高中英語網絡教學

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中英語網絡教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中英語網絡教學范文第1篇

一、以學生為中心的高中網絡英語教學的優勢

1.真實語境，提高中生英語綜合能力

英語學習的最好的方法就是讓學生到真實的英語語境中去體驗和感受，而不是簡單的聽取教師課堂的灌輸。在現實教學中，真正的英語環境是可以創造的，如進行英語交友大會，請外教教師來學校教學，但是上面的方法都不及網絡英語教學來的簡單，方便和快捷。學生可以通過網絡，進行在線英語交流， 瀏覽英文電子報刊， 觀看英文電影電視。這種高中英語教學方法從最大限度上節約了資金，有從最大度額上調動了學生英語學習的積極性和主動性。

2.豐富學習資源，培養學生英語學習得興趣

在網絡環境下的高中英語教學，通過向學生開放各類英語學習的資源，如英語學習軟件，音像，圖文并茂的課件使教學有神有色，具有較強的直觀性，在最大程度上促進學生學習，對自己的薄弱環節有所側重，即可練習聽說，詞匯，語法，也可以對加深對課文的理解。在學習進度和學習形式上都有更多的主動性，從而更好的促進學生的學習主動性和創造性。

3.創造學習環境，因材施教

由于每個學生在聽說讀寫方面存在各種差異，教師可以設定同一教學類容，設計不同的網絡英語教學模式，讓學生根據自己的需要進行選擇，從多方面求知，在滿足自己的學習需求的同時，教師也能逐步實現因材施教，個性化教學。

4.靈活的學習時間，實現學習目的

網絡環境下的高中英語教學打破了傳統的課堂教學模式，創建了個相對開放的教學和學習空間。學生可以根據自己的實際情況自主的有目的的，有選擇的進行自主學習。在網絡英語學習過程中，學生不會因為做筆記而耽誤聽講，可以暢通地和教師，同學進行及時的交流，調整自己的學習進度和方法，最終到達實現自己學習目標。

二、高中英語網絡教學模式和設計的原則

1.學生為中心高中網絡英語教學模式

（1）自主性學習模式

以學生為中心主要是培養學生的自主學習和學習習慣，首先由教師在網絡上布置學習任務和要求，學生利用網絡的豐富資源，選擇自己合適的方法，同時和老師交流討論。教師通過提問的方法，啟發引導學生對學習效果進行總結和分析。

（2）目標性學習模式

首先教師在網絡環境下給學生制定一定的任務和目標，如單詞背誦，課文聽讀等，根據目標劃分為聽說讀寫四個學習模塊，針對每個模塊設計多個教學內容，并設定診斷性的測試題。學生可以根據自身實踐情況制定學習計劃，發現自己的薄弱環節，同時教師應針對其問題，提出出合理的學習建議和意見。

（3）研究性學習模式

教師設定一個問題，或討論或辯論，把學生分成幾個小組，分工，收集資料，然后整理和分析，進行自主和協作學習，各組之間通過網絡如聊天室進行討論，交流和分享所獲資料。這種合作可以降低網絡環境下師生分離，伙伴分離給教學帶來的負面影響。

2.以學生為中心的高中網絡英語教學設計原則

（1）全面性原則

英語是一種交流工具，只有進行大量的學習活動才能保證全面提高學生的聽說讀寫的技能，這是高中英語教學改革的目標。

（2）實用性原則

教學設計應該把英語學習和高中生的興趣聯系起來，通過英語學習網絡把不同地點的興趣相投的人聯系在一起。

（3）效率原則

教師在選擇教學內容時應要求精，以便實現教學目標。所用在選擇網絡課件時應該是應該考慮如下幾點：設計模塊好，結構清楚，內容簡明，通俗易懂，學習效果好。

（4）多樣性原則

由于高中生的興趣愛好，生活習慣，個人的學習能力，學習基礎和自主努力的程度存在差異，教師在引用網絡英語教學時要考慮到學生的個性，同一內容學習應該做到形式多樣，易學易懂易用，讓每個學生都能有適合自己的學習方式。同時教學內容要有層次，做到促進不同層次的學生的知識和能力的全面提高。

高中英語網絡教學范文第2篇

1.高職英語網絡教學中的案例引入

在案例教學的開始階段，首先需要教師進行恰當案例的選擇，然后再向學生進行展示和講解，讓學生能夠對案例的學習產生疑問，帶著疑問的態度進行英語知識的課堂學習。教師在案例教學中需要提前進行準備，對教材與案例進行統一性的結合，使案例教學符合英語教材目標，制定案例教學的具體內容和步驟，對其展示方式進行設計，進行主題的確定。另外，在案例的設置中需要將與教學重點、難點相關的問題進行關注和突顯，讓學生在學習中能夠帶有較強的目的性來進行教材理論知識的學習。在這種生動的教學方式中進行問題的發現與探究，符合高職學生的英語認知水平，也符合其思維能力的發展階段。

2.案例討論，解決問題

案例教學法討論過程就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動。[1]在高職英語網絡教學的案例教學中，教師需要完成的任務比較多樣，首先就是確保案例討論的有序性，對于涉及到的問題進行準確的提出。其次就是在學生完成問題的討論分析之后，需要將不同的意見進行統一，在案例的選擇上既要符合教材特點，又要增強其豐富性，避免案例的重復使用。在討論中教師也應該積極地對學生的思考內容進行引導，接受不同想法的提出，在討論之后進行總結，教師需要對案例中表明的知識有一個全面的了解和認知，對學生的課堂學習情況進行評價和監督。

3.案例教學中的總結與點評

教師總結點評通過從案例討論中引申出一定的結論，為后續的課堂教學提供準備。[2]在教學總結階段可以教師自己進行總結，也可以請學生對學習的效果進行總結，反思案例討論中的不足之處以及獲得的經驗等。在高職英語案例教學的總結中，要對案例中包含的知識理論進行揭示，使學習內容得到強化，這對于知識的后續學習也是一種推動力。在教學中教師要教育學生從不同角度進行案例問題的分析，與學生一起進行討論，最后選出最優解決途徑，這樣可以提高學生對所學知識的利用效率。比如在進行“computers”這一單元的教學時，在閱讀訓練中題目具有擬人化特征：“WHOAMI？”這樣就可以引起學生的學習興趣，然后帶著問題去進行閱讀，看看文章到底介紹的是什么事物，將這一完整的表達體系進行整合就是一個很好的案例教學示范。

二、案例教學與高職英語網絡教學的結合

高中英語網絡教學范文第3篇

關鍵詞：移動網絡；智能手機；高職院校教育；教學管理；應用

在短短幾年內，移動網絡通信技術在飛速的發展中，移動網絡已逐漸的覆蓋全國范圍，并且，智能手機的出現和發展更是為移動網絡的發展填上了雙翼。在數十年內，移動網絡由2g網絡發展到3g網絡，再由3g網絡發展到4g網絡，網絡的不斷更新和進步同時也帶動了智能手機的發展。現階段智能手機已被逐漸應用于高職院校教育教學管理中，但如何去發揮移動網絡和智能手機的優勢在高職院校教育教學管理中還是目前急需解決的問題，本文就是針對移動網絡和智能手機的應用現狀，分析其優勢，使其更好的服務于高職院校教育教學管理。

1相關概念概述

移動網絡包括了2、3、4g網絡，是一種通信技術，能在全球范圍內傳送音頻、視頻及文件信息，它能聽提供包括網頁瀏覽、電子商務、電子信息等方面的信息服務，是目前覆蓋范圍最廣的網絡系統。智能手機指的是具有獨立的操作系統的，類似于個人電腦的手機，用戶可以自行安裝各種軟件，游戲等應用程序。智能手機能同各種軟件的安裝實現對手機功能的擴充，并運用移動網絡通信接入互聯網。智能手機具備了電腦的很多功能，但其攜帶方便，運用靈活的優勢又是電腦所無法媲美的。現今社會，智能手機有多種操作系統，其中最常見的就是傳統的塞班系統、Windows系統、Android系統和ISO系統，現階段，最常見的兩種智能手機操作系統是Android系統和ISO系統。

2移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用綜述

2.1移動網絡和智能手機在高職院校學生中的使用情況

移動網絡的發展即為迅速，而使用的主要人群就是學生，尤其是在校大學生，國內的幾大運營商也針對在校大學生制定了多種多樣的營銷手段，通過對大學生調查發現，職高院校的學生最主要的上網內容有聊天、網頁瀏覽、微博瀏覽和玩游戲等。并且，擁有智能手機的學生已占據了全部學生的百分之九十左右。基于這樣的一個使用的狀況，高職院校教育教學管理系統的構建成為了可能。

2.2在移動網絡和智能手機的基礎上高職院校教育教學管理系統的構建

移動網絡具有方便快捷的特點，不受地域的限制就能隨時接入互聯網，這是當今學生最重視的特點。高職院校教育教學管理系統包括了兩大模塊學校的網站論壇建設和教學管理系統的建設。在進行高職院校教育教學管理系統的建設中，要牢牢把握住移動網絡和智能手機的特點，充分運用其優勢對高職院校教育教學管理系統進行構建。首先，學校網站論壇平臺使高職院校學生進行交流的平臺，這樣一個平臺能起到很好的溝通和消息的作用，現階段，隨著移動網絡和智能手機的普及，各個院校包括高職院校的網站和論壇的建設已相對較為成熟，尤其是手機平臺，經過各種優化后，更為方便快捷。高職院校教學管理系統的構建是高職院校教育教學管理系統構建中的最重點內容，教學管理系統是僅僅圍繞學生在校的課程進行構建的，主要分為兩個內容，選課系統和成績管理系統。選課系統對于學生來說，是非常重要，傳統的選課系統在選課的幾天內，登錄的用戶巨大，往往會造成由于服務器過于擁擠而出現服務器崩潰的現象，而且傳統的選課系統要求在短短的幾天內要完成，還必須要到指定的地點進行選課，因此，很多的學生學生最終都無法選到自己的喜歡的課程。針對這樣的選課壓力，開發出相應的選課系統的手機軟件運用移動網絡，可以從根本上解決學生選課困難的難題，實現隨時隨地選課。成績管理系統是對高職院校學生進行成績管理的系統，由于職高院校學生較多，而學生的成績數據量巨大，收集的時間又比較緊迫，因此往往會出現數據遺漏等現象。如果根據成績數據的現狀進行相應軟件的開發，給每個用戶設立賬號，為每個教師設立一個有部分權限的管理賬號，由教師直接向成績管理系統上傳成績單，這樣可以減少由于數據量大而造成的錯誤。這樣，相當于把上傳任務分布到教師的手里，不僅僅能降低出錯的概率，也能讓學生能快速的查詢到自己的成績。

3移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的優勢總結

前文已述及移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用，從中不難看出，移動網絡和智能手機的在高職院校教育管理系統中的運用，大大的提高了高職院校教學管理的效率，達到了方便快捷的目的，最大限度的發揮了移動網絡和智能手機的優勢。4結語移動網絡和智能手機的普及促使信息時代的來臨，信息時代的特點就是方便快捷，其在影響人類生活的同時，也對高職院校學生的學習生活帶來了很大的方便。移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的運用，最大限度的發揮了其優勢，方便了學生的選課和教務處的管理，使學生的學習更加方便快捷。

參考文獻

[1]王飛.3G移動網絡和智能手機在高職院校教育教學管理中的應用研究[J].開封教育學院學報,2012,03:82-84.

[2]陳靜,牛麗.基于3G智能終端的高職院校教學軟件的開發和應用研究[J].電腦與電信,2014,11:30-31+36.

高中英語網絡教學范文第4篇

【關鍵詞】網絡環境 高中英語 教學策略

其實在新課改的要求和多媒體網絡環境下的任何學科的教學方法的探索都離不開“創新”一詞，因為課改就是要打破過去的教學模式，在教學的過程中不再是以教師為中心，應該看到學生的獨立性和自主性，不能一味的灌輸式教育，應該開展師生之間探討式的教學，這樣才能夠提高教學質量的同時提高學生全面發展的能力。其次，想要推進英語教育的現代化，那就離不開利用網絡的平臺將英語的語言教學和背景資料的一系列的資源面向學生。最后，學生對英語教學不僅僅需要的是課本上的知識，學生想要更開闊的視野就需要教師利用互聯網進行全方位的補充，這樣才有利于開拓學生的想象力和發散性思維，創新才有可能。

一、多媒體網絡在高中英語教學中應用的意義

1.有利于學生學習興趣的提升。相較于過去英語的教學，主要是通過教師，黑板，課本，學生四個部分組成，在這期間教師進行板書的過程不僅浪費時間還給學生開小差的空隙，教學質量和學習能力也就無從談起。如果加入互聯網的應用，會讓教師的英語教學更加飽滿立體，不在局限于只是對課本知識的講解，教師可以通過播放一些相關視頻和音樂就能夠輕易的帶動學生學習的熱情。俗話說興趣是最好的教師，當學生的興趣被帶動起來，學生就會更愿意主動地去學習，那么對教師而言，教學過程也會相對輕松，就會有更多的時間準備一些課外知識的補充，那么學生也有更多的機會接觸不同的教學內容，知識面自然而然的得到擴充。由此就會形成一個良好的學習鏈條。

2.英語教學過程中的重點、難點會更易于解決。相對于傳統的英語教學模式，教師在講解課程中出現的難點的時候，更多地是通過書本，讓學生去理解，消化。可是有時候由于缺少畫面感和情景感，學生的想象力得到限制的同時，也就限制了對難點內容的理解。所以說利用多媒體網絡技術可設計相應的英語場景，通過更加直接和形象的演示來將英語的重點、難點知識體現出來，這樣不僅節約時間也利于學生的記憶的加深。

3.有助于學生口語、聽力和閱讀、寫作水平的平衡。在傳統的英語教學中，教師和學生往往都把重點放在閱讀和寫作上，新課改的要求下需要的是對英語學習的全面掌握，也就是需要學生口語和聽力的提高。而且根據現實生活需要，可能更多地需要學生擁有良好的口語和聽力能力。但是傳統的英語教學，學生的英語口語和聽力水平較弱，那么采用多媒體網絡技術可以在教學過程中就做到聽、說、讀、寫訓練的平衡，甚至是更側重于聽力和口語。

二、多媒體網絡環境下的高中英語教學方法探究

多媒體網絡環境下的高中英語教學方法的探究講究的是互動，需要教師和學生之間更多地交流，學生和學生之間的合作。還有就是課堂主體也應該得到轉變，學生成為課堂的主體，教師不能再以自我為中心，要時刻謹記是在給學生教學不是在給自己教學，要注意學生是否學到知識，而不是自己又把知識鞏固一遍。這就需要教師充分利用多媒體資源進行教學同時還要不斷創新。

1.突出學生在課堂學習的主體地位。高中英語的教學更多地注重的是學生學習能力，但是往往也會忽視學生的學習能力。出現這一局面的原因就是教師并沒有意識到學生才是教學和學習的主體，教師主要的責任應該是探索學生的自主性，在英語教學的過程中應該充分體現學生在英語學習中的主導地位，一堂課的教學應該是以學生學習為主要目的。學生需要興趣和熱情的帶動才能夠積極地投入，學習的潛能才能夠被激發出來。教師就要利用互聯網，讓學生都參與其中，不僅教師可以利用互聯網展示英語教學的素材資源，學生也可以搜集相關資料進行展示，對教師的教學進行補充，這些都可以讓學生意識到自己的重要性，也就更愿意更主動去交流學習。

2.強化師生間的交流與協作。多媒體網絡技術在高中英語教學中的應用就是要打破教師和學生之間零交流和少交流的境遇。教師雖然是來傳道授業解惑的，但是并不是說只是一味的倒豆子式的教學就可以了，教師也應該負起責任，多跟學生進行交流互動，利用互聯網的平臺，加強交流，學生就愿意張嘴說，用耳朵聽。還有，教師也要積極展開學生之間的合作互助，英語教學最需要的就是交流，教師就可以利用多媒體豐富教學內容和途徑，在學生之間展開合作，激發學生的興趣和創造力，從而提高教學質量和效率。

總之，多媒體網絡環境下的高中英語教學策略的實施就是要讓多媒體的優勢在教學的過程中被放大，進一步的深化英語教學改革的進度，培養出更多地英語人才，促進我國教育現代化的進程。將多媒體應用于英語教學有著很好的前景，將其優勢充分利用，提高教師的教學質量的同時，還有助于提高學生的學習熱情和學習的自主能力，有利于學生在英語學習方面的全方位發展。所以說，我們應該加強對多媒體網絡技術下教學方法的探索。

參考文獻：

高中英語網絡教學范文第5篇

關鍵詞：多媒體 英語教學 優化

近幾年，隨著我國計算機多媒體教學逐步推廣，許多中學陸續建起了多媒體教室，裝備了多媒體計算機，大屏幕投影機以及其他教學媒體。多媒體教室一般都具有運用課件，播放教學錄像，展示印刷資料及圖片實物，放映幻燈投影教材等基本功能，視聽效果好，很受師生歡迎。其不僅在外語教學的視聽說方面有廣泛的應用領域，在英語寫作方面也有很好的效果。

一、多媒體網絡激發學生英語寫作興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。” 傳統的寫作教學之所以效果不太令人滿意，原因之一就是課堂氣氛沉悶，難以激發學生的寫作積極性。多媒體技術最大的優越性在于它將文本、圖形、動畫、靜態影像、動態影像、聲音等多種信息有機地結合在一起，將寫作活動置于色彩、聲音、影像等多種媒體的綜合環境中，有很強的真實感和表現力，容易激發學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環境，并從中尋找聯想的起點、創造的靈感，提高其發散思維能力，激發他們寫作的興趣。例如，在寫作訓練方面時，教師如果能使用計算機多媒體技術，先將文字材料或圖片改變、加工成一個生動、形象的情景。讓學生根據電腦情景啟發將自己的作文錄入到計算機中去。我們可以利用計算機讓學生將自已的作文與其它作文進行對比、分析，取人之長、補已之短。學生將會很愿意去創作。

二、多媒體網絡提高學生英語寫作效率

利用計算機的文字處理器可以提高寫作效率，概括起來說：(1)插入、刪除功能可以幫助學生隨時增新的內容，刪除不必要的重復； (2)復制、剪貼功能可以省去重抄的麻煩；(3)查找、替換功能可以在揩導性寫作教學中發揮很大作用，如讓學生變換故事的人稱、敘述角度等；(4)存、取文件功能可以讓學生看到每一稿的異同點，提高他們對“過程寫作”的認識和興趣，同時，可以讓他們在文件間自由轉換。多媒體功能是計算機技術和圖形、圖像、動畫、聲頻以及視頻等領域尖端技術相結合的產物。它輔助英文寫作教學主要在于激發思維，理順思路。面對一張白紙，很多學生常常感到茫然失措，不知如何下筆。教師針對某一問題，通過播放與之相關的VCD、CD - ROM、動畫片，也可以用PowerPoint制作小課件等方法，激發學生的思維，再通過課堂討論，引導學生進行寫作前的構思，撰寫習作提綱等，都極大地提高高中英語寫作的效率。

三、多媒體網絡促進交互學習

校園網上教師與學生之間的電子交流。不僅在寫作課上，學生們可以通過Internet，相互之間提出修改意見，還可以在課后通過E - mail等形式與教師隨時溝通。學生通過Internet或Internet送出去的“作品”大多數時候盡管不是最終的完成稿，但字跡較手寫稿清楚，教師在給予反饋時，不僅可以節省很多時間，而且由于不是用讓學生發怵的紅筆，因而更能建立平等的師生關系，培養學生的成就感。同時，學生在閱讀其他同學的“半成品”時，也逐漸學會用批判的眼光來閱讀自己的作品，反過來又提高了寫作的邏輯思維能力。計算機網絡還有一個個別化的交互式學習系統，在這個系統中，計算機在教學軟件的控制之下，部分承擔了教師的職責，為學生的學習提供及時多媒體計算機能夠創設英語活動情景，培養學生的英語表達能力和交際能力。能力的不同，在同一時段的練習中，不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統的教學方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學生的要求的。

四、多媒體輔助寫作教學真正地體現了以學生的發展為本

素質教育是一種著眼于學生可持續發展的教育思想，英語素質教育的基本要求是要使學生成為學習的主人，充分發展個性，挖掘學生學習和運用英語的內在潛能，培養運用英語的能力。多媒體教學的運用正好促進了素質教育的開展，?真正體現了以學生的發展為本。它突破了傳統的局限，發展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學習者，師生觀念不斷更新，并帶來了教學效益的全面提高。例如實行了電子寫作，教師在評改作文時，可以直接從學生機上選擇有代表性典型作文，切換到大屏幕上，鼓勵學生積極參與評價修改，集思廣益，使學生從中受啟發。同時教師的批改也避免了紅筆帶學生帶來的心里壓力。

五、多媒體網絡調高教師素養和促進教學個性化發展