小學德育途徑

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小學德育途徑范文第1篇

[關鍵詞]德育途徑問題策略

進行德育，不僅要有正確的內容，而且要有恰當的途徑。常有這種情況，教師對學生所講的內容是正確的、有針對性的，但實際上卻收不到良好的效果，其原因就與德育途徑選擇不當或不暢通有關。為此，必須針對中小學德育途徑存在的問題，采取優化策略，以確保德育途徑暢通，順利實現德育目標。

一、中小學德育途徑的重點

德育途徑是指學校為了向青少年學生施加德育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作。它是德育工作在教育對象那里取得效果的基本渠道，是實現德育目標的橋梁。德育途徑規定了實現德育目標、落實德育內容所必須經過的基本通道或路徑。

根據我國現行中小學德育大綱的規定，并結合中小學的實際情況來看，當前我國中小學應重點抓好以下德育途徑：第一，教學途徑。包括專門的德育課教學(如思想品德課、政治課等)與其他各學科的教學。第二，活動途徑。包括課外與校外活動(含勞動與社會實踐)，共青團、少先隊所組織的各種活動。第三，班主任工作。班主任是教學途徑統一要求缺陷的彌補者，是活動途徑的主要組織或指導者，是學校德育向家庭、社會德育延伸的搭橋者。第四，家庭、社會等校外環境。家庭是學生成長的第一空間，父母是學生發展的第一任教師。社會是學生成長的廣闊空間，社會的各種事件、變化等是影響學生發展的全方位途徑。

上述四個途徑在實踐運行過程中，存在著程度不同的問題，需要我們加以關注并尋求優化的策略。

二、中小學德育途徑存在的問題

1．教學途徑不暢通，發揮不了主渠道的作用

教學途徑不暢通表現在兩個方面，一是專門的德育課教學在中小學沒有受到應有的重視，往往成為其他所謂“主課”的犧牲品，教學時間得不到保障、教學內容陳舊僵化、教學方法單調死板、教學評價重知輕行。二是其他各科教學未能做到寓教育于教學之中，有的教師在課堂上只顧教書，忘了育人，認為那是德育課老師和其他德育工作者的事；有的教師則游離于教材之外生硬添加或簡單聯系學生實際，使學生反感。這些均導致教學途徑發揮不了主渠道的作用，讓學校德育的實施喪失了主陣地。

2．活動途徑走過場，形式大于內容

由于活動途徑有著特殊的外顯魅力，所以活動被很多學校、老師所青睞，但實踐中許多活動途徑只是走過場并未取得預期的實效，形式大于內容。有些學校的德育工作，搞起計劃來相當正規和龐大，似乎很受重視。諸如：搞多少次主題班會、主題隊會，請名人做多少次報告，搞多少次參觀、訪問、調查等等。當然這些活動本身是好的，但若只追求形式和數量，就會使這些活動徒有虛表，而學生的思想境界、道德品質、言談舉止中存在的很多具體、實際的問題則不一定能解決。

3．班主任工作急功近利，智育重于德育

面對升學的壓力和外在歪曲的評價、物質的誘惑，班主任工作的重心往往落在短期內能夠抓出成效的智育上來，而不大鐘情于吃力不討好的德育。其實促進學生的學業成績進步并不是班主任的主要職責(說極端點它都不是班主任的職責)，而是班主任工作的副產品?！鞍嘀魅蔚木唧w任務和職責很多，其中的一項主要任務和職責是對學生進行品德教育?！币虼耍嘀魅蔚闹饕氊煈菍W生進行政治、思想、道德品質、學習態度、學習目的等較為深層的有關思想認識領域的規范與引導。學生學業成績的進步是各科教師優秀教學的結果，是學生求知欲強烈、學習態度端正的必然結果，這并不能成為班主任工作的根本追求，更不能成為評價班主任工作的主要指標。

4．學校、家庭、社會德育相分離，未能形成有效合力

有人曾形容我國當前的學校德育是強調奉獻的教育，強調學生高尚品格的形成；家庭德育是實惠教育，強調自家的孩子在與外界交往時不吃虧；社會德育是利己教育，突出自我發展，有點“人不為己天誅地滅”的痕跡。這些說法也許是不恰當的，但卻也說明了一個不爭的事實，即學校、家庭、社會在教育未成年人方面，尤其是在德育方面相互分離，各自為政，未能形成一股有效的合力共同地作用到未成年人身上。學校是高處不勝寒，孤掌難鳴；家庭鐘情于孩子能否在學業上繼續深造，將來出人頭地；社會不太能夠自覺控制自己的不良影響，“社會教育對我們所說的，把父親和師長所教育的思想全部推翻。”這種分散的、甚至有點相悖的德育影響阻礙了學生政治、思想、道德品質的健康成長。

三、優化中小學德育途徑的策略

1．恢復教學途徑的主渠道地位

(1)必須恢復德育課在學校教學中應有的地位，同時改革德育課的教學與評價，真正發揮德育課專門的教育、養成作用。第一，確保專門德育課的教學時間，不能是說起來重要、做起來次要、忙起來不要。第二，及時更新并不斷吸收新的德育素材，讓學校德育素材貼近學生生活、貼近學生實際、貼近社會現實。第三，改革德育課的教學組織形式和教學方法。學校其他各科的教學都在探索教學組織形式與教學方法的變革，而作為專門培養人思想品德的德育課本應該是這場變革的先導，更不能落伍了。小組討論與合作、采訪或追尋身邊先進人物、參觀、辯論、社會實踐、主題演講、情感體驗等都可以成為德育課教學的策略。第四，打破以試卷、筆試、背誦有關道德條款等以考查德育知識為主的德育課評價體系，構建融面試、道德實踐活動、義務勞動、愛心體驗等為一體的，以考查知行統一為主的德育課教學評價體系。

(2)必須明確德育“工作”不僅是德育工作者的專門工作，也是學校全體員工的工作，只是科任教師在學校里承擔的教學任務不同，所施加德育影響的方式有別罷了。“任何人沒有權利剝奪任何教師參與學校德育工作的權利，任何教師也沒有權利放棄對學生進行德育的義務，德育是教師的天職，是每一個教育工作者義不容辭的責任?！?/p>

2．還活動以育人的本真面目

(1)開展活動之前必須明確活動的育人目的，并依此來檢驗活動的成敗。有的時候也可能需要活動來“做做秀”，但更多的時候則是應該通過活動達到其他途徑所不能達到的最佳德育效果。

(2)活動目的的實現離不開活動過程中每個細節的認真處理，所以對在活動過程中表現出來的突發事件、對學生在活動中的言談舉止等都要加以認真對待。正所謂成功的活動必須考慮到所有方面，但失敗的活動只要有一個細節沒有考慮到則足以導致。

(3)活動的數量、類型應因德育的目標和內容而定，不是數量越多越好，不是活動越熱鬧越好。如對于激發學生的同情、友愛之心來說，一個貧家子弟發奮成材的現身說法，可能比聲勢浩大的向災區人民捐款要來得更為直接和有效。

3．讓班主任成為學生成長為“人”的引導者

“‘教育’最本源的意義就是‘引導’，教育者在本真的意義上就是一個‘引導者’?！北仨毭鞔_班主任工作的主要職責，讓班主任將主要精力投入到不能立竿見影的，需長期抓、抓長期的德育工作中去，促進學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的樹立，促進學生良好品德習慣的養成，促進學生濃厚學習興趣和踏實學習態度的形成?！耙靶娜巳烁鞑幌嗤?，同一個事件或對象也不會滿足兩個人的野心；但人道人人相同，同一個對象觸動所有人的這種激情?！卑嘀魅尉褪且粩嗉て饘W生這種充滿人性的激情，成為學生成長為“人”的引導者。

小學德育途徑范文第2篇

關鍵詞：德育教育；有效性；措施

德育是素質教育的重要組成部分，主要是針對學生思想、政治、道德以及心理品質方面的教育。小學生是祖國的未來，他們的健康成長關系到祖國未來的發展，他們的道德品質以及思想素質也關系到祖國的未來，且小學階段是進行德育的好時機，德育效果頗為明顯。因此，教師務必要重視小學生的德育教育工作。

一、提升小學德育有效性的必要性

1.人類社會在不斷發展，社會在發展的過程中對人才的要求也越來越嚴格，不僅要求人才具有豐厚的知識儲備、創新的應用技能，同時還要求具有良好的品德。因此，提升小學德育的有效性，培養具有高品德素質的學生，有利于學生將來更好地適應社會發展，成為一個優秀的、對社會有用的人才。

2.我們已經提到過，德育是素質教育中的重要組成部分，且隨著素質教育的發展，德育已經逐漸成為素質教育的重要標志。要推進素質教育的發展，就要重視德育，由此而言，提升小學德育的有效性，可以推進素質教育的發展。通過德育、智育、美育、體育等的加強來促進素質教育的發展，同時又通過素質教育的發展深化德育等教育活動，使各個方面的教育能夠相互滲透、相互影響，共同促進小學生的健康成長。

二、提高小學生德育實效性的途徑分析

1.重視班主任素質的提升

班主任是一個班集體的領導者，班主任在班級中的重要影響和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素質與班級的德育教育具有直接的關系，班主任的行為對學生的教學具有示范的作用。德育教育是一個較為抽象的教育活動，并不是只講述理論就可以取得教學效果，學生需要在特定的環境中受到身邊人潛移默化的影響，這樣才可能使學生漸漸養成良好的行為習慣。為此，班主任應該重視自身素質的提升，為學生做好表率的作用。

2.廣泛開展校園活動

通過集體活動對學生進行德育具有明顯的效果。首先，通過團隊活動可以培養學生的團隊精神以及合作意識；其次，活動的開展可以幫助學生樹立健康的競爭意識，在競爭中學會向對手學習，并學會尊重競爭對手等；再次，多彩的校園活動可以豐富學生的課余生活，幫助學生拓寬自己的交友圈，有良好的人際圈子，有助于學生的全面發展。因此，為提升小學德育的有效性，學校與教師應該多開展一些校園活動或者班級活動，促使學生朝著健康的方向發展。

3.加強學校、家庭、社會三位一體教育平臺的德育教育作用的發揮

德育是一個較廣闊的教育范圍，涉及學生在家庭中、在學校以及將來步入社會之后的行為，為此，教師的德育不應該僅僅局限在校園活動中，教師更應該結合學生的家庭、社會等資源對學生進行德育教育。比如，教師應該多與學生的家長聯系溝通，了解學生的家庭情況，與家長共同對學生進行德育教育。同時，教師要關注社會對學生品德的要求，結合社會提供的資源對學生進行德育教育，全面對學生進行德育滲透，從而培養出符合社會要求的人才。

總而言之，小學階段的學生正處于思想教育的啟蒙時期，這一時期的德育教育具有奠基性的意義。教師應該充分意識到小學德育的重要意義，采取合適的教學方法和途徑來實施德育，充分利用學校、家庭以及社會等各方面的資源，全方面對學生進行德育教育，從而促使小學生養成良好的行為習慣和道德品質。

小學德育途徑范文第3篇

（一）思想品德課程

小學品德課程是向學生直接進行思想教育的一門學科，也是對學生進行德育教育的主要途徑。它為學生全面發展和良好品德的形成奠定了基礎。思想品德課程內容對學生良好習慣的形成和良好品質的培養的作用是其他學科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學生的年齡特點和心理特點，要從小學生的實際出發。另外，教學內容要有針對性和啟發性，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考。

（二）其他學科領域教學

思想品德課只是學校教學中的一部分，單靠品德課對學生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學科教學中進行德育教育。在小學階段，很多學科內容都具有教育意義，學生學習每一個學科都是為更好地系統學習服務的，它們之間是相互聯系、相互促進的。

（三）集體活動

通過集體活動，有針對性地對學生進行德育教育，發揮學生自我教育和集體教育的作用，使學生在各方面都受到啟發和教育。在實施德育教育的時候，要從學生實際出發，在教師的啟發和引導下，使學生發現自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。

二、小學德育教育實施的措施

（一）做好說服工作

說服教育是教師對學生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學生容易接受。通過擺事實、講道理，能夠使學生受到啟發和教育，提高學生的思想覺悟，對學生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學生，語言要生動、具有啟發性，態度要和藹、親切，使學生感受到教師的關心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學生的問題，學生也可以回答教師的問題，體現了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發性，真正走進學生心中。教師還可以根據不同學生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向學生提出要求，使每一次談話都有實質性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學生出現問題的時候才找學生談話。談話的時候，教師要明確談話的內容；采用恰當的談話方式，要讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。

（二）潛移默化，陶冶情感

情感陶冶是通過一定的情境讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學生的關心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學生的榜樣，進而影響學生，熏陶學生。另外，教師還要營造良好的教育環境，使環境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學生在生動、有趣的環境中，產生學習的興趣，提高想象能力和理解能力。

（三）樹立榜樣

教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學生和教育學生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學生，更具有說服力和感染力，比較受學生的歡迎，學生更容易接受和模仿。尤其是小學生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學習，因此榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學生，要選好教育的內容，要貼近學生的生活，符合學生的實際。一般比較常用的有以下幾種：1.通過學生了解革命英雄人物事跡，引導學生學習和發揚他們的崇高思想道德品質，培養學生熱愛祖國的情感。2.身邊的好人好事，可以是學校的、班級中的，也可以是學生的朋友。這些人物和事件所表現的好品德、好行為，學生都不陌生，因此他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。

（四）表揚和批評

表揚和批評是對小學生進行德育教育不可缺少的一種方式，這是對學生品德行為的一種評價，從而使學生判斷自我，認識自我，完善自我。表揚是對品德好的學生的一種肯定，能使學生認識到自己的優點，增強自信。這種方式可以用于個人，也可以用于集體，對個人的表揚，可以使學生受到鼓舞；對集體的行為進行表揚，可以使學生樹立集體觀念。批評是對學生不良品質的一種否定，批評的目的在于讓學生認識到自己的錯誤，幫助學生明辨是非，找到努力的正確方向。

三、結語

小學德育途徑范文第4篇

關鍵詞：小學；德育工作；方法

隨著社會主義文化的繁榮發展，小學生受到了多元文化的影響，這就給小學德育工作帶來了巨大的挑戰。在新形勢下如何開展好小學德育工作，是每一個小學教育工作者積極思考的課題。那么，應該如何開展小學德育工作呢？

一、加強小學德育隊伍建設

在小學德育工作中，要加強小學德育隊伍的建設，強化德育隊伍的戰斗力，讓小學德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質。小學德育管理者是德育工作的領導者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學德育管理者要認真學習德育相關理論，學習德育工作的方法，結合學校自身實際，探索出適合學校發展的德育工作體系，進而更好地指導小學德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設。學校不僅要加強教師職業道德建設，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業務能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學德育工作的開展。

二、更新德育思想和加大工作力度

在小學德育工作中，要抓緊薄弱環節，有效探索德育工作的方法，完善小學德育的基本方法。首先，要端正學校的辦學思想，構建起素質教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統教育的困擾，推進素質教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分數排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學生的基礎道德教育工作。詳細說來，要精心設計小學德育總目標，并結合不同年齡的學生設置不同的階段性目標，針對道德方面存在的問題要采取反復訓練、加強引導、定期檢查等方式有效整改。

三、開展德育實踐活動

小學德育工作中，為了促進學生的長遠發展，要充分發揮德育實踐活動的作用，促進學生的道德品質得到提高。首先，要將德育目標放在學生的品德行為上，關注和引導學生的言談舉止，促進學生做一個文明的人。其次，要豐富德育實踐活動，如利用傳統節日、班級主題活動、社會實踐活動等，全面提高學生的責任意識，推進學生的道德素質得到提高。

小學德育途徑范文第5篇

摘 要：小學德育管理能夠有效提高學生的德育水平，對學生的后續發展意義巨大。現階段，小學德育管理工作在小學管理過程中發揮著巨大的作用，已經成為小學管理過程中不可或缺的一部分。圍繞“小學德育管理工作途徑的多樣化”展開討論，希望能夠為小學德育管理工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學；德育管理工作；途徑；多樣化

小學生是祖國的未來，提高小學生的德育水平有助于提升國民的整體思想道德水準。學校是培養學生素質、提高學生能力的主要基地，而小學是學生養成良好品質的重要階段。因此，強化小學德育管理工作能夠有效提高德育水準，多元化小學德育管理工作途徑能夠有效提高德育的有效性，進而促使德育發揮出最大的作用。

一、小學德育工作的重要性

（一）規范學生的行為準則，完善學生的綜合認知能力

德育管理工作不僅能夠為德育工作者落實德育提供框架，還能夠對學生的行為進行規范，使學生德、智、體、美、勞全面發展，從而提升學生的核心素養。眾所周知，在傳統教育模式下，我國教育培養出的人才普遍擁有較豐富的知識，但是素質卻往往不盡如人意。德育工作能夠規范學生的言行，端正學生的“三觀”，為學生的發展提供一個更為明確的方向，也能提高綜合素質、認知能力。

（二）方便學校進行管理與引導，提升小學教育的有效性

古語有云：“無規矩，不成方圓?！毙W德育對教育者的教學進行了規范，對學生的行為進行了約束，教學管理工作可以以一種更加程序化、科學化的流程進行，各項管理工作的落實有“法”可依，有利于管理者依“法”辦事，教育工作的科學性大幅度提升，教育的有效性也自然更高。

二、小學德育管理工作途徑的多樣性

（一）學校主導德育教學的大方向，制定基本德育行為管理制度

學校是落實德育工作的最主要場所，德育行為管理制度是保證德育有效性的基礎。因此，學校方面應積極制定德育管理制度，為德育教學提供明確的方向，以保證教育者能夠基于教學目標合理地安排教學內容，進而有效提高教育實效。值得一提的是，良好的校園氛能夠促進德育管理制度的實施。因此，學校方面應積極開展各類德育活動，幫助教師和學生充分感知德育的重要性，能夠積極主動地參與德育，盡可能地降低落實德育工作的難度。

（二）教師主導班級德育教學細節，優化班級德育內容

教育者是德育的主要執行人，教師的素質以及教師設計的德育內容能夠影響德育的最終結果。因此，小學教育者應積極借鑒先進的德育經驗，不斷提高自身的德育水平，豐富德育內容。要積極打破傳統的“填鴨式”的教學模式，要以更為靈活、生動的方式進行德育，盡可能地減少學生的抵觸情緒，如此德育才能夠順利開展，提高德育效果。

（三）學生主導班級德育實踐，促進學生融入德育環節

眾所周知，教學是一個雙向的過程，除了教育者的“授”，還有學生的“受”。德育水平的提高無法脫離德育實踐，教育者是德育實踐的指導人，而學生是德育實踐的操作者。因此，教育者應有意識地給予學生一定的自由，讓學生能夠自主設計德育活動，主導德育實踐，幫助學生真正地融入德育教學環境。如此一來，不僅提高了學生的學習主動性，更有益于學生及時發現自身的德育問題，并積極改正。

三、優化德育管理的主要方向

（一）采取個性化的德育輔導計劃

由于性別、年齡、生長環境等存在差異，不同的學生有不同的個性。模板式的德育由于未能考慮學生的差異性，而忽視了學生的個性化需求，德育的效果必然不盡如人意。因此，學校以及教育者在設計德育管理細節時，要充分地考慮學生的具體情況，要基于學生現階段以及隨后發展階段對德育能力的迫切需要，制定個性化的德育輔導計劃，有針對性地落實德育工作，如此才能發揮德育的教育作用，提高學生的德育水平。

（二）發揮榜樣的作用

小學生的各項發育還不夠完善，他們模仿力強，但卻沒有太強的是非觀念。良好的德育榜樣能夠促使他們朝著好的方向發展，不良的德育榜樣也會促使他朝著不好的方向發展。因此，學校方面要善于利用小學生的這一特點，要積極為學生樹立良好的德育榜樣，讓學生的發展“有所依”，要讓良好的榜樣成為學生上進、提高的驅動力。

綜上所述，學校是人才培養的搖籃，提高教育的有效性是教育者始終需要深思的課題。小學德育管理工作能夠有效提高小學德育水平，促進小學素質教育發展，因而需要被予以重視。雖然現階段我國小學德育管理質量不理想，但是相信通過德育管理者的不懈努力，德育工作一定能夠為提高我國小學生德育水平、發展我國小學素質教育注入源源不竭的動力。

參考文獻：