思想政治素質(zhì)提升

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思想政治素質(zhì)提升范文第1篇

當代思想政治教育隊伍中卻存在著教育工作者職業(yè)技能不到位，職業(yè)目標不明確甚至不端正的現(xiàn)象，作為思想政治教育工作的傳播者，教育者這種不合格、不夠格的現(xiàn)象的存在，將是思想政治教育隊伍建設中的重大阻礙。從社會教育工作的制度建設來看，社會風氣、社會道德觀、社會法律制度等，這些社會因素都會對思想政治教育工作隊伍的主體客體產(chǎn)生無形但卻重要的意義。譬如，社會風氣的不純正會影響人們的社會觀、價值觀，社會道德觀的畸形會無形中給人們的思想造成不可磨滅的惡劣影響；社會法制法規(guī)對不良社會現(xiàn)象甚至違法犯法行為的處罰打擊如果不能依法執(zhí)行勢必會引起公憤

2提高思想政治教育工作隊伍的重點

2.1學生人生觀、社會觀應避免的誤區(qū)

意識的淺薄，對時事的不關(guān)心，分析和判斷能力的欠缺，對政治課的忽略，對國情的不重視，都是造成思想政治教育工作隊伍落后的細節(jié)，提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力，就需要從學生入手，從學生的人生觀、社會觀以及將來的就業(yè)前景入手，引導學生走出社會不良現(xiàn)象的影響，加強學生榮辱觀和思想政治觀的意識，避免學生誤入歧途不僅是思想政治教育工作者的義務和責任，同時也是提高思想政治教育工作隊伍素質(zhì)和能力的重點。

2.2教育工作者本身應具備的素質(zhì)和能力

面對黨性強、藝術(shù)性強、理論水平高的思想政治教育工作，教育工作者作為塑造人類靈魂藝術(shù)的科學家和藝術(shù)家，其本身堅定的政治立場、遠大的理想抱負和崇高的人格情操，不僅是作為教育工作者必須具備的素質(zhì)和能力，而且也是思想政治教育工作隊伍建設適應不斷變化發(fā)展的實際的必經(jīng)之路。

首先，思想政治教育工作者的政治素質(zhì)是關(guān)鍵。思想政治教育工作者堅守的理念，豐富的政治理論知識、政治價值觀、正確的政治信仰、政治能力等都是決定思想政治教育工作者在教師崗位上素質(zhì)和能力的關(guān)鍵。

其次，思想政治教育工作者的學歷級別。當代社會就業(yè)極為重視學歷，尤其教育行業(yè)，其學歷的高低直接決定著應聘者的就業(yè)前景以及其薪資問題。就目前教育行業(yè)師資隊伍而言，其學歷是無可厚非的，但是在教育工作者任課安排過程中，卻存在不對口的現(xiàn)象，比如思想道德修養(yǎng)教師可以擔任政治教育工作。這里并沒有貶低思想道德修養(yǎng)任課教師的意思，然而思想政治教育畢竟意義重大，任課教師的任職資格是不容模棱兩可的。因此，明確思想政治教育工作者的學歷級別，合理安排任課教師的任課課程，不僅是建設師資隊伍的關(guān)鍵，也是提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力的基礎。

最后，任課教師的職業(yè)技能。職業(yè)技能不僅僅包括思想政治教育工作者的授課內(nèi)容的實力，還包括任課方式、任課技巧的創(chuàng)新和高效。在這里需要特別提出的是任課教師心理學、管理學的運用以及其協(xié)調(diào)能力、應變能力。在思想政治教育工作的選拔中可能并沒有注重這些方面，因此崗前培訓，任職期間培訓，定期考核等制度都是提高任課教師的職業(yè)技能，提高思想政治教育工作隊伍的素質(zhì)和能力的重要舉措。

3結(jié)論

思想政治素質(zhì)提升范文第2篇

高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升具有重要的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在如下四點：第一，有效抵制教育大眾化的負面影響。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及教育改革的逐漸深入，我國教育呈現(xiàn)出大眾化的趨勢。一方面，它提升了從業(yè)者的個體素質(zhì)，豐富了我國的人力資源；但另一方面，它造成了生源整體素質(zhì)的下降，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。而高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升則是解決這一問題的重要途徑，它以工作者整體素質(zhì)的提升帶動學生綜合素質(zhì)的提升，可以有效控制問題的源頭。第二，促進高職院校學生的健康發(fā)展。高職院校學生與普通本科學生相比，缺乏自信、學習積極性不高、對未來過于消極，他們?nèi)狈φ_面對社會適應壓力、生活壓力、就業(yè)壓力的積極情緒。這個現(xiàn)實就在客觀上要求了高職院校思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的綜合能力以應對高職生的消極心理。第三，高職院校思想政治教育工作者綜合素質(zhì)的提升能夠有效增強思想政治教育工作的權(quán)威性。第四，工作者綜合素質(zhì)的提升在客觀上促進了思想政治教育工作有效性的實現(xiàn)。高職院校思想政治教育工作的良好開展依賴于其工作者對時代特點的把握、對學生個性特征的把握、對社會需求的把握，而這些都要求思想政治教育工作者必須要不斷提高自身的思維能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力以及政治素養(yǎng)等。顯然，工作者綜合素質(zhì)的提升與思想政治教育工作有效性的良好實現(xiàn)之間存在著必然的因果聯(lián)系。

二、促進思想政治教育工作者綜合素質(zhì)提升的措施探討

思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)主要包括理論素養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)三個部分，所以要促進其綜合素質(zhì)的提升仍要從這三個方面著手：

1.促進思想政治教育工作者理論素養(yǎng)的提升思想政治教育工作者的理論素養(yǎng)是指，工作者在開展思想政治政治教育工作過程中所必需的，以基本原理、思想政治教育專業(yè)知識為主要內(nèi)容的，以學生獲取政治知識的能力培養(yǎng)為根本目標的能力綜合。它是思想政治教育工作者的基本素質(zhì)，要求思想政治教育工作者具備淵博的政治理論知識和敏感的政治嗅覺。要實現(xiàn)高職院校思想政治教育工作者理論素質(zhì)的提升，第一，高職院校應創(chuàng)造機會積極開展理論相關(guān)講座，促進思想政治教育工作者實現(xiàn)對基本理論的內(nèi)化。第二，思想政治教育工作者應堅定對于的基本信仰，自覺抵制腐朽思想的侵襲。第三，思想政治教育工作者應主動加強對于相關(guān)理論知識的學習，以不斷豐富自己的理論儲存。第四，思想政治教育工作者在實際工作中要全面貫徹黨的“十八”大精神，以實現(xiàn)理論的動態(tài)發(fā)展。第五，思想政治教育工作者應努力實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，以切實解決困擾學生的各種問題。

2.促進思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升

思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作過程中所依靠的職業(yè)技能、專業(yè)知識以及技術(shù)能力等，它是實現(xiàn)思想政治教育工作效能的重要前提，是思想政治教育工作者辦公能力的根本保證。思想政治教育工作者的職業(yè)素質(zhì)主要包括如下幾點：第一，較強的的組織能力和管理能力。思想政治教育工作的對象大部分是以群體的形式呈現(xiàn)，在開展具體工作時需要工作者具備較強的組織能力、管理能力以及協(xié)調(diào)能力。第二，較強的信息收集及整合的能力?，F(xiàn)代社會是一個網(wǎng)絡化的社會，學生獲取信息的方式多種多樣，這就要求工作者具備較強的篩選、整合信息的能力，以保障學生獲取信息的正確與健康。第三，較強的語言組織能力及溝通能力。思想政治教育工作的開展終究落實在語言的交流上，這就要求工作者要具備較強的語言能力，以實現(xiàn)工作者與學生之間的無代溝交流。實現(xiàn)思想政治教育工作者職業(yè)素質(zhì)的提升，第一，高職院校在應聘時應設置高標準，通過拔高標準選擇素質(zhì)過硬的思想政治教育工作者。第二，高職院校應加強對思想政治教育工作者的在職培訓。第三，高職院校應合理調(diào)整思想政治教育工作者的人員結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)。第四，高職院校應創(chuàng)造機會促使思想政治教育工作者與一線企業(yè)之間的雙向流動。第五，合理引進實踐豐富、操作技能強的社會師資以不斷充實校內(nèi)思想政治教育工作隊伍。第六，應用先進的鼓勵機制，實現(xiàn)利益分配與道德約束的有機結(jié)合。第七，思想政治教育工作者應加強與學生之間的有效溝通，通過此途徑發(fā)現(xiàn)學生的癥結(jié)并對癥下藥，實現(xiàn)思想政治教育工作的針對性及有效性。

3.促進思想政治教育工作者心理素質(zhì)的提升

高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)是指，工作者在開展思想政治教育工作時所具有的心理品質(zhì)的總和，主要包括興趣愛好、樂觀心理、積極心態(tài)、穩(wěn)定情緒、良好性格等。思想政治教育工作已經(jīng)滲透到高職院校學生的日常生活之中，另外思想政治教育工作者的心理素質(zhì)對于學生的健康發(fā)展有著重要的推動作用，所以我們必須要重視對于工作者心理素質(zhì)的提升。提升高職院校思想政治教育工作者的心理素質(zhì)，第一，高職院校的思想政治教育工作者應形成堅定的職業(yè)自信心。網(wǎng)絡時代的到來以及西方價值觀的滲入給高職院校思想政治教育工作帶來眾多困難，這就要求工作者必須要具備堅定的職業(yè)信心，要敢于面對難題并解決難題。第二，思想政治教育工作者應保持積極的心態(tài)、樂觀的生活態(tài)度，努力做到用積極樂觀的人格魅力感染并帶動學生，幫助學生社會適應壓力、工作壓力以及生活壓力這三座大山。

三、結(jié)束語

思想政治素質(zhì)提升范文第3篇

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)造性思維能力 綜合素質(zhì)

綜合科目的設立，既是對中學素質(zhì)教育的促進與支持，同時也給思想政治課教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。如何適應綜合科目要求，更加有效地組織好本學科教學，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高綜合素質(zhì)，就成為思想政治課的一個新課題。為此，我們在教學實踐中作了以下嘗試和探索：

一、轉(zhuǎn)變觀念，探索開放性教學模式：

改革后的文科綜合是在原有政治、歷史學科的基礎上，增考地理科目，并將三學科合為一份綜合試卷。所謂綜合是指建立在中學文化科目基礎的綜合能力測試，其命題指導思想是以能力測試為主導，考查學生所學的相關(guān)課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力，即由以知識立意為主向以能力立意為主轉(zhuǎn)變。雖然前幾年高考綜合是以學科內(nèi)綜合為主，跨學科綜合試題占一定比重，但從長遠來看，其比重將隨著普通高中教學深入，逐步加大。為此要求我們從長遠出發(fā)，切實樹立從學科能力培養(yǎng)向跨學科綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變的新觀念，在吸取原有教學模式精華的基礎上，探索符合本校、本學科實際的開放性教學模式。從宏觀上看，理順必修課、選修課、課外活動三大板塊結(jié)構(gòu)，以必修課為基礎，選修課、課外活動為補充，著力培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。從微觀上看，首先，高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學，根據(jù)《課程標準》要求，制定教學雙向細目表，以知識為目、能力為綱，注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練，注重學科內(nèi)部的綜合，初步達到知識間的融會貫通、靈活應用；其次，開設《新聞聯(lián)播》、專題講座、自愿選修課、閱覽課，拓寬學生的知識面，了解更多的相關(guān)學科知識以及政治學科與其它學科的滲透點、交叉點、結(jié)合點；再次，高一、二年級與學校政教處、團委配合，以學校德育基地為主陣地，組織學生開展社會實踐、社區(qū)服務、青年志愿者及專題性研究等活動，撰寫政治小論文、調(diào)查報告等，以豐富學生的社會知識，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，增強他們的社會責任心和實踐能力。

二、夯實基礎，構(gòu)建綜合體系：

綜合能力測試 ，著眼于綜合：通過學科內(nèi)的綜合、跨學科的綜合試題，考查學生所學的相關(guān)課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。2000年高考“首先是學科內(nèi)綜合，其次才是跨學科綜合。這就給我們一個信息，一個啟迪，教學中必須以學科綜合作為基礎和重點，跨學科綜合作為突破口。

首先是學科體系內(nèi)的綜合。即引導學生把握好各個年級教材中的相關(guān)基礎知識及其內(nèi)在聯(lián)系。這種綜合，歷年高考中體現(xiàn)得相當充分，而且所占比例很高，

其次是學科內(nèi)跨體系的綜合。即引導學生把握好三個年級教材結(jié)構(gòu)體系中相關(guān)知識的聯(lián)系，引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。實際上，這種綜合在近幾年高考中已有體現(xiàn)，且所占份量逐漸增大，題型也不斷升級。

再次是跨學科的綜合。這是在學科基礎知識及學科綜合的基礎上，跨政、史、地三學科的綜合。我們認為這種綜合，是綜合的難點。其特點是：綜合力度大，解題角度指向性不十分明顯，解題突出全面性、整體性。 “從自然和社會的角度綜合分析我國沿海地區(qū)近代以來，尤其是近20年來經(jīng)濟發(fā)展較快的原因”，該題答案具體要涉及到哪些知識，學生把握上有相當大的難度。當然，高考畢竟是大眾化考試方式，綜合難度肯定會低于保送生試題。為此，我們?nèi)龑W科教師密切配合，相互溝通，努力探索不同學科之間的知識滲透、交叉、整合的途徑；作為政治教師，平時我們多以時政“熱點”為背景，側(cè)重政治學科、輻射史地知識編制習題，加強訓練和接觸，提高學生跨學科綜合的能力。教師經(jīng)常性地通過對此類試題的設計和訓練，使各學科在知識背景、教學內(nèi)容、思維方法、學習能力操作技能等相互補充、相互配合和相互貫通，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合能力，達到跨學科知識“觸類旁通”之意境。

以上三種“綜合”是有機聯(lián)系的整體，只要我們抓住“基礎”，突出“重點”，突破“難點”，適應“3 X”模式的政治課教學肯定會搞得有聲有色。、

三、注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：

思想政治素質(zhì)提升范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職 思想政治課 教學實踐 思考

中職生的職業(yè)精神，包括對職業(yè)的態(tài)度、觀點、理想、道德、責任等。中職思想政治課課堂是對學生進行德育教育的主陣地，擔負著對中職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的重擔。中職思想政治課的基礎目標應是通過教學促使中職生提高職業(yè)道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣，為今后的職業(yè)生涯培養(yǎng)健全的人格。中職思想政治課具有以下特點。

1.思想教育性

中職思想政治課是一門綜合性、邊緣性學科，涵蓋較多學科知識，共同發(fā)揮對職業(yè)教育和職業(yè)指導的作用，對培養(yǎng)人文素質(zhì)、弘揚先進文化也有不可替代的作用。思想政治課教學重在理論聯(lián)系實際，是我國學校德育的主渠道。要通過參與式、研究性學習，促使學生在生活中體驗、感悟，在錯綜復雜的矛盾中尋求問題的答案，進行自主價值判斷、價值選擇，從而形成良好的情感、態(tài)度價值觀，達到實踐育人的目的。

當前，思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不顯著等現(xiàn)象。主要原因是中職學校生源質(zhì)量整體偏低，中職生幾乎都是沒有考上普高的落榜者，綜合素質(zhì)不高。表現(xiàn)在幾個方面:一是學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態(tài)度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現(xiàn)象。學習態(tài)度不端正造成學習成績較差。二是思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉(zhuǎn)折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經(jīng)常上網(wǎng)吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養(yǎng)成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規(guī)是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。三是自信心不強，心理素質(zhì)較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創(chuàng)，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發(fā)自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產(chǎn)生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養(yǎng)成教育就顯得尤其重要。當然，中職生也有優(yōu)點，主要是在一定程度上心理調(diào)適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。

2. 采用適合學生的教學方法進行教學

中職思想政治課教學為了達到預定的教學目的，教師需要更新教育教學理念，整合課程內(nèi)容，采用適合學生的教學方法進行教學。在教育理念方面，教師普遍存在教學觀念陳舊，沒有做到因勢利導有針對性地開展教學。中職生的整體素質(zhì)不高，致使教師沒有做到公平教育，極大挫傷了學生的自尊心、學習的積極性。此外有的教師不注意加強業(yè)務學習，教學效率低下。因此，要提高中職思想政治課的實效，提高教師的教育教學水平顯得更加重要。中職思想政治課教學要堅持幾個原則: 一是堅持探究性學習。自主探究學習有利于改變思想政治課的"灌輸"、"說教"的傳統(tǒng)教法。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內(nèi)容緊密聯(lián)系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現(xiàn)思想政治課德育功能。二是堅持教學方法的多樣性。在教學方法上，傳統(tǒng)的教學模式深深影響著課堂教學，致使在思想政治課教學中理論與實際脫節(jié)，學生上思想政治課覺得沒有意思。學生上課不配合，教師自言自語，像是對牛彈琴，教師倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學生實際改革教學方法。

3.針對實際提高學生的學習興趣

教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學方法以“講授”為主，老師在講臺上“講”，學生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動，溝通較少，是一種“填鴨式”方法，導致學生興趣在課外。中職學生學習興趣不高是一個普遍現(xiàn)象。針對實際，提高學生的學習興趣非常重要，興趣教學法就是一種必然選擇。興趣教學要求教師用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感到學習不是負擔，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。

案例教學法也是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質(zhì)疑、探索、反饋、評價幾個環(huán)節(jié)組成。根據(jù)教學要求，組織學生對案例調(diào)查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變?yōu)楹献麝P(guān)系，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結(jié)論，教師對結(jié)論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發(fā)引導者和探究者的角色。

當然，教無定法，我只是對以上內(nèi)容進行了一些有益的嘗試，其它較好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

4.培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力

思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業(yè)教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業(yè)教育這個中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會合格勞動者的目標。通過教學創(chuàng)新把學生的生活經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、創(chuàng)意引進教學內(nèi)容，把教材同生活實際結(jié)合，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。

思想政治素質(zhì)提升范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中學青年政治課教師 專業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、中學青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

關(guān)于思想政治課教師的內(nèi)涵，不同學者有不同看法。筆者比較贊同以下說法：中學思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)指的是擔任中學思想政治課程教育教學的教師在系統(tǒng)的師范教育和長期的學習、實踐與反思的過程中獲取的可發(fā)展的、可更新的并且能夠?qū)逃虒W產(chǎn)生影響的職業(yè)素養(yǎng)[1]。中學思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)包括很多方面，根據(jù)2012年9月教育部頒布的《中學教師專業(yè)標準（試行）》的相關(guān)要求，筆者認為思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)包括以下幾方面內(nèi)容：（1）思想政治課專業(yè)理念，主要指教師要有以學生為本的理念和堅定的職業(yè)理想；（2）思想政治課教師師德，包括正確的人生觀、價值觀、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神和良好的個人修養(yǎng)；（3）思想政治課專業(yè)知識包括系統(tǒng)A思想政治學科專業(yè)知識、豐富的科學文化知識和必要的教育科學知識；（4）思想政治課專業(yè)能力主要指教育研究能力、開發(fā)與利用課程資源的能力、教育教學基本能力。

根據(jù)調(diào)查研究顯示，目前有部分青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)亟待提高。他們雖然在學生思想政治教育過程中發(fā)揮著主力軍作用，但從目前的實際情況看，我國中學青年思想政治課教師的整體素質(zhì)存在很多問題。主要表現(xiàn)在：專業(yè)理念存在偏差，對自身專業(yè)的職業(yè)認同感和歸屬感有待增強；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理，學科知識掌握不牢，通識性知識掌握不到位；教學能力有待增強，教學設計能力不足，課堂駕馭能力和教學實施能力有待提高，等等。中學青年思想政治課教師的現(xiàn)狀，要求進一步提高青年思想政治課教師的專業(yè)素質(zhì)。

二、中學青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)存在問題的原因分析

（一）主觀原因

中學青年政治課教師的專業(yè)素質(zhì)存在問題的主觀原因包括他們職業(yè)認同感不強；對學生主體地位的認識不到位；自身修養(yǎng)有待提高，并未完全具備相應的專業(yè)知識；專業(yè)能力不夠。教師必須樹立崇高的人生理想與目標，這關(guān)系到教師的人生走向，甚至影響學生的人生價值取向。當下部分教師思想懈怠，追求物質(zhì)享受，精神追求錯位，理想信念淡漠，甚至恪守“人人為我，我為自己”的功利信條，不愿花時間和精力在提升自身專業(yè)素質(zhì)上，抱著得過且過的心態(tài)應付工作。

（二）客觀原因

客觀原因主要體現(xiàn)在國家的素質(zhì)教育政策不完善；社會對該學科的忽視；學校的專業(yè)發(fā)展評價機和激勵制不合理；繁重的教學任務和學生對學科的不重視。政治學科的學科性質(zhì)、高考所占比重的客觀性使學校、社會忽視該學科的重要性。思想政治課教師的地位被邊緣化，但相反他們還要擔任過多的課業(yè)負擔，考評體系不健全導致教師工作上呈現(xiàn)惰性，再加上學生對學科的不重視，使思想政治課教師發(fā)現(xiàn)不了自身的價值，從而忽略對自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、提升中學青年思想政治課教師素質(zhì)的途徑

（一）國家教育行政部門做好工作

國家應該改革教育體制，完善素質(zhì)教育政策。可以進一步完善教師聘任制度，保證師資質(zhì)量，從而在源頭上解決思想政治課教師人少任務重的難題；可以制訂青年思想政治課教師培養(yǎng)計劃，多為他們提供一些學習交流的機會；還可以引導社會輿論，加強社會對思想政治學科的重視程度。

（二）學校采取多種措施

學校應完善青年思想政治課教師專業(yè)發(fā)展的評價和激勵機制，激發(fā)青年思想政治課教師的教學熱情，還應該適度減輕青年政治課教師的工作負擔，給他們更多成長進步的空間，同時應該構(gòu)建平臺支持青年思想政治課教師學習交流，為他們創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境，提高自身專業(yè)素質(zhì)。

（三）個人通過各方面努力提升

內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。青年思想政治課教師應從自身努力，提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以從增強職業(yè)認同感、重視學生的主體地位、提高自身修養(yǎng)，完善自身知識結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)能力和教學能力等方面下工夫。

總之，作為學科發(fā)展的重要延續(xù)力量，青年思想政治課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展應早日提上議程，而他們的專業(yè)發(fā)展需要社會各界的共同努力才能更快取得成效。

參考文獻：

[1]陳菲兒.思想政治教師專業(yè)素質(zhì)及提升策略探究[D].陜西師范大學，2013.