學(xué)業(yè)規(guī)劃

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學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 學(xué)業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)生就業(yè)過程中我們越來越意識到職業(yè)規(guī)劃對于大學(xué)生就業(yè)的重要性。而職業(yè)規(guī)劃也不是一蹴而就的，我們也認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃開始得越早越有利，同時大學(xué)階段是職業(yè)目標(biāo)形成的關(guān)鍵時期。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義

1.職業(yè)生涯規(guī)劃。所謂個人職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人結(jié)合自身情況以及眼前的機遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定職業(yè)發(fā)展計劃等，并為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行為方向、行動時間和行動方案。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃是指求學(xué)者對與其職業(yè)相關(guān)的學(xué)業(yè)所進行的籌劃和安排。具體來講，是指學(xué)生對其自身特點和社會未來需要的深入分析和正確認(rèn)識，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，進而確定學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段人生目標(biāo)，然后結(jié)合自己的實際情況，制定學(xué)業(yè)發(fā)展計劃的過程。換言之，就是學(xué)生通過解決學(xué)什么、什么時候?qū)W、怎樣學(xué)等問題，以確保自身能順利完成學(xué)業(yè)、成功實現(xiàn)就業(yè)或開辟職業(yè)道路。

二、女大學(xué)生在求職就業(yè)難的原因分析

在今天大學(xué)里女生和男生的比例已趨于接近，但在求職擇業(yè)上，女生則面臨更多的困難。女大學(xué)生就業(yè)難的問題既有社會的，也有其自身的原因。

1.社會的原因。全球化及我國市場經(jīng)濟體制的建立，給女大學(xué)生帶來機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。在社會主義市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。有些用人單位為了追求利益最大化和發(fā)展，不愿意接受女大學(xué)生。保護女大學(xué)生擇業(yè)權(quán)利的政策和運行機制不完善，如“不得以性別為由”在執(zhí)行的過程中得不到有效地保障，人和單位可以找出各種冠冕堂皇的理由，規(guī)避這一約束而把女大學(xué)生拒之門外，這也會加劇女大學(xué)生在不公平競爭秩序下的不平等就業(yè)。

2.女大學(xué)生自身因素。傳統(tǒng)的性別觀念仍在潛移默化地制約著當(dāng)代女大學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致許多女大學(xué)生或多或少地存在一些不良就業(yè)心態(tài)。⑴從心理上看，不少女大學(xué)生存在諸如自卑心理和依賴心理，懷疑自身的能力，缺乏自主自立能力和競爭意識。⑵從擇業(yè)觀念看，一些女大學(xué)生沒有樹立正確的擇業(yè)觀，只向往大城市，大企業(yè)，追求高薪水，高待遇，不愿到基層，到需要人才的地方建功立業(yè)。⑶從自身素質(zhì)看，部分女大學(xué)生不努力提高自身素質(zhì)和能力，只是把上大學(xué)看作是為將來嫁個好丈夫增添一些資本，最終因自身素質(zhì)不高，能力不足而缺乏就業(yè)競爭力。

三、做好學(xué)生規(guī)劃，為職業(yè)生涯發(fā)展邁出良好的第一步

學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是通過對學(xué)業(yè)的籌劃與安排，實現(xiàn)以最小的求學(xué)成本（包括時間，精力，金錢等）的投入來取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率。學(xué)業(yè)規(guī)劃 是個人最大限度地開發(fā)自身職業(yè)潛能的重要環(huán)節(jié)，只有學(xué)其所愛，學(xué)其所長，學(xué)以致用才能讓個人避免走人生職業(yè)發(fā)展的彎路，從而最大限度地提高其職業(yè)發(fā)展效率

女大學(xué)生與男大學(xué)生相比，在求職擇業(yè)上，女大學(xué)生面臨更多的困難，有著不同于男大學(xué)的特殊性。所以女大學(xué)生在做好每個階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備外，還應(yīng)注意做好以下幾點：

1.認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，是把“知識學(xué)習(xí)”和“進入社會”這兩個階段銜接起來的重要時期。正是因為如此，許多家長和學(xué)生對于大學(xué)階段專業(yè)的選擇格外重視，因為他們往往認(rèn)為選擇的專業(yè)就決定了一個人的一生。一個有完善人格的個體是由知識體系，能力體系和價值觀體系共同構(gòu)筑而成的，三者應(yīng)均衡發(fā)展。許多企業(yè)在選擇人才的時候，注重的也是綜合素質(zhì)。

2.學(xué)業(yè)與愛情。大學(xué)中雖不提倡談戀愛，但也不禁止大學(xué)生談戀愛。關(guān)于大學(xué)生是否應(yīng)該談戀愛，目前有兩類觀點：⑴認(rèn)為愛情是成就事業(yè)的助推器。愛情不能代替事業(yè)，但愛情也是具有強大生命力的。它可以促進大學(xué)生完成學(xué)業(yè)，陶冶情操，豐富精神生活。⑵大學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重。大學(xué)期間要學(xué)會處理好學(xué)業(yè)和愛情的關(guān)系。如果樹立正確的戀愛觀，理智地把握情感，對于美好人生的創(chuàng)建，成功事業(yè)的開創(chuàng)意義深遠(yuǎn)。

此外，社會和學(xué)校教育應(yīng)幫助女大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，分析自己的優(yōu)勢及不足，幫助女大學(xué)生了解社會種職業(yè)動向；要針對女大學(xué)生的特點以及她們在學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中出現(xiàn)的種種問題，開展差別教育，幫助她們做長，中，短期職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是當(dāng)今社會知識的半衰期越來越短。這就要求女大學(xué)生在完成大學(xué)四年的每個階段的學(xué)業(yè)目標(biāo)；同時也要隨時收集信息，分析信息，不斷調(diào)整自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻：

學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)規(guī)劃;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0074-02

一、引言

大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃是近年來提出的一個全新理念，是一種新型的人才成長觀念，它是指大學(xué)生在知己知彼的基礎(chǔ)上，從自身特點和興趣出發(fā)，結(jié)合實際情況和社會需求，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實施方法[1]。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃對于剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)新生來說是第一堂必修課。目前，國外（如美國、英國和日本等）某些高校的教學(xué)計劃中已經(jīng)將學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教育列入必修的課程，并始終貫穿于大學(xué)教育的整個過程。作好大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃不僅有助于大學(xué)生自我定位和自我管理能力的提升，還可以培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高大學(xué)生活的質(zhì)量，為職業(yè)前途作好準(zhǔn)備。因此，有效引導(dǎo)大學(xué)生挖掘和認(rèn)識自己的特點，確定自己的發(fā)展方向，進行科學(xué)的學(xué)業(yè)規(guī)劃意義重大。

二、現(xiàn)狀分析

通俗地說，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生在認(rèn)識到“我是什么樣的人”基礎(chǔ)上，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展后“我想成為什么樣的人”。因此，自我認(rèn)知是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提，目標(biāo)的制定則是學(xué)業(yè)規(guī)劃的核心。大學(xué)生只有在全面認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，興趣，性格，全面思考當(dāng)今社會需要和個人責(zé)任感的基礎(chǔ)上，才能確定有效的學(xué)業(yè)目標(biāo)，并激發(fā)內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的效能，為今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[2]。

通過對北京工業(yè)大學(xué)建工學(xué)院本科生的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃方面還存在著很大的問題：

1.自我認(rèn)知能力差，導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)趨同或脫離實際。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實質(zhì)是鋪設(shè)一條從現(xiàn)在的我到將來的我的橋梁，需要大學(xué)生在認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點、性格特點、能力特征、心理素質(zhì)、抗壓能力、家庭經(jīng)濟情況等前提下進行自我定位，從而確定今后一個較長階段內(nèi)的奮斗目標(biāo)。但是，目前很多大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，不切實際地制定出“遠(yuǎn)大”的目標(biāo)，而在執(zhí)行過程中部分學(xué)生又缺乏耐力和毅力，遇到困難就放棄計劃和目標(biāo)，最終結(jié)果往往是在困難面前消極逃遁，隨遇而安。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)太過泛泛，缺乏具體性。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的是為了讓學(xué)生自發(fā)地去思考和規(guī)劃自己的大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，明確自己的責(zé)任。有的學(xué)生在制定目標(biāo)時僅僅將學(xué)業(yè)規(guī)劃概括為“認(rèn)真學(xué)習(xí)，過好每一天”、“廣泛學(xué)習(xí)，活出意義”、“學(xué)業(yè)上有所成就，生活上充實度過”等等，這種學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是對自己未來沒有嚴(yán)肅認(rèn)真思考和不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，無法改變學(xué)生無所事事的狀態(tài)，無法真實地落實到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中去，根本起不到自我管理與規(guī)劃的目的，這樣的學(xué)業(yè)規(guī)劃只是一張白紙。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏階段性。大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與學(xué)習(xí)生涯相呼應(yīng)，包括總體目標(biāo)和階段分目標(biāo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)總體目標(biāo)，必然需要制定多個階段性的分目標(biāo)來給予保證。大一為試探期，這個階段的任務(wù)首先應(yīng)弄清楚我怎么樣，想干什么，能干什么，應(yīng)該干什么，明確自己將來可能面臨的職業(yè)選擇;大二為定向期，逐步規(guī)劃自己的未來是繼續(xù)深造還是就業(yè)，并努力嘗試各種社會實踐活動;大三為沖刺期，考研的要全身心準(zhǔn)備，就業(yè)的要考試提高求職技能，搜集人脈信息;大四為分化期，可以檢驗自己制定的學(xué)業(yè)目標(biāo)是否明確，前三年的學(xué)習(xí)及生活準(zhǔn)備是否已經(jīng)充實[2]。只有明確學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)，才能實現(xiàn)總目標(biāo)。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性，對自己所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)識。學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提[3，4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生并不是根據(jù)自己的特長及興趣來選擇所學(xué)的專業(yè)，或者聽從長輩和老師，或者是調(diào)劑，有的甚至想轉(zhuǎn)專業(yè)。選擇專業(yè)的盲目性，決定了很多學(xué)生在進行學(xué)業(yè)規(guī)劃時不能依據(jù)專業(yè)來科學(xué)合理的規(guī)劃。

5.學(xué)院或?qū)W校層面缺乏具體正確的引導(dǎo)。當(dāng)前高校在“學(xué)分制”的管理模式下，對于學(xué)生的管理主要集中在學(xué)業(yè)成績、思想道德教育、心理健康教育、班級建設(shè)、社團活動等幾個活動，忽略學(xué)院或?qū)W校層面的正確引導(dǎo)教育，還沒有形成學(xué)業(yè)規(guī)劃自身的理論體系和教育模式。尤其是對于大一新生，目前大部分高校還沒有開設(shè)一門針對大一新生的學(xué)業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的課程，學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃的理解也比較模糊，根本起不到學(xué)業(yè)規(guī)劃在大學(xué)四年生活和學(xué)習(xí)中的真正作用。

三、對策

1.加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)，提高輔導(dǎo)員（班主任）的指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃的能力。輔導(dǎo)員（班主任）是學(xué)生工作隊伍的主力軍，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的骨干力量。高校輔導(dǎo)員或班主任大部分未進行過專業(yè)培訓(xùn)，與學(xué)業(yè)規(guī)劃相關(guān)的理論知識有限，且平時擁有繁重的事務(wù)性工作和教學(xué)任務(wù)，直接影響到學(xué)業(yè)規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。學(xué)校要采取切實的措施，制定出一套適用于大學(xué)新生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制度和相關(guān)規(guī)定，并通過一系列培訓(xùn)等工作，提高輔導(dǎo)員（班主任）的專業(yè)性、有效性，培養(yǎng)一批具備學(xué)業(yè)規(guī)劃理論知識、理論聯(lián)系實際的專業(yè)隊伍[5]，其對于指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進行學(xué)業(yè)規(guī)劃具有重要作用。

2.提高學(xué)生進行學(xué)業(yè)規(guī)劃的意識。大一是大學(xué)生活的起步，也是直接影響大學(xué)四年最關(guān)鍵的時刻。如果大一時能夠客觀地進行自我分析和認(rèn)識，明確大學(xué)期間應(yīng)該做什么、怎么做、什么時候做等問題，對其以后合理地制定職業(yè)規(guī)劃能夠起到重要的奠基作用。但實際是很多大學(xué)生認(rèn)為進入大學(xué)就逃離了高中時代的“苦海”，不需要埋頭苦學(xué)，認(rèn)為“大學(xué)是戀愛的天堂”，“大學(xué)是睡覺的搖籃”;還有同學(xué)則是突然脫離了高中時代的“保姆式”學(xué)習(xí)，面對新環(huán)境和新的學(xué)習(xí)方式顯得比較迷茫，不知所措。這些問題都需要通過學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定使大學(xué)生迅速明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，變被動為主動，量身定做出適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，通過階段目標(biāo)的實現(xiàn)從而實現(xiàn)總目標(biāo)。

3.加強學(xué)生自我認(rèn)識能力。大一新生在進入大學(xué)生活后，首先必須弄清楚自己屬于哪個類型的人，起點是什么，明確自己的興趣和特點，希望自己成為什么樣的人，明確自己想往哪方面發(fā)展？可以往哪方面發(fā)展？鼓勵新生利用SWOT或霍蘭德理論等方法來正確地認(rèn)識自己，全面認(rèn)識自己的職業(yè)興趣、性格和能力等，客觀的評價自己能夠從事什么樣的職業(yè)，在社會中適合擔(dān)當(dāng)什么樣的職位？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識？具備什么樣的能力？避免盲目地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。只有這樣，才能量身定做出適合自己發(fā)展的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

4.明確社會發(fā)展的需求。從調(diào)查結(jié)果來看，目前大學(xué)生普遍存在的問題是：一到大學(xué)，面對新的學(xué)習(xí)方式和豐富的課余生活，不知道如何駕馭自己的時間，也不知道除了學(xué)習(xí)還應(yīng)該做些什么，面對未來顯得十分迷茫。大學(xué)生應(yīng)該在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，加強對市場需求和職業(yè)發(fā)展的了解，明確就業(yè)形勢和社會需求。因此，大一新生在入學(xué)時，就應(yīng)該有效地進行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，從起點做起樹立正確的職業(yè)觀念，明確自己將來對個人、社會以及國家的責(zé)任，以便更好地迎接社會挑戰(zhàn)。

5.加強大學(xué)新生對專業(yè)的認(rèn)識。由于專業(yè)選擇的盲目性，導(dǎo)致很多學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)一無所知，甚至都不知道畢業(yè)之后會從事什么類別的工作。因此，急需通過多種途徑加強新生的專業(yè)教育，讓大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)形成一個較為全面的認(rèn)識。并邀請資深的專業(yè)教授來介紹專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及未來，增強學(xué)生對專業(yè)的了解，使學(xué)生對自己和專業(yè)的未來充滿熱情和信心。同時，也可以通過新生研討課這種開放式課堂，讓學(xué)生自主去了解學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)的相關(guān)知識，增強專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.正確引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)校可以通過聘請專家或者從事心理咨詢和職業(yè)生涯指導(dǎo)方面的專業(yè)教師等擔(dān)當(dāng)本科生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，并依據(jù)不同階段大學(xué)生的特點，采取集中教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合的方法進行指導(dǎo)。輔導(dǎo)員或班主任必須協(xié)助新生意識到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在全面自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的優(yōu)勢、特長和不足，制定出明確、合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃總目標(biāo)和階段目標(biāo)，并監(jiān)督學(xué)生主動積極地去執(zhí)行學(xué)業(yè)計劃，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行情況進行階段總結(jié)和分析，及時修訂自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)，真正充分發(fā)揮學(xué)業(yè)規(guī)劃的作用。

四、結(jié)論

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是制定職業(yè)規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，合理有效地制定學(xué)業(yè)規(guī)劃是成功度過大學(xué)生活的保障。一份科學(xué)有效的學(xué)業(yè)規(guī)劃必須建立在大學(xué)生正確自我認(rèn)知和全面思考社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，具有合理性和前瞻性。而其能否真正發(fā)揮作用，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃提供有力的指導(dǎo)作用，主要依據(jù)學(xué)生個人的執(zhí)行能力，能否將總體目標(biāo)分解為分目標(biāo)，并逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，大學(xué)生尤其是大一新生應(yīng)該在學(xué)校、老師的科學(xué)指導(dǎo)下，認(rèn)清自我，增強自我學(xué)習(xí)的意識，通過學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定和執(zhí)行，實現(xiàn)自我價值，保證順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會需求。

參考文獻：

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學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

對于每一位高職院校的新生來說，周圍的環(huán)境是新鮮和陌生的，他們對所學(xué)的專業(yè)還沒有系統(tǒng)的了解，教師的教學(xué)方法與中學(xué)也有很大的不同，管理也是相對寬松的。此時，他們最需要在教師的指導(dǎo)下，制定出適合自己的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，使自己在大學(xué)三年里，通過分階段目標(biāo)的完成，實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃概述

生涯規(guī)劃是個人對影響自我開發(fā)的主觀與客觀因素進行辯證分析，從而確定未來的職業(yè)及事業(yè)發(fā)展的近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，并對實現(xiàn)目標(biāo)做出科學(xué)的預(yù)測與安排的過程。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是針對學(xué)生而言，在認(rèn)識自我、了解社會的基礎(chǔ)上，從自身實際和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定在校學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)和總體目標(biāo)，擬定實現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實施方法的過程。

學(xué)業(yè)生涯有以下幾個特點：（1）獨特性。每個人的生涯發(fā)展都是獨一無二的，學(xué)業(yè)生涯也是如此。學(xué)業(yè)生涯是學(xué)生依據(jù)自己的人生理想，為了自我實現(xiàn)而逐漸展開的一種獨特的學(xué)習(xí)歷程，不同的學(xué)生有不同的學(xué)業(yè)生涯，也許某些學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯有某些相似之處，但實質(zhì)可能是完全不一樣的。（2）發(fā)展性。人是生涯的主動塑造者，學(xué)業(yè)生涯是一個動態(tài)的發(fā)展歷程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段會有不同的要求，這些要求會不斷地變化與發(fā)展，學(xué)生也會因此而不斷地成長。（3）綜合性。學(xué)業(yè)生涯以學(xué)生角色的發(fā)展為主軸，也包括其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的角色，如公民、子女等涵蓋人生整體發(fā)展的各個層面的各種角色。

制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃需要遵循以下幾個原則：（1）可行性原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是針對學(xué)生的實際作出的，所謂可行性，就是指制定出來的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)切實可行，具有現(xiàn)實性、可能性和可操作性，每個階段的目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)的方法應(yīng)力求科學(xué)、合理，是經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。（2）可調(diào)節(jié)原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有發(fā)展性的特點，不是孤立的、靜止的，應(yīng)該能夠根據(jù)社會需求的發(fā)展變化與學(xué)生個體主觀條件的變化隨時修正，比如在階段性目標(biāo)上，可以根據(jù)進展的程度，酌情提高目標(biāo)或降低目標(biāo)。（3）最優(yōu)化原則。應(yīng)力求做到身心和諧，使個人的性格、興趣、知識和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)優(yōu)化組合。（4）共性與個性相結(jié)合原則。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃既要反映學(xué)生發(fā)展的共性問題，又要滿足學(xué)生各種需求，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長，使學(xué)生的先天稟賦和個性潛能得到充分發(fā)展。

高職學(xué)生進行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使每個學(xué)生認(rèn)識自我，明確自己的目標(biāo)，并為之不斷地挑戰(zhàn)自我、超越自我，為將來走向社會做好準(zhǔn)備。要讓學(xué)生從進入校門就開始明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在這三年內(nèi)為自己的目標(biāo)努力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)習(xí)生活的始終，涉及方方面面，要不斷地督促學(xué)生挑戰(zhàn)自己，明確學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)，不斷挖掘自己的潛力，切實提高自己的綜合素質(zhì)，為將來的工作打好堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生更好地認(rèn)識自我，確定發(fā)展目標(biāo)進入大學(xué)后，學(xué)生面對眾多必須由自己來決定的選擇往往不知所措，一部分學(xué)生目標(biāo)模糊，對自己沒有清醒的認(rèn)識，不知道自己適合做什么。還有一部分學(xué)生目標(biāo)多變，今天覺得“專升本”有出路，明天又想多學(xué)點技能找工作，到頭來目標(biāo)都沒有實現(xiàn)。因此，制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的前提與關(guān)鍵是做好自我認(rèn)識與自我評估。要從興趣、特長、性格、能力、道德水準(zhǔn)、自我評估等方面深入了解自我，分析自己適合做什么，對什么感興趣，最想做什么以及自己有哪些性格弱點，然后確定發(fā)展目標(biāo)。只有在充分認(rèn)識、分析自己的基礎(chǔ)上確定的發(fā)展目標(biāo)才是科學(xué)的、可行的。既不能把目標(biāo)定得太低，使學(xué)習(xí)達(dá)不到一定的緊張度，影響成就感的獲得，也不能把目標(biāo)定得過高，力所不能及，導(dǎo)致挫折感與自卑感的增強。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于使學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，提高就業(yè)競爭力高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生在整體素質(zhì)上有一定的差異，高職學(xué)生中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人較多，各門學(xué)科成績不平衡的也較多。他們有遠(yuǎn)大理想，有較高的期望值，有強烈的獨立意識，但不少人缺乏自律自控能力，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。因此，制定好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生能清楚自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，接下來需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃相當(dāng)于一個約束與激勵機制，由一個個階段性目標(biāo)組成，能指引學(xué)生前進。學(xué)生在達(dá)到階段性目標(biāo)的時候，會看到自己明顯的進步，成就感的獲得可以激勵學(xué)生更加努力地實現(xiàn)下一個階段性目標(biāo)。

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有利于幫助新生渡過適應(yīng)期長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是應(yīng)試教育，教師采用“填鴨式”教育方式，點點滴滴，面面俱到，學(xué)生的聽課、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)都由教師親自安排，學(xué)生習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性和自覺性。進入高職后，教學(xué)方式比較靈活自由，教師講課抽象闡述較多，提綱挈領(lǐng)，一般只講授重點難點、思路與關(guān)鍵性的問題，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主要靠自學(xué)理解完成學(xué)習(xí)，因此需要一段時間來適應(yīng)。同時，學(xué)生在考入高職后，會產(chǎn)生放松的心理，不知道自己下一步該干什么，很多學(xué)生會放松學(xué)習(xí)，產(chǎn)生迷惘感和盲目感，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境改變了，他們需要時間重新適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)模式。此時，教師指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有助于幫助新生縮短適應(yīng)時間，盡早開始有目標(biāo)、有計劃的大學(xué)生活。

高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的階段性

根據(jù)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)重點與心理特征的不同，可將其學(xué)業(yè)生涯分為三個階段進行規(guī)劃。

第一階段：大學(xué)一年級，適應(yīng)新環(huán)境，正確評估自己，打下堅實的基礎(chǔ)。

在這個階段中，可將上半學(xué)期作為適應(yīng)期，在下半學(xué)期打好堅實的基礎(chǔ)。新生入學(xué)后，由于學(xué)習(xí)方法、環(huán)境等與以前相比發(fā)生了很大的改變，需要一段時間來適應(yīng)，所以在這一階段應(yīng)在充分認(rèn)識自己和所處環(huán)境的基礎(chǔ)上確定三年學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)校在這個階段要對學(xué)生進行目標(biāo)教育和專業(yè)思想教育，為學(xué)生講解高職教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段、專業(yè)發(fā)展的方向以及社會對高職學(xué)生的需求情況等，使學(xué)生初步了解社會的需要、專業(yè)的需要與用人單位的需要，同時，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識自己，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在這個階段要盡快熟悉環(huán)境，結(jié)交朋友，認(rèn)識教師，積極參加各種社團活動，建立新的人際關(guān)系。要盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的改變，擺脫中學(xué)形成的對家長、教師的依賴心理，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的觀念，培養(yǎng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，接受型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

在一年級下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和人文知識的學(xué)習(xí)，打下寬泛而堅實的知識基礎(chǔ)，并培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)校在這個時期應(yīng)開設(shè)思維教育課程、文化教育課程和技術(shù)教育課程，學(xué)生應(yīng)主動學(xué)習(xí)計算機、英語等基本技能知識，并注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使自己具有更高的思想境界、道德情操和更強的社會責(zé)任心。

第二階段：大學(xué)二年級，努力拼搏，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐技能，鍛煉社會交往等能力。

高職院校的學(xué)生在大學(xué)二年級這個階段，應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，同時應(yīng)根據(jù)高職的特點，加強實踐技能的鍛煉。可以在業(yè)余時間尋找兼職工作的機會，盡可能結(jié)合具體實踐活動加強自身綜合素質(zhì)。在實踐中更有利于融入社會，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與劣勢，分析成功的原因，保持優(yōu)勢；找出失敗的原因，不斷改進。

在這個階段，高職學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力、組織管理與社會活動能力、溝通能力及團隊協(xié)作精神，盡可能全方位地展示自己的才能。基礎(chǔ)知識在這個階段應(yīng)繼續(xù)向深度和廣度兩個方向努力拓展，并應(yīng)注意隨時了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的前沿狀況。

第三階段：大學(xué)三年級，多參與實習(xí)、實踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。

學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo) 因素 對策

隨著社會的發(fā)展、市場的需求,適齡青年進入大學(xué)深造的比例越來越高。國家培養(yǎng)大學(xué)生的模式從“精英教育”已經(jīng)基本過渡到“大眾教育”,帶給普通高校的困惑就是如何保證教育的質(zhì)量和效果。因此為在校大學(xué)生開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃”可以有效地保證教育質(zhì)量和教育效果。

在學(xué)業(yè)規(guī)劃實施過程中,影響實施效果的主要因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)習(xí)主動性是直接推動人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)的原動力。目前在校大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要特點就是自主性。他們的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和時間安排等方面都需要更多地發(fā)揮主觀能動作用。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既需要教師的指導(dǎo)和管理,又有中學(xué)生學(xué)習(xí)所未有的自由度和彈性,他們的知識結(jié)構(gòu)由縱向的積累逐漸轉(zhuǎn)變成橫向的拓展。因此,大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性直接影響其學(xué)習(xí)的效果,提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性對于實現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性目標(biāo)和最終目標(biāo)具有主動的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特征

影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)是多方面的,隨著他們學(xué)習(xí)、生活的社會歷史條件和個人成長經(jīng)歷的不同,其學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)也在發(fā)生變化。據(jù)了解,目前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)大致有下列幾種:1.畢業(yè)后找到好工作;2.對專業(yè)或?qū)W科內(nèi)容感興趣,在自己喜歡的專業(yè)繼續(xù)深造;3.對目前專業(yè)不感興趣,選擇自己喜愛的專業(yè)繼續(xù)深造;4.選擇自己喜歡的國家,出國深造等。當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)具有鮮明的時代特征:首先,學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)以現(xiàn)實為主,“謀求理想工作”為目標(biāo)的占到多數(shù)。其次,為了提高競爭力,選擇繼續(xù)深造的比例在逐年上升。調(diào)查表明:70%的大學(xué)生在課外參與社會實踐,但對專業(yè)認(rèn)知實習(xí)表現(xiàn)一般,而對適用性、應(yīng)用性較強的社會流行的技術(shù)能力很感興趣,例如計算機、外語等。再次,學(xué)習(xí)情緒容易變化。大學(xué)生雖都具有一定的自我控制情緒的能力,但在學(xué)習(xí)上遭受挫折時,就會表現(xiàn)出復(fù)雜而微妙的情緒。最后,部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足。主要表現(xiàn)在:無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃;對學(xué)習(xí)不感興趣,把學(xué)習(xí)視為苦差事,把大量時間和精力用在打撲克、上網(wǎng)聊天等事情上;無抱負(fù)和理想,沒有壓力,既不羨慕那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué),也不為自己學(xué)習(xí)不好而覺得丟面子。對學(xué)校制定的各種獎勵措施不感興趣,而對一些懲罰措施則品頭論足。

二、影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)難以實現(xiàn)的原因分析

影響大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的客觀因素主要是指社會和學(xué)校的環(huán)境因素。首先,我國正處在新舊體制的轉(zhuǎn)型期,社會上的一些消極因素對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了消極影響;其次,大學(xué)生就業(yè)過程中存在著不公平競爭,挫傷了部分學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃的期望值;再次,部分教師責(zé)任心不強,不講究教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法,難以引導(dǎo)學(xué)生進行良好的學(xué)業(yè)規(guī)劃;最后,考試制度的不完善也影響了學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃的期望值。大學(xué)生對學(xué)業(yè)規(guī)劃認(rèn)識不足的主觀方面原因之一是缺乏學(xué)習(xí)興趣,深層次來說是缺乏明確的價值觀。第一,從小學(xué)到中學(xué)背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力,一旦目標(biāo)實現(xiàn),便飄飄然,沒有及時樹立大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo),造成了考上大學(xué)后便沒有了下一步的目標(biāo)。第二,大學(xué)生的知識價值觀偏差是學(xué)業(yè)規(guī)劃得不到落實的深層次原因。有的學(xué)生片面理解學(xué)以致用,重物質(zhì)輕精神,重現(xiàn)實輕未來,只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。

大學(xué)生是一個情感敏感的群體,只有處于穩(wěn)定的情緒情感狀態(tài)下,學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)才能較好地實現(xiàn)。進入大學(xué)后,隨著生理和心理的逐漸成熟,他們的情感世界發(fā)生了巨大的變化:對親情的思念,對友情的渴望,對愛情的困惑,極大地影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)。情感問題處理不當(dāng)是影響大學(xué)生學(xué)業(yè)的主要規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)的主要因素之一。大學(xué)生的自我認(rèn)知和不能正確地歸因也是造成目標(biāo)無法實現(xiàn)的主觀原因之一。這里自我認(rèn)知主要指自我效能認(rèn)知,是一個人對自己從事某項工作所具有的能力的主觀評價和確信。[1]有的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想,總認(rèn)為是自己的智商不如別人,其實智力并非決定學(xué)習(xí)成績的主要因素,但是,正是這種錯誤的自我認(rèn)知削弱了他的學(xué)習(xí)動力和自信心,反而影響了他的學(xué)習(xí)效果。還有的學(xué)生來自貧困家庭、自感低人一等,并將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)當(dāng)中,影響了完成學(xué)業(yè)的信心。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,完成學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的對策

要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,必須從外部和內(nèi)部兩個方面著手,外部主要利用通過學(xué)業(yè)規(guī)劃,制定切實可行的階段性目標(biāo)和最終目標(biāo);內(nèi)部要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、穩(wěn)定的情感及引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。

(一)嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)改革要求教師必須確立以下三觀:師生觀,教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中的能動因素,力求全面調(diào)動老師和學(xué)生雙方面的主動能動性;參與觀,讓學(xué)生不同程度地參與到老師教學(xué)和科研中來,提倡師生互動;優(yōu)化觀,即力求系統(tǒng)內(nèi)各組合部分之間的最佳組合,才能使教學(xué)取得最優(yōu)效果。

(二)分層次明確大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo),并制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。一方面教師要結(jié)合教學(xué)要求明確大學(xué)生學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”,幫助他們由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。另一方面不同年級的大學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況,分層次確定學(xué)業(yè)規(guī)劃階段性目標(biāo)。

(三)強化教學(xué)管理。要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟對人才知識結(jié)構(gòu)提出的要求,合理設(shè)置課程;嚴(yán)格考勤制度,實行任課教師與班長雙軌考勤,強化學(xué)生學(xué)習(xí)行為的約束力;將計算機、外語過級納入學(xué)籍管理,強化學(xué)生的考證培訓(xùn);進行完全的學(xué)分制改革,在規(guī)定的年限內(nèi)可視學(xué)分的獲得情況提前或延后畢業(yè);要堅持將學(xué)生的綜合測評成績、獎學(xué)金狀況等與就業(yè)掛鉤,讓優(yōu)秀學(xué)生有相對的選擇空間,找到較為理想的工作。

(四)從需要和目標(biāo)兩個方面培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。正面疏導(dǎo),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。教師要教育學(xué)生把個人的理想與祖國的前途命運緊密結(jié)合起來,學(xué)習(xí)過硬的知識和本領(lǐng)報效國家來實現(xiàn)自己的人生價值;通過“四多”培育學(xué)習(xí)興趣。四多是指“多讀、多看、多動手、多參與”。多讀,不僅要讀專業(yè)書籍,而且要讀非專業(yè)書籍;多看,就是要多參觀一些學(xué)術(shù)成就展覽,多看一些科技資料片;多動手,就是要多參加各類實驗活動和技能競賽,在實際操作中增長技能,使理論能聯(lián)系實際;多參與,就是要主動參與學(xué)校各種科技文化活動。

(五)加強與學(xué)生情感交流。了解大學(xué)生心理需要,適當(dāng)運用激勵機制。教育者不僅要注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)成績和突出的工作業(yè)績給予直接的獎勵(包括物質(zhì)和精神上的獎勵),還要注重對一些成績較差學(xué)生,在其身上找出閃光點并進行激勵,讓這些學(xué)生更加增強自我學(xué)習(xí)的信心;加強情感交流,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“感人心者莫先乎于情”,教師應(yīng)加強同大學(xué)生的情感交流,增進師生友誼,幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、工作中的困難,使大學(xué)生對教師有較強的信任感、友好感、親近感,達(dá)到“尊其師,信其道”的效果;強化導(dǎo)師制,做好正面引導(dǎo)。聘請有專業(yè)建樹和強烈責(zé)任心的老師作為學(xué)生導(dǎo)師,以導(dǎo)師自我人格魅力和專業(yè)素養(yǎng),對學(xué)生起到潛移默化的影響。

(六)幫助學(xué)生正確認(rèn)識成功與失敗。要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)歸因。歸因理論認(rèn)為,人有追求成功和避免失敗的動機,成功的希望驅(qū)使人去追求成就,失敗的恐懼驅(qū)使人避免失敗。[2]追求成功的學(xué)生往往把成功的原因歸于自己較強的能力,把失敗的原因歸于自己主觀上的努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),這是一種主動的歸因方法。相反,有些學(xué)生卻把成功歸因于機遇好、任務(wù)容易等外在因素,而將失敗歸因于自己的能力低,降低了自我效能感。可見,不同歸因方式會直接影響自我效能的評價。為此,教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗,做到主動歸因。要通過必要的歸因訓(xùn)練,對主動的歸因給予鼓勵和獎勵,對那些很少做出主動歸因的學(xué)生給予暗示和引導(dǎo),促使他們形成正確的歸因思維。

參考文獻:

學(xué)業(yè)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè) 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)風(fēng)是高校的靈魂和生命線，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對提高學(xué)校社會聲譽和擴大影響力，提高生源質(zhì)量和報考比例，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力，最終促進學(xué)生充分就業(yè)等方面都具有非常重要的作用。

一、高校學(xué)風(fēng)普遍現(xiàn)狀

近年來，在校大學(xué)生的高逃課率、高不及格率等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，高校學(xué)風(fēng)也愈來愈呈明顯下降態(tài)勢。教育部在《關(guān)于切實加強和改進高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》（教技[2011]1號）中指出：“近一個時期來，在高校教師及學(xué)生的教學(xué)與科研活動中，急功近利、浮躁浮夸、抄襲剽竊、偽造篡改、、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了教書育人的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。切實加強和改進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作已經(jīng)刻不容緩。”如何抓好大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，已成為眾多高校關(guān)注的共同問題。

二、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的原因分析

產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因來自各個方面，主要來自于學(xué)生自身、學(xué)校管理機制以及社會整體環(huán)境三個方面。就學(xué)生自身而言，具體可分學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)動力不強，學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力有限四點原因；就學(xué)校管理機制而言，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的；就社會整體環(huán)境而言，在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點，他們當(dāng)中的一些人一旦進入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。

三、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和舉措

大學(xué)的學(xué)風(fēng)重在建設(shè)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)不是自然形成的，它的形成是個漸進的過程，需要學(xué)校教育者做許多方面的工作。也就是說，學(xué)風(fēng)建設(shè)要有科學(xué)的思路、具體的方法和有效的保障機制。最行之有效的方法是開展學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃以促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（一）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性

大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段，科學(xué)開展大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義：

1.有助于大學(xué)生進行合理自我定位。大學(xué)生要不斷發(fā)掘?qū)ｉL，認(rèn)識不足，進行調(diào)整與修正，找出真正感興趣的領(lǐng)域，確定優(yōu)勢所在，明確進入社會的起點，最重要的是明確人生目標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃確立的過程是一個彈性動態(tài)的循環(huán)過程，此過程使理想與現(xiàn)實有機結(jié)合，促使大學(xué)生進行合理的自我定位。

2.有助于大學(xué)生提高自我管理能力。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)工作與生活具有直接的指導(dǎo)意義。通過學(xué)業(yè)目標(biāo)的分解強化大學(xué)生的時間管理觀念，從而增強其目的性和自我約束力，重視、把握現(xiàn)在，集中精力完成選定的學(xué)業(yè)目標(biāo)，提高自我管理能力。

3.有助于大學(xué)生增強成才的主動性。切實可行的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在優(yōu)勢，確立明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)；引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)，學(xué)會運用科學(xué)有效的方法，采取切實可行的措施，不斷增強學(xué)業(yè)競爭力。

（二）學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具體措施

依據(jù)各年級專業(yè)掌握程度及短期發(fā)展方向的差異，可初步進行以下學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃：

1.大一新生建立學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃檔案，增加專業(yè)職業(yè)教育充實新生入學(xué)教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。對于剛?cè)雽W(xué)的新生，盡快幫助學(xué)生了解所報專業(yè)及未來的發(fā)展方向。采取多方向建議、多方面選擇的方針，讓學(xué)生初步建立學(xué)科概念，確定大體方向，在此基礎(chǔ)上建立自己的短期學(xué)習(xí)規(guī)劃及長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.大二學(xué)生對自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的修正與補充。接受了一年的大學(xué)教育，學(xué)生對大學(xué)教育的了解逐漸加深。此時，組織同學(xué)進一步修正自己的近期規(guī)劃和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃更符合自己的愿望及發(fā)展要求。

3.大三學(xué)生對近期目標(biāo)的完成情況進行評估，并確定自己的未來發(fā)展方向。大三學(xué)生對自己的專業(yè)已有了較為清楚的了解。通過對上一年所定目標(biāo)的完成情況，及時修改目標(biāo)與實際的偏差，完成近期及遠(yuǎn)期目標(biāo)的合理規(guī)劃。

4.大四學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進行總結(jié)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃。大四面臨畢業(yè)的學(xué)生，結(jié)合三年所做的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃及自身實際，合理規(guī)劃自己的遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。

（三）積極開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，促進良好學(xué)風(fēng)的形成

根據(jù)以上分析，在高校開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃不僅有助于學(xué)生科學(xué)合理的完成學(xué)業(yè)要求，而且是高校促進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)重要手段。

1.多數(shù)剛進入大學(xué)的新生缺少規(guī)劃意識，學(xué)生一旦考上大學(xué)這一短期目標(biāo)達(dá)成后，不少人就失去了學(xué)習(xí)的動力，容易產(chǎn)生得過且過的思想。針對這一特點學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以使學(xué)生有的放矢，了解基礎(chǔ)課、專業(yè)課對知識系統(tǒng)提升和未來工作發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)動力，進而改善整體學(xué)風(fēng)。