青年干部培訓方案

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青年干部培訓方案范文第1篇

關鍵詞：青年干部；創(chuàng)新思路；培養(yǎng)模式

作者簡介：張先厚（1963-），男，陜西安康人，甘肅省電力培訓中心副主任，高級工程師；劉在峰（1964-），男，甘肅白銀人，甘肅省電力培訓中心培訓處處長，高級講師。（甘肅　蘭州　730070）

中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）36-0031-02

干部隊伍作為企業(yè)發(fā)展的中流砥柱，理所當然地成為企業(yè)人才培養(yǎng)工作的重中之重。加強青年干部培養(yǎng)是事關企業(yè)長久發(fā)展和干部隊伍可持續(xù)建設的重大戰(zhàn)略任務。對于事關國計民生的電力行業(yè)來說，如何通過有效的培養(yǎng)方式不斷提升青年干部隊伍的勝任能力是培訓中心面臨的一個常談常新的話題。

2012年甘肅省電力公司培訓中心在青年干部培養(yǎng)項目中大膽創(chuàng)新，充分借力外部咨詢公司智力資源，在項目實施中采取了全新的管理模式，整合多種培養(yǎng)方式，通過對項目的設計、實施和評價全流程的精細化管理，探索出了一種獨具特色的青年干部培養(yǎng)方式。

一、訓前測評：由經驗培訓走向科學設計

“凡事預則立，不預則廢。”對于精品培訓項目而言，課程設置的針對性、有效性和科學性是保證項目成功的核心要素。在以往的課程設置上，往往依據(jù)自己的經驗選擇學習內容，而忽略了學員的實際需求及崗位需要。但隨著培訓成熟度的提升及培訓體系的日益完善，在培訓項目的設計上必然要由“經驗培訓走向科學設計”。

2012年的青年干部培養(yǎng)項目中，通過引進MTS測評系統(tǒng)，在訓前對個人能力素質進行測評，找出每個學員的短板和優(yōu)勢，進而針對個人和團體的優(yōu)劣勢設計學習方案。

1.確定指標

在個人能力素質測評指標的設計上，采取了學員上級訪談和本人問卷調研兩種方式確定素質指標。最終，圍繞青年干部的“自我管理、團隊管理和業(yè)務管理”三方面確定了帶領團隊、分析能力、計劃管理、監(jiān)督指導、責任意識、執(zhí)行能力、主動溝通這七項素質指標。

2.定義指標與在線測評

測評指標確定后，需要對每個指標進行行為定義。每個素質指標分別包括五項素質剖面（如圖1），再針對每個素質剖面從測評題庫中抽取適合此次培訓學員的測評題目。通過行為定義與題目選擇可更為準確地反映出學員的勝任水平，從而為后續(xù)的學習設計提供更為系統(tǒng)、科學、實用的指導方案。

3.出具測評報告

在線測評結束后，MTS系統(tǒng)會根據(jù)個人的測評結果為每個學員生成《被試者測評報告》。報告從學員的勝任系數(shù)角度，通過對所選指標的學員反映進行精確計算，并將學員的個人素質表現(xiàn)與學員群體水平進行比較，分別得出個人與團體的報告。最終，利用素質剖面技術深度剖析學員在每個測評指標上的特質，幫助學員找到素質短板，并提供其實現(xiàn)持續(xù)素質改善的發(fā)展建議。

4.基于測評結果設計培訓方案

針對測評報告的發(fā)展建議，在項目設計上以提升團體能力短板為主要學習目標，同時兼顧個人的成長發(fā)展設計整體培訓方案。以團隊建設、發(fā)展他人、執(zhí)行能力和溝通能力等七項能力指標為主，結合工作性質和具體操作實踐設置了六大課程學習模塊；其中，針對六大培訓模塊設置學習方式，結合培訓內容，安排兩個單元的行動學習、一個單元的考察實踐和貫穿始終的訓后行動計劃，形成了不斷循環(huán)的學習模式。（如圖2）

二、混合培養(yǎng)：促進培訓效果最大化

設計新穎、有針對性、培訓效果明顯的系統(tǒng)培訓方式是整個項目的重中之重。為增強培訓的吸引力和感染力，在項目的設計上遵循成人學習發(fā)展的“70-20-10規(guī)律”，以提升青年干部當下崗位勝任力為立足點，以成就未來卓越管理者為著眼點，設定了學習者、實踐者和傳播者三種角色，以此為出發(fā)點搭建混合式學習平臺。

在“學習者”環(huán)節(jié)，項目設計了體驗式學習、面授課程、參觀考察等以知識傳播為主的學習方式；“實踐者”環(huán)節(jié)設計了行動學習工作坊、自主學習、主題演講、課外活動、辯論賽、論文撰寫等以技能提升為主的學習方式；“傳播者”環(huán)節(jié)設計了分享沙龍、讀書會、訓后行動計劃、成果轉化等訓后學習方式。（如圖3）

1.體驗式學習

在體驗式學習環(huán)節(jié)，從團隊建設、室內體驗式活動、體能訓練、戶外晨練四個角度設計了體驗式學習內容。將直接的感官體驗和知識型學習結合起來，通過多樣化的體驗式學習強化青年干部的集體意識，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F隊精神。

2.面授課程

在青年干部的課程安排上，以“思想境界上有新的提升，理論水平上有新的提高，能力素質上有新的增強，工作理念和工作方式方法上有新的突破”為課程目標，確定了“黨性修煉、管理攀升、思維激蕩、知識拓展、心態(tài)錘煉、卓越表達”六個模塊的專業(yè)學習，結合工作性質和具體操作實踐，在課程模塊學習的不同階段插入主題研討、案例討論、學員分享等多種課程內容轉化的學習活動，以促進課程內容與實際工作的對接。

3.參觀考察

在參觀考察方面，選定同行業(yè)先進企業(yè)和國內優(yōu)秀企業(yè)為經營管理實踐基地，通過理論教育與實踐教育相結合達到青年干部培養(yǎng)的知行合一。

4.行動學習工作坊

在面授學習外，重點將“行動學習工作坊”作為主線貫穿于整個培訓項目中，將問題解決能力作為青年干部培養(yǎng)的重點內容之一。通過行動學習把青年干部培養(yǎng)與企業(yè)經營管理實踐相結合，在行動學習中通過不斷解決各種復雜的挑戰(zhàn)性問題培養(yǎng)青年干部的戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維、變革創(chuàng)新等經營管理中需要的干部素質，并沉淀出大量可應用的管理工具、案例，這都將有助于提升青年干部解決復雜問題的能力、促進業(yè)務改善。在為期45天的青干培訓項目里，共設計了兩期行動學習工作坊。

以指向實際工作問題為導向，通過項目啟動、方案評審、教練式促動、成果匯報四個環(huán)節(jié)，結合學員的專業(yè)背景和崗位特點，分別挑選了“世界咖啡”、“群策群力”和“焦點匯談”三種結構性較強的工具作為行動學習的研討工具。

項目啟動：首先為學員導入行動學習理念。通過深度討論，工作坊確定了這次行動學習所要達到的業(yè)績指標和能力提升要求，同時就深度匯談結果對項目組成員進行“促動”，包括聚焦主題、確立愿景、SWOT分析、關鍵行動確定、行動方案細化六大環(huán)節(jié)。在聚焦主題時，通過反復討論，學員們最終確定了“如何促進‘三集五大’在本部門的順利推進”等緊密結合崗位工作和管理的學習主題。

方案評審：制定出的行動方案是否符合公司戰(zhàn)略、是否滿足項目主題需求、是否具有執(zhí)行的意義，這些需要在不斷的提問引導下讓全體學員群策群力，通過反復討論、反思，最終選定符合公司戰(zhàn)略、滿足主題需求的學習內容。

教練式促動與成果匯報：在方案的產出過程中，通過“群策群力”和“世界咖啡”兩種方式，從可行性分析、細節(jié)執(zhí)行到解決方案進行全面促動。“群策群力”以對話、輪流發(fā)言及個人展示等形式展開，不僅為學員提供了積極探索企業(yè)未來的發(fā)展方向和目標、戰(zhàn)略分步實施的想象平臺，也幫學員開闊了眼界，掌握了技能，明晰了自身定位和挑戰(zhàn)目標。“世界咖啡”則是在輕松的氛圍中，通過彈性的小組討論，以“桌長輪流制”為機制，從澄清問題、分析問題、排序問題、開發(fā)方案和制訂行動計劃五個步驟針對訓后的計劃落實展開討論。討論完之后每組推選小組代表進行方案匯報，針對匯報的方案由其他學員和促動師利用“SMART”原則進行分析論證。

5.自主學習模式

在項目管理人員的帶領下，培訓班開展了“主題研討沙龍”、“辯論賽”、“讀書會”、“主題演講”等自主學習活動，以自主學習的方式促進了個人綜合素質的大幅提升，形成了良好的學習氛圍。例如，在“辯論賽”中，項目設計了“人生機遇和能力哪個更重要”、“企業(yè)文化外形與內質哪個更重要”的辯論主題，為學員激蕩思維、觀點碰撞、提升邏輯表達能力搭建了趣味化的平臺；“主題演講”活動則是通過學員的感性回憶與理性沉淀，將培訓學習與崗位工作相結合，設定了“電網行業(yè)發(fā)展專題”、“公司發(fā)展戰(zhàn)略落地與執(zhí)行專題”、“管理案例分享專題”、“人文素養(yǎng)提升專題”等主題演講活動，讓學員根據(jù)自己的所長選擇相應的專題進行演講。同時中心組織老師組成評委小組，對每個參賽學員的演講作后續(xù)改善點評。通過主題演講，既為學員提供了形象展示的平臺，也提升了學員的公眾表達能力。

6.主題活動及課外活動

培訓之余，還相繼開展了“愛心園地”、“快樂早班車”等主題活動，豐富參訓學員的業(yè)余生活；同時，組織了豐富多彩的文體活動，加強了班級凝聚力和組織向心力。例如，在“愛心園地”里，通過輪流記錄班級里的好人好事，及時為生病、有困難的學員送出祝福和問候，讓大家在學習之余感受到家的溫暖；在課外活動中，定期開展羽毛球、兵乓球、打太極等體育比賽和趣味晚會，提升學員身體素質的同時增進學員之間的友誼。

三、反饋評估：多管齊下推動效果落地

有效的培訓評價可以為培訓效果落地提供有力的證據(jù)。項目期間，中心充分考慮當前的工作實際，在以往比較成熟的評價機制基礎上進行了創(chuàng)新探索，建立起“課程評估—知識內化—成果轉化”的三段式評估步驟，使培訓評價機制更成熟、考核評估效果更顯著。（見圖4）

1.課程評估

課程結束后，要求所有參訓學員填寫培訓課程評價表，從課程評價、講師評價及項目管理三方面對培訓實施過程進行總體評價，并出具整體的項目評估報告。

2.知識內化

在知識內化環(huán)節(jié)的評估中，為促進培訓知識的內化、固化及轉化，中心組織學員定期開展“課堂微分享”和“培訓心得撰寫”活動。其中，“課堂微分享”讓學員每天利用課前10分鐘時間分享近日的讀書內容或者課程感悟，并以即時貼的形式粘貼于學習園地內；“培訓心得撰寫”則讓學員結合工作實踐和培訓知識即時撰寫課程心得體會和專題論文，并以演講報告的形式呈現(xiàn)。

3.“2+1”成果轉化

為使培訓真正見成效，培訓中心針對此次培訓項目設計了“綜合能力提升的‘2+1’成果轉化計劃”，即1個以個人能力提升為目的的行動計劃、2個以改善組織工作為目的的行動計劃。學員在每個課程模塊結束后，需要根據(jù)“2+1”行動計劃表制訂自己的訓后改善計劃。由項目管理人員引導學員在《行動筆記》中記錄當天學習收獲及行動改善計劃。同時，行動計劃針對每個行動步驟設計了課堂筆記、一對一學員分享、集體研討、行動公示和行為評價環(huán)節(jié)。通過訓后行為公示和評價環(huán)節(jié)，對學員的訓后行動計劃進行監(jiān)督，有效促進培訓成果的轉化。

4.訓后行動監(jiān)督

培訓結束后將所有學員的“2+1”行動計劃收集備檔。每份計劃一式三份，即學員本人、培訓中心、學員主管上級各持一份。主管上級會根據(jù)計劃表對學員的計劃落實情況進行評分，并將評價結果反饋至培訓中心處。對于落實較好的學員培訓中心會作為優(yōu)秀樣板在公司系統(tǒng)內推廣宣傳。

青年干部培訓方案范文第2篇

一、指導思想與總體要求

以黨的十八屆三中全會精神和科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞“加快建設國際旅游島”目標，以政治理論、經濟發(fā)展管理科學、業(yè)務知識、文化修養(yǎng)、品行砥礪等為主要內容，通過分層次學習和交流考察，使度假區(qū)干部隊伍整體素質有效提升，領導科學發(fā)展、駕馭全局、處理利益關系和復雜問題、務實創(chuàng)新的能力進一步增強；干部隊伍能力結構逐步優(yōu)化，形成戰(zhàn)略培養(yǎng)、專業(yè)配套、優(yōu)勢互補的良好格局，為度假區(qū)轉型發(fā)展提供堅實的人才支撐和組織保證；干部隊伍作風明顯轉變，用好的思想、好的行動、好的作風、好的形象來帶動廣大群眾齊心協(xié)力干事創(chuàng)業(yè)。

二、學習內容與計劃安排

1、學習內容。主要包括時事政治與上級最新部署要求、基本理論與黨性修養(yǎng)、管理能力與實踐經驗、個人修養(yǎng)與品行砥礪四個主題。（1）時事政策與上級最新部署要求專題包括：中央最新的政策、方針以及相關的會議、文件精神等內容。（2）基本理論與黨性修養(yǎng)專題包括：黨的十八屆三中全會精神專題輔導，培育和踐行社會主義核心價值觀，群眾路線主題教育，革命歷史傳統(tǒng)教育，中國周邊形勢與外交策略，廉政警示教育等內容。（3）管理能力與實踐經驗專題包括：突發(fā)事件應急處置與媒體應對，城鄉(xiāng)一體化與新型城鎮(zhèn)化建設，招商引資及新興產業(yè)政策解讀，公文寫作和新聞寫作技巧，特色園區(qū)發(fā)展及管理職能思考，創(chuàng)新管理與領導藝術等內容。（4）個人修養(yǎng)和品行砥礪專題包括：傳統(tǒng)文化與中國現(xiàn)代化，塑造得體的機關工作人員形象，儒家精神與修身治世之道，文化漫談，演講藝術、公共服務管理與公眾形象塑造等內容。

2、計劃安排。上半年，度假區(qū)將結合黨員干部冬訓宣講活動和群眾路線主題教育活動，舉辦黨的十八屆三中全會、上級重要會議精神專題學習、“突發(fā)事件應急處置與媒體應對”、“新一輪經濟改革的重點及前景展望”、“科學定位市場經濟體系中的政府職能”等系列講座，并舉辦一期中青年干部培訓班。下半年，度假區(qū)將側重提高度假區(qū)干部的管理能力、實踐經驗以及個人修養(yǎng)，分別安排黨務知識培訓、新聞寫作技巧、特色園區(qū)管理職能思考、招商引資政策解讀、權力運行制約、闔閭文化漫談等專題培訓與講座，并組織相關參學對象在市區(qū)范圍內開展專題學習考察，進行座談交流、形成調研報告，提高學習成效。

三、參學對象與學習形式

1、領導班子（擴大）層面。包括：黨工委、管委會領導，機關各部門、各管理處副科級以上領導，各社區(qū)黨（總）支部書記，各直屬單位主要負責人。

學習形式：采取定期集中學習、個人選學自學和專題學習考察三種形式。（1）定期集中學習。由黨工委中心組學習秘書根據(jù)新形勢新任務的要求，確定全年和階段性學習主題，并準備好相關學習材料。原則上，在每次班子（擴大）會議、重點工作推進會議上，由同志按照既定主題負責主持集體學習。（2）個人選學自學。重點開展“好書好文薦讀”活動。在度假區(qū)黨工委中心組成員中廣泛征集個人推薦的2—3本（篇）好書（好文），內容可涵蓋政治經濟、黨建研究、人物傳記、文學歷史、哲學藝術、軍事地理等各個方面。學習秘書將推薦的好書好文分類匯總成全年度假區(qū)黨工委中心組的學習書單，建立學習書庫（文庫），并從中推薦年度重點學習書目（篇目）。黨群工作部負責集中采購中心組推薦的年度重點書目提供給各成員自學。度假區(qū)黨工委中心組每季度指定學習書目（篇目），并在全體成員中開展一次學習心得體會交流。（3）專題學習考察。由領導班子成員結合工作實際需要，提出學習考察方案，報黨工委同意后實施。學習考察應形成專題報告，并用于指導工作實踐。

2、股級干部層面。包括：機關各部門、各管理處、各社區(qū)、各直屬企事業(yè)單位正副股級干部。

學習形式：采取定期集中學習、個人選學自學和專題學習考察三種形式。（1）定期集中學習。由黨群工作部根據(jù)全年學習內容和計劃安排，每月組織兩到三次主題講座，內容可涵蓋能力素質、人文修養(yǎng)、公文寫作、文明禮儀、媒體應對等方面，每次授課不少于1個小時。增加互動式教學，分部門開展主題小組討論，探討主流課后思考題，督查辦負責不定期對學習情況進行抽查。（2）個人選學自學。參照度假區(qū)黨工委中心組的學習書單和重點推薦的學習書目（篇目）開展自學，各單位每個季度組織一次學習心得體會交流。（3）專題學習考察。由機關各部門、各條線結合工作需要，確定學習主題，并擬定學習考察方案，合理確定人員規(guī)模、考察點安排，報黨工委會議同意后實施，考察應形成專題報告并用于指導工作實踐。

3、機關工作人員層面。包括：機關各部門、各管理處工作人員。

學習形式：采取定期集中學習、個人選學自學和加強專題培訓三種形式。（1）定期集中學習。由黨群工作部根據(jù)全年學習內容和計劃安排，每月組織兩到三次主題講座，內容可涵蓋能力素質、人文修養(yǎng)、公文寫作、文明禮儀、媒體應對等方面，每次授課1-2個小時。增加互動式教學，分部門開展主題小組討論，探討主流課后思考題，督查辦負責不定期對學習情況進行抽查。（2）個人選學自學。參照度假區(qū)黨工委中心組的學習書單和重點推薦的學習書目（篇目）開展自學，各單位（部門）每個季度組織一次學習心得體會交流。（3）加強專題培訓。各部門、各條線根據(jù)工作需要開展業(yè)務培訓或專題培訓。黨群工作部舉辦為期2—3天的中青年干部培訓班，由各部門、各支部根據(jù)名額分配和條件要求進行推薦，黨群工作部匯總審定后確定參學人員名單，并制定詳細的專題培訓計劃予以實施（原則上新提任的度假區(qū)中青年干部均須至少參加一期中青年干部培訓班）。

各社區(qū)、各企事業(yè)單位可參照制定學習方案，抓好社區(qū)干部和企事業(yè)單位職工的學習提升工作。學習計劃方案報黨群部及紀工委雙十辦備案。

四、學習要求與保障措施

1、高度統(tǒng)一思想認識。度假區(qū)領導班子和各單位要高度重視干部分層次學習工作，將其作為一項重要的、長期的工作實施推進，確保度假區(qū)干部分層次學習取得新成效。度假區(qū)黨工委成立由同志為組長，紀工委、黨政辦公室、黨群工作部、雙十辦公室主要負責人組成的學習推進小組，研究制定年度學習計劃，組織相關人員參加學習，確保工作有舉措，學習出成效。推進小組下設辦公室，廖舉鵬同志任辦公室主任，成員由同志組成。

2、精心抓好組織實施。度假區(qū)干部分層次學習將在學習推進小組的領導下，逐層落實責任，推進小組各成員積極組織實施。原則上，領導班子（擴大）層面的學習由同志負責，黨政辦公室、黨群工作部、雙十辦公室具體組織實施和監(jiān)督考核。股級干部和機關工作人員層面由黨群工作部負責，黨政辦公室、雙十辦公室共同參與組織實施和監(jiān)督考核。

青年干部培訓方案范文第3篇

全市組織系統(tǒng)“能力建設年”活動動員會議召開以來，我們深入學習會議精神，迅速作出安排部署，結合部機關年輕同志較多、能力素質亟待提高的實際，圍繞“能力建設年”這一主題，深入開展“學習提高年”活動，大力加強組工干部能力建設，使組織部門的表率作用更突出、組工干部的模范作用更明顯。現(xiàn)將我縣“能力建設年”活動開展情況匯報如下：

一、周密制定方案，深入動員部署。20*年1月6日召開了全縣組工干部參加的“學習提高年”動員會議，并成立了活動領導小組，制定下發(fā)活動實施方案，對活動進行部署安排。組織組工干部制定學習方案，并結合工作實際，制定出學習計劃，明確目標任務，加深對開展“學習提高年”活動重要意義的理解。通過深入動員，重點引導組工干部樹立三種全新理念：一是破除“要我學習”的舊觀念，樹立“我要學習”的理念。組工干部肩負加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設這一歷史重任，學習已不僅僅是個人的事情，更是一種政治責任，是對黨的事業(yè)無限忠誠和高度負責的具體體現(xiàn)。必須牢固確立自主學習意識，把學習當作第一要務，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，不斷增強學習的責任感和使命感，不斷提高學習的自覺性、積極性。二是破除“少小求學,老大圖閑”的舊觀念，樹立終生學習的理念。能力素質要靠學習來支撐，開展工作要靠學習來指導，工作亮點要靠學習來培育。組工干部必須牢固確立終生學習的理念，做到“生命不息，學習不止”。始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，在理論創(chuàng)新中推動組織工作創(chuàng)新，使組織工作體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富有創(chuàng)造性。三是破除“工學矛盾”的舊觀念，樹立“學習工作化、工作學習化”的理念。干好工作需要學習，學習是為了更好地工作；工作的過程是學習的過程，學習的過程也是工作的過程。兩者相互滲透，相互促進，相得益彰。注重學習，工作就會有新思路、新舉措，就能開拓創(chuàng)新，與時俱進。反之，勢必造成知識恐慌、本領恐慌，就會貽誤工作，給黨的事業(yè)帶來損失。必須牢固確立學習就是工作的理念，自覺摒棄把學習當作負擔的片面認識，正確處理學習與工作的關系，做到在學習中推動工作，在工作中強化學習。

二、精心組織實施，確保活動效果。圍繞“抓學習、強素質、促創(chuàng)新、提能力、比貢獻”這一主線，通過系統(tǒng)、認真地學習和開展形式多樣的主題實踐活動，提升組工干部的整體素質與能力，全面推進組織工作上臺階、上水平。

以基礎工作求規(guī)范、重點工作求突破為載體促創(chuàng)新。堅持把解決實際工作中的難點、熱點問題作為能力建設的重點，把創(chuàng)新成果作為檢驗活動成效的重要尺度。一是開展專題研討活動。每名組工干部要總結和介紹2個以上創(chuàng)新方面的好做法、好經驗，并找出幾個因循規(guī)蹈矩影響工作的典型事例，認真剖析，提高對組織工作創(chuàng)新重要性的認識。二是深入開展組織工作“亮點”工程。各室、中心圍繞崗位職責，不斷研究新情況、解決新問題、總結新經驗、宣傳新典型，使工作更有特色，亮點更加突出，成效更加明顯。

以開展教育培訓和各種競賽活動為載體提能力。一是強化干部培訓。分批次抽調組工干部參加全縣科級干部培訓班、中青年干部培訓班等，有針對性地提高組工干部政治理論素質和知識水平。聘請有關專家、學者舉辦系列專題講座，以社會主義市場經濟知識、行政執(zhí)法與經濟發(fā)展環(huán)境、當代科技前沿動態(tài)、當代世界政治經濟熱點問題等知識為培訓內容，進一步拓寬組工干部的知識面。二是開展組工干部基本功競賽。在全縣組工干部中進行基本業(yè)務技能比武，開展寫作、演講、微機操作等單項競賽，進一步提高組工干部的基本辦公技能和一些實用技能，努力提高工作效率和辦公水平。三是實行“業(yè)務論壇主講人”活動。利用集中學習時間，各室、中心負責人根據(jù)室（中心）的工作實際，預先選定講課內容，認真準備講課材料，以主講者的身份為其他干部講解學習內容，回答疑難問題。通過講課的形式，提高組工干部的語言表達能力、思維邏輯能力、組織能力和協(xié)調應變能力，讓每名組工干部都成為組織工作的行家里手。四是開展“三學三比”活動。圍繞“公道正派”這一主題，開展“學理論、學業(yè)務、學先進和比覺悟、比干勁、比修養(yǎng)”活動。組織廣大組工干部學習《干部任用條例》、《公務員法》、《》等實用知識和一些先模人物的事跡，通過考試、演講、辯論和征文比賽等形式，提高組工干部的工作能力與水平。

青年干部培訓方案范文第4篇

蝴蝶破繭而出，振翅飛舞，期間歷經磨難與痛苦；蜻蜓努力蛻變，勤勞剛毅，從水中生活，到岸上蛻皮，最后終翔到天空中。兩種昆蟲的華麗改變都是經過自己不斷地努力，為自然界增添了靈動的舞影，成就了它們美麗的人生。

生活中的許多事情都有相同的規(guī)律，在“如何提高教師的專業(yè)化成長”時時常聯(lián)想到“蝴蝶”和“蜻蜓”的生長過程，更加關注了教師的“實際發(fā)展需求”，作為“省級示范性幼兒園”，教師的專業(yè)化成長是幼兒園發(fā)展的命脈，我園在實踐中獲得了一些經驗。

了解不同發(fā)展層次教師發(fā)展的實際需求，幼兒園在此基礎上開展一系列的學習、培訓和教育研究。

一、學習、培訓是教師專業(yè)化成長的主旋律

教師的成長，離不開學習和培訓，更離不開自身的積極心態(tài)。縱觀每個優(yōu)秀的人才，哪個不是靠積極投入才換來了今天的豐碩成績？沒有一個人可以投機成功，即便是一時小聰明的風光，也絕頂不住時光的考核和歲月的驗收。只有實實在在通過自身的努力，去不斷完善和修正自己，才能夠取得最終的成果。

(一)政治學習——培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，樹立良好教師形象，擁有“政治素養(yǎng)”的保障，也是教師專業(yè)化成長的基礎

措施：成立“青年干部培訓班”，營造“講正氣、講奉獻”的教育氛圍；學期末評選“幼兒園師德先進個人”“幼兒園優(yōu)秀班主任”，樹典型，選榜樣，營造人人學先進，各個爭先進，“積極、向上”的幼兒園園風。

我們?yōu)榇俗隽朔N種嘗試，如鼓勵青年教師擔任班主任和嘗試擔任年級長和教研組長，開辦青年干部和后備干部培訓班，如給大家訂閱各類書籍、給教職工進行心靈成長講座、在青年骨干教師中大膽提拔和任用干部……結果不是最重要的，最重要的是在每個人的成長過程中，每個人與自己的昨天相比，成長了多少？

新時期的人才，不單單是會上課、會跳舞，不單單是講普通話會講故事，而是會在成長的過程中快速的磨煉自己，不斷地提升自己的組織能力和協(xié)調能力，不斷地鼓勵更多的人率先垂范、樹立正氣！人有了正氣，才會走的更扎實，過的更快樂！

有人會說，工作誰都在干。是啊，這份工作每個人都在干，但是干法各有不同。人在崗位有多種做法，一是做好自己的本職工作，這是應有的本分；二是人在心不在，看在實則不在，這是敷衍和應付，不足重用；三是人在是非在，計較得失、爭名奪利，此為人災，唯有拋棄。在總結成績的同時，我們更應該看到自身的不足，引以為戒，以正視聽。給這個團隊更多的正能量，使其更加健康和諧的快速發(fā)展。

(二)業(yè)務學習——通過學習一系列的幼教專業(yè)文件、書籍，提升教師們的理論修養(yǎng)

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》《幼兒教師專業(yè)標準》《3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南》等等，教師們制定“個人發(fā)展規(guī)劃”。

例如：青年教師劉老師制定的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

1.個人情況。

從2008年8月工作至今，算算自己的工作日子也差不多有6年了。6年里，我先后進過小班、中班、大班。對教育孩子也有了一定的經驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔心和無措。我渴望成為在教學中富有創(chuàng)造，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時而有效的措施保證教學順利實施的教師；希望自己使常規(guī)課堂活動自動化，能滿足幼兒的個別需要，能時刻記住課堂教學的主要目標，采用靈活而適當?shù)慕虒W策略，幫助孩子克服理解中的難點，順利達到教學目標。可是我知道自己還差得很遠。對理論學習還不夠踏實，面和量還不足，忙起來時就對學習有所放松。今后一段時間，我還需要進一步加強學習，用《幼兒園教師專業(yè)標準》來要求自己，不但學習專業(yè)知識，通識性的知識也要及時補充，力求成為一名合格的好老師。

2.思想方面。

在思想上，我積極要求上進，嚴格要求自己。平時嚴格遵守幼兒園的規(guī)章制度，積極參加幼兒園組織的各項活動，努力學習政治業(yè)務知識和幼教改革的新動態(tài)，準時參加幼兒園的園本業(yè)務學習，聽從園領導的安排。我深知，幼兒是學習的主人，作為幼兒教師，我們應該科學、全面的組織幼兒的一日生活。我們團結同事、互幫互助，互幫互學、合作共事。因為我深刻的體會到，工作開心才能激發(fā)對工作的積極性，有一句話是“工作著是美麗的”。只有在工作中開心的人，才能體會到這種快樂！

3.努力方向。

《幼兒園教師專業(yè)標準》這次專門提出幼兒教師應具備通識性知識，通識性知識包括自然科學和人文社會科學知識；了解中國教育基本情況；具有相應的藝術欣賞與表現(xiàn)知識；具有一定的信息技術知識。這無疑加大了幼兒教師的知識面，對幼兒教師要求的專業(yè)更全面具體。我將會一如既往的去認真學習，多看有關的學前教育信息和專業(yè)理論，通過多種途徑：幼兒刊物、觀摩、聽講座、看網上信息等吸取教育學科的新知識、新技能。

在往后的工作中，我希望自己能從老教師那里學到更多的教育教學中的技巧，擺脫那種無從下手的感覺，合理安排幼兒的一日生活、在課堂上體現(xiàn)幼兒的主體性、走進孩子的內心等。在平時，我也會多看些幼兒報刊中的幼兒案例、幼兒個案分析等。多觀察身邊的幼兒，多動筆，把他們的好事、壞事都記下來。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主動向老教師請教。請他們談談他們的教學經驗，這樣就又可以使自己對幼兒的了解更進一步了。讓自己也多了一點了解幼兒的經驗。

我知道在成長的過程中難免會有磕磕碰碰，但是我相信我會努力去克服那些困難。希望自己能在園領導的培養(yǎng)、同事們的幫助鼓勵下，在自身的努力下，我會有所收獲，會有所成長！

二、教育教研

讓園本教研真正成為教師教育科研能力提升的平臺，成為教師專業(yè)化成長的階梯。

我園的園本教研以“主題教研”“課例研究”和“課題研究”三位一體的教研形式開展，三種形式是從易到難，循序漸進而又相互結合開展。主題教研以“問題”為研究主題，雙周開展一次全員性的教研活動，由業(yè)務領導主持進行。例如區(qū)角游戲材料的投放、區(qū)角游戲的開展、優(yōu)質課活動的診斷和總體評析等等，解決教師們日常工作中遇到的小問題；“課例研究”是以課例為載體，以課堂觀察的形式開展的研究活動；而“課題研究”是在前兩者的基礎上，以重點、集中的問題為課題，由課題負責人帶領其成員，一起開展教學研究，下面以“課例研究”為主，談談教師們在其中成長的足跡。

以學科組教研為陣地，以“目標的科學敘寫和目標在教學實踐中的有效落實”為研究點，以“課例研究”開展教研活動。“課例研究”有兩種形式：一是集體形式——在兩個教研組的“一課多研”中開展。二是小組形式——通過骨干教師和青年教師一對一結對，由青年教師選擇自己較擅長的學科，進行“一對一磨課”，開展教研活動。

1.讓全體教師參與本學期目標細化工作實施方案的制定。

我們采用的形式是：調查問卷（征求教師對目標細化方面的實際需要），需要什么樣的形式開展？——業(yè)務組領導根據(jù)調查問卷擬定出方案“初稿”——在兩個教研組討論初稿（進一步修訂、調整）——在中心教研組（全體教師）再次討論——形成定稿——具體實施。

2.“課例研究”中留下的“成長足跡”。

“課堂觀察”中量表的不斷進化。以兩個教研組為單位，分別開展數(shù)學領域“一課多研”的課例研究，主要采取的形式是“課堂觀察”，“觀察點”經教師們學習、討論后初步擬定為兩個“教學各環(huán)節(jié)與目標的關系”和“教師的提問、理答對目標的達成度”，記錄量表由各教研組自行設計。

“記錄量表”的設計讓兩個教研組頗受周折，“一表三改”“我要觀察什么？怎樣記錄更為便捷、明了？怎樣設計才能凸顯出觀察點？改的過程讓教師們的思路更加清晰、更加具體，操作性逐步增強。”

在實踐過程中，兩個教研組里，還發(fā)生了一些有趣故事。第一份表格是語言組設計出來的，當時我看后，提出了“兩個觀察點”在一張表格上，是否不利于觀察的建議，他們集體討論后，覺得好不容易設計出來的，先試試看吧！尊重他們的意見，我沒有強制修改，就把另一組的設想告訴她們，希望相互分享一些做法，這一組還堅持自己的意見。“實踐出真知”，況且“教育教研”需要教師們集思廣益，在統(tǒng)一要求的前提下，允許“富有個性的、百花齊放”的教研形式。兩個教研組經過一個完整課例的研究，表格改進了三四次，到最后的一份量表，竟然是一模一樣的。她們都認為“磨礪”出的東西更有價值，使用最為有效！

3.“一對一磨課”中目標細化的痕跡。

在教研組中，集體對某一個人進行課例研究，比較詳細、全面，作為被“觀察者”吸納的是集體的智慧，進步比較明顯。為了“以點帶面”擴大影響效應，我們園的骨干教師和青年教師一一結對，讓每一位青年教師都有作為“被觀察者”的機會。

4.“日常教學”中目標細化的方法。

為了能把“課例研究”中，對目標的細化，落實到日常教學中，我們采用的方法是：一周每年級選定一節(jié)有代表性的教育活動，對教材中的目標進行分析并調整，在備課時寫到教案上，這樣進行了一個月后，我們感到：只停留在目標的書面撰寫上，還是沒有完全有效地指導實際教學，后來，我們修改了記錄表格，把活動進行后的目標調整加上去，這樣，既有書面上根據(jù)“科學續(xù)寫目標”的要求進行續(xù)寫，又能在實踐中檢驗目標的具體達成度，教師們感覺這樣做效果比較明顯，“學以致用”指導性、針對性較強。

5.本學期目標細化的整體感受。

目標細化中能充分關注到“教研組”的作用，發(fā)揮了集體智慧的力量，雖然開展的過程中，大家都在研究中“快樂的煎熬著”，在不斷的實施中反思——調整——修訂——實施——反思——調整，大家的進步是在不斷螺旋上升。源于對教師實際發(fā)展需求的尊重，更有利于教師的專業(yè)成長。

6.目標細化工作給我們帶來的收獲。

（一）教師

1.對科學續(xù)寫目標中的“四要素”概念比較清晰，能分析、調整，把握較好；

2.活動過程中能做到“心中有目標”，目標的達成意識有明顯提升，目標的有效達成度有明顯提高；

3.通過在日常教學過程中的“目標細化”，對目標提前分析、預設、活動后反思、修正，對目標進行科學續(xù)寫，合理的制定，這樣教育活動更加貼近我們的幼兒，使幼兒在活動中有效發(fā)展。

4.在“磨課”活動中，我園8名青年教師在活動設計、目標制定和活動的有效實施方面進步明顯。

青年干部培訓方案范文第5篇

關鍵詞：團屬院校 校園文化 理論與實踐

一、關于校園文化

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。

校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，不僅彰顯著一個學校發(fā)展的理念，更彰顯著一個學校的發(fā)展方向，可以說校園文化是一個學校發(fā)展的內涵式品牌。

二、校園文化的功能與宗旨

加強校園文化是構建和諧校園的需要，更是提升教育內涵、促進教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校園文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它在一定程度上彰顯了學校發(fā)展的獨特理念與發(fā)展特色，因此，校園文化以其獨特魅力貫穿于一個學校的發(fā)展始終，它體現(xiàn)了一個學校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調，特別是提高全體師生的凝聚力，營造優(yōu)良的校風學風，陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進學校全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展都具有重要的意義。

校園文化的功能，不是直接可以觸摸的到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到。校園文化建設的宗旨就是有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬偶大w魄健全，身心健康的社會主義建設者。

三、當前我國校園文化建設中存在的問題

校園文化建設的任務是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會主義建設者。學校是培養(yǎng)人才的園地，我們的一切教學工作，一切科研工作，一切師生參與的活動，都應以學生的健康成長，可以說學校的一切都是為了學生。大學是社會的縮影，校園文化作為社會的一種重要的文化而存在。社會大環(huán)境影響著大學生的思想意識、道德觀念、心理素質、價值觀念、生活方式、行為習慣等，特別是經濟全球化和網絡的泛濫，引發(fā)了當前我國高校校園文化建設遇到的一系列問題：

第一，校園文化建設弱化。很多高校把校園文化建設當作可有可無的事情，個別高校雖然認識到了校園文化的重要作用，但局限于硬件設施的建設，忽視精神文化建設。究其原因，是沒有認清校園文化中精神因素的核心和靈魂作用，從而導致當前很多高校校園文化處于一種低水平的重復建設狀態(tài)，難以發(fā)揮校園文化在高等教育中成人、成才、成功的重要作用。

第二，校園文化建設工具化。把校園文化建設的手段和載體當作校園文化建設目的，其具體表現(xiàn)為：部分高校都把校園文化建設歸屬于學生管理部門的任務，著重強調改善學生生活、學習條件的物質功能方面，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養(yǎng)目標的層面來實施，對校園文化缺乏全面、正確的認識。

第三，校園文化建設松散化。很多高校未能真正把校園文化建設作為一個系統(tǒng)工程提到戰(zhàn)略的高度進行科學統(tǒng)籌規(guī)劃。缺乏對校園精神的培育和提煉，對教育發(fā)展理念凝練和升華不足，校園文化建設中各部門開展的活動比較零散，教師與學生間缺乏溝通與關愛。

四、團屬高等院校校園文化建設特色與實踐

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續(xù)發(fā)展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)應用型人才要求的內在需要， 青年特色、學校特點。全體教師要將“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師標準，外化于形，固化于制，內化于心，形成深具學校特色的師德形象。

團屬高等院校辦學特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，團校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)勢與特點。它對優(yōu)化團屬高校人才培養(yǎng)方案，提高教學質量，辦出特色非常重要，凸顯辦學特色，作用很大，效果顯著，有一定的特色，在社會上有一定影響并得到公認。充分認識加強和改進團校建設，培養(yǎng)造就“黨放心、青年滿意”的高素質團干部隊伍和規(guī)模宏大的青年人才大軍。

共青團是黨的助手和后備軍，共青團建設的成效，從根本上取決于團的自身建設，組織是基礎，領導班子是重點，團干部隊伍建設是關鍵。新世紀共青團事業(yè)的發(fā)展正處在一個新的歷史起點上，目 前全國已有7107萬團員，廣大團員對黨的歸屬感和向心力，關系著共青團組織的生命力和向心力。

我認為團屬高等院校校園文化建設的實踐：一是體現(xiàn)在學校整體辦學特色上，包括治學方略、辦學理念、辦學思路上；二是體現(xiàn)在教育的特色上，包括教育模式、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)特色上；三是體現(xiàn)在教學上的特色，包括課程體系、教學方法、實踐教學環(huán)節(jié)；四是體現(xiàn)在教學管理上的特色，包括科學先進的教學管理制度、運行機制上；五是體現(xiàn)在學校領導對校園文化建設的重視程度上。

我認為，團屬院校校園文化建設實踐有以下四大特點：一是青年性，團屬院校辦學特色是學校在長期辦學過程中積累形成的，應該有共青團院校長期形成的朝氣蓬勃，實事求是的特點，二是時代性，團屬院校校園文化建設體現(xiàn)學校與時俱進的時代精神，因為團屬院校是培養(yǎng)青年干部的搖籃； 三是層次性，與普通本科院校相比，團屬院校學校的辦學靈活，層次多樣，畢業(yè)生適應社會能力較強；四是青年特點。師生都具有青年特點，接受新事物速度快，溝通能力強，學生熱衷于各種校園文化活動，參與社會實踐活動的積極性很高。學校應精心打造獨具共青團院校特色的校園文化，將理想、誠信、感恩、責任等教育融入育人過程中。精心組織各類形式多樣、內容豐富、寓教于樂的活動，朝氣蓬勃，形式多樣，構建精彩紛呈的校園文化，促進學生更快地成長成才。