實施素質教育的主渠道
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實施素質教育的主渠道范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
實施素質教育的主渠道范文第1篇
[關健詞]優化；課堂；教學；實施；素質；教育
1.優化教學目標的制定。
目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。
2.優化課堂教學的設計。
李如密在“素質教育與教學改革”一文中提出幾個結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這地我們優化課堂教學的設計是很有啟發意義的。課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質教育教學模式。
在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。首先，教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導作用，以達到“導”在關鍵上的目的。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，或學生在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應及時進行指導，把握好關鍵時刻，恰到好處，這時學生的思想集中，難全神貫注，認真聽講，可收到最好的效果。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結合形式進行；考慮精講火候；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。這樣可以培養學生獨立學習，和對所學學科本身的興趣，激發他們的求知的欲望，增強學習信心和主動學習的積極性。尤其在培養學生自己找規律，自己做總結，通過獨立思考、開發智力，發現問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積3優化教學方法的結合隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。
在“五步教學法”中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據學生接受程度和實際教學的需要來優化教學方法的組合。在具體的教學當中，教師不可能按步就班，也不可能始終如一地進行每一個教學步驟。在“吃透”教材，掌握教法的基礎上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，才能順利進行教學，取得預期的教學效果。
實施素質教育的主渠道范文第2篇
但由于長期受“應試教育”的束縛，目前課堂教學現狀令人擔憂，出現了重智育，輕視德育和體育，忽視美育和勞動技術教育；重視“尖子生”，忽視大多數；眼睛盯著應考學科、輕視其它學科；課堂教學強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位；重視知識講授，忽視啟發誘導、學法指導，把學生當成加工對象，通過外部壓力與誘因，讓學生進行灌輸和機械訓練。教師投入“知識”，學生產生分散，忽視能力、基本技能和興趣、特長、個性的培養教育。課堂教學的諸多弊端造成課堂教學的效率低、質量差，不利于全體學生整體素質的全面提高。因此，為實施素質教育，必須改革課堂教學。
我們現在大多數學校實施的還是班級授課制，而班級授課制教育的絕大部分時間是在課堂教學中完成的。因而，課堂教育質量的好壞，直接影響著素質教育的實施。那么，在素質教育中如何提高課堂教學呢？
一、要有效利用45分鐘的課堂教學時間
要想實施素質教育必須給學生以充分的休息時間，休息時間充足，身體素質才能得到發展，才能為全面實施素質教育奠定基礎，傳統教育中課堂教學效率不高，而且內容主要指向智育。這使課堂學生負擔和課外學生負擔內容單一且過重。這就需要提高教學效率，減輕學生過重負擔。如果課堂教學效率提高了了，課外需要完成的學習任務就可以拿到課堂上完成。進而減少課外負擔，最終減少學生的整體負擔。
二、提高板書的技能
板書，它是教師對教學內容的概括：板書，有利于學生對知識的理解和掌握，因為板書可以把知識與知識之間的關系以及知識的框架反映出來，便于學生理解。板書有助于突出教材的重點和難點，可以把易混淆的知識對比出來。板書還有利于調動學生的積極性。因此，老師要不斷提高板書技能。
三、要善于利用體態語
人們之間交流信息，除了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態和動作。課堂上教師的體態姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響學生的學習。因此，在學生面前，教師注意自己的體態和姿勢是十分重要的。
四、由“關注教師的成就感”轉到“關注學生的成功感”上來
教學是為學生服務的。教師教學價值的體現也是在學生身上間接尋反映出來，一節課下來，如果教師只考慮自己的板書是否完整，教學的環節是否一步一步完成，而不去考慮學生是否有什么收獲，這樣的教學就往往只有“教”沒有“學”的、不完整的、甚至是不成功的教學。教師在教學中要把著眼點放在學生身上，更多關注學生學習的收獲，盡可能地讓每個學生在課堂上都能夠有“成功感”。這樣，學生才能對所學知識有興趣，教師也能取得好的教學效果。
五、導學讀本，自主學習
學生讀書要在教師指導下進行，低層目標由教師提出問題，確定讀書范圍，讓學生帶著問題去讀書，通過讀書完成低層目標。同時激勵學生發現一些新問題，準備參加討論。
六、置疑討論，相互啟發
實施素質教育的主渠道范文第3篇
關鍵詞：課堂教學；素質教育；教學方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-138-01
一、樹立向課堂要素質的觀念
實施素質教育已成為全社會的共識，但是對于什么是素質，什么是素質教育，卻有不同的理解，我們無法想象撇開了課堂教學就能提高學生素質，也無法想象學生沒有了在課堂上所學的知識又能具有什么樣的素質。掌握學科知識有助于智力的發展，而智力的發展可以促進各種能力的發展，其中也包括知識在深度和廣度上的積累，知識和素質二者不能分割、對立。課堂教學中的傳授知識與發展學生智力是密不可分的。著名教育家蘇霍姆林斯基說：沒有教學，沒有知識的掌握和積累就不會有智力的發展。而傳授知識只是智育的一個方面，不能拋開智育去培養和發展智力。
應試教育的偏差，主要是教學目的、教學方法出現了偏差，各科教學只注重考試的內容、筆頭能力，其他一律拋開，這只是在一定的歷史條件下出現的。但我們的教科書的內容，諸如公式、定理是人類長時期知識智慧積累的結晶，我們課堂傳授的這些知識并沒有錯誤，我們不應該棄之輕視，而應該把德、美、體、勞與智育融為一體，進行知識的傳授，讓學生在學會知識的同時，也增加了幾分能力，并且與個性發展和諧起來，使人的多樣才能、天資、意向、愛好、興趣等得到充分發揮，這才是我們的教育。
二、課堂教學是實施素質教育的主渠道
必須改革課堂教學，把素質教育落實到每一節課上。想要上好每一節課，關鍵在教師。
1、提高教師素質是基礎環節
教師要在學生中形成一種崇拜心理。讓學生對你尊重、欽佩、羨慕乃至效仿，有了這種無形的力量，我們的教育過程就簡單化了。但如何讓學生對教師產生崇拜心理呢？主要在于教師的素質水平。一般分為三個方面：①人格崇拜。烏申斯基說：“在教育中，一切都應以教育者的人格為基礎。”因此教師要有高尚的道德情操，深厚的人格修養，坦蕩的胸懷，謙和的待人處事能力，表現在工作上就是有高度的責任感和獻身精神，從而使學生產生一種敬重感。②學識崇拜，即教師要有淵博的知識，特別是對本學科的精深了解，會引起學生的仰慕感，增加學生的求知欲。③能力崇拜。教師在教書育人、待人處事等方面表現出出眾的才華，如社交、演講、歌詠、體育、寫作、電腦技術、教學成績等，會令學生產生欽佩感，從而贏得學生的信服和向往。總之一句話，“教師應是學生心中的一座豐碑，包括人格、才能、學識等各方面。”我們的學生在耳濡目染、潛移默化中得到了提高，從而達到事半功倍的教育效果。
我們的教師要想使自己達到如此境界，就要在工作中不斷學習，不斷給知識摻“水分”。俗話說，要給學生“一杯水”，教師要準備“一桶水”，在瞬息萬變知識爆炸的今天，教師的摻“水”就顯得更加重要。
2、實施適當的教學法尤為重要
一個滿腹經綸的學者，在他傳道、授業、解惑時，不能由淺入深地教給學生，那么他的博學豈不枉哉！所以教師在教育教學中實施恰當的教學法是非常必要的。例如邱學華老師的“嘗試教學方法”，以其鮮明的個性和通俗簡便的特點以及顯著的教學效果，為數千萬教師所青睞。“先練后講，嘗試中學”是它的最大特點。從教學的角度，它是自學模式與授課模式的組合，這正是我們提倡的以學生為主體、教師為主導的兩主原則。從學的角度看，它是興趣模式與探索模式的組合，而且興趣是由嘗試鉆研中出，這正是我們強調的注重學生實際，從問題出發的原則。
實施素質教育的主渠道范文第4篇
關鍵詞：初中社政；教學；方法
推行素質教育，提高全民族素質，培養具有創新精神和實踐能力的人才是21世紀教育的主要目標。初中社政課是對初中生系統進行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔著培養初中生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和創新意識的重任。因此，積極研究探討初中社政課教學改革，加強政治課素質教育實施顯得至關重要。
一、素質教育的內涵
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應。
素質教育主要包括內在素質和外在素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
二、初中政治課在素質教育中的作用
初中社政《課程標準》指出：“初中社政課是對學生系統進行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑。”思想政治課同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，發揮著它的德育功能。
教育部明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構建學生良好的思想道德素質，是思想政治課的根本任務。
三、在初中政治課教學中實施素質教育的幾點方式方法
1.教師必須確立新的教育理念：從應試教育向素質教育轉變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、發展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、作用的認識，影響教師自身專業化的實現。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。
2.教師要自覺提高自身素質：實施素質教育，政治教師還要努力提高自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
3.要確立以學生為本的教育人本論：傳統教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學生當作被動接受知識的“容器”。這種狀態必須徹底改變，用以“學生為中心”來代替以“教師為中心”，實現由“師本”向“生本”轉變。“以學生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學發展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學生以積極的評價，讓學生生活在希望中，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。
4.要實現政治課教學與課程的有機統一：教師要理順教學與課程的關系，實現政治課教學與課程的有機統一。追求新的課程價值，構建初中社政課課堂教學的合理框架。知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合，體現了思想政治課新課程追求的價值。思想政治課教學中，教師要十分重視學生知識和品德形成的過程，強調學生獲得新知識、新思想的體驗，改變過去只重結論輕過程的錯誤做法。
5.優化課堂教學，轉變學生學習方式：教學是學校的中心工作，課堂教學是教師教書育人的主渠道，實施素質教育主陣地在課堂。傳統的思想政治課課堂教學結構是以講授知識為目的，以教師為中心，進行設計和安排。從教學過程來看，就是“提問―講解―鞏固―作業”四環節；從教學關系看，就是教師教，學生學，教師問，學生答，教師板書，學生抄；從教學方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學導致學生的主體性、能動性、獨立性遭到扼殺。構建新的思想政治課課堂教學結構，轉變學生學習方式，把學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷發展和提升的過程，以提高初中社政課的實效性。
6.要積極與社會實踐相結合：理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中社政課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級、不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革。
實施素質教育的主渠道范文第5篇
【關鍵詞】素質教育；英語；課堂；教學
在21世紀的今天，提高全國民的素質勢在必行，它關系到國家的發展成敗，關系到國家的和平穩定和人民的幸福生活。素質教育即是以關于人的“全面發展”的學說為理論基礎，使人的生理和心理素質都得到充分提高的教育。它要求面向全體學生，全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生的全面發展。作為英語教師，我們的任務就是要探索素質教育理論在英語教學中的運用，為本世紀培養出千千萬萬掌握英語的高素質人才。
英語作為一門國際交際的重要工具，具有工具性和思想性，其教學任務是通過基本訓練，培養學生為交際運用英語的能力。因此，在教學過程中，教師要充分運用積極的教學手段和教學方法，創設愉悅的情境，改變傳統教學理念，激發學生學習欲望和興趣，發展學生的思維能力和自學能力，從而提高教學實效，進而達到素質教育的最終目的。
素質教育的主渠道是學科教育，而學科教育實施素質教育的主渠道則是課堂教學。英語學科的素質教育的引入應著重于：傳授語言知識，培養聽說讀寫譯等各方面能力，高度重視訓練學生利用語言進行應用、交際的能力。在具體的課堂教學中如何進行素質教育呢？筆者就此談一談自己的見地：
一、在英語教學中注重德育培養，進行思想教育
在教學中教師要注意結合教材內容對學生進行思想品德方面的教育。運用直觀掛圖或幻燈圖片，結合多媒體教學手段播放相關視頻等影像資料，自行設計或沿用課本上的含有豐富德育教育內容的語言情境，通過師生對話，學生表演等活潑多樣的形式進行教學，力求使學生不但能學到知識，而且受到良好的啟迪，學到做人的道理，提高辨別是非的能力，實現德智的同時發展和有機結合，使學生一身正氣，有禮貌、有修養、有上進心，集體觀念增強，促進學業進步，從而真正實現既教書又育人。
二、創設輕松愉悅的學習環境，把愉快教學引入課堂
語言是表達情意的工具，進行英語教學首先應有一個生動活潑的環境，讓學生在“玩中學”，寓教于樂，為學生創設情境，讓他們用英語做游戲、猜謎語、表演對話、進行討論、問答等，使他們進入角色。在交際氛圍中，加強語言信息刺激，變被動學習為主動運用英語進行交流，通過運用知識的機會，使學生聽、說、讀、寫能力和語言交際能力得到共同發展。
三、激發學生的表達欲望，體驗成功感
讓學生每天堅持做值日生報告，讓學生自己組材。內容可為即興表演、講故事、介紹西方文化或進行對話等，這樣既提高了值日生本人的口語能力，又提高了其它同學的聽力水平。輪流值日，給每個學生均等的鍛煉機會，既培養了學生好說英語的能力，又使他們獲得了成功的經驗，增加了學生的勇氣和自信，使學生的智力因素和非智力因素同時得到發展。
四、探索課堂教學藝術，優化教學效果
素質教育對教師要求更高。教師不僅要有深厚的專業知識，還要把握教材和教學的重點、難點，了解學生的實際水平，吸收各種優秀教學法，努力探索課堂教學藝術，采用多元化的教學手段：語篇教學可用整體教學法、五步教學法等；對話可用演練法、討論法、交際法等；語法教學可用歸納法、比較法、模擬造句法、轉換法等；練習教學可用提問法、表演法、討論法等。即使在同一課堂的教學中，也可應用多種教學方法結合進行。但不管用什么方法，教師都要用啟發式的教學，引導學生主動探求知識，做到自主學習、積極思考，調動其學習的積極性和主動性。
五、把多媒體教學手段引入課堂
利用多媒體教學，是英語教學達到有效教學的重要手段。在課堂上放錄音，播放幻燈、課件，放電視錄像、電影片段，同時輔以實物、掛圖等，使學生耳濡目染，潛移默化，掌握所學知識。多媒體教學通過各種視聽訓練，調動學生的腦、眼、手、耳、口等多種感官一起發揮作用，能夠使得學生對語言知識的記憶更加深刻，做到形象、直觀、生動活潑，仿佛置身于英語真實環境中，促使學生直接理解英語語言特點，讓學生充分獲得語言實踐機會，掌握實際運用英語的能力。
六、組織課外活動小組
