng)畫(huà)軟件；

④具有參加使用AE等后期制作軟件及相關(guān)硬件的經(jīng)驗(yàn)；

⑤基本可以熟練使用攝像照相等設(shè)備；

⑥具有網(wǎng)站的建站和網(wǎng)站設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)工作經(jīng)歷。

三、近年來(lái)日企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)的特色及趨勢(shì)

今年來(lái)，諸多外企人才錄用標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢(shì)，匯總起來(lái)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、要求被錄用人員綜合素質(zhì)高，且呈現(xiàn)一專(zhuān)多能的錄用標(biāo)準(zhǔn)；

2、多重崗位均重視溝通能力，主要指語(yǔ)言水平和語(yǔ)言交流技巧）；

3、日趨重視團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

4、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)日益重視，多個(gè)崗位均只招聘有經(jīng)驗(yàn)者；

5、在面試等諸多環(huán)節(jié)，非常重視對(duì)被錄用人員可塑性的考核；

6、注重對(duì)被錄用人員吃苦耐勞的精神的考核。

四、日企與我國(guó)企業(yè)錄用標(biāo)準(zhǔn)的異同點(diǎn)

日本企業(yè)在錄用人才之際，有著與我國(guó)不同錄用標(biāo)準(zhǔn)：

第一，在同等學(xué)力情況下，首先錄用高學(xué)歷者，但是更加看重一專(zhuān)多能的實(shí)用形復(fù)合式人才；

第二，在學(xué)力相同情況下，錄用人才由多名領(lǐng)導(dǎo)綜合評(píng)定，其中以溝通能力、處事風(fēng)格、人員的可塑性、吃苦耐勞精神的評(píng)判為主要評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。

因?yàn)槿掌竺夸浻靡幻麊T工后，會(huì)迅速開(kāi)始對(duì)員工進(jìn)行為期半年至三年的培訓(xùn)。能否盡快領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)內(nèi)容、迅速融入集體中，適應(yīng)新的環(huán)境、在新的崗位上發(fā)揮自己潛在的才能都是他們所看重的項(xiàng)目。

第三，當(dāng)日企無(wú)法錄用到合適的有經(jīng)驗(yàn)員工時(shí)，他們很少像我國(guó)多家企業(yè)那樣到其它企業(yè)挖人，采用正規(guī)途徑，對(duì)可塑性人員進(jìn)行及時(shí)培訓(xùn)，甚至不惜重金送到國(guó)外學(xué)習(xí)的也不在少數(shù)。

五、日企人才需求現(xiàn)狀對(duì)高校改革的啟示

1、我國(guó)高校改革中的困境

高校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)府，雖有專(zhuān)業(yè)區(qū)分，但是畢竟不是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也不是某一家企業(yè)的附屬學(xué)校，指望高校畢業(yè)生剛剛進(jìn)入某一家單位就對(duì)工作得心應(yīng)手是不可能的。外企在錄用人才之際，看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的可塑性。具備了這兩點(diǎn)，單位在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，他們才能迅速理解指導(dǎo)人員的講解內(nèi)容，企業(yè)才能夠?qū)⑺麄兣囵B(yǎng)成自己所需的人才。

在我們對(duì)高校或其畢業(yè)生進(jìn)行多方指責(zé)之際，有人提出增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)新型課程的教學(xué)等改革建議。殊不知當(dāng)前這些改革進(jìn)展得很不盡人意。有多少單位愿意接受還沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)？按照目前的學(xué)生規(guī)模分析，一個(gè)教師動(dòng)輒指導(dǎo)幾十人實(shí)習(xí)，又能有多少創(chuàng)新，單單學(xué)生的安全問(wèn)題就讓教師提心吊膽，那還能有創(chuàng)新內(nèi)容出爐？即使是為了應(yīng)付各所高校的任務(wù)，搞了一些所謂的實(shí)踐，又能有多大收獲？全社會(huì)對(duì)大學(xué)的指責(zé)讓高校的教師左右為難。學(xué)習(xí)與借鑒外國(guó)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，也成為高校及全社會(huì)轉(zhuǎn)變思想觀念的途徑之一。

2、日企對(duì)高校人才的不滿意之處

在筆者調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校畢業(yè)生在企業(yè)均得到企業(yè)的好評(píng)，但是也的確存在著一些亟待解決的問(wèn)題：

第一，學(xué)生在成為企業(yè)人員后，敬業(yè)精神的培養(yǎng)成為一大難以逾越的關(guān)口。

第二，接受事物的能力和態(tài)度都相對(duì)緩慢；

第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力需要很長(zhǎng)時(shí)間才能培養(yǎng)出來(lái)；

第四，對(duì)就職企業(yè)沒(méi)有責(zé)任感和忠誠(chéng)意識(shí)，動(dòng)輒辭職，使得企業(yè)花費(fèi)重金培養(yǎng)的人才隨時(shí)流失；

第五，高校畢業(yè)生剛進(jìn)公司時(shí)不良習(xí)慣極多：遲到、早退、撒謊、推卸責(zé)任等，和自己的學(xué)歷不符的行為習(xí)慣過(guò)多。

以上是筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)殚L(zhǎng)期學(xué)生在大學(xué)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此到了就業(yè)崗位，就表現(xiàn)為對(duì)工作不重視，即使工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，一切均無(wú)所謂的態(tài)度令諸多企業(yè)很是不滿。

3、日企人才需求現(xiàn)狀對(duì)高校改革的啟示

在我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)極為困難的特殊時(shí)期，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，筆者建議高校在以下幾方面加以改進(jìn)：

（1）提高授課教師對(duì)社會(huì)及就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平；

（2）學(xué)校多開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)類(lèi)的課程，并為每個(gè)班級(jí)配備高水平的人生指導(dǎo)類(lèi)的教師；

（3）指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展多方面的交際活動(dòng)，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的交際水平和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

（4）培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)以及正確的責(zé)任意識(shí)；

（5）逐漸改變目前死板的大學(xué)生考試制度，制定從多角度考核學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

[參考文獻(xiàn)]

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就業(yè)需求調(diào)研范文第4篇

【摘 要】云南得天獨(dú)厚的地理和氣候特點(diǎn)，吸引了來(lái)自世界各地眾多的高爾夫運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者，高爾夫旅游在云南得到了迅猛發(fā)展。面對(duì)

>> 河南翻譯人才需求狀況調(diào)查研究 新能源企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需求狀況的調(diào)查研究 中醫(yī)養(yǎng)老服務(wù)人才需求的調(diào)查研究 對(duì)接產(chǎn)業(yè)集群的物流企業(yè)人才需求調(diào)查研究 地籍測(cè)繪與土地管理信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況調(diào)查研究 創(chuàng)新型企業(yè)人才需求與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究 用人單位人才需求與畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究 振興東北老工業(yè)基地對(duì)高校人才需求的調(diào)查研究 環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈城市外語(yǔ)人才需求調(diào)查研究 橫店影視文化旅游業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才需求的調(diào)查研究 保定白溝箱包產(chǎn)業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)查研究 藥品服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才需求及崗位能力調(diào)查研究 企業(yè)對(duì)廣告類(lèi)人才需求狀況調(diào)查分析 北京跨境電子商務(wù)企業(yè)人才需求狀況調(diào)查分析 江蘇省中小企業(yè)對(duì)現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息化本科人才需求的調(diào)查研究 上海航運(yùn)服務(wù)類(lèi)人才需求狀況研究 云南本土外語(yǔ)翻譯專(zhuān)業(yè)人才的需求調(diào)查研究 義烏外貿(mào)企業(yè)翻譯人才需求現(xiàn)狀調(diào)查 淺析云南省新農(nóng)村少數(shù)民族藝術(shù)人才需求與狀況 翻譯人才需求趨勢(shì)調(diào)查及對(duì)策研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

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就業(yè)需求調(diào)研范文第5篇

關(guān)鍵詞：眼鏡外貿(mào) 人才需求 職業(yè)能力 高職教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G714

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）03-156-02

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，溫州已經(jīng)成為中國(guó)最具活力的小商品出口市場(chǎng)之一，溫州的眼鏡行業(yè)，作為溫州的名牌行業(yè)正在經(jīng)歷又一個(gè)黃金時(shí)期。在中國(guó)加入WTO的背景下，溫州眼鏡外貿(mào)行業(yè)正從分散走向集中，從家庭小作坊經(jīng)營(yíng)方式走向規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，對(duì)外貿(mào)易繼續(xù)擴(kuò)大，外向型經(jīng)濟(jì)有所改善。隨著溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)準(zhǔn)入門(mén)檻的大幅降低，溫州眼鏡行業(yè)對(duì)外貿(mào)人才需求趨旺，對(duì)外貿(mào)人才的要求也日漸提高，培養(yǎng)高層次外貿(mào)人才成為當(dāng)務(wù)之急。自從2012年9月起，筆者一直在溫州市舒泊萊實(shí)業(yè)有限公司外貿(mào)業(yè)務(wù)部任兼職業(yè)務(wù)顧問(wèn)，通過(guò)對(duì)該公司的調(diào)研和了解，發(fā)現(xiàn)溫州市舒泊萊實(shí)業(yè)有限公司外貿(mào)業(yè)務(wù)部最主要的問(wèn)題是人才瓶頸問(wèn)題：外貿(mào)業(yè)務(wù)高級(jí)管理人才流動(dòng)性大，成本高；業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，綜合素質(zhì)高的外貿(mào)業(yè)務(wù)員缺乏；招聘成本低、適合業(yè)務(wù)員崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生困難。一方面企業(yè)人才需求量大，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生苦于找不到合適的工作，兩者的矛盾引起了筆者的思考。

二、溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求分析

2008年因?yàn)槭車(chē)?guó)際金融危機(jī)影響，增長(zhǎng)率略有下降。溫州眼鏡產(chǎn)品出口總值5.7131億美元，占全國(guó)眼鏡出口值的40%，占浙江眼鏡出口值的81%，同比增長(zhǎng)10.9%，產(chǎn)品80%以上銷(xiāo)往全球150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，其中太陽(yáng)鏡出口量占世界市場(chǎng)份額的40%。2009年出口總額達(dá)5.23億美元，增幅為-6.3%，首次出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。溫州眼鏡產(chǎn)品在2010年出口達(dá)到6.36億美元，占世界眼鏡產(chǎn)品總出口額的4.7%。2011年，溫州眼鏡產(chǎn)品出口出現(xiàn)增速緩慢，出口額達(dá)到7.6億美元，占世界眼鏡產(chǎn)品總出口額的5.9%。2012年溫州眼鏡出口為7.55億美元，比上年略有下降。由此可見(jiàn)，溫州的眼鏡外貿(mào)行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中也遭遇了瓶頸。眼鏡行業(yè)除了適時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)外，還要積極培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才，以滿足外貿(mào)發(fā)展需求。從溫州人才網(wǎng)招聘的職位需求看，眼鏡外貿(mào)人才需求量達(dá)60%以上，特別是具有外貿(mào)進(jìn)出口權(quán)的生產(chǎn)企業(yè)和流通公司，對(duì)外貿(mào)人才求賢若渴，但貿(mào)易人才倉(cāng)儲(chǔ)不足，高層次的對(duì)外貿(mào)易人才嚴(yán)重缺乏。通過(guò)對(duì)溫州30余家眼鏡外貿(mào)公司的調(diào)查研究，筆者總結(jié)造成溫州眼鏡外貿(mào)企業(yè)人才不足的原因主要有兩個(gè)方面，一是現(xiàn)在一些學(xué)校外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的知識(shí)與實(shí)際脫鉤，亟待更新，培養(yǎng)出的只是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不是外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才；另一方面是許多外貿(mào)人才集中在原來(lái)有外貿(mào)出口權(quán)的企業(yè)，人才流動(dòng)還不暢通。而溫州外向型企業(yè)以每天2家的速度遞增，可見(jiàn)培養(yǎng)一線應(yīng)用型外貿(mào)人才十分必要。

三、高職院校外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

鑒于溫州目前眼鏡外貿(mào)行業(yè)人才現(xiàn)狀，溫州高職院校對(duì)外貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)途徑：

1.全面了解溫州外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀，確定就業(yè)目標(biāo)的國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)學(xué)生要努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能，貼近就業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)與能力要求。

2.具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，過(guò)硬的外語(yǔ)水平和良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。由于目前英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)還是進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的一個(gè)敲門(mén)磚，所以學(xué)校要重視國(guó)貿(mào)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試，爭(zhēng)取英語(yǔ)等級(jí)通過(guò)率在90%以上。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和口才思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有吃苦耐勞、上進(jìn)拼搏、虛心學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)業(yè)、思維敏捷、交流流利、反應(yīng)迅速的外貿(mào)人才。

4.具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)與動(dòng)手操作能力，熟悉各類(lèi)辦公軟件如WORDEXCELPPT等應(yīng)用，能熟練運(yùn)用PHOTOSHOP等圖像處理軟件。

5.擁有外貿(mào)從業(yè)資格證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)外銷(xiāo)員資格考試、國(guó)際商務(wù)單證員資格考試、報(bào)檢員考試和報(bào)關(guān)員等相關(guān)從業(yè)資格考試，為以后就業(yè)多拿一塊敲門(mén)磚。

6.引導(dǎo)學(xué)生走出校園，參加相關(guān)崗位的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與工作實(shí)習(xí)，積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

四、高職外貿(mào)類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

隨著我國(guó)高職外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注高職外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。很多學(xué)者也進(jìn)行大量的研究，不僅引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，而且能夠結(jié)合中國(guó)高職外貿(mào)類(lèi)教育的實(shí)際情況，提出改革的思路以及相應(yīng)的措施，但是大部分研究主要集中在人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)等方面，缺乏必要的對(duì)最根本問(wèn)題的研究，即高職外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)到底應(yīng)該沿著怎樣的路線去改革才能真正達(dá)到學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)滿意的效果。本課題是基于溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)研，進(jìn)一步探討高職外貿(mào)類(lèi)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題。將企業(yè)的需求與學(xué)生的教育問(wèn)題相結(jié)合，有一定的時(shí)效性。

1.開(kāi)發(fā)基于職業(yè)崗位需求的校企合作動(dòng)態(tài)外貿(mào)類(lèi)課程體系（以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例）。進(jìn)行在校學(xué)生或企業(yè)員工的需求分析。對(duì)目標(biāo)崗位對(duì)語(yǔ)言技能的要求以及課程參與者（包括在校學(xué)生或企業(yè)員工）目前的語(yǔ)言現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析。數(shù)據(jù)收集的方式包括問(wèn)卷調(diào)查表、語(yǔ)言能力測(cè)試和管理人員、專(zhuān)家訪談等。通過(guò)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)員工的問(wèn)卷調(diào)查和語(yǔ)言能力測(cè)試，能更好地了解他們?cè)诠ぷ鲘徫簧线\(yùn)用英語(yǔ)的情況以及目前員工的語(yǔ)言基本技能水平。這些數(shù)據(jù)是課程開(kāi)發(fā)及教材選取的依據(jù)。通過(guò)與管理人員、專(zhuān)家的訪談，能夠收集待定工作崗位對(duì)員工英語(yǔ)交際能力的要求，這些數(shù)據(jù)也可以作為職業(yè)崗位需求分析的主要根據(jù)之一。

2.專(zhuān)注外貿(mào)類(lèi)動(dòng)態(tài)課程體系的設(shè)計(jì)（以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例）。確定基于需求分析的課程目標(biāo)。主要考慮以下幾個(gè)因素：企業(yè)的期望值和目標(biāo)崗位的具體要求、學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平，過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及目前的學(xué)習(xí)態(tài)度等主觀因素、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍狀況等。課程目標(biāo)既有具體的可操作性，又有動(dòng)態(tài)的可變化性，當(dāng)以上因素發(fā)生變化時(shí)，課程目標(biāo)也要進(jìn)行相應(yīng)變化和調(diào)整。

選取靈活多樣的“活頁(yè)式”教材。教材可以分為三大類(lèi)即現(xiàn)有的教材、改編的教材和自編的教材。現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)教材主要適用于英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)；改編的商務(wù)英語(yǔ)教材主要是根據(jù)崗位的目標(biāo)要求進(jìn)行修改和補(bǔ)充；自編教材的主要內(nèi)容是進(jìn)行與特定崗位需求相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)技能的訓(xùn)練。“活頁(yè)教材”的編寫(xiě)要充分考慮課程參與者的職業(yè)英語(yǔ)技能水平的高低，在課程體系發(fā)生變化時(shí)可以及時(shí)增減教材內(nèi)容。

建立動(dòng)態(tài)課程監(jiān)控機(jī)制。課程體系的建設(shè)過(guò)程中要設(shè)立一種動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，即商務(wù)英語(yǔ)教師或相關(guān)的學(xué)校管理人員應(yīng)該主動(dòng)和企業(yè)人員定期溝通，及時(shí)了解崗位需求和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的變化，收集包括相關(guān)行業(yè)動(dòng)態(tài)，學(xué)生定期反饋、學(xué)生測(cè)試結(jié)果，并同時(shí)對(duì)課程體系做出相應(yīng)調(diào)整包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，授課周期以及考核體系等，避免重復(fù)性的培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.探索適合職業(yè)崗位需求的行為導(dǎo)向教學(xué)模式（以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例）。行為導(dǎo)向教學(xué)模式是指在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)行為模式。這種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注認(rèn)識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、同時(shí)強(qiáng)調(diào)情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力行之有效的教學(xué)模式。比如“模擬公司”法是典型的行為導(dǎo)向教學(xué)法。在商務(wù)英語(yǔ)課上，采用成立模擬公司的形式，學(xué)生可以模擬建立公司，并根據(jù)公司的不同特點(diǎn)，進(jìn)行人才招聘、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、宣傳促銷(xiāo)、貿(mào)易談判、公關(guān)接待、報(bào)關(guān)運(yùn)輸?shù)葮I(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的模擬活動(dòng)。在模擬過(guò)程中，按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作所設(shè)計(jì)的票據(jù)、賬冊(cè)和操作方式，使學(xué)生在其中模擬常見(jiàn)的業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和弄清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)模擬公司的方法，學(xué)生不僅將商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課上學(xué)到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，更重要的是能在模擬過(guò)程中鍛煉業(yè)務(wù)運(yùn)作能力以及團(tuán)隊(duì)合作、溝通演示、分析解決問(wèn)題等可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。行為導(dǎo)向教學(xué)模式其它常用的教學(xué)方法還有案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法等，都是培養(yǎng)和提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生職業(yè)能力行之有效的方法。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及其課程的特點(diǎn)，在商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判等課程中均適合合理使用這些方法。

4.構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職外貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)體系（以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例）。（1）項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方式。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體的職業(yè)活動(dòng)來(lái)考核學(xué)生在職場(chǎng)中綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，將職場(chǎng)中各個(gè)情景的英語(yǔ)對(duì)話設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生完成各個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的結(jié)果。這里不僅包括職業(yè)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，還包括語(yǔ)言知識(shí)功底的評(píng)價(jià)。項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)建構(gòu)主義評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，兼顧了語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)和職業(yè)能力素養(yǎng)的培育，也是課題組推薦的評(píng)價(jià)方式之一。（2）以證促學(xué)的評(píng)價(jià)方式。商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)之一，其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，英語(yǔ)要求較高，因此對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的考核可以尋求多樣的類(lèi)型，例如以證代考。劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)的內(nèi)容與要求非常符合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式之一，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。（3）動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)，情感態(tài)度的變化發(fā)展以及學(xué)生再學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，但是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐之后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情突然高漲，這就要求教師用動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式區(qū)別看待學(xué)生，并客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校在外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式上應(yīng)以構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐課程體系和素質(zhì)拓展課程體系為一體的三維一體培養(yǎng)模式，設(shè)置柔性化專(zhuān)業(yè)方向模塊，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的商業(yè)觀念和經(jīng)營(yíng)能力，以外貿(mào)企業(yè)工作崗位實(shí)際需求為培養(yǎng)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生貼近外貿(mào)崗位實(shí)際需求。

[基金項(xiàng)目：浙江省教育廳2013年度訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目《溫州眼鏡行業(yè)外貿(mào)人才需求調(diào)研與高職外貿(mào)類(lèi)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究》（FW2013118）的研究成果]

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