高考?xì)v史必背知識(shí)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高考?xì)v史必背知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
高考?xì)v史必背知識(shí)范文第1篇
語(yǔ)文是一門(mén)需要日積月累才能學(xué)好的科目，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文很容易，不用過(guò)于認(rèn)真的對(duì)待。其實(shí)不然，語(yǔ)文雖然不是一門(mén)難學(xué)的科目，但也絕對(duì)不是一門(mén)好提高成績(jī)的科目。
首先，自己要想提高語(yǔ)文成績(jī)，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)我會(huì)多掌握一些詞匯的讀音和字型。
然后，課本上必背的詩(shī)句一定背過(guò)，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。
最好，好好寫(xiě)B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫(xiě)作的能力。
高考目標(biāo)：100分以上
數(shù)學(xué)
其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過(guò)初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)直線下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。
今后我上課時(shí)一定好好聽(tīng)講，課下多做一些針對(duì)性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)有一次飛躍般的提高。
高考目標(biāo)：80分以上
英語(yǔ)
英語(yǔ)一直就是一門(mén)很讓我頭痛的科目，不過(guò)自覺(jué)得還是一門(mén)很好學(xué)的科目，只不過(guò)成績(jī)一直不理想罷了。初中時(shí)的英語(yǔ)糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語(yǔ)上花的財(cái)力和精力很多，只不過(guò)自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請(qǐng)Hometeacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語(yǔ)，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過(guò)高中的英語(yǔ)學(xué)起來(lái)還是那么吃力，但我明白最根本的問(wèn)題就是不背單詞。
高考目標(biāo)：80分以上
地理
可以說(shuō)是我認(rèn)為最好學(xué)的一門(mén)課，上課不曾認(rèn)真聽(tīng)過(guò)，考試也都會(huì)，成績(jī)也不差。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。
今后在地理課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來(lái)，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。
高考目標(biāo)：90分以上
我對(duì)古代史和外國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過(guò)對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)中國(guó)近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡(jiǎn)答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。
今后著重對(duì)中國(guó)近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識(shí)點(diǎn)一定記住。
高考目標(biāo)：80分以上
政治
在政治的學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題和在歷史上的問(wèn)題很相識(shí)，都是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課下不背。在考試時(shí)尤其在客觀題上，丟分很多。
高考?xì)v史必背知識(shí)范文第2篇
一、思想是行動(dòng)的先導(dǎo)
學(xué)習(xí)是個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，學(xué)生在思想上應(yīng)該有清晰的認(rèn)識(shí)。筆者在課堂上讓學(xué)生列舉關(guān)于積累的古詩(shī)詞，學(xué)生能舉出“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等句。然后因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生課后搜集這方面的名句和典型事例。學(xué)生又搜集到“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”“能讀千賦，則能為之”“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”等名句，以及王國(guó)維、魯迅、茅盾、錢(qián)鐘書(shū)等國(guó)學(xué)大師善于積累的故事。通過(guò)此類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高。“磨刀不誤砍材功”，學(xué)生的思想問(wèn)題解決了，一切問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
二、授之以漁是關(guān)鍵
實(shí)踐證明，積累不僅是一種好的教學(xué)方法，更是一種好的學(xué)習(xí)方法。筆者在講解積累的重要性時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：
1.怦然心動(dòng)——多讀美文
農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，無(wú)心瀏覽是他們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形態(tài)。筆者告訴他們：聰明在于勤奮，天才在于積累。這里特別強(qiáng)調(diào)行動(dòng)的重要性。以背誦為例，放聲朗讀就是自創(chuàng)語(yǔ)境，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種身臨其境的感覺(jué)。放開(kāi)嗓子高聲朗讀，其聲韻鏗鏘、音韻和諧，既能使人精神振奮，心情舒暢，又能給人以高雅飄逸的美感，何樂(lè)而不為？朗讀中，我們體味到作品的意境，展開(kāi)了想象的翅膀，使自己置身于特定的情境中，不知是人之境還是我之境。“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”這是 清代學(xué)者唐彪在《讀書(shū)作文譜》中對(duì)語(yǔ)文能力的形成規(guī)律做的總結(jié)。積累，可以豐富自己的語(yǔ)言材料，可以得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。引導(dǎo)學(xué)生大力進(jìn)行積累，讓生讀出形，讀出意，讀出情，讀出味，讀出神；學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
2.感情專(zhuān)一——寧精勿雜
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，博覽群書(shū)本就是學(xué)好語(yǔ)文的基本之道，但現(xiàn)實(shí)中受諸多條件限制，博覽群書(shū)變成一種奢望。針對(duì)此現(xiàn)實(shí)情況，筆者在平時(shí)的教學(xué)中，先從高考要求的高中14篇、初中25篇必備篇目入手。首先要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句讀，這是積累的前提，確保學(xué)生不因錯(cuò)字在名句填空中失分。除把課文背得滾瓜爛熟外，還要求學(xué)生將所背課文的詞類(lèi)活用、古今異義、通假字、特殊句式等文言知識(shí)都熟爛于心，自覺(jué)進(jìn)行積累，提升閱讀理解能力。再進(jìn)一步要求學(xué)生將課文脈絡(luò)思路、主旨、寫(xiě)法、表達(dá)技巧等了解得一清二楚，并盡量運(yùn)用到詩(shī)歌鑒賞和作文中。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭煩、懷疑實(shí)效等思想傾向。對(duì)此，筆者除了繼續(xù)講“不怕千招會(huì)，就怕一招精”的道理外，最主要的是進(jìn)行示范和引領(lǐng)，解決學(xué)生“積累這些有什么用”的困惑。日常生活語(yǔ)言運(yùn)用到高考應(yīng)試作文的例子俯拾皆是，在示范時(shí)要注意趣味性。
3.永不分離——時(shí)時(shí)背，時(shí)時(shí)用
學(xué)習(xí)貴“精”，貴“恒”，積累當(dāng)然也不類(lèi)外。積累過(guò)程“前學(xué)后忘”的情況是經(jīng)常發(fā)生的。忘并不可怕，只要你不斷“溫故”，就能達(dá)成“知新”的目的，積累最忌諱的是突擊一陣子，而后束之高閣。當(dāng)然，積累只是手段，運(yùn)用才是目的。教學(xué)實(shí)踐中，常發(fā)現(xiàn)“大餅掛頸人餓死”的現(xiàn)象。講文言文時(shí)特殊句式時(shí)，學(xué)生常會(huì)不知所云，其實(shí)早已學(xué)過(guò)，只是不會(huì)遷移運(yùn)用。因而，筆者在平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找相似的例子。文言文教學(xué)，就從高考必備的高中14篇中找例子，時(shí)時(shí)揣摩，時(shí)時(shí)積累，量變到質(zhì)變，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，文言文閱讀水平定會(huì)大幅提高。
在運(yùn)用方面，教師要加強(qiáng)引領(lǐng)和示范。語(yǔ)言運(yùn)用和作文這兩大領(lǐng)域大有作為，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)用。筆者做了這樣一個(gè)示范：筆者被臨時(shí)召喚參加一會(huì)議并要求即席發(fā)言介紹教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。筆者頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，從積累的比喻寶庫(kù)中找了四句話(huà)做提綱：
（1）我愛(ài)你就像老鼠愛(ài)大米。強(qiáng)調(diào)愛(ài)生。
（2）牽著蝸牛去散步。強(qiáng)調(diào)耐心。
（3）不要開(kāi)錯(cuò)窗。不同窗口不同景象不同心情，強(qiáng)調(diào)自信，自信是成功的第一秘訣。
（4）一個(gè)籬笆三根樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作。
高考?xì)v史必背知識(shí)范文第3篇
關(guān)鍵詞：歷史課；效果；品位；立意
一節(jié)好課的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？要有好的教學(xué)效果，使學(xué)生取得好的考試成績(jī)？是的，這是必需的條件之一。但一堂好課更應(yīng)該有品位！何謂歷史課的品位？我認(rèn)為就是要實(shí)現(xiàn)新課程改革倡導(dǎo)的“從歷史專(zhuān)業(yè)教育向人文素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一堂課必須有凝聚課堂的靈魂、核心理念，甚至可增加幾分學(xué)術(shù)寬度和“歷史味”，也是這節(jié)課育人本質(zhì)的體現(xiàn)與升華。正如聶幼犁先生說(shuō)道：“一個(gè)好的，負(fù)責(zé)任的課程不應(yīng)該只看到學(xué)生知識(shí)與技能層面的進(jìn)步與擴(kuò)張，而應(yīng)當(dāng)深入其過(guò)程與方法的諧振與自覺(jué)，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的體驗(yàn)與升華。”我想，一節(jié)課其課程立意恰好詮釋了這個(gè)目的和精髓！
所以一堂課有了好的立意，也就有了靈魂，有了品位！有了品位的課才能讓學(xué)生從更高的角度理解歷史、感悟歷史，并應(yīng)用歷史。“欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”歷史課堂要產(chǎn)生“流之遠(yuǎn)”的效果，應(yīng)在“教學(xué)立意”上下工夫。
對(duì)于這一點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中收益匪淺。以下三個(gè)例子是我在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中通過(guò)課程立意來(lái)提升課堂品位的嘗試。
嘗試一：《封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢(mèng)？――專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》
《封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢(mèng)？――專(zhuān)制時(shí)代晚期的專(zhuān)制形態(tài)》是我參加成都十萬(wàn)教師大比武的一節(jié)市級(jí)公開(kāi)課的教學(xué)立意和設(shè)計(jì)。《專(zhuān)制晚期的政治形態(tài)》是人民版必修一專(zhuān)題一的第四節(jié)課，課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求為：“了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)。認(rèn)識(shí)君主專(zhuān)制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響。”很顯然，課標(biāo)不僅要我們通過(guò)典型事例了解專(zhuān)制晚期的政治形態(tài)是什么，即專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度空前強(qiáng)化并達(dá)到頂峰，更要我們認(rèn)識(shí)這種政治形態(tài)對(duì)中國(guó)社會(huì)和文明進(jìn)程的影響。
由于14～18世紀(jì)世界的潮流是走向近代化：即工業(yè)化、民主化、科學(xué)化、城市化。而中國(guó)卻繼續(xù)在封建社會(huì)的深淵中沉淪，并帶著這種極端落后的面貌走向近代。因此，對(duì)于明清，特別是前的政治生態(tài)，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)術(shù)界基本持全盤(pán)否定的態(tài)度。然而，當(dāng)我們站在具體的歷史階段，以體驗(yàn)者、同情者的角度來(lái)回顧這段歷史，也許我們會(huì)得出一些新的認(rèn)識(shí)和理解，這也許更接近歷史的本真。故我在閱讀了大量的著作和文章后立意為“封建智慧的結(jié)晶？千年難醒的噩夢(mèng)？”從而使本節(jié)課不僅讓學(xué)生看到專(zhuān)制和皇權(quán)極度膨脹，并嚴(yán)重扼殺了社會(huì)的創(chuàng)造力，成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的重要因素，與世界潮流背道而馳，是封建落日的余暉，中國(guó)千年難醒的噩夢(mèng)。也看到它大大提高了行政效率，促成了第三個(gè)中國(guó)“封建黃金時(shí)代”的到來(lái)，是我國(guó)一千多年封建社會(huì)統(tǒng)治智慧的結(jié)晶。我們看到，“軍機(jī)處的辦事效率，清朝的法規(guī)章程建設(shè)，對(duì)邊疆有效的管理，清朝城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的繁榮”都體現(xiàn)了超高的統(tǒng)治智慧，對(duì)今天我們國(guó)家的建設(shè)仍然有重要的借鑒意義。
因此，本節(jié)課結(jié)束我運(yùn)用到了這么一段話(huà)作為升華：“真正的治國(guó)之道和制度創(chuàng)新，是以人性為主體，以尊重一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與整個(gè)社會(huì)的大發(fā)展和諧與統(tǒng)一為目標(biāo)，同時(shí)追求整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展和自然發(fā)展達(dá)到天人合一的境界。”
嘗試二：《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時(shí)代的歐洲民主》
《荒野雄獅的文明智慧――拿破侖時(shí)代的歐洲民主》是我在校內(nèi)的一節(jié)展示課。內(nèi)容是人民版選修二專(zhuān)題三第四課《拿破侖時(shí)代的歐洲民主》。本課我的立意是：基于歷史應(yīng)該是有血有肉、活靈活現(xiàn)的，歷史只見(jiàn)事不見(jiàn)人不叫歷史，歷史應(yīng)當(dāng)是通過(guò)活生生的人來(lái)展現(xiàn)的。這節(jié)課涉及的歷史人物是學(xué)生最熟悉和感興趣的“政治明星”。但粗略地讀一下課本，顯得有些枯燥乏味，因此本課的具體立意是“荒野雄獅的文明智慧”。這樣一個(gè)標(biāo)題和立意首先能迅速吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂充滿(mǎn)“歷史味”。
因?yàn)槟闷苼鰟偝錾鷷r(shí)其父親為他取的意大利名字“拿破侖”，就是“荒野雄獅”的意思。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變以前對(duì)拿破侖僅有“戰(zhàn)神、英雄、皇帝”這樣的印象，看到他還是文明的推動(dòng)者，特別是對(duì)歐洲乃至世界的民主文明有不可磨滅的貢獻(xiàn)。如果說(shuō)法國(guó)大革命只是對(duì)法國(guó)進(jìn)行了初步改造，確立了資本主義社會(huì)的一些基本原則，那么拿破侖采取的一系列措施，特別是《拿破侖法典》則開(kāi)創(chuàng)了資本主義民主國(guó)家的實(shí)踐模式。
正是確立了這個(gè)課堂的靈魂，我在對(duì)本課的詳略、重難點(diǎn)處理就顯得游刃有余！
嘗試三：《文明沖撞下的突圍――近代中國(guó)順乎世界之潮流》
此課是我在成都市新課程全員培訓(xùn)中的一次展示課。當(dāng)時(shí)看許多老師也上了這節(jié)課，有的從西學(xué)東漸的角度，有的從近代化的角度，甚至以中藥作為載體進(jìn)行教學(xué)。但要么感覺(jué)心意不夠，要么缺少點(diǎn)靈魂的東西。因此，我這節(jié)課在組上老師的幫助下，采用了新的立意“文明沖撞下的突圍――近代中國(guó)順乎世界之潮流”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的世界潮流就是要實(shí)現(xiàn)近代化，即物質(zhì)文明、政治文明、精神文明。而近代的中國(guó)正是在西方文明與中國(guó)傳統(tǒng)文明的沖撞中不斷尋求突圍，找到一條適合國(guó)家和國(guó)人的道路。根據(jù)此立意，我大膽打亂了教材體例，確定了我的教學(xué)策略：體驗(yàn)―探究―生成。教學(xué)環(huán)節(jié)上也就確定了第一步：體驗(yàn)近代我國(guó)不同階級(jí)和階層進(jìn)行了哪些層次的突圍，進(jìn)而探究不同層次的突圍有何特點(diǎn)：由表及里不斷深入，從物質(zhì)文明突圍到政治文明突圍，再到精神文明的突圍。第三環(huán)節(jié)生成：這些文明沖撞下的突圍使中國(guó)如何順乎了世界潮流？被動(dòng)式下的近代化。
總之，在這三節(jié)課的實(shí)踐中，我深刻地感受到，一堂課有了好的立意，就能夠“通過(guò)歷史知識(shí)的表現(xiàn)去剖析歷史的本質(zhì)，找到歷史知識(shí)的一般規(guī)律，挖掘到歷史的真正線索，找到趨近歷史的靈魂”。猶如一個(gè)項(xiàng)目有了“頂層設(shè)計(jì)”。我們接下來(lái)再增刪史料，確定教學(xué)策略就易如反掌。同時(shí)也使我們的歷史課堂有了“品位”，不再是許多人眼中的“背多分”的課。“必然像律師、醫(yī)生的行業(yè)性那樣突出，不是誰(shuí)都能教歷史課的”。
當(dāng)然我們進(jìn)行課程立意也一定要注意，既要符合課程內(nèi)容的主旨，又能激活課堂的“歷史味”，不可隨意不著邊際地立意，否則我們的課堂就會(huì)黯然失色，失去“品位”。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭子其.新趣、內(nèi)涵、深廣：2012年高考四川卷37題之我見(jiàn)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2012（8）.
[2]聶幼犁，於以傳.中學(xué)歷史課堂教學(xué)育人價(jià)值理解與評(píng)價(jià)：立意、目標(biāo)、邏輯、方法和策略[J].歷史教學(xué)，2011（13）.
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[5]任世江.編者感言[J].歷史教學(xué)，2011（7）.
高考?xì)v史必背知識(shí)范文第4篇
一、早讀程序安排表
1.定時(shí)
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時(shí)間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時(shí)間默寫(xiě)，留2分鐘時(shí)間同桌互改，按總分100分計(jì)，每錯(cuò)漏一個(gè)字扣一分，把總分算出來(lái)，交給本人，把錯(cuò)誤地方改五遍，然后全部收起來(lái)，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語(yǔ)文課及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提示共同的錯(cuò)誤或頻率較高的錯(cuò)字。
2.定量
20分鐘的背誦時(shí)間較為短暫，必須對(duì)背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個(gè)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過(guò)高，它難以達(dá)成，就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過(guò)低，輕而易舉就可以做到，又會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過(guò)去學(xué)過(guò)的篇目拿出來(lái)復(fù)習(xí)，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)較為輕松。詩(shī)歌的話(huà)可以定為兩首，較長(zhǎng)的篇目則分為段來(lái)背誦，化長(zhǎng)為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)他們的成就感。
3.及時(shí)鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個(gè)規(guī)律及時(shí)復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每?jī)芍芾靡粋€(gè)早讀在班級(jí)進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無(wú)論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時(shí)省力。對(duì)于語(yǔ)文中的古詩(shī)文背誦其實(shí)是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語(yǔ)文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩(shī)歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩(shī)歌和文言文兩大類(lèi)。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫(huà)面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實(shí)踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個(gè)早自習(xí)時(shí)間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來(lái)安排進(jìn)程，一個(gè)月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來(lái)達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語(yǔ)文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對(duì)“利用早讀高效完成高三古詩(shī)文背誦”這項(xiàng)舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項(xiàng)活動(dòng)作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語(yǔ)文教師利用了一個(gè)早讀對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行“古詩(shī)文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實(shí)施這項(xiàng)措施。學(xué)校也派了專(zhuān)門(mén)的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對(duì)每次早讀默寫(xiě)的情況做了一個(gè)記錄，找出學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，整理成冊(cè)，以便提醒學(xué)生。每個(gè)月學(xué)校以班級(jí)為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫(xiě)大賽，由高三語(yǔ)文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對(duì)同層次的每個(gè)班的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，分析，對(duì)優(yōu)秀的班級(jí)代課教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。高三一年下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)舉措取得了驚人的效果，高三整個(gè)年級(jí)學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫(xiě)只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實(shí)際上，名句名篇背誦在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，因?yàn)檫@一部分都是歷史上遺留下來(lái)的優(yōu)秀詩(shī)篇或者至理名言，對(duì)人生有極大啟發(fā)意義，對(duì)于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開(kāi)拓他們的思維，所以無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實(shí)則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生古詩(shī)文背誦的積極性
實(shí)行這項(xiàng)措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團(tuán)結(jié)，競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，早讀時(shí)氣氛熱烈，每個(gè)人精神飽滿(mǎn)，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動(dòng)力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動(dòng)的被逼迫著去背，而是積極主動(dòng)去背誦，變“厭背”為“樂(lè)背”了。此外也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會(huì)了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不是被動(dòng)的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒(méi)有這個(gè)意識(shí)的，以老師的安排為主，沒(méi)有個(gè)人的計(jì)劃和安排。這項(xiàng)措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫(xiě)，批改三個(gè)環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時(shí)間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。
高考?xì)v史必背知識(shí)范文第5篇
也許是一種狹隘觀念的影響吧，人文主義的培養(yǎng)任務(wù)總是落在語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科身上。而近年來(lái)年輕一代人文素養(yǎng)的缺失使中國(guó)的語(yǔ)文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質(zhì)的任務(wù)就一定要全部壓給語(yǔ)文這科呢？它本來(lái)就是現(xiàn)代教育共同的目標(biāo)。特別是作為語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)一科，更不能排除在外。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育也要體現(xiàn)人文精神。
一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在情況
我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)能把人文性體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)校實(shí)在很少。英語(yǔ)課大多是以老師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是搞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無(wú)形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無(wú)非就是聽(tīng)力、單項(xiàng)填空（也就是語(yǔ)法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作這幾大類(lèi)型。這些題型我從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學(xué)生都誤認(rèn)為英語(yǔ)就是由詞匯，語(yǔ)法，技能構(gòu)成的。會(huì)做題，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就是把英語(yǔ)學(xué)好了。老師教點(diǎn)別的都會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生的大腦儲(chǔ)存空間。我們這一代人上了大學(xué)專(zhuān)攻英語(yǔ)后才知道英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩(shī)，才知道講英語(yǔ)的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，有些地方是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言，難道我們非得用 6 年甚至 12 年的時(shí)間去研究它的語(yǔ)法詞匯，才能去真正接觸和了解這門(mén)語(yǔ)言嗎？
二、高中英語(yǔ)新課程的人文閃光
隨著新課程的實(shí)施，我們欣喜地看到高中英語(yǔ)新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。這也體現(xiàn)在目前高中英語(yǔ)人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)上。如必修 1 Unit 1，它討論的是朋友和友誼，初步涉及了人際關(guān)系的處理問(wèn)題。而它所選用的文章《安妮日記》讓學(xué)生對(duì)這部作品有了初步了解，也從而知道一些有關(guān)二戰(zhàn)的歷史背景。我記得當(dāng)時(shí)講時(shí)給他們講了“辛德勒的名單”，講了集中營(yíng)，還叫他們仔細(xì)體味《安妮日記》中寫(xiě)景的幾句很美的語(yǔ)言，并叫他們?cè)囍g出來(lái)。學(xué)生們很新奇，也很感興趣。
這些開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。而這些正是體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的人文性，因?yàn)榕行运季S也是人文科學(xué)素養(yǎng)的組成部分之一。
三、困惑和反思
可以說(shuō)對(duì)新課程的實(shí)施已經(jīng)是“有法可依”了，可是不是就“有法必依”呢？在我個(gè)人實(shí)施新課程的講授時(shí)遇到了以下問(wèn)題：
1．大部分老師和學(xué)生不重視
由于現(xiàn)在的高中，學(xué)生水平較差，平時(shí)就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時(shí)間。稍微講一些人文知識(shí)或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。有學(xué)生就問(wèn)過(guò)我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識(shí)我們都沒(méi)聽(tīng)過(guò)，都很有用，我們這樣上課也很開(kāi)心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來(lái)有什么用呢？還不如多劃劃重點(diǎn)，講講題。”很多老師也認(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語(yǔ)法，做多點(diǎn)題來(lái)的實(shí)惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績(jī)，對(duì)這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。
2．人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式
那出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考核標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。雖然《高中課標(biāo)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語(yǔ)課程的人文性，但是事實(shí)從檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的考試形式看來(lái)，卻沒(méi)有和這種理念接軌。無(wú)論什么學(xué)生到頭來(lái)都是考一種題目，沒(méi)有哪個(gè)教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語(yǔ)言點(diǎn)、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語(yǔ)言而語(yǔ)言忽視人文精神的英語(yǔ)教育？就是在于高中英語(yǔ)新課標(biāo)理念和評(píng)價(jià)脫離的現(xiàn)狀。針對(duì)這種情況，我建議從最根本的高考開(kāi)始對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)考試題型來(lái)一次變革：
（1）增試口語(yǔ)，內(nèi)容以必修模塊各個(gè)單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語(yǔ)的考核；
（2）閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正閱讀技能的題目，形式應(yīng)該有問(wèn)答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項(xiàng)選擇；
（3）減少語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)方面的考核（如單項(xiàng)選擇），更多的設(shè)計(jì)一些有關(guān)文化背景的或是開(kāi)放性的題型。
