高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)
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高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文第1篇
語文是一門需要日積月累才能學(xué)好的科目，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語文很容易，不用過于認(rèn)真的對待。其實(shí)不然，語文雖然不是一門難學(xué)的科目，但也絕對不是一門好提高成績的科目。
首先，自己要想提高語文成績，就必須提高對基礎(chǔ)知識的積累，平時(shí)我會多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩句一定背過，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫作的能力。
高考目標(biāo)：100分以上
數(shù)學(xué)
其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績會直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。
今后我上課時(shí)一定好好聽講，課下多做一些針對性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績有一次飛躍般的提高。
高考目標(biāo)：80分以上
英語
英語一直就是一門很讓我頭痛的科目，不過自覺得還是一門很好學(xué)的科目，只不過成績一直不理想罷了。初中時(shí)的英語糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語上花的財(cái)力和精力很多，只不過自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請Hometeacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過高中的英語學(xué)起來還是那么吃力，但我明白最根本的問題就是不背單詞。
高考目標(biāo)：80分以上
地理
可以說是我認(rèn)為最好學(xué)的一門課，上課不曾認(rèn)真聽過，考試也都會，成績也不差。不過話說回來，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。
今后在地理課上認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。
高考目標(biāo)：90分以上
我對古代史和外國近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過對中國近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對中國近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對中國近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識點(diǎn)一定記住。
高考目標(biāo)：80分以上
政治
在政治的學(xué)習(xí)上所遇到的問題和在歷史上的問題很相識，都是上課不認(rèn)真聽講、課下不背。在考試時(shí)尤其在客觀題上，丟分很多。
高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文第2篇
關(guān)鍵詞： 江蘇省高考試題 歷史復(fù)習(xí) 史料閱讀能力
縱觀近三年的江蘇省歷史高考試題，多以創(chuàng)設(shè)“新材料”、“新情景”的形式出現(xiàn)，將考查目標(biāo)定位在能否以讀通史料、運(yùn)用史料為落腳點(diǎn)，這就要求在歷史復(fù)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，即能夠“最大限度獲取有效信息；理解歷史事實(shí)，分析歷史結(jié)論；認(rèn)識歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，說明歷史觀點(diǎn)”［1］。江蘇省有人教版和人民版兩套教材，兩者差異很大，而高考命題不拘泥于不同版本的表述，如何在復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力？現(xiàn)作如下探討。
一、幫助學(xué)生整理教材，構(gòu)建從整本書到階段特征再到每課的框架，站在宏觀看微觀，自上而下、高屋建瓴地掌握史實(shí)。
（一）掌握人類歷史進(jìn)程的基本規(guī)律，這是掌握史料閱讀能力的一個(gè)基本方法。
如必修（1）：“著重反映的是人類社會政治領(lǐng)域進(jìn)程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了人類政治文明的演進(jìn)歷程。探討它們在人類歷史進(jìn)程中的作用與影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是歷史必修課程政治模塊的重要目標(biāo)。”［2］必修1政治史的核心在于權(quán)力的分配，高三復(fù)習(xí)時(shí)可以先從宏觀上構(gòu)建必修1第一到第三單元、第六單元的整體框架，如下：
以宏觀帶動微觀，不僅易于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握史實(shí)，而且能揭示知識點(diǎn)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力，得出啟示，形成史觀。這也就掌握了閱讀史料的基本方法。以2009年江蘇高考第7題為例：
20世紀(jì)30年代蔣廷黻的《中國近代史大綱》稱：近百年的中華民族根本只有一個(gè)問題，即追求近代化。如果這一觀點(diǎn)成立，是基于它（）。
A.全面揭示了近代中國歷史的基本線索
B.根據(jù)人類文明發(fā)展的一般規(guī)律得出結(jié)論
C.考慮到近代中國特殊的社會性質(zhì)
D.重視中國近代化建設(shè)的政治前提
此題選B。該題考查的是歷史發(fā)展的基本特征。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)先掌握近代化的概念。近代化是人類世界從傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的變遷過程，這是基于人類文明發(fā)展一般規(guī)律得出的結(jié)論。但從中國半殖民地半封建社會的國情出發(fā)，還面臨另一任務(wù)：民族獨(dú)立。
（二）提煉單元階段特征，這是提升史料閱讀能力的一個(gè)重要途徑。
必修3本教材以專題形式呈現(xiàn)，最大的弊端是割斷了歷史發(fā)展的時(shí)序性和整體性，不能有機(jī)揭示經(jīng)濟(jì)、政治、思想之間的聯(lián)系。而每年考試說明則以時(shí)間段為單位，呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、思想的具體考點(diǎn)。所以在復(fù)習(xí)中要準(zhǔn)確揭示各時(shí)期的階段特征，即掌握知識的橫向結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生才會融會貫通。
以2010年江蘇高考第21題第（3）問為例：茶坊、瓦肆等大量興起，乃宋代開創(chuàng)之新氣象。結(jié)合所學(xué)知識，說明宋代在城市商業(yè)布局、思想、文學(xué)等方面的新變化。（3分）【答案】城市商業(yè)布局：打破市坊界限；思想：出現(xiàn)了一個(gè)以“理”或“天理”為核心的觀念系統(tǒng)（理學(xué)）；文學(xué)：出現(xiàn)一種更易抒發(fā)感情，表現(xiàn)市井生活的新體裁（宋詞）。該題以茶葉為抓手，揭示宋代的社會特征，從狹窄的角度，考出了歷史的廣闊。所以在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生形成多維的知識結(jié)構(gòu)。如：對中國的發(fā)展史可以進(jìn)行如下嘗試：
（三）幫助學(xué)生構(gòu)建每課的知識結(jié)構(gòu)，這是提高閱讀能力的基本途徑。
高考試題雖以能力測試為主，但史實(shí)是關(guān)鍵。在教學(xué)中，可編寫教材閱讀提綱，將孤立、分散的史實(shí)以一定的線索整合在一起。由于“一綱多本”的現(xiàn)實(shí)，教師首先要閱讀不同版本的教材，提煉出覆蓋教材核心的主題，用高度概括的文字，把主干史實(shí)納入框架中，使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體。如果每課都能夠幫助學(xué)生構(gòu)建簡明扼要的結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持下去就能較大程度地提高學(xué)生的史料閱讀能力。
以2010年江蘇高考第23題為例：宣傳海報(bào)是一種特殊的政治藝術(shù)品。下面是前蘇聯(lián)20世紀(jì)前期的一組海報(bào)。
請回答：（1）圖①為新經(jīng)濟(jì)政策時(shí)期的海報(bào)，指出圖①和圖②所含信息之間的聯(lián)系。比較這一時(shí)期的工業(yè)政策與以后斯大林工業(yè)化政策有何不同？試從理論和實(shí)踐的視角評價(jià)新經(jīng)濟(jì)政策。【答案】（1）新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化奠定基礎(chǔ)。不同：改變部分企業(yè)的國有性質(zhì)，實(shí)行租讓制；單一的公有制經(jīng)濟(jì)，高度集中管理。評價(jià)：發(fā)展學(xué)說，探索社會主義建設(shè)道路；恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，鞏固工農(nóng)聯(lián)盟。
但在高三復(fù)習(xí)中，完全可以將對新經(jīng)濟(jì)政策的評價(jià)容納到具體結(jié)構(gòu)中去，考試時(shí)遇到類似的題目則能極大地提高學(xué)生的解題速度。如：
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史研究的最基本原則，即“史論結(jié)合”。
所謂“史論結(jié)合”，也就是要讓論點(diǎn)“從史料中來，到史料中去”。“從史料中來”即要能“從紛繁復(fù)雜的史實(shí)中認(rèn)識事物的特征；獨(dú)立地對問題提出不同看法”。［3］這個(gè)過程實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生形成史觀的過程，更是閱讀能力升華的過程。“到史料中去”即運(yùn)用理論指導(dǎo)研究。在教學(xué)中涉及某一史論的時(shí)候，可要求學(xué)生盡量多地舉例證明，使學(xué)生舉一反三，從而汲取歷史的智慧，洋為中用，古為今用。歷史教學(xué)的最高境界應(yīng)該是以史為鑒，開創(chuàng)未來，這也是歷史學(xué)科的價(jià)值所在。
以2010年第24題第（3）為例：從研究性學(xué)習(xí)中史料與結(jié)論的關(guān)系看，研究歷史最重要原則是什么?【答案】論從史出。
本題考查了歷史研究的最重要原則，教師可以向?qū)W生介紹大學(xué)《史學(xué)概論》中一些史學(xué)研究的基本要求，如“孤證不立”和“無證不信”；反對按照某種先入的理念剪裁史料；堅(jiān)持史料互的證，要能從同一問題上的不同意見中發(fā)現(xiàn)問題。
新課改的高考方向注重考查學(xué)生的史料閱讀能力，所以在教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)。一位教育學(xué)家曾說：“學(xué)生的智能發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”教師要有意識地利用課堂教學(xué)的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，這不僅能使學(xué)生提高能力，而且終身受益。
參考文獻(xiàn)：
［1］2011江蘇普通高中學(xué)業(yè)水平測試歷史學(xué)科考試說明.江蘇教育出版社，2010：1-2.
［2］江蘇省普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求.江蘇教育出版社，2007：21.
［3］2011年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試歷史學(xué)科考試說明.江蘇教育出版社，2010：2.
高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文第3篇
關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；指導(dǎo)
在高中歷史是文科的代表性學(xué)科。也是一門很有趣味的學(xué)科。它不僅僅給你以知識，還全面對你的記憶力、分析力、理解力特別對社會的感知力，都有很高的要求，而且，隨著高考對歷史考生的綜合分析能力的要求不斷提高，原來依靠死記硬背記憶一些歷史知識就可以考高分的可能性日益減小，所以，歷史高考成績的提高必須不斷地適應(yīng)高考的要求。不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，全面提高你的綜合分析能力和應(yīng)試能力。但在現(xiàn)實(shí)歷史的學(xué)習(xí)過程中，有許多同學(xué)畏懼歷史，認(rèn)為它關(guān)緒繁雜，特別是高中的歷史課本體系龐雜，內(nèi)容極其豐富，而高考的涉及又是無所不至，況且千變?nèi)f化，又極具時(shí)代特色。所以很難把握，致使許多同學(xué)放棄歷史。其實(shí)，只要我們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，歷史是很容易提高的。
一、引導(dǎo)學(xué)生正確的態(tài)度看待歷史學(xué)科
歷史是一個(gè)國家和民族的社會文化記載，是培養(yǎng)人的民族自尊心、自豪感的重要手段，對人形成正確的價(jià)值觀和世界觀有重要意義。培根說“讀史可以明智”。唐太宗也說“以人為鑒，可以知得失，以銅為鑒，可以正衣冠，以史為鑒，要以知興替。”可見，學(xué)習(xí)歷史可以加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)。除此之外，歷史上高考中還占有很重要的地位，說白了，它直接關(guān)系著你的高考成績，在當(dāng)前情況下，你沒有選擇的余地，不管你對歷史有無興趣，但在主觀上你必須重視它。
二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講
聽課在學(xué)習(xí)過程中的地位是非常重要的。老師一般都會把所學(xué)內(nèi)容的精華在課堂上講解，并集中解答同學(xué)們的比較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并給形成體系和線索。這在高三尤為重要，因?yàn)楦呷n堂的特點(diǎn)就是容量大，速度快，而且極切近高考。老師往往會聯(lián)系高考考點(diǎn)，考綱，和往屆考題，所以在課堂上必須全神貫注，力求聽懂老師講的每一個(gè)字，每一句話，跟上老師的思路，積極思考，爭取在課堂上留下知識的深刻印象，減輕課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本
課本是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，尤其是課本中的大字部分，是歷史課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)然，對于小字部分和一些圖表，也必須指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，這對于加深理解主要內(nèi)容及拓寬學(xué)生的知識是不可缺少的。就最近幾年的高考試題來看，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、分析材料內(nèi)容，歸納材料中有效信息的能力顯得更加重要。我在近十年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，體會到教學(xué)中通過對課本的大字與小字、文字與圖表的聯(lián)系貫通，引導(dǎo)學(xué)生多思、多問、引伸和拓展，充分利用課本中智能因素，對掌握基礎(chǔ)知識和提高能力大 有好處。
要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認(rèn)讀和解讀。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。
四、教會學(xué)生把握歷史線索
歷史是一門線索性極強(qiáng)的科目，上條脈絡(luò)清晰的線索可以使你無論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都可能達(dá)到事半功倍的效果。例如：中國近代史的學(xué)習(xí)，我們可以把它分類，歸納成三條大線，即：資本主義列強(qiáng)對中國的侵略；中國人民的反抗和斗爭；中國的近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在列強(qiáng)的侵略的這條線索下，可以歸納到，第二次，中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)，，中日，帝國主義的狂潮，，以及日本等，這樣就把分散的歷史通過列強(qiáng)侵華這條線聯(lián)系起來了，省下了我們很多工夫。還有，課本有些東西看似零碎，只要我們注意整理，還可以找出其歷史線索，無論是時(shí)間線還是空間線。
五、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識
歷史的高考題型，一般注重歷史基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用，所以要切實(shí)地注重課本上的基礎(chǔ)知識，凡是書上的文字都應(yīng)認(rèn)真去看，還有書上的小字部分，每頁的注釋，也要做到一一過目。不要僥幸的認(rèn)為這不會考，那不會考。要抓住考試重點(diǎn)的同時(shí)，全面地鋪開戰(zhàn)線。還要反復(fù)不斷地看書，持之以恒，特別對重要的章節(jié)有強(qiáng)烈的印象，這樣才能打好基礎(chǔ)。“萬丈高樓平地起”。只有基礎(chǔ)好了，才能完成從“自由王國”的飛躍。最后做起題來，才能得心應(yīng)手、游刃有余。同時(shí)就有了心理優(yōu)勢，不至于在高考時(shí)過于緊張。
六、傳授學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法
歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是有規(guī)律可循的。有許多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)歷史全靠死記硬背，表面上看來，歷史的學(xué)習(xí)確實(shí)離不開“記”和“背”，但是，任何“記背”都要有靈活的方法，否則你可能是心勞疲而是一無所獲。其實(shí)，“記背”只是學(xué)習(xí)歷史的一種笨方法，我們還有許多適合自己的方法可以選用。特別是高中歷史涉及了古今中外、各個(gè)國家，其內(nèi)容豐富，需要掌握的知識點(diǎn)又多，所以，正確的和靈活多樣的方法是我們的良師益友。例如，在涉及到一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)時(shí)，不外乎表現(xiàn)為工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等。而要挖掘其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時(shí)，我們都可以從市場、資源、資金、勞動力、技術(shù)幾個(gè)方面進(jìn)行分析，其中市場資本、技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展必不可少的幾個(gè)條件。以普法戰(zhàn)爭后的法國為例，其經(jīng)濟(jì)衰退，原因可以從市場：國內(nèi)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)長期存在而狹小，資源：大批高利貨資本涌向國外，和向德國的賠款而短缺，勞動力：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的存在戰(zhàn)勝了大量的勞動力，技術(shù)：國內(nèi)中小企業(yè)的存在使大量的科技成果不能廣泛應(yīng)用。這個(gè)分析方法在近代的各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中可以廣泛應(yīng)用。所以，我們通過學(xué)習(xí)可以知道，歷史不是各個(gè)歷史史實(shí)的簡單堆積，它有其偶然性和必然性。有些可以按時(shí)間順序（如一個(gè)國家或某個(gè)人物在不同時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、外交等方面的狀況）。有些可以按空間順序（如同一時(shí)期不同國家地區(qū)發(fā)生的大事）去掌握。
七、要重視對做題的訓(xùn)練
做題是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。它是我們在平時(shí)的一種能力的試卷上的反映。所以要特別仔細(xì)，對題要一字一句的讀，扣住關(guān)鍵字詞，并把它放到歷史背景下分析，研究其具體的歷史意義。不要審漏，審錯(cuò)漏了題，即使似曾相識，也要從角度、要求的不同來考查，一定要在審準(zhǔn)題材的前提下產(chǎn)生第一感覺，不要猶豫不決反復(fù)涂改。做問答題或材料題時(shí)，還要注意答題范圍盡可能寬，但應(yīng)注意條理清楚，層次分明，有所側(cè)重，切忌含糊其辭，模棱兩可。
參考文獻(xiàn)：
高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文第4篇
一、了解福建省近幾年高考?xì)v史試卷的特點(diǎn)和2014年歷史《考試說明》對學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的具體要求。
從2009年福建省高考實(shí)行自主命題以來，歷史高考命題呈現(xiàn)平穩(wěn)推進(jìn)、穩(wěn)中有新的發(fā)展趨勢。試題特點(diǎn)：第一，反映歷史思維的特征，即對歷史事物和歷史現(xiàn)象進(jìn)行具有時(shí)代意義的認(rèn)識和思考。第二，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識體系為依托，以考核能力要求為指導(dǎo)，以試題提供的材料為情境組織考試的內(nèi)容。從試題選材來看，試卷遵守新材料、新情境、新問題的總原則，按照以史為鑒的角度從時(shí)政熱點(diǎn)、地方特色、重大歷史事件等方面選擇歷史素材。第三，試題設(shè)計(jì)符合史學(xué)特點(diǎn)，既尊重歷史事實(shí)的確定性，又注重歷史認(rèn)識的多元性。第四，試卷材料呈現(xiàn)形式以文字陳述為主，輔之圖、表和其他方式對歷史概念和主干知識進(jìn)行考查。近幾年來，福建歷史高考不斷呈現(xiàn)出注重考查考生對歷史知識的理解和對歷史理性的認(rèn)識，把握歷史發(fā)展規(guī)律的發(fā)展趨勢。
福建省2014年歷史《考試說明》明確規(guī)定歷史高考命題要實(shí)現(xiàn)對歷史學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)，注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法解決問題的能力。同時(shí)歷史高考命題將把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，重視“新材料”的運(yùn)用與“新情境”的創(chuàng)設(shè)。在試卷創(chuàng)設(shè)的新情境中，考查學(xué)生運(yùn)用歷史知識解決新問題的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
二、依據(jù)福建省2014年歷史《考試說明》對考生歷史素養(yǎng)的考查要求，對歷史復(fù)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，提高歷史復(fù)習(xí)效率。
結(jié)合福建省2014年歷史《考試說明》從“史實(shí)、史觀、史識、史述”四個(gè)角度對考生歷史素養(yǎng)的具體要求，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面調(diào)整復(fù)習(xí)策略。
1.史實(shí)。也就是《考試說明》中提出的歷史高考的考試范圍及要求。歷史的主干知識包括史實(shí)性知識和結(jié)論性知識。史實(shí)性知識是歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識包括對歷史事件或現(xiàn)象的評價(jià)。考生系統(tǒng)掌握歷史主干知識是體現(xiàn)歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。針對歷史主干知識的復(fù)習(xí)策略對歷史主干基礎(chǔ)知識進(jìn)行“清點(diǎn)聯(lián)網(wǎng)”式復(fù)習(xí)。“清點(diǎn)”就是對重要主干知識點(diǎn)、重要?dú)v史概念內(nèi)涵的把握。以課標(biāo)和《考試說明》為依據(jù)梳理考點(diǎn)，全面把握教材主干知識，特別注意理解教材結(jié)論和歷史概念。“聯(lián)網(wǎng)”，就是按照一定邏輯線索從不同角度構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)。近年來福建高考非選擇題都是在一個(gè)鮮明主題下整合古今中外史實(shí)的綜合性題目。因此，考生要按通史的形式整合所學(xué)知識，做到“貫通古今、關(guān)聯(lián)中外”。《考試說明》按古代、近代和現(xiàn)代的順序編排歷史知識范圍，這就要求我們按通史體例整合教材，重新構(gòu)建知識體系，把握階段特征，形成歷史知識結(jié)構(gòu)體系。這里，尤其強(qiáng)調(diào)的是雖然在復(fù)習(xí)過程中，注重按照通史體例構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，但在實(shí)踐教學(xué)中還要組織選擇具體的小專題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過小專題復(fù)習(xí)方式把握歷史概念之間的聯(lián)系。
2.史觀。即觀察、分析歷史事物基本理論和新觀念。福建省2014年歷史《考試說明》注重考查在科學(xué)歷史觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。近幾年來在史學(xué)界廣泛流行的文明史觀、近代史觀、整體史觀、生態(tài)史觀等新觀念在福建歷史高考試題中都有反映。總之，注重歷史基本理論在認(rèn)識歷史問題過程中作用的考查，已成為福建高考?xì)v史試卷命題的基本走向。針對福建省2014年歷史《考試說明》對歷史史學(xué)觀念的考查，我們的復(fù)習(xí)策略是首先培養(yǎng)學(xué)生的史觀意識，關(guān)注史學(xué)研究新動勢，對不同史觀的概念內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確理解；其次，運(yùn)用新史觀整合歷史主干知識。近幾年福建歷史高考試卷大多以文明史范式指導(dǎo)歷史試題的設(shè)計(jì)和命制。在復(fù)習(xí)過程中，我們以文明史范式重構(gòu)歷史知識。以文明的縱向發(fā)展歷程農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明及文明的橫向組成部分物質(zhì)文明史、政治文明史、精神文明史的視角構(gòu)建學(xué)科知識體系，理解歷史概念，理清歷史線索。最后，注重對考生運(yùn)用不同史觀的概念內(nèi)涵解析歷史概念的思維方法和思考能力的培養(yǎng)。如要求考生在復(fù)習(xí)過程中學(xué)會以多種史觀認(rèn)識的偉大意義：（1）從革命史觀看，是中國近代歷史上一次偉大的反封建反侵略的資產(chǎn)階級民主革命。（2）從現(xiàn)代化史觀看，了兩千多年的君主專制制度，建立起資產(chǎn)階級共和國，使民主共和觀念深入人心；是近代一次政治民主化革命。（3）從文明史觀看，順應(yīng)世界發(fā)展潮流，引進(jìn)西方工業(yè)文明，促使中國政治、經(jīng)濟(jì)等方面的文明發(fā)展。（4）從社會史觀看，推動了社會習(xí)俗和社會風(fēng)尚的變革，促進(jìn)了近代中國社會物質(zhì)生活與習(xí)俗的變化。（5）從整體史觀看，是亞洲覺醒的重要組成部分，對亞洲各國的民族解放運(yùn)動產(chǎn)生了較為廣泛的影響。在這一復(fù)習(xí)實(shí)踐中使學(xué)生的思維品質(zhì)得以優(yōu)化，思維能力逐步提高。
3.史識。就是運(yùn)用歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法結(jié)合歷史史實(shí)分析、闡釋歷史事物獲得的歷史認(rèn)識。《考試說明》通過考核目標(biāo)與要求的分析形式闡述了歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)是史論結(jié)合的方法、史論結(jié)合的思考模式、史論結(jié)合的表達(dá)方式。“史論結(jié)合，論從史出”是學(xué)習(xí)、表述歷史的根本方法與途徑。依據(jù)學(xué)生史識素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整歷史復(fù)習(xí)策略，要做到以下幾點(diǎn)：首先，從歷史認(rèn)識論角度教會考生歷史學(xué)科的基本方法，如歷史分析法、計(jì)量史學(xué)法、人物事件評價(jià)法、觀點(diǎn)材料論證法等。其次，福建省2014年歷史《考試說明》的示例選擇題表明，2015年高考選擇題將突出考查材料的閱讀與理解、歷史學(xué)習(xí)與研究方法等學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)凸顯人文素養(yǎng)的歷史學(xué)科價(jià)值，將以新材料、新情景出現(xiàn)，試題設(shè)計(jì)將會在以往基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這就要求我們依據(jù)考試說明的新動向選擇經(jīng)典、形式多樣和能力全面的材料解析題進(jìn)行針對性訓(xùn)練。最后，引導(dǎo)考生及時(shí)反思，對試題題型種類的反思和對自身答題過程思維的反思。考生通過揣摩體會材料與設(shè)問的關(guān)系，自己答案與評分標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，找出適合自身水平的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法和解題方法。
高考?xì)v史近代史知識點(diǎn)范文第5篇
歷史知識歷來龐雜，對學(xué)生來說一直是個(gè)頭疼的問題，如何才能高效的復(fù)習(xí)高中的歷史知識，是每一個(gè)文科學(xué)生共同關(guān)注的話題。因此，掌握一種系統(tǒng)、詳細(xì)的高三歷史復(fù)習(xí)策略是每個(gè)高三同學(xué)所渴求的。那么，如何才能做到高效、有序的進(jìn)行高三歷史的復(fù)習(xí)呢?
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，打好基礎(chǔ)
1.學(xué)會構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)：所謂知識結(jié)構(gòu)，就是知識的相互聯(lián)系。歷史教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)筑知識結(jié)構(gòu)，就是把大量分散的、相對孤立的歷史事實(shí)、歷史概念納入完整的學(xué)科體系之中，變成主干分明，脈絡(luò)清晰的有條理的知識網(wǎng)絡(luò)。從宏觀的角度來看，首先，可把歷史教材的內(nèi)容分為世界近現(xiàn)代史、中國古代史、中國近現(xiàn)代史三大塊。其次，各大塊又有各自的知識結(jié)構(gòu)，如中國古代史可以分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分。再次，各部分又有自己的知識結(jié)構(gòu)，如中國奴隸社會可以分為形成、發(fā)展、強(qiáng)盛、衰落四部分。每一部分包括幾節(jié)，每一節(jié)包含幾個(gè)問題，這樣層層分解的剝皮法基本把課本內(nèi)容縱向的脈絡(luò)理清了，待到整理好后就可以按知識結(jié)構(gòu)慢慢記憶，不容混淆。這一步非常之重要。
從微觀的角度來看，一個(gè)歷史概念往往也有它固有的結(jié)構(gòu)，比如講到資產(chǎn)階級革命，一般可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)、影響等方面敘述。分析背景，往往離不開下列三方面內(nèi)容：一是生產(chǎn)力的發(fā)展，新的生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)；二是原有的封建王朝嚴(yán)重阻礙了資本主義生產(chǎn)的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾斗爭直至激化，爆發(fā)革命，荷、英、美、法等國的資產(chǎn)階級革命都是如此。
2.背書，構(gòu)建好知識結(jié)構(gòu)后，依據(jù)知識結(jié)構(gòu)開始強(qiáng)化記憶。第一階段的復(fù)習(xí)是整個(gè)高三階段復(fù)習(xí)的基石，它構(gòu)建的好壞直接關(guān)系高考的成敗，沒有第一階段的基本知識的牢固掌握就沒有第二階段的綜合運(yùn)用。因此，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪復(fù)習(xí)，扎實(shí)精準(zhǔn)的牢固掌握每個(gè)知識點(diǎn)。這就要求我們會背書。“先死后活，死去活來”這是文科生學(xué)習(xí)文科的一個(gè)準(zhǔn)則，沒有第一階段的強(qiáng)化記憶，就沒第二個(gè)階段的理論的提升。因此在第一輪復(fù)習(xí)中背書就顯得尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們一定要保證把復(fù)習(xí)的內(nèi)容至少背一遍，最好兩遍，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，將來要想提高成績就會非常困難。有人抱怨背書很難，因?yàn)楸沉撕竺嬗滞饲懊妫肋h(yuǎn)也背不完。其實(shí)背書本來就是在遺忘中反復(fù)的過程，忘了不要緊，持之以恒就好。堅(jiān)持一遍又一遍地重復(fù)，多次記憶之后，腦海深處一定會留有印象，不要小看這一點(diǎn)點(diǎn)印象，這看似不深的一點(diǎn)印象卻極有可能成為考場上的救命稻草，事實(shí)證明，但凡背過的東西一定會留在記憶深處，在題干的刺激下很有可能重新回憶起來。歷史講究細(xì)節(jié)，是最考驗(yàn)記憶的科目，因此為不丟掉不落掉一些內(nèi)容，課本中的大字、小字、地圖、乃至注釋都不能放過，大家聽起來可能覺得難以置信，在第一輪復(fù)習(xí)中一課一課背的，這時(shí)就要求自己首先把這課書從頭到尾詳細(xì)地、無遺漏地背下來.哪里是重點(diǎn)，做上標(biāo)示，掌握牢固。第一遍復(fù)習(xí)將涵蓋所有的知識點(diǎn)，是我們對所學(xué)知識查缺補(bǔ)漏的最好機(jī)會，也可以說是全面復(fù)習(xí)的唯一機(jī)會，第二遍基本沒時(shí)間的了。
因此對于每個(gè)學(xué)生來說第一個(gè)階段很重要。
第一階段復(fù)習(xí)的基本思路是：從縱向角度認(rèn)識和把握歷史知識，一定要學(xué)生吃透教材，建立起一個(gè)符合教材要求的知識結(jié)構(gòu)，基本按照教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化記憶即可。
二、專題復(fù)習(xí)階段，靈活駕馭知識
第二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深化和提高，是培養(yǎng)學(xué)科能力的關(guān)鍵階段。基本思路是：從橫向的角度認(rèn)識和把握歷史，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的立體知識體系，在進(jìn)行這一輪復(fù)習(xí)時(shí)要從宏觀入手，起點(diǎn)要高，要打破教材原有的體系，要體現(xiàn)思維的梯度，逐漸向高、新、深方向發(fā)展，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感，使他們有翻新的知識要學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對教材進(jìn)行合理整理。第一輪復(fù)習(xí)后，接著進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，在做專題時(shí)，應(yīng)做到師生雙方的互動，教師要設(shè)計(jì)一些令人耳目一新的專題。專題的選題宜粗不宜細(xì)，不要面面俱到。如在古代史的專題復(fù)習(xí)中，可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如在政治這個(gè)專題中可以就君主專制的加強(qiáng)這一小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，從專制主義中央集權(quán)戰(zhàn)國時(shí)期的形成，到秦朝的正式建立，西漢的鞏固，隋唐的完善，北宋的加強(qiáng)，元的新發(fā)展，明清達(dá)到頂峰，讓學(xué)生在這一脈絡(luò)中分析歸納總結(jié)，學(xué)生從橫向了解了我國各個(gè)朝代專制主義中央集權(quán)的發(fā)展過程。還如在古代的經(jīng)濟(jì)史中也可以就賦稅制度進(jìn)行總結(jié)歸納等等;中國近代史可以分為屈辱史、抗?fàn)幨贰⒔袊鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展等專題;中國現(xiàn)代史可以按照社會主義發(fā)展史來復(fù)習(xí);世界近現(xiàn)代可以按資本主義發(fā)展史、民族解放運(yùn)動中知識的結(jié)合，專題內(nèi)部知識的縱向綜合，還要注意專題知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，不能割裂，所以在講專題時(shí)要注意歷史知識的鏈接性的題目，告訴學(xué)生此類題目的鏈接方式，怎樣搭橋、過渡、推理，最后整理成文，這又促使學(xué)生認(rèn)真讀書，搞清每一個(gè)知識點(diǎn)，使相關(guān)問題有機(jī)聯(lián)系起來。
三、綜合訓(xùn)練階段，完善知識空缺
運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是高三復(fù)課的重要組成部分。所以今年的高三復(fù)課從這一學(xué)期起就安排了練考和月考，要想使考試達(dá)到檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的目的，除了認(rèn)真閱卷外，更應(yīng)該認(rèn)真地講評，從答卷情況以及糾正失誤的對策、思維方法和解題技巧等方面進(jìn)行分析和研究。在講評時(shí)要把握針對性原則，思維性原則和系統(tǒng)性原則，經(jīng)過講評應(yīng)使學(xué)生的知識體系得到完善和補(bǔ)充，避免就題講題。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
