案例教學的價值

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案例教學的價值范文第1篇

【關鍵詞】高職院校；市場營銷教學；案例教學

前言

當前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快，市場經(jīng)濟對人才的需求也越來越高，因此在教育教學應用的教學方法也應隨之改變。目前很多高職院校都開設了市場營銷課程，這門課程的教學質(zhì)量直接決定著市場營銷人才的綜合素質(zhì)。因此，教學的目的應從注重理論知識的掌握到重視實踐能力的提高，這就要求高職院校必須加強學生具體操作技能的培養(yǎng)，應用案例教學就是有效的方式。應用案例教學是在傳統(tǒng)教學基礎上的重大進步，能夠彌補傳統(tǒng)教學方法中的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。案例教學法在應用的過程中，需要任課教師做好充分的準備，將市場營銷的成功案例和失敗案例引入課堂，給學生們自己思考和分析的空間，讓學生們在充分發(fā)揮主觀能動性的情況下逐步形成獨立思考能力，體會到傳統(tǒng)課堂上不具備的真實感受，并通過親身實踐，直觀地了解知識的構(gòu)成，無形中加深對知識的理解程度，把理論與應用在教學的過程中就緊密結(jié)合在一起，為學生之后參加工作打下堅實的基礎。因此，將在高職市場營銷教學中應用案例教學，符合當前課程改制的基本要求，對人才綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助作用，應用前景廣闊。

一、應用案例教學的目的

1、提供實踐平臺

做好市場營銷工作是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營盈利的基本保證，直接決定著企業(yè)的市場競爭力，關系到企業(yè)的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)高等職業(yè)教育基本特點，要求突出培養(yǎng)學生的動手實踐能力，因此，在進行市場營銷的教學時，教師在傳授理論知識的同時，更需要一個進行實踐操作的平臺，而在教學中應用案例教學的主要目的就是建立實踐平臺，提高教學的綜合性。

2、培養(yǎng)靈活應變能力

市場營銷在實際工作中涉及到很多因素，其能夠使用的設計方案也多種多樣，在根據(jù)市場變化制定營銷策略時不可能兼顧所有方面，必須分清主次，通過市場的應用檢驗適應性，因此要求教師必須清楚地認識到教學的內(nèi)容本身的靈活性、多變性。應用案例教學就是很好的滿足了這些要求，通過實踐的平臺為學生提供了仿真的工作環(huán)境，結(jié)合了實際操作中的多方面因素，給學生提供時間和空間來根據(jù)環(huán)境的特點和變化趨勢，自行設計市場營銷方案，提高應對能力，了解到市場營銷的策略不是死板的模式套用，而需要經(jīng)過科學的分析，進行不斷的創(chuàng)新，不斷的變革，通過分析和研究制定科學的方案，最終滿足市場的需要。

3、加強理論與實踐的聯(lián)系

目前市場營銷已經(jīng)有了一套完整的理論體系，理論體系是通過實踐經(jīng)驗總結(jié)和積累而形成的，具有較強的指導性。因此，理論的教學必不可少，那么如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力就需要通過一套能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合的教學方法。案例教學法就是在理論的教學上更進一步，在教學中，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，推動綜合素質(zhì)的提高。

二、應用案例教學的作用

（一）培養(yǎng)學生的營銷技能

在實際工作中，營銷案例多種多樣，密切地聯(lián)系著人們的日常生活，因此在案例教學中不難找到有利于學生理解的經(jīng)典的素材。除此之外，在案例教學中學生可以置身于一個仿真的實驗環(huán)境中，并且站在特定的角度對商業(yè)環(huán)境及影響因素進行分析，對出現(xiàn)的問題作出判斷，進行科學的管理。通過這種方式學生能夠快速地掌握營銷技巧，理解學習中的關鍵點，全面地提升學生的分析、判斷、決策以及應用能力。

（二）提高教學質(zhì)量

案例教學能夠為學生提供活動空間，發(fā)揮主觀能動性。案例教學改變了一往的教學模式，以引導代替灌輸，把學生作為課堂的主體，給學生機會發(fā)表自己的看法，進行廣泛的討論和交流，提出屬于自己的營銷方案，這種方式能夠?qū)⒄n堂的功能和教學的意義進一步延伸，大幅度提高教學的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學生的綜合能力

根據(jù)市場營銷專業(yè)本身的特點，在學習中沒有統(tǒng)一答案的束縛。根據(jù)案例的不同特點，學生通過思考可以提出自己的意見，鍛煉學生的表達和溝通能力，通過學生和學生的交流以及學生和教師的溝通，更深刻地理解知識，自主的思考和把握不同案例之間的相同點，總結(jié)經(jīng)驗提高學習能力。這種學習方法可以讓學生們理解市場營銷的特點，掌握學習規(guī)律，把握學習重點，鍛煉獨立思考能力。

三、對高職市場營銷案例教學的幾點建議

（一）提高教師教學水平

在高職市場營銷教學中應用案例教學能否取得成功很大程度上取決于教師的教學水平。根據(jù)目前教學實際情況的要求，可以對教師進行專項能力的培訓。案例教學在實際操作中，需要教師有較強的案例選取和分析能力，保證案例典型有較強的參考價值。在教學過程中綜合的考慮到學生的學習能力，把握教學的進度，給學生足夠的思考以及拓展的空間的同時，又要有效地利用有限的時間，完成教學的全過程，為學生提供正確思考方向，為學生不斷提升綜合能力創(chuàng)造良好的條件。

（二）根據(jù)教學特點選擇優(yōu)秀教學案例

我國經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟發(fā)展過程，在我國的社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，市場營銷市場環(huán)境有著自身的特點，因此在案例教學中，為了能夠提高適應性，應選擇能夠反映我國特色的案例，其中包括我國企業(yè)的文化、運行機制和企業(yè)所處的社會環(huán)境。因此，在市場營銷教學中應用案例教學之前應首先做好案例的選擇和準備，從我國市場活動中選擇典型的案例非常重要。應根據(jù)高職院校教學應用性的特點，結(jié)合學生的綜合水平，把握案例教學的切入角度，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。案例的選擇應從以下幾個方面出發(fā)：首先，案例的選擇要緊密結(jié)合當前的實際情況，能夠充分地反映出當前市場經(jīng)濟的實際情況，是學生學習到的知識能夠更好地適應社會，滿足崗位對人才素質(zhì)的要求。其次，選擇時應注意將淺顯易懂與內(nèi)涵深刻的案例搭配結(jié)合，根據(jù)學生的理解接受能力，在課程的安排上由淺到深逐步遞進，制定科學合理的教學方案。最后，選擇案例時應兼顧趣味性與知識性，興趣是學習的重要動力，讓學生們對案例充滿新鮮感與探求欲能夠有效地提升學習的效率，同時在案例中又全面地包含了市場營銷學的理論知識，全面地促進綜合素質(zhì)的提升。

（三）建立學生實習基地

市場營銷教學中應用案例教學時主要是圍繞著案例進行思考與討論，如果對案例的研究僅停留在想與說的層面上，是無法培養(yǎng)學生的應變能力。為了讓學生能夠全面地提升市場營銷的專業(yè)技能水平，必須建立配套的實踐訓練基地，讓學生們親自動手去操作。學校應大力支持實踐訓練基地的建設，為市場營銷教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著學生綜合素質(zhì)的提高，教學的方法也應隨之改進，案例教學在高職高專教育中會受到越來越多的關注和重視，值得做進一步的探索和研究。

總結(jié)

案例教學法是提高高職市場營銷教學質(zhì)量的重要途徑，能夠在教授學生理論知識的同時全面地提升應變能力和動手操作能力。隨著對高職教育的重視程度的提高，市場營銷教學中應用案例教學應會不斷完善。

參考文獻：

[1]趙文頌，鄭艷紅.案例教學法在市場營銷教學中的應用[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011（6）.

案例教學的價值范文第2篇

1公關案例選擇原則。真實性原則。案例是現(xiàn)實問題的縮影。[3]公關案例必須是經(jīng)過教師的深入調(diào)查研究，取材于實際生活。具備真實性的公關案例能讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，驅(qū)使其嚴肅地對待案例中的人和事，認真地分析其中的問題，找出解決的辦法。典型性原則。典型性的公關案例是指具備代表性和普遍性的案例。例如，強生“泰諾”藥物中毒事件，三十五次緊急電話，海爾砸冰箱事件等都是典型的公關案例。典型的公關案例不僅能給學生帶來震撼力，提高學生對于案例的感性認識，而且其涉及的關系比較全面，涵蓋的內(nèi)容比較多，有助于培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。熱點性原則。公關案例的熱點性是指其能反映社會熱點問題。例如，肯德基蘇丹紅事件，三鹿奶粉事件等引起社會廣泛關注的公關案例的引入，能夠提高學生對現(xiàn)實生活的關注度，使理論更加貼近實際，激發(fā)學生的學習興趣。系統(tǒng)性原則。案例教學法與其他教學方法中的案例分析的有著本質(zhì)區(qū)別。后者從理論出發(fā)，分析案例僅為了更為形象地掌握理論；而前者的案例必須貫穿教學的始終。因此，公關案例教學中的案例必須能系統(tǒng)地體現(xiàn)公共關系某一理論框架，學生才能系統(tǒng)地，完整地去分析和解決實際問題。多樣性原則。公關案例的多樣性具備兩層含義。第一層含義是指，案例類型的豐富多樣，如既可選擇在國內(nèi)外具有重大影響力的公關案例，也可選擇影響力較小但具備研究價值的公關案例；第二層含義是指，案例結(jié)果的多樣性。結(jié)果的多樣性是指公關案例的解決途徑應該用學生去決策，去處理，而不是只有單一的解決方案和手段。同一公關事件，不同的解決思路可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣的案例才能激發(fā)學生的思考興趣和有效爭論，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生開展公關實踐時的創(chuàng)造性思維。

2公關案例教學程序。引入案例，設計問題。公關案例教學的第一步是選擇公關案例，設計恰當?shù)膯栴}。課前，教師必須根據(jù)案例的選擇原則，結(jié)合課程的理論知識點，引入具有代表性的公關案例。針對案例，教師需制定相應的教學計劃，把公共關系的理論知識悄無聲息融入案例當中，把精選案例和課程知識點緊密結(jié)合起來，設計能引發(fā)學生新思考的問題。設置情境，營造氛圍。公關案例教學的第二步是設置公關情境，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍對于公關案例教學的效果至關重要。為了使學生有身臨其境的感覺，充分地調(diào)動其學習積極性，教師應該根據(jù)公關案例的內(nèi)容，設置模擬公關情境，將學生引入教學的實踐情景當中，營造濃烈的學習和討論氛圍。劃分小組，展開討論。小組討論是公關案例教學的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，可將全班同學分為若干組，每組5—6個人，每組選一名小組長。小組長負責組織該組成員參與討論，并確保每一位組員參與其中。每組派發(fā)一張記錄表格，由其中一名組員做好討論記錄。問題討論的交鋒，是學生思維最活躍的時候，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最好時機。在這個階段，教師應給學生充分的“自由”，讓其各抒己見，激烈爭論。教師可采用巡視、傾聽的方式參與，但不給予評判，而是多用贊賞，鼓勵的語言，引導學生的思維。教師以一個學習伙伴的身份加入到學生的討論當中去，營造輕松的學習氣氛，讓學生勇于表達，敢于表達。經(jīng)過組員們各自理由和依據(jù)的陳述，激烈的探討，集思廣益，達成共識，形成小組案例分析報告。

小組總結(jié)，實踐演練。小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，是各小組輪流展示討論結(jié)果，參與公關演練的時間。每個小組可選派代表上臺為全班同學做演示，但最好讓每位小組成員參與其中。公共關系倡導“全員公關”，將每位成員引入教學實踐演練當中，讓其參與體驗式教學，能培養(yǎng)其團結(jié)合作的行為習性，營造團結(jié)協(xié)作的學習氣氛，提高學生的公關實踐技能。總結(jié)歸納，形成報告。公關案例教學的最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)歸納，形成一份具備內(nèi)在知識體系的案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)，可以由教師進行歸納總結(jié)，但最好是由老師引導學生自行進行歸納總結(jié)。教師對課堂討論中正確的分析思路給予肯定，對討論中暴露出來的問題進行點撥，結(jié)合自己的見解，提出幾種具有代表性的解決方案。案例教學的最后一個步驟是撰寫案例分析報告。學生結(jié)合課堂上的案例分析，討論，總結(jié)等，最終形成書面報告。案例分析報告是每位同學經(jīng)過思考、歸納、提煉而成的書面材料，能客觀地反映學生對案例的理解程度，對知識的掌握程度，解決問題的思路，實踐應變能力等，教師必須認真批閱每一份報告，對報告中正確可行之處給予肯定，創(chuàng)新之處給予贊賞，而不足之處給予點撥，留給學生進一步思考。

3公關案例教學中應注意的問題。運用多媒體手段進行教學。多媒體在公共關系案例教學中具有獨特的優(yōu)勢，教師在開展公關案例教學時要善于運用多媒體設備。譬如，在設計公關案例教學課件的時候，可結(jié)合文字，圖片，影像，視頻等手段，使教學內(nèi)容更加生動，形象，提高學生學習的積極性。強化教學中學生的角色意識。傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學中老師講得多，分析得多，學生只是一味被動接受。[4]在公共關系案例教學中，必須糾正這種角色錯位，強化教學中學生的角色意識。與傳統(tǒng)教學不同，在案例教學中，教師和學員形成了一種嶄新的“教學共同體”，它既強調(diào)教師的組織、指導作用，又強調(diào)學員自主學習、主動參與的重要性。[5]在公共關系案例教學中，教師扮演引導者的角色，學生才是教學的主體。教師通過引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，充分調(diào)動學生在學習中的自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維以及應變能力，從而提高其公關實踐技能。

案例教學的價值范文第3篇

關鍵詞：合作式案例教學 高校教育類課程 運用 要求

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0072-01

許多高校都在進行教育學課程的改革，并取得了一定的成效。合作式案例教學已被許多高校采用，并得到教師的廣泛認可。合作式案例教學能夠激活師生的思維，提高學生學習教育學課程的興趣。因此，教育研究者致力于進一步探討合作式案例教學在高校教育類課程中的運用價值及要求，這對于促進案例教學在高校教育類課程中的深入運用有十分重要的作用。

一、合作式案例教學的準備、進行和評價

（一）合作式案例教學的準備

合作式案例教學需要師生雙方做充分細致的準備。這種案例教學直接面向教育實踐，具有高度的生成性、開放性和實踐性。合作式案例教學在高校教育類課程中的運用對教師提出了更高的要求，教師必須進一步掌握好知識的深度、廣度、高度，在上課之前，要提前做好知識儲備，理清教育理論和教育案例的關系，提前設計好學生的討論題和學生可能提出的問題。從學生方面來說，首先要有合作精神，有案例學習的意識，明白合作學習的重要性。除此之外，在上課之前還要熟悉案例，閱讀相關資料，保持合作學習的積極性。

（二）合作式案例教學的進行

合作式案例教學的進行強調(diào)教育理論的學習，在進行獨立教學的同時要與其他教學模式有機結(jié)合。教師作為合作學習的組織者，要創(chuàng)造利于學生合作學習的最佳場所，引導其進行小組討論，營造共同學習的氛圍。

（三）合作式案例教學的評價

教學評價作為教學內(nèi)容的一個重要組成部分，對教學的指導、改進、發(fā)展起著重要的作用。首先，要明確合作式案例教學評價目標的兩個依據(jù)：一是能夠掌握通過合作學習對教育案例的分析討論和得出的教育理論，培養(yǎng)運用教育理論分析教育實際問題的能力；二是培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能及創(chuàng)新能力。其次，要不斷探索新的評價方式，任何一種教學方法都不可能是完美的，教育課程會隨著社會的發(fā)展、需求的變化而不斷改革。因此，評價方式也不能一成不變，要結(jié)合教育的發(fā)展、市場的需求以及學生的興趣進行調(diào)整，這樣才能對師生起到激勵、引導、發(fā)展的作用。

二、合作式案例教學在高校教育類課程中運用的注意事項

（一）合作式案例教學的適用范圍

合作式案例教學中所選取的教育案例具有復雜性和開放性，僅靠個人的思考是不能充分領悟的，需要學生通過合作學習、小組討論才能解決。但是如果教師選用的案例是比較簡單、容易理解的，那么，按照合作式案例教學的集體討論方法教學則沒有多大意義，反而會迷惑學生，影響他們參與課堂的積極性，浪費教學時間，降低教學的效率。

（二）合作式案例教學是非勻速教學

不同于以往普通的課程教學，合作式案例教學是非勻速教學，遵循先快后慢的原則，在合作式案例教學過程中，一個復雜開放的教學案例幾乎可以用來解釋所有需要學習的教育理論。因此，在教學中，教師只有很好地掌握運用這種方式，才能較好地控制教學進度，教學效率也能得到保證。

（三）教師的組織是個體知識向教育理論轉(zhuǎn)化的關鍵

合作式案例教學首先是學生對教學案例的個體體驗，然后經(jīng)小組討論，個體知識進一步深化，形成組內(nèi)知識，最后由教師總結(jié)并結(jié)合書本知識生成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論知識。其中教師的組織在個體知識向理論知識的轉(zhuǎn)化過程中起關鍵的作用。教師的點評、總結(jié)便于學生理解和接受教育理論，是一種鼓勵啟發(fā)式的教育，使學生可以系統(tǒng)化、理論化地理解教育理論。

三、合作式案例教學在高校教育類課程中的作用

（一）使學生深入了解所學理論

教師講解理論的時候，往往會忽視學生對知識的體驗，導致學生覺得教育理論是無趣的。合作式案例教學通過日常教育案例引導學生進行思考，通過師生互動，使教育理論對于學生而言不再是抽象的、枯燥的，而是與自己息息相關的，讓學生對教育學的學習產(chǎn)生興趣，利于教師順利完成教學任務，也利于學生學習掌握理論知識。

（二）利于教育案例和教育理論的有機結(jié)合

合作式教育案例具有一定的復雜性和開放性，給予學生比較充分的思考和研究空間，通過師生互動的方式對案例進行深刻的分析總結(jié)，將教育案例和理論自然結(jié)合，深化學生對教育理論的學習。

四、結(jié)束語

作為一種新的教學模式，合作式案例教學有利于打破傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，這種改革具有非比尋常的意義，它不僅豐富了學生的教育理論素養(yǎng)，也培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，故受到了教育研究者們的一致認可。當然，在具體實踐中不免會出現(xiàn)一些問題，仍需要不斷探索和研究，以求在教育教學方面取得更大的成就。

案例教學的價值范文第4篇

一、案例教學的相關概念以及可行性 

案例教學并不是教師在課堂教學中為說明一定的概念或者理論知識所進行的舉例分析，而是一種比較新型的互動、開放的教育教學方式。在一般情況下，案例教學首先要進行嚴密的計劃設計和相關準備，其次選取特定的案例來指導學生進行相關閱讀，最后讓學生進行討論，形成一種互動的交流與探討。案例教學方法要在一定理論知識的基礎上展開，以期能夠達到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。 

初中政治課堂教學的主要要求是讓教師在講課的過程中引發(fā)學生的思考，讓中學生學會學以致用。初中政治教師為了達到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學方法，進一步提高教育教學質(zhì)量。應用案例教學方法可以滿足教師的相關要求，在初中政治的課堂教學中實施此方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，一旦學生對初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢必會求知欲旺盛，大大提高學習的主動性以及探索的積極性。案例教學方法同時具有生活化、經(jīng)典化兩種特點，尤其是在學習初中法律知識的過程中起到的作用更大。案例教學方法將比較抽象難懂的知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R。根據(jù)相關資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學生往往對有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學生聽，學生一般會比較容易接受，所以在聽的過程中會認真思考。教師可以在講完相關故事后讓學生自由發(fā)表自己的看法，繼而對學生的看法進行正確的引導，通過小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對知識的理解。上述方式方法能夠讓中學生更容易接受，因為是學生自己得出的相關結(jié)論，與此同時，這也加強了師生的良好關系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學效果得到質(zhì)的飛躍。 

二、案例教學法在初中政治教學中的運用 

1.正確選擇案例，科學合理確定教育教學目標 

在案例教學方法的案例預習這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標的問題是什么。案例預習之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學法加深學生對基礎知識的理解，幫助學生完成學習目標。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時身為小明的好友應該如何來勸解小明？此時需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯誤點，學會歸納總結(jié)來提高自己的學習成績。 

2.把握教學時機，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來 

正確把握好教學實際，需要初中思想政治課的教學案例能夠與理論基礎知識有機結(jié)合起來。在呈現(xiàn)經(jīng)典案例的過程中，不能夠以格式化的形式呈現(xiàn)出來。與理論基礎知識脫離的案例，勢必會導致教學目標與討論的相關內(nèi)容不一致，因而需要將所講的知識結(jié)合起來呈現(xiàn)。這既可以在講完本節(jié)課的相關內(nèi)容后聯(lián)系相關故事以及經(jīng)典案例，也可以在講課的過程中穿經(jīng)典案例或者具有代表性的故事。從另外一個方面來看，初中政治教師在講故事的過程中可以詳細介紹本文的案例，繼而通過多媒體的方式充分展現(xiàn)給學生看，與此同時也可以發(fā)放一定形式的文字資料，讓學生以小組討論的方式組合成自己的語言。 

案例教學的價值范文第5篇

【關鍵詞】 教學檔案；教研室管理；教學管理；改革

隨著教育教學方式的深度發(fā)展和改革，教學檔案在臨床教研室管理中的應用越來越廣泛，在當前的教育模式下，我們不能不正視教學檔案在臨床教研室管理中的巨大價值。只有正確認識到教學檔案在教研室管理中的巨大作用，臨床教研室的管理工作者必須正確的認識教學檔案本身的巨大價值，只有這樣才能真正的對教學檔案負責，才會真正的對這項繁雜枯燥的工作認真負責，才能在工作中找到真正的樂趣。本文將從教學檔案自身的一些特點及教研室管理工作著手，簡要的論述教學檔案在臨床教研室管理中的應用價值。

1 臨床教研室教學檔案的主要內(nèi)容

臨床教研室教學檔案的內(nèi)容主要包括一下幾個方面：①教研室的概況和工作。這一部分主要包括了教研室的歷史沿革和現(xiàn)狀、教研室現(xiàn)有人員基本情況統(tǒng)計表、教研室工作計劃和總結(jié)（如教學經(jīng)驗總結(jié)、教師教學總結(jié)、實驗或是實習報告、教學檢查、教書育人總結(jié)等）、課程設置情況、教研室的活動記錄（如文字、圖片、資料、攝像錄音等）、教學研究改革、教師敢為責任制和內(nèi)部規(guī)章制度以及集體或個人的獲獎材料等。②教學的基本文件和教學任務。各專業(yè)、各層次的教學工作計劃、教學試驗大綱及實綱、各專業(yè)的授課計劃設置；教學任務書和教學任務統(tǒng)計表、教學計劃進度表、教學實施方案、課堂教學的經(jīng)驗總結(jié)和實習報告總結(jié)。③教材的選取和利用情況。教學檔案要詳細的記錄歷年使用的教材目錄及樣本分別適用于哪個年級和專業(yè)，并要記錄與之相配套的其他教學參考資料。④實驗、實習情況。教學檔案要認真詳實的記錄實驗室的基本情況，例如實驗室概況、實驗室有關規(guī)定和條例、實驗室管理及實驗室中固定資產(chǎn)和儀器設備的使用磨損情況、優(yōu)秀典型的實驗報告、畢業(yè)設計和畢業(yè)論文等。教學檔案除了包含以上幾個方面的內(nèi)容之外，還囊括了教師基本情況和信息、教研科研及學術水平、教研室的制度（如會議和學習制度、聽課制度、教研室手冊制度等）、各種往來的文檔、學生歷屆的考試試題及成績報告單和其他需要歸檔的教學文件和材料

2 臨床教研室教學檔案的特點

從臨床教研室教學檔案所包含的內(nèi)容就可以簡單的總結(jié)出教學檔案的主要特點。首先，教學檔案具有連續(xù)性。是教研室對歷年教學成果的連續(xù)不間斷的記錄。其次，教學檔案具有廣泛性，它幾乎包含了在臨床教研室里發(fā)生的所有事情。再次，教學檔案具有嚴格的條理性。不同的情況要進行不同的歸類整理。當然，臨床教研室的教學檔案還有其他特點，這需要在以后的研究中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)

既然臨床教研室教學檔案包含了如此繁多的內(nèi)容，它的存在就必然有與之相應的價值。認真的做好教學檔案的收集管理工作對臨床教研室的管理共做有著重要的意義。

2.1 教學檔案可以為學校學院的教學檔案建設提供詳實可靠的圖文資料 由上述教學檔案的內(nèi)容可以看出，教研室的教學檔案是收集并歸納整理各方面基本資料后形成的，教學檔案的條理化、制度化、規(guī)范化為臨床教研室的管理工作提供了有力的條件。詳實可靠完整的教學檔案可以為教研室的管理部門總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓、制定完善的課程計劃、有效地改進管理方法、提出更加合理規(guī)范的規(guī)章制度等提供有力的證據(jù)，同時也可以為臨床實驗室的教學改革工作提供參考資料。教學檔案也是臨床的教研室了解教研室?guī)熒厩闆r的主要途徑

2.2 教學檔案是臨床教研室對外界進行宣傳及與外界進行交流溝通的重要橋梁 教研室的管理工作是依靠教學檔案進行的，而教研室工作效率的高低及工作質(zhì)量的好壞在很大程度上會影響到教學質(zhì)量和學生的發(fā)展。因此，做好教學檔案工作，有利于臨床教研室教學質(zhì)量的提高，也可以為學生后續(xù)的發(fā)展提供有力保障。

2.3 教學檔案可以為臨床教研室進行教學安排和設置提供參考 教學檔案記錄著臨床教研室教學管理工作的點點滴滴，在很大程度上可以為教研室的教學管理工作提供有力的依據(jù)。由前文可知，教學檔案是對教研室教學內(nèi)容、教學計劃安排、課程設置、教學的過程途徑及教學中的有點和不足的真實記錄。可以這么說，教學檔案既來源于教學活動，同時又可以為教學組織工作提供依據(jù)。教研室的管理工作者可以依據(jù)前期的教學檔案，因時而異的制定新學期的教學方案，使教學工作能夠更加趨向完善和成熟，不斷提高教學質(zhì)量

2.4 教學檔案在一定程度上可以督促教師的不斷發(fā)展 教學檔案不僅記錄著學生的成長歷程，也記錄著教師的不斷發(fā)展。臨床實驗室可以定期的向教師推薦優(yōu)秀教師的授課記錄，教案及課件，讓年輕和經(jīng)驗不足的教師從中吸取經(jīng)驗，在自己的教學實踐過程中能夠針對性的備課、授課，促進教師的自我發(fā)展。另外，教學檔案也記錄著教師的平時表現(xiàn)和工作態(tài)度，在教師評職稱時可以提供有利的依據(jù)。

綜上所述，教學檔案是臨床教研室管理工作的重要組成部分，教研室管理工作者要真切的認識到教學檔案的重要作用，并依據(jù)教學檔案不斷調(diào)整教研室的工作計劃，不斷促進教學水平的提高

參考文獻

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