德育的具體內容

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德育的具體內容范文第1篇

———以中國美術學院藝術圖像數據庫為例

文　摘　互聯網的快速發展和多媒體技術的廣泛運用致使人們獲取信息的方式也發生了巨大的變化,單純文字的閱讀已無法滿足人們獲取信息的需求。“讀文”;已逐漸轉變為“讀圖”;甚至是“讀屏”;,視覺圖像閱讀的比重越來越大。圖書情報機構建立視覺圖像數據庫已成為現實需求。本文以中國美術學院為例,探討藝術圖像數據庫的建設。

關鍵詞　藝術圖像數據庫　信息加工　推廣應用

1　藝術圖像數據庫建立的必要性數字信息時代人們獲取信息的方式發生著巨大的變化,讀者開始通過視覺圖像的閱讀來尋找新的體驗,進入了“讀圖”;,甚至是“讀屏”;時代。但大部分院校,特別是藝術院校圖書館缺乏建立圖像數據庫的意識。專業文獻藏量居國內藝術院校前列的中國美術學院圖書館已經開始了這方面的探索和實踐。對圖書情報工作而言,藝術圖像數據庫建設是圖書館數字化建設的需要。現代圖書館已進入數字化階段,其基本特征即信息的數字化,除文字信息的數字化,圖片信息的數字化也同等重要。同樣,建立藝術圖像數據庫也是保存、開發特色館藏資源,實現資源共享,保護特色館藏資源,提高珍貴書刊利用率的需要。

在當今信息社會,信息服務網絡化已成為一種趨勢。用戶服務也從傳統的以印刷型文獻為主的文獻服務方式,逐漸向提供電子化、網絡化的信息服務方式轉變。圖像的數字化產品因其內容生動和易閱讀、易使用等優點則更容易滿足用戶的需求。網絡時代的讀者對電子信息源的需求越來越大,因此必須加強館藏特色資源的數字化進程。隨著經濟和藝術市場的發展,藝術類圖書的發行量也是急劇增長,但難免良莠不齊。藝術類書刊對圖片質量要求甚高,但由于圖片來源、印刷技術、成本等問題,往往存在印刷粗糙、圖像顏色失真甚至信息錯誤等問題,這樣的書籍難免對讀者造成不良影響。另外,對于專業藝術院校等直接面對視覺圖像進行教學、科研以及創作等機構來說,建立專門的藝術圖像數據資源庫的需求同樣是直接而迫切的。因此藝術圖像數據庫的建設具有多層重要意義。

2　藝術圖像數據庫建設目標及實施步驟藝術圖像數據庫的建設目標應以館藏特色資源為根本,集諸多信息于一體,建立起能夠體現專業特色的圖片資源總庫。實現資源共享,提供多種檢索途徑,為網上用戶提供瀏覽、查詢、下載等服務。該數據庫的服務對象主要為藝術類相關專業師生、研究人員、廣大藝術愛好者及出版等領域。藝術圖片數據庫的建設是一個長期而復雜的過程,并非一朝一夕即可完成,一旦初步建成投入使用后,將隨時保持更新,將最新的材料收錄在內,與學界最新研究動態掛鉤,盡可能保持信息資源的完整性和前瞻性。這就需要持續的人力、物力和財力投入,制定一個科學合理的建庫方案是十分必要的。

可大體分為以下四個階段: 第一階段為數據庫結構設計階段,建設一個功能完善的圖像檢索平臺,完成圖像數據庫的總體結構框架。本數據庫主要采用Client/ Server模式的資源平臺和用戶通用界面,有效的將圖像資源以數字方式與Internet無縫銜接,集資源采集與于一身,并依托C/S系統優勢,均衡合理各項處理,充分發揮數據的完整與一致性,利于信息推廣。數據庫使用了VB和JS等腳本語言進行編寫, 既能有效操作數據庫,又可實現與Web頁面的結合。ASP技術使Web與數據庫的集成更為高效和簡捷,用戶通過客戶端瀏覽器輸入目標條件就可對數據庫進行檢索、插入、刪除、修改等各種操作。且利于資源的二次開發和利用。

另外,在客戶端的設計上,依托ASP技術的檢索優勢,引入關鍵詞、時間、作者、題名等多項檢索途徑,實現圖像數據的安全管理和高效檢索,極大提高了效率,方便數字檔案的管理,使該系統集數字資源、利用和業務平臺功能于一體,實現信息內容與組織結構相分離,其基本構建框架如下圖所示:

第二階段為基本建設階段,以圖像專題的形式建設數據庫,逐步完成單個信息化與網絡建設或幾個主要專題的數據庫建設,逐步完善系統的基本服務。第三階段為全面建設階段,按照邊建設邊服務邊改進的方針,繼續完成專題圖像數據庫的建設,同時進行多個專題建設,隨時添加數據內容,及時處理用戶反饋信息,逐步完成建庫的目標。第四階段為數據庫進一步優化、更新完善和維護階段,以全面實現建庫總目標。建成后,作為一個生長的有機體,數據庫可無限動態擴充、修正。

3　數據庫信息來源、加工及檢索該藝術圖像數據庫是對人類數千年的審美歷程重新進行的系統回顧和梳理,從史前文明伊始到21 世紀初,收錄幾十萬甚至是上百萬件繪畫、雕塑、書法、手工藝品、攝影、當代藝術等眾多藝術領域在內的精美圖片和完整文字說明,通過科學合理的排序方式和專題設置讓讀者足不出戶即可領略世界數千年歷史的藝術審美歷程,在屏幕前與燦若繁星、精美絕倫的藝術瑰寶零距離接觸。該數據庫的資源主要來源于三個途徑:一是依托學校圖書館豐富的美術類館藏各類資源,同時覆蓋國內相關高等院校及大型圖書館的美術類中文及外文館藏。

德育的具體內容范文第2篇

關鍵詞：統籌教育;實驗創新;通用技術

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

嘉峪關市第一中學“實驗技術創新統籌教育中心”，自2015年5月成立以來，在理科實驗、技術教育和創新活動這三項工作的統籌運作方面取得了階段性成果：用創新的理念、技術的方法扎實開展科學課程實驗，推動科學課程和技術課程教學，有效實施新課程的同時，培養了學生的動手實踐能力和基于解決問題的創新能力，從而提高了學生的科學素養和技術素養，達到了“技術推進學科教學，創新驅動整體教育”的目的。為了繼續探索和常態化開展統籌教育工作，在總結經驗的基礎上，有必要不斷完善統籌教育的具體內容及運作措施。今后，三項工作要在如下具體內容和運作措施方面進行積極探索。

一、理科實驗――實驗創新常態化

1.儀器、實驗室、實驗員配備達標。（1）教學儀器登記準確且將報廢儀器及時下賬。（2）實驗室、儀器室配備達標且設施完善無損。（3）實驗教師必須專職且熟悉業務、愛崗敬業。

2.應開實驗百分之百開出、開全。（1）學校審定的應做實驗要有明細表。（2）每學期要預定實驗開出計劃表。（3）每學年排一次學生實驗座位表，并督促學生實驗時對號入座。（4）實驗開出過程要在相關記錄表上詳細記載。（5）所有應做實驗實行學生監督制（在實驗開出情況一覽表上打√或打×）。

3.融合技術思想和方法開展科學課程實驗。（1）用技術的思想和方法改進教材上較難操作的實驗裝置。（2）用創新理念和技術方法改進欠理想的物化生教學儀器。（3）用技術設計的思想方法研究制作物化生實驗教具。

4.探究、創新實驗常態化開展。（1）教導處統一排定高一和高二各班實驗課表。（2）物化生三科教研組長負責組織科任教師，每學期給兩個年級的物化生學科各擬好18個實驗。（3）實驗教師要提前準備好實驗，而且必須和任課教師共同管理實驗。（4）實驗開出過程必須記錄，實驗報告任課教師及時批閱。（5）鼓勵學生自行設計、自己管理興趣探究實驗。（6）鼓勵學生結合通技實踐和科技創新活動自制教具。（7）積極運用“三D打印機”技術，解決自制教具和科技創新作品中一些結構復雜零件難以加工的問題，大大提升作品質量。

5.推進技術融合科學課程教學探索工作。（1）物化生三科教研組長帶頭研究技術融合本學科的實施方法。（2）所有物化生老師每學期上一節技術融合學科的課。（3）信息技術教師自由選擇學科，每學期至少上一節學科融合的課。（4）技術融合學科教學的教案在期末統一交教導處裝訂存檔。

二、技術教育――國家課程校本化

1.通用技術必修理論課每周開一節（含2課時內容）。（1）通用技術兩冊必修課必須由專職教師教授。（2）要有科學合理的兩課合一的通用技術兩冊必修課的理論課教案。（3）每個教案中至少含物、化、生實驗創新成果各一個案例。

2.通用技術必修實踐課集中5天進行操作訓練。（1）編寫內涵通用技術必修1、2教學目標的實訓教材，2016年暑期開始使用并逐漸完善直至正式出版。（2）高一學生暑假集中5天在酒鋼職大實踐，制作鏨口榔頭并參觀車間設備。（3）在實踐中讓學生親歷技術設計過程和體悟一般的技術思想和方法。

3.通用技術選修課7個模塊最少各開1個班。（1）通用技術選修課應當由具備技術特長的其他學科教師兼職開出。（2）教導處排定7門（每門至少1個班，每班至少15人）選修課課表。（3）開設選修課場所由教導處統籌協調解決，無需專門教室。

4.通用技術課程應結合科學課程實驗教學實施。（1）必修理論課講解技術理念時多選用科學課實驗創新成果作案例。 （2）必修實踐課訓練學生操作技能時要滲透點撥技術的思想和方法。（3）每學年高一學生進本校通用技術實踐室2～3次，提倡制作教具。

三、創新活動――校本活動課程化

1.各種創新性活動按原方案常態化組織實施。（1）部分活動應升華，使其不斷逐漸課程化。（2）各類活動必須精心設計并且要有計劃安排表。（3）各類活動實施情況要如實記錄并附照片佐證。（4）各類活動要及時總結和獎勵，并將花名冊和照片存檔。（5）組織評獎要公開、公正、嚴肅、認真，且必須有評委。

2.創新作品產生于通用技術必修1的項目驅動教學過程中。（1）高一第一學期開學伊始，通技教師給學生布置本學期實踐“作業”。（2）高一第一學期期末收集作品（附“實踐創新作品登記表”和“學生作品信息卡”）并及時評價、打分。（3）評價后仍將作品及其表、卡退給學生本人保管，要求在寒假繼續完善。

3.高一級學生每年在5月份參與一次創新成果競賽。（1）高一第二學期4月征集班上挑選的一定數量作品，并按相關規定組成評委評選優秀作品;同時，收集科學和技術學科教師的教具和科技創新作品參評。（2）高二級學生原則上不再參與本次競賽，有好作品的同學亦可自愿參加。（3）入選的校級獎作品和班級獎作品，均擇期以隆重儀式由校領導頒獎。（4）統教中心或教研室保存作品獲班級、校級獎勵結果明細表。

4.給全體師生創造參加市、省、國大賽的機會。（1）升到高二的第一學期（11月份），向市上推薦上報參加市青少年科技創新大賽的優秀作品，并統一組織積極參賽。（2）到高二的第二學期（4月份），市上推薦的部分優秀作品參加全省的青少年科技創新大賽。（3）獲得省級一等獎的作品在同年8月參加全國的青少年科技創新大賽。（4）用喜報形式嘉獎榮獲全市、省、國所有作品的師生，并將其獎狀復印件存檔。（5）將優秀的科技創新作品收到學校，在校科技成果展室展覽，以啟迪后屆學生的創新意識。（6）鼓勵各科教師積極輔導學生研制創新作品并參與各級科創競賽活動。

四、工作拓展――統籌范圍擴大化

1.研究性學習被納入統籌教育的工作范圍。要求學生將創新理念和技術設計方法滲透到研究性學習的過程，最終形成研究成果;對輔導教師有計劃進行提升能力的培訓，有效實行研究性學習導師（教師）負責制。

2.將技術滲透融合的學科拓展到數學學科。信息技術教研組長蔡軍兵老師研究出“用可視化編程工具Scratch實現高中數學算法”，還建立了“用可視化編程工具Scratch來實現高中數學算法專題網站”，率先探索信息技術與數學學科融合教學策略。

[1] 邵艷秋.“統籌法與圖論初步”的教學設計與實驗研究[D].貴州師

范大學，2008.

[2] 吳艷.重慶統籌城鄉基礎教育一體化機制研究[D].重慶師范大

學，2010.

Research on the Specific Content and Operation of Overall Education Planning in High Schools

SHANG Yu-hu

（Jiayuguan No. 1 Middle School， Jiayuguan Gansu， 735100， China）

德育的具體內容范文第3篇

關鍵詞：浙教版；高中語文；修辭；教學；內容；實踐

一、高中語文修辭教學的具體內容

在語言文字中，修辭占據著非常重要的位置，修辭的實質就是言論的修飾。簡言之就是，當人們在使用語言的時候，借助于不同語言表達方式來描繪語言，從而達到修飾的目的。在高中語文中，常用的修辭方法有排比、比喻、象征、擬人、雙關、夸張、借代、對偶、對照、借喻等。在高中語文修辭教學中，其所含內容不僅復雜且多，同時任務也比較繁重，不僅要滿足高考的需求，同時還要求其可切實提升學生語言表達能力以及語文素養。在修辭教學中，若對其內容不夠了解，很容易導致其在教學中遇到各種各樣的問題，繼而影響其整個教學質量。高中語文修辭教學主要包含兩個方面的內容，即積極修辭與消極修辭。

第一，所謂積極修辭就是指基于表達的實際需求，結合情景積極地應用各種表現手段，盡量讓語言更為生動、準確以及形象，增強語言的表達效果。積極修辭其目標并不是簡單地讓人理解，而是在理解的基礎上使人產生一種感同身受與身臨其境的感覺。積極修辭又包含謀篇布局、選詞、各種辭格及煉句等。

第二，消極修辭又稱之為一般修辭或者規范修辭，其不僅要求語言文字的思想必須要明確，語言平實，同時還要求詞義必須要明確，布局要嚴謹，且語句必須要通順。相對于積極修辭而言，消極修辭的應用范圍更為廣泛，為積極修辭的前提與基礎。

這兩種修辭間的關系非常緊密，二者盡管獨立，但是卻又互相依存，在強調語言生動與鮮明的同時，還必須要確保其的準確性；在準確明了的同時，還應避免語言的沉悶。由此可見，在高中語文修辭教學中，積極修辭應包含謀篇布局與各種辭格，而消極修辭則應包含語言表達的準確與連貫、詞語的選擇、病句的辨析與修改以及句式的變換等。在實際教學中，可將修辭劃分為四塊，即修辭和鑒賞、修辭和寫作、修辭和語法以及常見修辭格，在這四塊內容中，不僅包括了積極修辭，同時也包括了消極修辭。

二、浙教版高中語文修辭教學的實踐

基于上述內容，下面筆者結合浙教版高中語文中的相關內容，就修辭教學的實踐進行了詳細的闡述，提出自己的一些看法與建議。

1.分清修辭手法

在高中語文修辭教學中，有幾種修辭手法較難分別，如，借喻與借代等。雖然借喻與借代只有一字之差，但是二者之間卻存在著很大的差距，所謂借喻就是通過喻體來直接代替本體，而不會出現比喻詞或者本體；借代則是借助于和本體事物有關的事物來代替。借喻為比喻中的一種方式，其著重強調的是打比方，且本體和喻體之間存在著本質性差別，而借代則注重強調的是本體和喻體之間所存在的相關性，其往往為標志、部分或者特征等，比如，教材中《藥》這篇文章，筆者就借助于“紅眼睛”來代替阿義，以此突出阿義這個人物的特性。如，在《裝在套子里的人》中有這樣一段話“他也真怪，在最晴朗的日子，穿上雨鞋，帶著雨鞋，一定穿著暖和的棉大衣……對他來說，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避現實生活”，在這段話中，分別出現了兩次雨鞋和雨傘，盡管二者為同一詞語，但是二者在本質上卻有很大的差別，前者為實有物體，后者則為借喻，用于比喻別理科夫所教的古代語言。除此之外，還有比擬與比喻、排比和對偶以及對偶和對照等修辭手法也容易混淆。對此，筆者認為在修辭教學實踐中，要想提高其教學水平，首先應該分清修辭手法。

2.加強教材中辭格的教學，結合生活實際

在高中語文教學過程中，有很大一部分教師認為，如果單獨留下時間來進行修辭的教學，有一種得不償失的感受。其實，在高中語文教材中，有很多課文都涉及了修辭手法，教師在教學時，應該充分利用課本以及課堂，在教學中有效地融入修辭教學，加強教材中辭格的教學，這樣不僅不會得不償失，同時還會使學生更好地理解，使學生能夠更好地掌握各種修辭手法。同時，在進行修辭教學時，還要注意其表達必須得體、簡明以及連貫。尤其在使用熟語的時候，首先應該清楚熟語的含義，不可曲解，結合課文，基于情境的需求來使用。

除此之外，筆者認為還應基于生活實際來實施修辭教學。在高中教育中，語文這門學科的教學有著非常重要的位置，尤其是修辭教學，通過修辭教學不僅可使學生語言修養得到提升，同時還便于其更加準確且合理地將自己內心的情感表達出來，繼而提升其語言表達能力以及欣賞能力。

通過以上內容的闡述，筆者希望在以后的語文修辭教學中，教師必須要謹慎選擇句子與詞語，不僅要加強修辭格的教學，同時還要注意學生語言表達的實際情況，采取具有針對性的教學措施，從而使學生能夠正確理解各類文學作品，提高其語言表達能力。

參考文獻：

[1]曹芝兵.現代漢語“修辭”教學改革與高中語文修辭教學互動研究[J].文教資料，2009（12）：112-114.

[2]鄭瓊霞.淺析高中語文散文閱讀教學：以《森林里的紳士》教學為例[J].科教導刊，2009（5）：80.

德育的具體內容范文第4篇

各學科的教學都可挖掘愛國主義教育因素，要把德育教育滲透到各學科的教學過程之中。各任課教師在教學中進行德育滲透時，必須深入研究本學科的教學大綱，把握本學科的特點，以學生的生活經驗出發，開展有效的、潛移默化的德育教育。例如，學生在學習圓的面積時需要用到圓周率，教師就可以抓住機會向學生介紹古代數學家祖沖之的數學故事，使學生在無形中受到了深刻的教育。學科德育滲透要從教材的具體內容出發，要根據教材的具體內容來進行，而不要生拉硬扯只按照教師的主觀意識，要使德育教育和學科知識教學緊密結合。這樣，在教學中自然而然地滲透德育，使之產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

二、抓好德育活動的開展

德育活動是德育工作的展現形式，學生的道德品質的養成就是在相關的活動中不斷形成的，學校每學期要精心策劃幾次有意義的主題教育活動，抓好活動的過程管理，活動前的準備、活動中的組織、活動后的總結都要抓住教育的契機，真正起到一次活動讓學生受益一生的作用，給學生留下深刻的印象。寓德育于活動之中，開展各種“主題活動”會激發出學生積極的情感體驗；在形式多樣的活動中，學生學習興趣極高，能收到意想不到的教育效果。學校還可以利用宣傳欄、黑板報等形式進行德育教育。校園內的宣傳櫥窗要定期更新，要結合實際抓住當前的熱點話題進行討論，滲透德育教育學生。學校還可以利用每周一國旗下講話開展德育教育，設立中心內容，圍繞習慣的養成教育、革命傳統教育、學校文化建設、祖國建設成就等方面進行宣傳和教育工作。教師還可組織學生進行實踐活動，如調查家鄉的變化，學生通過活動，不僅開拓了視野，發展了自身素質，同時又培養了熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的感情。豐富的活動促進了學生正確的世界觀、人生觀和良好品質的形成。

三、把傳統美德與社會現實結合起來

在德育教育中，學校可以請老或身邊感動人的事跡人物請進校園，讓先進人物把感動人的事講給同學們聽，讓學生在思想上受到教育和啟發，以此培養他們具有高尚的道德情操。但是先進感人的人物事跡卻不能全部代替學生的實際行動，有時只會停留在表面，當學生離開校園后無時無刻都在接受來自社會上的現實教育，而當前社會的德育環境還存在著一些消極腐敗現象：有些娛樂場所，雖然經營者在門口樹著醒目的“謝絕學生入內”牌子，學生卻仍可長趨直入，無人阻攔；有個別小店鋪老板，昧著良心賺黑心錢，還有一些不健康電子游戲軟件的出現，也正在污染著孩子的心靈，如果學校不能很好地把美德教育與社會現實有機地結合起來，學生就很難形成良好道德品質。

因此，學校要開展適合學生年齡特點的德育規范教育：如在公交車上遇到老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要主動給他們讓座；在家中主動承擔家務，幫助父母，懂得感恩父母；學會尊敬長輩，在學校尊敬老師，愛護同學，講文明懂禮貌等。通過此類活動與學生交流體會，做為一名少先隊員應做些什么，讓我們小處著手，關注孩子的一舉一動，一言一行，從一點一滴開始，適時地對學生進行傳統美德教育，從而塑造孩子們美好的心靈，使他們長大后成為有知識、有道德、有修養的人。

德育的具體內容范文第5篇

一、把德育滲透到各學科教學

小學階段的各個學科中都有一些德育因子，教學時，教師可以把這些德育因子挖掘出來，比方說其中的愛國主義教育因子，要有意識地把德育教育滲透在日常的教學當中。各科教師在教學的過程中進行德育滲透的時候，也是需要深入研究本學科的教學大綱的，準確地把握好本學科的特點，從學生已有的生活經驗出發，開展有效的德育教育。比如，在探究“圓的面積”的相關內容時就需要講到圓周率，這個時候，數學教師就可以抓住這個時機向學生介紹我國古代數學家祖沖之與圓周率之間的故事，利于學生在無形中也能夠受到德育教育的洗禮。學科德育滲透也要從教材的具體內容出發，根據具體內容進行設計，切記不可生拉硬扯只是按照教師一個人的主觀意識，這樣的效果則會適得其反。要把德育教育和學科知識自然地緊密結合在一起。這樣，也會在教學中自然地進行滲透，最后再產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育目的。

二、德育教育的內容要實實在在

教學時，要狠抓主渠道，把德育融入到豐富多彩的實踐活動當中，比如說要切實利用好晨會、周會或者是班會、升國旗等實踐活動對學生進行德育滲透。再如，也可以結合重大節日，聯系具體的事物、事例，采取生動、活潑且直觀形式來熏陶學生、感染學生。如可以借助故事的形式有計劃地通過班會、晨會向他們講解《小學生守則》以及學校里的規章制度的重要性，幫助學生了解《小學生守則》的意義與實用性，學生們也能夠在聽故事的過程中接受思想教育。常言道：“聽其言”，也要“觀其行”。當言行一致時，這樣的學生也才能具備良好的道德品質。教育者也可以對學生執行《小學生守則》的情況進行必要的監督、檢查和表揚，學生一旦明白了道德行為的是非標準后，也會在實踐當中自覺地遵守秩序，而且還會把這些道德認識轉化為自己具體的道德行為。

三、充分了解孩子的各個方面，實施因材施教

由于社會經濟的快速發展，人們生活水平的提高，信息傳播的渠道也越來越廣泛，學生接觸的信息越來，見識也就會越廣，接受新事物也都比較的敏捷，家長也舍得為學生投資，孩子們的智力開發的也比較的早，多數孩子的思維較為敏捷，反應較快。很多學生都經過幼兒園的教育，對學習行為習慣也都會有一定的認識；大多數學生都是比較好動的、好問的、好追根到底，這也有利于他們對知識的理解和積累，也有利于學生智力的開發與創造能的。大多數的學生也都具有爭強好勝的特點，每一位學生都愿意當一名好學生。正是這些優點，對小學生進入小學階段的適應過程有很大的幫助，因此，教師在對學生進行德育滲透的時候，一定要結合具體情況，因材施教，讓每一位學生都能夠接受德育教育，讓他們在德育滲透的氛圍中提高自己的品德。

四、學校家庭相結合，使德育教育貫徹到學生的方方面面

眾所周知，“父母是孩子的第一任老師。”父母作為孩子人生道路上的第一個領路人與引導人，他們的一言一行、一舉一動都會對自己的孩子產生影響。因此，對學生進行的德育教育，不只是學校和教師們的責任，同時也是家長的責任，如果學校與家長之間建立良好的關系，學校和家庭進行有機的結合，把德育教育貫徹到學生生活中的方方面面，學生也會在這種良好的氛圍中逐漸養成一個在生活上具有好習慣的且道德品質高尚的人。比如，學校要和學生家長及時取得聯系，及時匯報學生在學校的情況，讓家長及時地了解自己孩子的品德表現狀況。家長可以對一些表現較好的學生給予肯定和鼓勵，如果存在問題的話，家長要和學校一道針對孩子的不良表現進行有效的糾正。另外，學校也要定期開家長會，并且要抓住這個機會讓家長也能夠及時的了解學校的一些規章制度以及管理規范等，便于家長在家庭教育當中也能夠采取同樣的管理制度，對學生進行有效的德育教育。總的來說，學校與家庭要及時進行必要的溝通與交流，如此，才能為學生提供一個較好的德育教育氛圍，而且還真切地把德育教育落實。

五、結語