高校教師思想政治教育

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高校教師思想政治教育范文第1篇

實效性是高校思想政治教育的直接目的和最終目的，也是思政教育的出發點和歸宿。沒有實效性，一切思想政治教育都沒有任何意義。教師是思想政治教育的直接實施者，也是重要參與者和主體之一，因此在教育過程中，提高思想政治教育的實效性，既是滿足思政教師自身基本需要，也是實現思政教師發展的必然要求。

一、提高高校思想政治教育實效性的重要意義

唯物主義觀點認為人類具有主觀能動性，人類從事任何活動都是有目的、有意識和有計劃性的。當前，我國高校普遍開設思想政治理論課，是為了引導學生樹立正確的理想信念，培養學生具有良好思想理論和道德修養，使之成為國家需要的棟梁之材。但由于目前高校思政課實效性普遍不高、目標與結果不相匹配，導致國家開設思政課的良好愿景并沒有完全實現。因此只有切實提高思想政治理論教育的實效性，才能使國家社會的大量投入不付諸東流，使學校與思政教師的心血與努力得到應有的回報。

首先，國家對高校思想政治理論教育高度重視，并一直給予大力支持。為了發揮思想政治理論課主渠道的作用，提高大學生的思想政治素質，黨和國家對高等學校思想政治理論課異常重視。例如，2006年“05新方案”的實施。2008年召開“全國加強和改進高校思想政治理論課工作會議”。2009年教育部發出《關于在高校思想政治理論課中開展科學發展觀專題教育活動的通知》。2013年又下發《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養規劃（2013-2017年）》，決定在未來5年投入2 000萬元培養高校思政名師。這些表明黨和國家在制度、精神和資金上，對高校思想政治理論課給予了足夠的重視和投入。

其次，高校是思想政治教育的主陣地，思政課教師作為思想政治理論課的直接教育者，他們是大學生健康成長的指導者和引路人。為了上好每一堂思政課，他們都付出了自己的心血和努力。高校思政課教師作為高素質人才，雖然目前整體素質還有待于提高，但絕大多數思政課教師是按照國家和人民所提出的要求在不斷進步。他們對于自身的角色定位和自己肩負的責任都有著明確的認識，不管是從最基本的職業道德要求出發，還是為了實現自身的人生價值，都在刻苦鉆研，努力增強的理論素養；深入實踐，提高自己的教學能力；注重道德修養，提升精神境界。為了讓每一節思政課都發揮積極作用，使學生在課堂中真正做到學有所獲，每位思政課教師都是在自己的崗位上孜孜以求、不斷探索。

從經濟學角度來講，任何資源的開發利用都不是無償的，都有一定的成本投入，這種成本問題同樣適用于教育領域。英國教育經濟學家約翰?希恩指出：“教育部門，同其他經濟部門一樣要使用一部分寶貴資源。”對于高校的思想政治教育工作，國家、社會和思政課教師都注入了大量的心血。這不僅是教育資源、教育成本的一種投入，也是國家、社會和各級教育者對于青年學生的期望。同人類其他活動一樣我們對思想政治教育的大量關注和投入，也是為了獲得效益，只不過這種效益是特殊的、隱性的、長遠的和思想上的。但是目前高校思想政治理論課卻普遍遭遇到學生興趣不高，實效性較差等問題，直接導致在高校思政教育的投入與效益不相協調，這其實就是教育資源的一種浪費。因此，我們必須要提高思想政治理論教育的實效性，培養學生對思政課的興趣，完成思政課所承擔的重要使命；充分發揮教育資源投入成本的使用價值，實現有效資源的優化利用。

二、從教師需要角度探討為什么要提高思想政治教育實效性

需要理論認為需要是人的本性，是人的一切動機和行為的內在根源，人的需要不斷滿足的過程就是人走向自由全面發展的過程。人的需要具有層次性，從低到高劃分為生存需要、享受需要和發展需要。思政課教師不同層次需要的滿足程度對思政課教育的實效性影響明顯。

第一，生存的需要。思政課教師的生存需要能夠得到基本滿足對思政課教育的實效性影響較小。人作為有生命活動的社會存在物，需要有維持生命活動的物質生活條件，如吃飯、穿衣等。一切人類生存的第一個前提就是必須能夠生活。為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。高校思政課教師的生存需要首先是他們最基本的需要，也是其他需要的基礎。根據一份“高等學校教師薪酬調查”課題組的調查結果顯示：2013年，高校教師年工資收入按職務分析，正高級教師的年平均收入14.36萬元，副高級為10.33萬元，中級為8.3萬元，初級為7.44萬元。這與同等條件的高級人才的工資收入相比是偏低的。而高校思政課教師的實際收入更是是處于這一平均線之下。國家規定高校思想政治理論課專任教師要總體上按不低于師生1：350-400的比例配備，這一比例已經是遠遠低于高校師生比例的平均值。因此思政課一般都是大班合班上課，因此思政課老師的任務繁重。而收入與付出的不成正比，導致思政課教師的基本生存需求沒有得到充分的滿足。但是，從整體上來講，高校教師是知識型工作者，他們追求的不僅僅是高收入，而是教書育人的興趣、受人尊敬的社會地位以及職業的穩定性。人的各個層次的需要是同時并存，人可以在低級需要沒有完全得到滿足之前產生較高一級的需要。雖然思政教師最基本的物質生存需求并沒有達到理想的目標，但是精神的需求此時占著主導優勢，也就是說他們更渴望的是享受的需要和發展的需要。

第二，享受的需要。思政課教師在享受需要上的不滿足，嚴重影響了思政課教育的實效性。個人在其基本生存需要滿足后，會產生一種更高層次的需要，那就是對美好生活的向往，對生存質量的更高要求，他人對自己的肯定或尊重等等。它不僅指是物質上的滿足，更側重精神上的享受。在教學中思政課教師不僅僅傳道授業，作為一個感情豐富的普通人，他們同樣希望自己的教學得到學生的認可、尊重，甚至是欣賞。如果自己的工作沒有學生認可或者贊賞，教師的精神享受需要得不到滿足，那么將會嚴重影響思政課教育的實效性。首先，教學是一種雙向性活動。只有師生之間的積極互動才能形成一節生動有效的課堂。其次，對每一位教師而言，教學其實是一種表演，這是從教師在課堂中所扮演的“角色”來說。小小的三尺講臺就猶如一個大舞臺。在課堂上，教師希望把所有學生的注意力集中在自己的身上，使自己成為舞臺的焦點和中心。如果觀眾對演員努力的表演毫無興趣，沒有任何掌聲或者喝彩，任何精彩的表演都不再完美。在課堂上，學生積極參與教學活動，就無形會增強教師的教學信心和育人責任感；反之，學生反應差，教師就會產生疲憊感，甚至導致信心的喪失和責任的放棄。由于受社會大環境和多種因素的影響，高校思政課的教學效果并不理想。很多思政課教師投入了時間與精力，希望能給學生帶來精彩有效的課堂，但學生上課抬頭率過低，對教師所講內容沒有興趣、反應平淡，甚至毫無回應。這種理想與現實的巨大落差，導致思政課教師異常失落和悲觀，有的教師甚至產生怨恨情緒。這最終導致高校思政課陷入了一種惡性循環：學生對思政課興趣低、反應差，教師的享受需要得不到滿足；導致教師對思政課的教學工作敷衍了事，思政課缺乏吸引力和創新力；又使得學生對思政課進一步失去興趣。

第三，人全面而自由發展的需要。教師發展需要的滿足能夠提高思政課的實效性。發展需要是更高一層的需要，最終目的是為了實現自我價值。高校教師從事的是培養國家人才的事業，而思政課教師尤其是學生思想的引導者和靈魂的榜樣。作為學生的心靈導師，思政課教師自我發展的需要格外強烈。他們希望提高自己的教學能力，進一步完善自己，最大限度地促進自身發展、實現自我價值。

思政課在高校具有較高的政治地位，也建立了一級學科，它涉及的知識非常廣泛，包括社會、心理、法律、政治等，這對思政教師的綜合素質提出了更高的要求。再加上思政課是思想性、時代性、發展性要求很高的課程，更是要定期組織思想政治理論課教師參加集中學習和培訓，既讓他們準確掌握教學內容與教學要求，又要抓住時展脈搏。因此滿足思政課教師對發展需要既是他們自身的愿望，也是學校、社會對他們的要求。理論功底不扎實，不與時俱進地更新知識，講起課來必然是底氣不足。沒有足夠的知識儲備，不能深刻分析社會發展過程中出現的新問題、新矛盾，久而久之就會失去教師的威信力，也就必然影響思政課教育的實效性。因此教師發展需要的滿足與思政課的實效性之間也是相互統一的關系。

三、實現教師需求與思政教育實效性的共同發展

教師需要是多層次的，總體上我們可以將它概括為物質需要和精神需要兩大類。物質需要就是工資、住房、福利待遇等基本的生存需要，精神需要則包括精神享受需要、發展需要。

高校教師思想政治教育范文第2篇

關鍵詞：高校學生 思想政治教育 創新模式

高校學生的思想政治教育是將當前社會現狀與大學生的實際精神相結合，對在校大學生進行哲學基本原理及中國特色社會主義等課程的基本理論和基本知識進行傳授的過程。其目的是使大學生具有良好的道德觀以及一定的社會責任感，培養出高水平、高素質并且有理想愿意為社會做貢獻的有用人才。目前對高校學生進行思想政治教育采取的都是傳統課堂說教式的模式，該模式的互動性比較差，使得大部分學生對此都感到興趣不高，所傳授的部分教學內容不是很貼近高校學生的生活，并且沒有趕上當今時代的步伐。所以，為了要讓高校學生能夠學有所得、學以致用，需要通過與當前高校學生的新思想以及新形勢相結合，對高校學生思想政治教育的模式進行創新。

一、對高校學生進行思想政治教育的意義

大學是高校學生結束校園生活進入到社會中的一個重要的過渡階段，也是學生通過學習知識以及實踐等來武裝自己的重要時期。伴隨著當前社會經濟的快速發展，出現了很多的新事物以及新思想對高校學生造成了困惑。而對高校學生進行思想政治教育，可以讓學生用辯證的方法對待以及處理新事物和新思想，避免偏激，解除困惑，可以使其提前認識并了解社會，讓他們能夠樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。能夠達到為社會培養出甘心奉獻、有一定責任感的高素質人才的目的，同時也為高校學生能夠順利進入社會打下了優良的基礎。

二、目前高校學生思想政治教育存在的問題

當代高校大學生基本上都是“90后”，他們出生時正值我國進行著改革開放，成長又是在社會主義經濟建設的時期，因此他們基本上全部都接受了系統的義務教育，有著健康積極的價值觀。總的來說，他們普遍對中國特色社會主義的共同理想以及對改革開放所實施的政策等表示認同，對提出的中國夢的實現有信心。然而仍然還是有一少部分的高校學生對理想信念甚至政治信仰感覺很迷茫，因此造成了他們缺乏責任感、團結觀念及誠信意識差以及心理素質差等繼而逐步出現了扭曲的價值取向等現象。因此，對高校學生進行思想政治教育是非常有必要的。

然而目前高校學生思想政治教育多是以課堂教授的方式，缺乏互動和實踐的環節。這種教學方法一方面使高校學生們都感覺興趣不高比較枯燥，另一方面又很難讓學生將所學到的理論與實踐結合起來，學以致用。此外，目前高校學生的思想政治教育大部分都沒有做到與時俱進，所教授的案例大部分都與學生們的生活不相關，很難讓學生們產生共鳴。因此高校學生思想政治教育在教學方式以及教學內容上進行創新，以期達到能夠使高校學生學以致用以及避免受到社會上不良因素誘惑的影響的目的。

三、關于高校學生思想政治教育創新模式的研究

（一）通過實踐教學開展各種實踐活動

高校教師通過實踐教學能夠使學生們印象深刻，從中獲得更多的感悟，有更好的教學效果。通過課程實踐和專業實踐可以讓學生將所學的理論知識和實踐結合起來，通過社會實踐以及生產實踐可以讓學生們在接受知識的同時還鍛煉其動手能力，鼓勵學生多參加青年志愿活動以及社團活動能夠幫助其更好的了解民情社情國情，真真切切的感受到改革開放所帶來的成就。此外，學校還可以選擇與一些機構通過合作的方式來建立實踐基地，進一步對高校學生思想政治教育實踐能夠持續穩定的發展作保證。高校可以充分利用所在地區的資源，比如對于有紅色革命資源的地區可以結合相關資源進行愛國主義教育實踐基地的建立，政法院系或者相關專業可以聯合所在地區的檢察院或法院等機構共同建立學生普及法制知識的實踐場所。多種多樣的實踐活動能夠增長高校學生們的見識，鍛煉他們的動手能力，并逐步培養出對他人以及社會的責任感。

（二）擴充教學內容，討論時事熱點

為了使思想政治教育課堂內容跟上時代的步伐，同時更貼近學生的日常生活，授課教師應該經常在課堂上與高校學生們討論部分廣受關注的時事熱點問題。這樣就能夠幫助學生認識和了解社會，同時還可以避免學生們受到一些別有用心言論的影響，免得他們被一些不當言論所誤導。對于一些頗受爭論的熱點問題，可以通過辯論的形式讓學生發表自己的觀點，組織學生進行辯論，在此過程中引導學生辯證的以及全方位的去看問題。此外各個高校還應該積極建設一些“紅色”網站、微信公眾號以及官方微博等，在必要的教學活動以及校園生活相關的信息之余再用平等交流的態度及方式對熱點事件進行正面的引導，將網絡的潛移默化的作用充分發揮出來。

四、結語

高校學生思想政治教育是培養高素質人才過程中非常重要的一部分內容，對于高校學生的全面發展以及成才成長成才起到了很重要的作用，有助于日后高校學生們順利地步入社會。但是在對高校學生進行思想政治教育的過程中，要采用創新的教學模式，注重實踐，與時俱進。除了采用傳統的課堂授課，還需要多開展一些實踐活動，為高校學生們建立相關的實踐基地，使高校學生們在學習理論知識的同時也能夠將理論和實踐結合起來，讓學生在實踐中得到進一步鍛煉。此外還應該傳統的教學內容進行擴充，提高學生對思想政治教育學習的興趣，逐步將高校學生思想政治教育變成注重實踐、內容豐富多彩的新模式。對高校學生思想教育的模式進行創新，提高了教學效果，進一步提升了高校學生的素質和水平，為培養集知識、道德、高素質于一身的社會人才做出了貢獻。

參考文獻：

[1]邢鵬飛.人性和諧視域下的高校思想政治教育創新[J].西北農林科技大學，2012.

[2]王欣.論思想政治教育的人性基礎[J].山東省農業管理干部學院學報，2012，（03）.

[3]雷驥.現代思想政治教育的人性基礎論析[J].思想教育研究，2013，（02）.

高校教師思想政治教育范文第3篇

【關鍵詞】高校;思想政治教育;人文關懷;缺失;應對策略

人文關懷是指將人的利益作為根本出發點，尊重、關心、肯定、理解并關注人的基本生活、情感等，從而促進人的內在價值的提高，潛能的發掘，促進人的全面發展。大學生為思想政治教育的主體，因此在高校思想政治教育中堅持人文關懷對于解決學生心理、思想問題，促進大學生思想道德素質、心理素養等提高有著重要作用。

1.高校思想政治教育人文關懷缺失

1.1大學生主體性被忽視

目前高校在對學生進行思想政治教育時，教育者仍然為主體，而學生為被動接受的對象，高校教師通過灌輸的的方式將思想政治教育思想等教育給學生，通過輔導員宣傳教育、思想政治道德理論課程等，將理論知識告知學生。教師教學為了完成任務，而學生學習為了學分，這就導致教學過程功利化、程序化，學生對學習的理論知識，興趣不大，同時不能理解，而學生在學習中的觀點未能夠得到表達，因此學生的主體地位被忽視，其自我特點、個性被制約，不利于學生的全面發展。

1.2忽視大學生實際生活問題

目前高校在對學生進行思想政治教育時，主要是通過形式、理論上的宣傳而進行，然而學生的實際問題并未被關注及解決。大學生普遍存在人際交往、感情、就業、愛情價值觀等問題，部分貧困生心理問題更加嚴重，不利于高校學生的發展，然而高校思想政治教育則關注度較低，導致學生未能夠感受到被呵護、關心。

1.3教育方法單一，教學方式枯燥

目前高校對學生進行思想政治教育主要為課堂教育，方式單一而枯燥，這就使得思想政治教育的效果較差。高校在進行思想政治教育時，忽視了情感教育的滲透，大學生的情感需求及情感心理未能夠得到滿足，大學生自我情感塑造及培養未能夠被重視。高校未能夠通過校園文化等給予學生人文關懷，忽視了對大學生的道德觀念、思想品質及實踐能力的培養等，導致學生情感、心理及情緒等未能夠被關注。

2.導致高校思想政治教育人文關懷缺乏的原因

2.1高校未能夠充分重視人文關懷作用

高校及教師在進行思想政治教育時受到傳統觀念的影響，認為思想政治教育工作就是對學生的思想觀、政治觀及道德觀進行培養和塑造，而忽視了意志、情感及行為等力量，導致學生思想政治教育中人文關懷缺失。高校在進行思想政治教育時重視形式而忽視實際效果，重視理論而輕實踐，教師只是為了完成任務，而忽視了學生受到的真正的啟發及影響。

2.2理論研究匱乏、實踐經驗缺乏

目前大學生思想政治教育中人文關懷的研究理論較少，多是傳統的教育理念，對思想政治教育中人文關懷的現狀研究資料較少，同時未能夠透徹的挖掘原因，導致針對性策略較為缺乏，無可行性及科學性的指導理念。而實踐上，高校教育者在與學生溝通交流時，常忽視人文關懷理念，不注重學生內心情感、個人飲食的保護，對學生進行情感關懷時忽視了學生個性、感受及自我意識等。

3.思想政治教育中人文關懷缺失應對策略

3.1轉變觀念，以人為本

高校教育者要轉變傳統觀念，充分認識到大學生思想政治教育中人文關懷的重要性，從而促進大學生身心的全面發展。堅持以人為本，在宣傳及滲透思想政治教育時，需要將“人”作為活動的出發點及落腳點。將學生的全面成長作為主要目標，同時對學生思想、政治、價值觀進行教育，又要關注學生情感、心理等。教師在引導時需要注意學生個性的尊重及張揚。

3.3豐富思想政治教育人文關懷的理論

理論是指導實踐的基礎，因此高校必須用豐富的理論去指導實踐，教育者對人文關懷的知識進行不斷的學習，充分的充實自身的理論內涵及功底，同時不斷的轉變觀念、拓展思維視野等，將理論與實踐相結合，形成系統性、科學具體的指導理論。高校教育者要認識到人文關懷的內涵，注重關注學生的實際生活，引導學生走出情感、心理的困惑，從而獲得學習、生活的幸福感及成就感。

3.4深入大學生思想政治教育人文關懷的實踐操作

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此高校教師在掌握思想政治教育中人文關懷的理論基礎的同時，需要將實踐操作作為一項重要的方法，教師在工作中要真正的關心學生出現的問題，真正的指導、幫助學生解決可能面臨的各項心理及思想問題。高校可組織成立心理咨詢室等，由經驗豐富的教師、學生干部或者學生自身等作為咨詢人員，高校對組織人員進行培訓，從而使其能夠具有扎實的心理咨詢技能及知識，更好的對學生進行疏導，同時使學生能夠培養積極樂觀的態度，塑造健康的心理素質。同時高校要充分重視社會、家庭等力量，提高學生適應社會生活、家庭生活的能力。

結束語

人文關懷在思想政治教育中的運用對于大學生德育教育的更好開展有著重要作用，是為國家培養四有新人的有效措施，因此高校及高校教育者需要對大學生思想政治教育中人文關懷理論及實踐進行不斷的探索，從而真正的關注、愛護學生，實現學生身心的全面的健康成長。

參考文獻：

高校教師思想政治教育范文第4篇

關鍵詞：青年教師；大學生思想政治教育；影響

十報告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這就要求我們高等院校在人才培養上不能只注重專業技術技能，同時要加強大學生的思想政治教育。大學生的思想政治教育不應僅是專業的思想政治理論課教師的職責，全體教師都應該承擔“育德”的責任。尤其是高校青年教師與學生年齡相近，與學生的接觸較多，對大學生的思想行為產生的影響更直接，我們應該加強關注高校青年教師在大學生思想政治教育中的影響。

一、高校青年教師在大學生思想政治教育中的重要作用

近年的數據調查顯示，高校青年教師占教師總數比例60%以上，他們站在學校育人第一線，是教育教學的主力軍，他們的政治思想、理想信念、道德品質、性格情感、學識能力和工作態度，會潛移默化地影響學生，直接關系到國家“培養什么人”、“如何培養人”的重大問題，從而在大學生的思想政治教育中居于重要地位。

首先，青年教師在大學生思想政治教育上影響面較大。隨著高等教育大眾化的到來，高校青年教師的數量急劇膨脹，在很多高校，青年教師人數都達到了60%，他們承擔著大量的大學生學習、實習、實驗和生活指導工作，與學生的課內外聯系較多，容易掌握學生的思想狀況，有利于對學生進行有針對性地教育引導。學生在校期間的主要任務是學習，其思想問題往往在學習過程中流露出來，教師如能在教育教學活動中及時發現學生思想上存在的問題，并結合具體的學習工作進行說服教育，往往能幫助學生排除思想障礙，收到良好的教育效果。

其次，青年教師更容易把握大學生的思想動態。青年教師與大學生年齡差距不大，他們走上工作崗位不久，曾與大學生年經歷過同樣的學生時代生活，遇到過大學生碰到過的各種問題，產生過大學生中存在的各種想法，應該說在生理上、心理上以及經歷上與大學生有著天然聯系。這種天然聯系，使青年教師在大學生思想政治教育中具有較大得優勢，他們與大學生在思想上容易產生共鳴，心靈上更容易溝通，如果由他們對大學生實施思想政治教育，能更好地把握教育對象的思想脈搏，找到思想問題的癥結，教育必然針對性強，更有說服力，教育效果也就更好。

最后，青年教師的言談舉止、為人處事、生活方式等更容易被大學生效仿。蘇霍姆林斯基在其著作中曾經說過：“請記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”高校中，多數青年教師都具有高學歷，他們知識廣博，閱歷較豐富，多數教師都有勤奮學習的精神，加上與大學生年齡差別不大，他們的言談舉止、學識修養、為人處事甚至生活方式，更容易被大學生自覺或不自覺地仿效，從而對大學生的理想信念、思想品德及生活學習產生重要的影響。

二、青年教師在大學生思想政治教育中的消極影響分析

大部分高校青年教師思想積極上進，工作認真負責，在大學生思想政治教育中有發揮著積極的引導作用。但也應該清醒的看到有少數青年教師政治思想、職業道德等方面存在很多不足，對大學生思想政治教育產生著不可低估的消極影響。

1.課堂上不當言行對大學生思想政治教育的影響

在全球化背景和市場經濟的影響下，有些青年教師意志薄弱，是非分辨能力不強，容易盲從，理想信念單薄，對很多社會問題的看法不深刻，致使部分老師在課堂上發泄對學校、社會、國家的不滿，牢騷滿腹，針對一些社會熱點或敏感問題發表過激不當言論，推銷西方的價值觀和生活方式等，對學生的思想產生不利的影響。致使學生在思想政治教育方面接受的正能量還沒有走出校門就抵消殆盡。

2.工作態度及作風對大學生思想政治教育的影響。調查中發現部分青年教師過分注重自身的利益及成長，對與自身職稱、晉升有關的工作特別關心，主要精力放在搞科研、評職稱、考博或拉關系上。對教學工作投入精力不夠，只求完成教學工作量，不注重教學質量。在教學過程中，部分青年教師不按教學要求認真備課，照本宣科，講課缺乏熱情，與學生交流少，更缺乏在上課過程中對學生進行思想政治教育。“教書育人，為人師表”的職業道德相對淡化。更嚴重的是個別青年教師在考試上喪失原則，收受禮品，以教謀私。這些方面對大學生的職業道德、價值觀等產生嚴重的不良影響。

3.生活方式及作風對大學生的思想政治教育的影響

有些青年教師衣著不得體，穿著暴露、濃妝艷抹；有些生活習慣不好，喜歡酗酒、賭博；有些過度追求物質享受，喜歡物質攀比；有些在婚戀問題上態度不端正、行為不端，甚至跟學生發生不正常的男女關系；這些生活問題在對教師形象產生惡劣影響的同時，也對大學生的思想政治教育產生了消極影響。

三、充分發揮青年教師在大學生思想政治教育中的引導作用

高校青年教師在大學生思想政治教育中有重要的地位和影響，積極發揮青年教師在大學生政治思想教育中的積極引導作用，對改善高校大學生思想政治教育的效果，對高校全面育人戰略的設施有重要的意義。充分發揮青年教師在思想政治教育過程中的引導作用從以下三點方面著手：

1.加強思想政治理論學習，提高青年教師的思想政治素質。

針對部分青年教師思想政治素質不過硬，對思想政治素質的提高不重視，建議高校相關部門按照學校的實際情況制定教育計劃和教育制度，定期組織高校青年教師進行學習。學習內容包括理論、黨和政府的路線方針政策及社會熱點解析等，校領導班子要在學習中要起到帶頭作用，為全校政治理論學習做好表率。思想政治理論學習要常規化，不能走過場，流于形式。學校黨委及學院、思想政治理論課教學部等相關部門要積極探索有效的形式，使青年教師的思想政治素質得到切實的提高。

2.加強青年教師的教師職業道德教育，明確其在大學生思想政治教育中的責任。教師職業道德是教師在從事教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質。加強高校教師職業道德建設既是提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，也是全面提高高等教育質量的重要保證。在職業道德教育中，應使其充分認識到教書育人是每個教師的天職，明確其在大學生思想政治教育中的責任。只有樹立起對教書育人和為社會主義現代化建設事業培養合格的建設者和接班人這一歷史任務強烈的責任感和使命感，才能自覺地將大學生思想政治教育貫穿于整個教育教學和日常管理之中。

高校教師思想政治教育范文第5篇

關鍵詞 “正能量” 信息傳播 教育方式創新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

思想政治教育生活理念和精神信仰的教育，意在提升高校大學生理解社會的綜合人文素質，提升它們將來適應社會和接受社會公共價值理念的綜合能力。高校作為提升大學生綜合素質的理想平臺，大學生可以利用這個平臺來提升自己的精神修養，但是隨著網絡化和信息化的快速發展與普及，它為高校思想政治教育提供了新機遇；同時也面臨著新的挑戰。

1高校思想政治教育的傳播理論

教育方式就是信息傳播方式。教育就是以傳播新價值和新理念為目的，選擇何種教育方式是決定教育目的能否實現的重要手段，選擇恰當的教育方式就能保障信息傳播的完整性和教育對象的針對性。科學技術的發展給信息傳播帶來了新的方式，同時也正在改變著人類教育的方式，也徹底改變了高校傳統的教育模式。思想政治教育作為塑造大學生精神靈魂的課程，新的信息傳播也徹底改變了傳統的思想政治教育模式，同時也為思想政治教育創新了不同于其他專業學科的教育理念與方式，使思想政治教育方式發生了革命性的變革。

1.1思想政治教育的理論基礎與價值

每個人的精神氣質都具有時代性，這種精神氣質的培養來源于所處時代的精神文化風氣和社會人文精神價值，它是整個社會存在的精神基礎，也是信仰教育和生活方式教育的價值導向。這種價值導向教育要通過高校思想政治教育來實現，高校要圍繞現實社會的理論基礎來教育大學生，讓具有社會主流的價值觀滲透到學生的言行中，做一名具有現代精神氣質和責任公民。大學教育不同于中小學教育，它屬于既傳播知識又傳播價值觀的教育，其核心是傳播價值觀的教育，價值觀的傳播更傾向于使大學生能夠正確認識社會，能夠適應社會的發展。思想政治教育作為傳播價值的教育，它要把這中價值觀傳播和示范給所有大學生，它的傳播過程必須與當下社會所具有的核心理念聯系起來，否則在教育中難以與大學生進行溝通。思想政治教育必須要遵循通過交流與辯論的方式是大學生認可，然后這些價值理念就會主動的被了解和學習，才能形成具有社會共同感知的社會行動和生活方式。

1.2當前高校思想政治教育的信息傳播體系

新的傳播技術的使用給高校教育方式帶來深刻的變化，也給高校的思想政治教育帶來了新機遇，在思想政治教育過程中利用好這些新的傳播技術，將會給思想政治教育帶來前所未有收獲。高校所有的教育方式構成高校自身的信息傳播體系，其中就包括口授式教學、閱讀文獻式教學、行為示范式教學、互聯網信息終端傳播式教學和實踐造作式等教與學構成的信息傳播體系。當前高校的思想政治教育主要通過這些方式傳播給大學生，大學也基本上都是通過這些方式接收到這些價值觀，但是在這些教與學的信息體系傳播中，值得關注的就是互聯網信息平臺作為思想政治教育的終端發揮著其它傳播方式所不具有的新功能。

1.3當前高校思想政治教育方式存在的問題

思想政治教育要隨著社會變遷而變動，而不是像專業技術課程那樣一成不變。不同時代的人和不同時代社會所具有的價值基礎都會影響思想政治教育的方式和內容，但是在我國目前的思想政治教育中還存在已經脫離實際的方式和內容，結果導致思想政治教育很難被高校大學生重視和認可，認為這類課沒有學習的意義，這都是由于思想政治教育沒有給上時代所е碌摹5鼻暗母咝K枷胝治教育方式還存在問題，它主要表現在如下幾方面：

其一，教育方式單一，內容缺乏時代性。其二，高校教師對思想政治教育存在錯誤認識。其三，在思想政治教育中缺乏對互聯網信息終端的高效利用。

2正能量信息傳播體系對高校思想政治教育方式的創新

2.1信息傳播對當前高校思想政治教育方式的影響

（1）現代信息傳播技術對傳統思想政治教育觀念的影響。現代信息技術的崛起使得傳統的教育觀念發生改變，教育觀念該是從原來的記憶背誦轉向利用技術查詢所需的材料，這徹底顛覆了傳統的教育觀念。它也顛覆了傳統思想政治教育理念，它要求思想政治教育朝著信息化的方向發展。

（2）現代信息技術對思想政治教育體系的影響。教育體系內部包括教學內容、教學環境、教學方式、教學主體等各種要素，現在信息技術的應用會徹底改變這些要素在整個教學中所處的位置，也會對每個要素產生積極的影響。信息技術應用要求教學內容必須生動、要求教學環境必學能夠適應思想政治教育、要求教學方式必須能夠被大學生所接受、要求教學主體必須能夠熟練掌握這些技術等，所以說它對這些要素的影響是深刻的。

（3）現代信息技術對高校思想政治價值觀傳播的影響。現代信息技術作為一個信息技術傳播平臺，通過這個平臺傳播高校和當前社會的主流價值思想具有重要性。它能夠提高思想價值觀念的傳播速度和范圍，能夠使大學生盡快了解更多的社會信息，快速提高自己的思想水平和能力。

2.2正能量信息傳播體系導致思想政治教育方式創新的多重緯度

教育方式改革與創新是整個教育改革的重要組成部分，也是教育改革成功與否的關鍵環節。正能量信息傳播體系的建立為教育方式改革提供多重緯度，每個緯度都為教育方式改革提供一個具體的方向，針對思想政治教育的特殊性來說，它有為思想政治教育提供了具有針對性指導。

2.3現代信息技術對高校現代思想政治教育方式創新

隨著信息技術的發展與普及，現代思想政治教育發展面臨著多方面的挑戰，要求不斷地對教育方式進行創新和改革。在現代信息傳播體系下，要依托這個信息平臺來拓展思想政治教育的方式，擴大思想政治教育的界面，不斷探索提高思想政治教育的方法體系。

3正能量信息傳播體系對高校思想政治教育的新啟示

3.1正能量信息傳播價值體系對思想政治教育方式方法的引導

現代信息傳播技術對人們的整個思維方式和理解問題的方式都產生的深刻的變革，人們的思維開始變得專業化和技術化，理解問題的視角也開始變的多元化。思想政治教育作為培養大學生獨立的思維能力的教育，在傳播教育方式中一直保持封閉的、單一、統一的教育方式方法，但在現代信息技術應用徹底開放了思想政治教育的平臺，讓思想政治教育變的具有活力和潛力。現代信息傳播技術對思想政治教育方式方法具有積極的引導，它徹底顛覆了傳統的教育模式，所以現代高校在思想政治教育中利用這個平臺，建立起多元多渠道多終端多方式的思想政治教育信息傳播體系，實現思想政治教育方式方法的多元化。

3.2正能量信息傳播價值體系對思想政治教育價值的新啟示

思想政治教育作為人生觀和價值觀的教育，正能量的信息傳播體系給思想政治教育方式方法的啟示有多方面的，它讓人們對思想政治教育變的更加開放，變的更加具有人性、變得更具有理性和包容心。大學生作為社會發展的動力，學習專業化的知識和培養健全的綜合人文素質是他們大學生活的主要任務，在信息化泛濫的今天，必須要建立正能量的信息傳播體系，傳播具有正能量的思想價值觀，最終讓每個人成為一個傳播正能量的光源體，整個思想政治教育工作就是成功。

4結論

面對這個信息化的時代，價值觀的教育必須要保持開放和與時俱進的，必須保持能夠被質疑和公開討論，讓思想政治教育通過不同的信息終端傳播給所有的人。

參考文獻

[1] 趙揚.新媒體背景下大學生思想政治教育工作的創新思考[J].思想教育研究， 2011（12）.

[2] 王玉芝.新時期高校思想政治教育改革與創新途徑探析[J].社科縱橫（新理論版），2012（03）.