音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)

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音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：符合素質(zhì)教育 符合三個(gè)面向 增強(qiáng)觀察力 解決實(shí)際問(wèn)題

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！边@是捷克大教育家夸美紐斯的名言。“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂(lè)作曲軟件的開(kāi)發(fā)利用則成為“電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”得以開(kāi)展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂(lè)方面的發(fā)展開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的空間。

電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，電腦音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂(lè)教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。我在高中音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂(lè)創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。

一、進(jìn)行“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”的可行性

1、倡導(dǎo)“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果

所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和對(duì)知識(shí)的組合創(chuàng)新，將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開(kāi)發(fā)特長(zhǎng)、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂(lè)創(chuàng)作為音樂(lè)課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂(lè)課都無(wú)法達(dá)成的。

2、“音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來(lái)，符合”三個(gè)面向“的要求

啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂(lè)的創(chuàng)作、表演、欣賞過(guò)程都離不開(kāi)想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。

3. “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力

通過(guò)有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的各種音樂(lè)語(yǔ)言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活與音樂(lè)創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過(guò)學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵(lì)自己。

4. “音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)”提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽(tīng)音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)能力的練習(xí)，在原來(lái)的音樂(lè)課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂(lè)天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂(lè)能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂(lè)譜的過(guò)程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)作品的完成來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)――創(chuàng)作――再學(xué)習(xí)――再創(chuàng)作的良性循環(huán)。

二、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)對(duì)教師的提出了更高的要求

作為一名合格的音樂(lè)教師，必須具有全面、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂(lè)創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識(shí)。

1、廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂(lè)

從音樂(lè)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)或師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的音樂(lè)教師，一般都在古典音樂(lè)方面有一定程度的涉獵，對(duì)于現(xiàn)代通俗音樂(lè)卻是知之甚少。而這部分的音樂(lè)正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會(huì)有深刻的通俗音樂(lè)的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無(wú)數(shù)，必然無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂(lè)――尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂(lè)部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂(lè)創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。

2、學(xué)會(huì)熟練地操作、使用電腦音樂(lè)軟件

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)；音樂(lè)創(chuàng)作；培養(yǎng)

當(dāng)前，隨著我國(guó)人民物質(zhì)生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴。然而，在數(shù)以百萬(wàn)的琴童中能走上專(zhuān)業(yè)道路的兒童還是極少數(shù)，大多數(shù)家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴都是為了培養(yǎng)興趣、陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力予以重視，促進(jìn)個(gè)體音樂(lè)創(chuàng)作能力的發(fā)展。本文主要針對(duì)兒童小學(xué)期間即學(xué)齡初期6～10歲左右的琴童，在他們具有一般智力、思維能力的基礎(chǔ)和前提上，激發(fā)和培養(yǎng)他們地音樂(lè)創(chuàng)作能力。

一、把握兒童心理因素激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作力

音樂(lè)創(chuàng)作是一種受審美經(jīng)驗(yàn)支配的創(chuàng)造性勞動(dòng)，而這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的具體方式是把內(nèi)心的體驗(yàn)改造成音響的形式。音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段：首先是“內(nèi)心音響”形成階段，然后就是把“內(nèi)心音響”通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)作形成作品的階段。其中心理因素是一個(gè)非常重要的因素，學(xué)齡初期的兒童心理處于不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師對(duì)其心理因素的把握和引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)創(chuàng)作能力有著重要作用。

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探索新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。在兒童鋼琴教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力具有明顯促進(jìn)的作用，強(qiáng)烈的興趣能使兒童在快樂(lè)中創(chuàng)作，更能激發(fā)創(chuàng)造性才能。

（二）引導(dǎo)觀察

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的、比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）知覺(jué)，是知覺(jué)的高級(jí)形態(tài)。4在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有目的的、有計(jì)劃的觀察可以使兒童的思維能力更加活躍，在鋼琴教學(xué)中也值得重視。

（三）激發(fā)想象

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。而音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程也是對(duì)積累的表象進(jìn)行加工改造，形成新的音樂(lè)形象的過(guò)程，想象在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)的作用是很大的。

綜上所述，有了良好的興趣，在快樂(lè)中積極創(chuàng)造，提升對(duì)生活和感性材料的觀察力進(jìn)行觀察，積累表象，激發(fā)想象，將積累的表象加以改造，從而培養(yǎng)出兒童的音樂(lè)創(chuàng)作能力。

二、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)作能力

學(xué)齡初期的兒童不同于專(zhuān)業(yè)的作曲家，他們的心智和思維還處于發(fā)展階段，但，在筆者的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡初期的兒童已經(jīng)開(kāi)始具有一定的樂(lè)感，能掌握基本的和聲走向，并能根據(jù)簡(jiǎn)單的樂(lè)思配彈出簡(jiǎn)單的樂(lè)段。教師在鋼琴教學(xué)中，需要注意激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作能力，使他們的創(chuàng)造性天賦和才能得以保持和提升。

（一）注意引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察和想象

藝術(shù)來(lái)源于生活，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生積極積累和有目的的收集感性材料，這些感性材料不僅僅只包括各種聲音材料，更應(yīng)該說(shuō)是運(yùn)用他們的感官收集生活中的所有點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在織體的介紹上多讓學(xué)生理解和模仿，比如，《牧民歌唱》中的分解音型可以理解為馬兒奔跑的聲音，在柱式和弦的介紹上也要結(jié)合樂(lè)曲的情緒和其他具象要素讓學(xué)生理解。在旋律上，可以多讓兒童模唱自己熟悉的兒童和喜歡的歌曲，并要求他們?cè)阡撉偕蠌椬喑鰜?lái)。讓兒童在有目的有計(jì)劃的觀察中積累和積極的去創(chuàng)作音樂(lè)片段，為完整音樂(lè)形象的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

（二）啟發(fā)式教育培養(yǎng)兒童音樂(lè)創(chuàng)作能力

教師需要用啟發(fā)式的提問(wèn)，激發(fā)兒童的音樂(lè)創(chuàng)作興趣，建立良好的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作意識(shí)。如，教師和學(xué)生上課時(shí)創(chuàng)設(shè)游泳池情景，教師問(wèn)學(xué)生：“游泳池里有什么？”學(xué)生答：“水和小朋友?！苯處熢賳?wèn)：“那么水有什么樣的特點(diǎn)呢？”學(xué)生答：“流動(dòng)的?！苯處熆梢宰寣W(xué)生聯(lián)想流動(dòng)的水和鋼琴音樂(lè)之間的聯(lián)系，如，流動(dòng)與音階。完成一個(gè)樂(lè)段后，教師進(jìn)一步提示：“游泳池里的小朋友要怎么表現(xiàn)呢？”教師用音程來(lái)使兒童聯(lián)想到身高和形象，讓學(xué)生思考過(guò)后在琴上彈出短小的音程，并且使用跳奏表現(xiàn)。在織體上，結(jié)合單音織體聯(lián)想到小朋友走路的樣子，使用簡(jiǎn)單的主屬單音配合節(jié)奏完成兩個(gè)樂(lè)段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興音樂(lè)創(chuàng)作。

啟發(fā)式的引導(dǎo)，將兒童心中積累的音樂(lè)表象引出，在鋼琴上成為音響。在兒童遇到解決不了的技術(shù)問(wèn)題，教師可以做一定的指導(dǎo)，兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中也會(huì)提升主動(dòng)性和積極性。

（三）選用開(kāi)放性的教材進(jìn)行引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力在教材的選用上也值得注意和思考。近年來(lái)《巴斯蒂安鋼琴教程》和《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》在我國(guó)以及開(kāi)始推廣普及，是培養(yǎng)兒童綜合素養(yǎng)的教材?！栋退沟侔蹭撉俳坛獭吩诘谌齼?cè)之后引入完整的正三和弦，樂(lè)理中也有讓學(xué)生為旋律寫(xiě)出Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ和弦并彈奏，為學(xué)生打下和聲基礎(chǔ)，在第四冊(cè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)各種伴奏織體，為兒童即興伴奏教學(xué)提供了良好的土壤，在樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)上教材中也開(kāi)始涉及二段式、再現(xiàn)三段式等規(guī)模較小的曲式，幫助學(xué)生構(gòu)建樂(lè)曲基本的結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。中國(guó)兒童鋼琴教育需要在技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，重視培養(yǎng)兒童的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，把握兒童個(gè)性心理發(fā)展，在快樂(lè)中培養(yǎng)兒童的音樂(lè)創(chuàng)作能力，為國(guó)家創(chuàng)新教育注入一道新鮮的血液！

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]阿?阿?斯米爾諾夫.心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1957.

[3]練雪萍.音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科技咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)，2007（10）.

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；創(chuàng)作；教學(xué)；內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0217-01

音樂(lè)創(chuàng)作是一種藝術(shù)實(shí)踐。我們?cè)谶@里談的主要是音樂(lè)教育中的廣義的音樂(lè)創(chuàng)作教育，因此對(duì)于作曲方面的教育內(nèi)容不做深入介紹。但音樂(lè)教育中的音樂(lè)創(chuàng)作教育對(duì)于作曲技術(shù)理論中的和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等知識(shí)技能要有深入淺出的介紹與運(yùn)用，因此作為施教者的音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)這些知識(shí)技能有一定的了解與掌握。

一、音樂(lè)創(chuàng)作教育的內(nèi)容

（一）狹義意義上的音樂(lè)創(chuàng)作教育

和聲指多聲部音樂(lè)進(jìn)行時(shí)所構(gòu)成的一系列音的重疊復(fù)合的音響現(xiàn)象。和聲使音樂(lè)音響更加渾厚、豐滿，音響色彩變化更為豐富，為音樂(lè)藝術(shù)在表現(xiàn)上提供了有力的手段。和聲在多聲部音樂(lè)中還是使各個(gè)聲部彼此結(jié)合成有機(jī)的統(tǒng)一體的紐帶和基礎(chǔ)，并且對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用。研究音樂(lè)作品中各種和聲現(xiàn)象，從理論上闡發(fā)和聲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接方式及其音響價(jià)值與應(yīng)用法則的專(zhuān)門(mén)學(xué)問(wèn)叫和聲學(xué)。和聲學(xué)是作曲技術(shù)的基礎(chǔ)。

復(fù)調(diào)是音樂(lè)表現(xiàn)的重要手段之一，它可以同時(shí)表現(xiàn)同一音樂(lè)形象的不同側(cè)面，或同時(shí)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。作為學(xué)習(xí)和研究復(fù)調(diào)音樂(lè)寫(xiě)作的一門(mén)課程，“復(fù)調(diào)音樂(lè)”課在作曲專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。

曲式指音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式。樂(lè)曲的組織結(jié)構(gòu)主要是通過(guò)旋律(曲調(diào))以及節(jié)奏、和聲等基本因素相互結(jié)合及其貫穿發(fā)展、對(duì)比境一之中體現(xiàn)出來(lái)的。分析、歸納前人音樂(lè)作品中所體現(xiàn)出的曲式結(jié)構(gòu)上的規(guī)律與法則，不僅可以幫助我們從音樂(lè)表現(xiàn)手段上理解這些音樂(lè)作品，而且可以作為我們新的音樂(lè)創(chuàng)作的借鑒。曲式學(xué)專(zhuān)門(mén)闡述各種曲式結(jié)構(gòu)的方式、類(lèi)型、特點(diǎn)及其規(guī)律，并介紹分析研究音樂(lè)作品的方法，是音樂(lè)理論中的一個(gè)重要學(xué)科。

（二）廣義的音樂(lè)創(chuàng)作教育

音樂(lè)教育中的音樂(lè)創(chuàng)作教育，其內(nèi)容包括創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)、即興演奏(唱)、創(chuàng)作短小曲調(diào)等。

創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。在歌唱、音樂(lè)欣賞、器樂(lè)等音樂(lè)活動(dòng)中，都應(yīng)注意使受教者體驗(yàn)、積累用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。唱歌、演奏不應(yīng)單純地再現(xiàn)樂(lè)譜上的東西，而要進(jìn)行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作?？傊?，創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)就是在各種音樂(lè)活動(dòng)中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。

用即興演奏(唱)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)短的節(jié)奏、曲調(diào)的創(chuàng)作，并把它直接演奏(唱)出來(lái)，可以避開(kāi)記譜的中間過(guò)程，這更接近于音樂(lè)的本原形式。在這方面，德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法有許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)作短小曲調(diào)也是高專(zhuān)音樂(lè)教育中的音樂(lè)創(chuàng)作教育的一種常見(jiàn)形式，它包括施教者提供音高，受教者選擇節(jié)奏、節(jié)拍來(lái)構(gòu)成曲調(diào)、為原曲作變奏、樂(lè)句填空、為歌詞配曲等多種方式。

廣義地講，對(duì)音樂(lè)作品的演奏、演唱，也屬于音樂(lè)創(chuàng)作的范疇――音樂(lè)的二度創(chuàng)作。因此，對(duì)于音樂(lè)的二度創(chuàng)作――音樂(lè)作品的演奏、演唱中的創(chuàng)造性因素的培養(yǎng)，也應(yīng)是音樂(lè)創(chuàng)作教育的重要內(nèi)容。

二、在音樂(lè)創(chuàng)作的教育中，我們應(yīng)注意以下一些問(wèn)題

（一）音樂(lè)教育中的音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)，它的目的不在于培養(yǎng)受教者創(chuàng)作出多么像樣的音樂(lè)作品，而要著眼于培養(yǎng)和發(fā)展受教者的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

（二）進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作不僅需要音樂(lè)創(chuàng)作方面的知識(shí)和技能，還需要記譜方面的、表現(xiàn)音樂(lè)方面的技能，而普通國(guó)民音樂(lè)教育的受教者在這些方面的知識(shí)和技能都是十分有限的。因此，音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)一定要十分注意受教者的實(shí)際水平與接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。

（三）施教者還要想辦法盡量減低音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的技術(shù)難度，探尋出一條“既要進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，又要使受教者比較容易做到”的路子。外國(guó)音樂(lè)教學(xué)法“圖形樂(lè)譜”、“即興演奏”就是這種思路的產(chǎn)物，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。

（四）要用盡量簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將有關(guān)知識(shí)與練習(xí)要求講明白，不要長(zhǎng)篇大論地講得太多。音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)要以受教者的思考、討論、練習(xí)為主，以施教者的講授為輔。講得太多效果反而不好。

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)作教學(xué)；音樂(lè)教育；意義；發(fā)展現(xiàn)狀；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0214-01

在我國(guó)音樂(lè)的教學(xué)中，很多職業(yè)院校還停留在傳統(tǒng)的思維模式下，這嚴(yán)重抑制了音樂(lè)教育的開(kāi)展，面對(duì)這一現(xiàn)狀，職業(yè)院校非常有必要引入新的理念，推進(jìn)新的變革。尤其要注重創(chuàng)作教學(xué)的引入，充分發(fā)揮創(chuàng)作教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義與價(jià)值。

一、我國(guó)當(dāng)前音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

音樂(lè)教育隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展逐漸進(jìn)入人們的視野，然而在其發(fā)展的歷程中受到多種因素的制約，發(fā)展一直停滯不前，具體表現(xiàn)在：

（一）音樂(lè)教育的教學(xué)方式落后于社會(huì)發(fā)展的需要。在一些學(xué)校，音樂(lè)的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的方式，教師仍舊以自我為中心進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的灌輸，不重視學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的反應(yīng)，長(zhǎng)此以往師生之間缺乏必要的互動(dòng)，這樣必將會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)的位置，喪失對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，在音樂(lè)教學(xué)中盡管有些學(xué)校意識(shí)到這一問(wèn)題的存在，并進(jìn)行了一定程度上的修正，但仍是以單一的唱歌為主，無(wú)法起到音樂(lè)教學(xué)的根本作用。

（二）音樂(lè)教育在教學(xué)課程設(shè)置上脫離社會(huì)的需要。我國(guó)職業(yè)院校當(dāng)前的音樂(lè)教育多側(cè)重于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，希望學(xué)生掌握扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，而忽視音樂(lè)的創(chuàng)作。這樣的課程設(shè)置對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展未必能產(chǎn)生好的影響。在社會(huì)的需求中，各單位更加需要具有創(chuàng)新意識(shí)，能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的人才，在職業(yè)音樂(lè)教育中這些卻無(wú)從表現(xiàn)，背離了職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。

（三）教師的素質(zhì)水平制約了音樂(lè)教育的發(fā)展。在大多數(shù)人看來(lái)，音樂(lè)的教育更多地被看成輔修類(lèi)課程，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種態(tài)度直接導(dǎo)致了職業(yè)院校中優(yōu)秀教師的流出，職業(yè)院校中音樂(lè)教師素質(zhì)水平普遍不高，對(duì)音樂(lè)課程的研究改進(jìn)也就無(wú)從開(kāi)展，創(chuàng)作教學(xué)在音樂(lè)教育中更是難以實(shí)行。

二、音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的具體表現(xiàn)

在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)作教學(xué)，是對(duì)日常音樂(lè)的升華，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備等手段使學(xué)生綜合利用音樂(lè)知識(shí)，細(xì)心觀察生活中有意義的事物，發(fā)散思維進(jìn)行獨(dú)立自主地創(chuàng)作。在創(chuàng)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生必須要掌握扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，這一教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及創(chuàng)新能力具有積極的作用。

三、創(chuàng)作教學(xué)在音樂(lè)教育中的意義所在

縱觀當(dāng)前職業(yè)院校中音樂(lè)教育發(fā)展的制約因素，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作教學(xué)引進(jìn)的重要性，通過(guò)多方面的研究探討，主要總結(jié)了以下幾個(gè)意義。

（一）音樂(lè)的創(chuàng)作教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)。所謂創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生要想更好地完成課程任務(wù)，必須進(jìn)行思維的發(fā)散，加強(qiáng)獨(dú)立思考。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體的音樂(lè)制作軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在熟練操作制作軟件的情況下會(huì)提高創(chuàng)作的效率，長(zhǎng)此以往，必將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，快速地掌握音樂(lè)創(chuàng)作的基本技能，這樣學(xué)生創(chuàng)新的膽識(shí)也會(huì)提升，有益于優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)。

（二）音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)可以營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)創(chuàng)作的教學(xué)在音樂(lè)教育中可以說(shuō)是一種不多見(jiàn)的方式，它要求學(xué)生在課堂中緊跟教師的思路，否則將會(huì)大大影響創(chuàng)作的完成。這樣，學(xué)生高度集中的注意力，師生之間的密切配合必將改變過(guò)去傳統(tǒng)的、枯燥乏味的課堂氛圍，轉(zhuǎn)而形成一種輕松愉快的氣氛，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教學(xué)的質(zhì)量在這一過(guò)程中也會(huì)得到極大提高，可謂是一舉多得，所以說(shuō)音樂(lè)教育的創(chuàng)作教學(xué)具有多重的意義與價(jià)值。

（三）音樂(lè)的創(chuàng)作教學(xué)還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)全面發(fā)展。創(chuàng)作教學(xué)在課堂的設(shè)置上更加注重學(xué)生的參與，教師在這一過(guò)程中可以充分了解自己學(xué)生的特點(diǎn)和差異，然后進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，教師的悉心引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，在創(chuàng)作過(guò)程中不斷得到認(rèn)可也可以提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其次，創(chuàng)作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段清晰地認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題和障礙，合理地進(jìn)行改正，增強(qiáng)音樂(lè)創(chuàng)作的基本技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

四、小結(jié)

總而言之，創(chuàng)作教學(xué)在音樂(lè)教育中的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有諸多的益處，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和膽識(shí)，還可以促進(jìn)全面發(fā)展；另外對(duì)教師而言，可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，一舉多得，推進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。當(dāng)然要想推進(jìn)這一教學(xué)，還需要職業(yè)院校教師的積極探索，以更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，我們要正確看待創(chuàng)作教學(xué)在音樂(lè)教育中的作用，不斷發(fā)揮其意義與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)旋律創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生正處在思維最為活躍的階段，因此，在這個(gè)階段學(xué)生的領(lǐng)悟力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力都是最強(qiáng)的。充分利用這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)能夠引導(dǎo)其更加高效的學(xué)習(xí)，得到更好的教學(xué)效果。音樂(lè)旋律創(chuàng)作便是一條能夠很好的挖掘出學(xué)生們思維潛能的方法之一，在這里，教師掌握正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)至關(guān)重要。

1.研究小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作的意義

通過(guò)對(duì)教育體制以及教材內(nèi)容等方面的研究和分析，我們不難看出：在如今的教學(xué)手段和科目設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)還十分薄弱。因而，如何增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，成為了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我國(guó)現(xiàn)行的音樂(lè)課程與其他科目一樣，主要以課本為依托，教學(xué)模式相對(duì)死板，不符合音樂(lè)靈動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。這就對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作課程的實(shí)施提出了更加迫切的要求。旋律創(chuàng)作是音樂(lè)創(chuàng)作的最主要部分，同時(shí)符合小學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的渴望，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以，小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作是符合當(dāng)代教育要求的，并且填補(bǔ)了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的不足，完善了教學(xué)體系。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作的教學(xué)原則

2.1鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維

所謂創(chuàng)作，就是思他人所不能思。尤其是在旋律創(chuàng)作這重沒(méi)有界限的靈活課程中，學(xué)生更加容易出現(xiàn)不同的、奇異的想法，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的突出表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)造性得到了很好的啟發(fā)開(kāi)始自主思維的先兆。但是，現(xiàn)如今許多教師對(duì)這種情況并不能正確的認(rèn)識(shí)，甚至于認(rèn)為學(xué)生的表現(xiàn)是荒謬的，繼而進(jìn)行扼殺，徹底斷絕了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，教師在旋律創(chuàng)作課堂中站在聆聽(tīng)者的角度，允許學(xué)生們有差異的表現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，這樣才能更好的提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

2.2不要有固定的模式和標(biāo)準(zhǔn)

思維的角度和模式是多種多樣的，尤其是思維處在最活躍階段的小學(xué)生，他們的創(chuàng)造性一旦被激發(fā)出來(lái)，往往會(huì)站在不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)同一個(gè)事物。我國(guó)教學(xué)最容易犯“灌注”式錯(cuò)誤，讓所有學(xué)生都跟著教師的角度和思維，這對(duì)學(xué)生自主思考能力的發(fā)展是不利的。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)允許多視角、多結(jié)論的存在。只要不脫離最基本的概念，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)為學(xué)生的思維是正確的。這對(duì)于自主思維是極大的鼓勵(lì)。

3.小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作的實(shí)際教學(xué)方法研究

小學(xué)音樂(lè)課堂旋律創(chuàng)作的方法有很多種，比如接唱、模仿、問(wèn)答、變奏、命題、旋律補(bǔ)充、組合二聲部等等都是性質(zhì)有效的教學(xué)手段。將這些教學(xué)手段歸結(jié)起來(lái)，可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)部分：激發(fā)興趣、模仿和自主創(chuàng)造。

3.1激發(fā)學(xué)生旋律創(chuàng)作的興趣

興趣，是學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)的動(dòng)力，與學(xué)習(xí)的效果有著直接的關(guān)系。因此，要讓教學(xué)有較高的質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程充滿熱情。具體到音樂(lè)旋律創(chuàng)造課程中，我們應(yīng)當(dāng)注意一下兩點(diǎn)：

首先，音樂(lè)創(chuàng)作并不是他們?nèi)粘＝佑|的事物，對(duì)小學(xué)生而言有著一定的神秘感。因此，音樂(lè)創(chuàng)作課程的開(kāi)展，最先要做的就是破除學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的抵觸心理。讓他們明白，每個(gè)人都可以進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。比如，在剛剛上課，老師可以隨意的用歌唱的方式做自我介紹：5 5 3—/5 65 3 5/(你們好，我是連老師)。之后再讓學(xué)生試著用這種方法進(jìn)行介紹，對(duì)于稍高年級(jí)的小學(xué)生也可以讓他們自主的運(yùn)用旋律進(jìn)行歌唱。這樣做，不但調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的活躍氣氛，也讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中接受了音樂(lè)創(chuàng)作這一新事物。

其次，許多老師會(huì)在教學(xué)中建立“優(yōu)、良、中、差”的評(píng)分機(jī)制，這樣的做法在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也同時(shí)抹殺了相當(dāng)一部分自主創(chuàng)作的成果。學(xué)生的創(chuàng)造是沒(méi)有好壞之分的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和建議，但切忌不可將學(xué)生的創(chuàng)造成果用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)判。

3.2一切創(chuàng)作源于模仿

模仿是通往創(chuàng)作的必經(jīng)之路，在旋律創(chuàng)作課程的開(kāi)展中，教師可以為學(xué)生提供良好的模板，比如針對(duì)一條旋律、一首歌進(jìn)行全新的填詞，或者對(duì)一段熟悉的旋律進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等。由于有之前的范例，學(xué)生在這一類(lèi)學(xué)習(xí)中會(huì)比較得心應(yīng)手，也能夠掌握旋律的規(guī)律，這就為之后的自主創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

3.3在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)作

模仿的目的在于創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生在模仿中掌握了一定的技巧和規(guī)律后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其進(jìn)行自主的音樂(lè)旋律創(chuàng)作。但是對(duì)于小學(xué)生而言，旋律的創(chuàng)作仍然存在著許多困難，這就需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

首先要讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上現(xiàn)有的旋律進(jìn)行分析和理解，在聆聽(tīng)和試唱中把握旋律的特征和內(nèi)涵。之后，教師可以對(duì)其中的音節(jié)做細(xì)微的變化，再讓學(xué)生聽(tīng)一遍，找出其中的不同，讓學(xué)生們清楚的認(rèn)識(shí)到哪種音調(diào)定位更好聽(tīng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析音樂(lè)流暢度后就可以讓其試著進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作了，學(xué)生應(yīng)用各種音節(jié)組合和變化構(gòu)建出自己獨(dú)有的一套旋律。

總結(jié)：

小學(xué)音樂(lè)旋律的創(chuàng)作目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而不在于培養(yǎng)出一個(gè)音樂(lè)家。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)刻謹(jǐn)記這一點(diǎn)，不要用過(guò)于專(zhuān)業(yè)和苛刻的條件去束縛住學(xué)生。只要學(xué)生能夠在旋律創(chuàng)作中得到快樂(lè)、自信并掌握了旋律創(chuàng)作的基本理念與方法，那么這一課程也就達(dá)到了自身的存在價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］勞凱聲主編：《教育學(xué)》，南開(kāi)大學(xué)出版社，2001年版

［2］全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě)：《教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2002年版