社戲教案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社戲教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

社戲教案范文第1篇

知識與技能

1.了解辛棄疾及寫作背景，鑒賞“那人”這一意象，把握詞的主旨。

2.掌握本詞多樣的描寫技巧及烘托、托寓的手法。

過程與方法

1.通過自主、合作、探究的學習方法，小組合作，小組學習，理解文本。

2.課堂小組合作探究，師生互動，生生互動，激發學生自主學習熱情。

情感態度與價值觀

1.體會詞人關心國家及民族命運的高尚情懷。

2.學習詞人自甘淡泊、不同流俗的優秀品格。

【教學設想】

根據“是什么——為什么——怎么樣”的思路設計教學環節，即把握詞的內容與形象——情感及意圖——-手法及技巧，重點突破本詞的“那人”這一意象，旨在通過活動促進閱讀與鑒賞，全面鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力。

【教學環節設計】

1.對聯導入：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

2.整體感知：朗讀全詞——品味元宵夜——那夜——修辭與技巧

3.意象鑒賞：小組活動——尋找知“辛”人——那人——意象與主旨

4.延展提高：仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話——生動與形象

5.課后作業：運用聯想與想象續寫驀然回首之后的故事。

拓展閱讀《把欄桿拍遍》

【教學活動過程】

一、新課導入

PPT展示對聯：

鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛

師：（齊讀對聯）這幅對聯所寫是何人？有何依據？（若學生回答不上，老師則要注重引導）

生1：辛棄疾。理由：上聯提到了豪放派詞人坡，而繼東坡之后當然是豪放派的另一個代表辛棄疾。

師：很好，還有其他的不同看法嗎？

生2：依據還有下聯希望南宋莫隨鴻雁南飛，這與辛棄疾的愛國抗金主張吻合。

生3：還有下聯提及的悲黍也是一個暗示，黍離之悲，與辛棄疾所處的社會背景也是相關聯的。

師：非常好，上聯點出辛棄疾詞作的風格屬豪放派，下聯主要講辛棄疾的愛國之情和政治抱負。但是同學們忽略了“美芹”。“美芹”是指辛棄疾的“《美芹》十論”，陳述抗金救國、收復失地、統一中國的大計， 是辛棄疾南歸后向孝宗呈上的建議書。詳細分析了敵情且制定了收復中原的戰略。

PPT展示作者相關信息：辛棄疾南宋愛國詞人，一生以抗金為己任，空有將相之才。南歸后長期被閑置，豪放派集大成者。

【過渡】今天我們要學習的是辛棄疾的另一佳作——《青玉案·元夕》。

師板書課題

二、整體感知——品味元宵夜——那夜

齊讀詩歌，整體感知文本

生：齊讀詩歌

師：點評并提問：同學們在讀完這首詞后首先浮現在腦海中的是什么畫面？

生：一個熱鬧非凡的夜晚。

師：是的，在標題當中便是元夕，青玉案屬詞牌，元夕屬詞題，元夕指的是元宵夜。在詞當中就是——夜。請同學們嘗試用一個詞來概括“那夜”的特點，并結合文本，說說作者是怎樣描寫那夜的？

生1：千盞明滅。采用了比喻的修辭，東風夜放花千樹，更吹落星如雨。

生2：“花”好月圓。玉壺流轉。煙花怒放。

生3：美女云集。采用借代的手法，“香”“蛾兒雪柳黃金縷”都是美女。

生4：熱鬧非凡。多角度描寫技巧：視覺、聽覺、嗅覺，讓我們感受到了一個萬民狂歡、萬人空巷的元宵之夜。

師：同學們分析得十分準確，讓我都感受到了那夜的熱鬧繁華的氣氛。但是辛棄疾僅僅只是為了給同學們留下一個難忘的元夕嗎？（過渡）

生：不是。

師：那辛棄疾內心想要表達的究竟是什么呢？現在我們來尋找知“辛”人。

三、小組活動——尋找知“辛”人——那人

師：那人究竟是誰？有何特點？請結合本詞簡要分析。注意結合作者的身份背景來分析，知人論世。現在我們分小組來學習，共分四個小組，每個小組自主合作，推選小組最佳知“辛”人。

生：討論五分鐘。小組知“辛”人發言。

生1：我認為那人所指的是和他一樣有著抗金意愿的主戰派。

師：你能分析一下嗎？（引導）前面介紹作者時說過他的志向是什么？——抗金。

實現了沒有？——沒有。南歸后一直被排擠、被打擊，閑置在家，壯志難酬。

現在國難當頭，他要尋找什么樣的人呢？——同樣為風雨飄搖中的國家憂慮的知音，英雄無用武之地但又不肯與茍安者同流合污的人。

生2：那人是個超凡脫俗的美女，是抒情主人公心中的女神。前面提到了眾多盛裝打扮的美女，那與美女相對比的自然而然也應該是個美女。

師：有道理，而這超凡脫俗的“那人”是用烘托的手法所展示。

生3：是詩人自己。在這舉國同慶，萬民同樂的日子，而只有作者一個人苦悶孤獨，在燈火闌珊之處，開心不起來。

師：很好的想法，這讓我想起了同樣胸懷天下的屈原的那句“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”。也想到了林升的“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”。或許這樣熱鬧非凡的場面反而增加了詞人的愁情。同樣的情感，朱自清在《荷塘月色》當中也有同感：“熱鬧是他們的，而我什么也沒有。”

生4：我認為是戈多。這個“那人”只不過是詞人心中的一個夢，一個理想，和戈多一樣，永遠都不會出現。作者苦苦尋覓的或許就是一個和他一樣志同道合的人，可在當時的南宋很難尋到這樣的人。與其說他是某個人，不如說只是個夢。

師：這個角度非常的新穎，讓我大開眼界。或許那人只是一個夢，是詞人理想人格的化身。這種手法我們可以稱之為“托寓”。剛剛四個小組的同學都分析得非常精彩，不愧是知“辛”人。

師提問：那在尋“那人”之前為何要寫到眾人、寫到元宵盛況呢？

生：反襯。

師：沒錯。上文熱鬧繁華反襯下文的冷落僻靜，上文盛妝暢游的名士貴婦反襯下文自甘寂寞、超群拔俗、不同流俗的“那人”。景反襯景，人反襯人。

聽完了同學們的想法，讓我們也來看看“名人”們怎么說？（PPT展示。）

小結：有沒有這個真實的“那人”存在？我們只能猜測。因此，與其說有這個人，不如說這個人實際上是作者理想人格的化身。作者借對“那人”的追求，表達了自己不愿隨波逐流、自甘寂寞的孤高性格，從中寄托了他對國家興亡的感慨和對社會現實的批判。由此可見，知人論世是把握詩歌主旨的一個重要方法，特別是讀辛棄疾的詞。現在，我們再來讀一讀這首詞，注意讀出情感的變化

讀出元夕的安靜、喧鬧，讀出苦苦尋覓的痛苦，讀出燈火闌珊處詞人的寂寞，讀出找到“那人”之后的欣喜與安慰。

四、仿寫句子——寫點知“辛”話——那些話

過渡：經過我們這節課的探討，相信同學們對辛棄疾已經有了更多的了解，正如郭沫若用“大江東去”來形容蘇軾的詞一樣，梁衡也用了一句話來形容辛詞——把欄桿拍遍，接下來，我們就一起來讀一讀梁衡在《把欄桿拍遍》中對辛棄疾的評價。

生齊讀：

我常想，要是為辛棄疾造像，最貼切的題目就是“把欄桿拍遍”。他一生大都是在被拋棄的感嘆與無奈中度過的。當權者不使為官，卻為他準備了錘煉思想和藝術的反面環境。他被九蒸九曬，水煮油炸，千錘百煉。

歷史的風云，民族的仇恨，

正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，

知識的積累，感情的澆鑄，

藝術的升華， 文字的錘打，

這一切都在他的胸中、他的腦海，翻騰、激蕩，如地殼內巖漿的滾動鼓脹，沖擊積聚。既然這股能量一不能化作刀槍之力，二不能化作施政之策，便只有一股腦地注入詩詞，化作詩詞。他并不想當詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道。終于，他被修煉得連嘆一口氣，也是一首好詞了。

學生即興創作，老師挑選優秀作品展示并點評。

五、課后作業

（一）拓展閱讀：梁衡《把欄桿拍遍》

（二）拓展寫作：續寫《驀然回首之后》的故事

六、板書設計

那夜 那人 那些話

繁華熱鬧 鋪陳 意中人 兵戈的相戎

美女如云 借代 知己好友 愛與恨的糾葛

煙花燦爛 比喻 主戰派 人格的錘煉

萬人空巷 化用 自己 情感的迸發

花好月圓 理想

眾人狂歡 反襯 戈多

社戲教案范文第2篇

關鍵詞：新課標；英語教學；教案設計

一、教材分析

教材分析，顧名思義是教師對教學材料的深刻剖析。所以，教材分析在整篇教案中的地位毋庸置疑。其內容應該包括：本單元或本課的中心話題以及該話題涵蓋的相關子話題；本課內容在本單元中的地位如何；本單元主要文章的內容概括、語言特點、文章類型等；本單元對于授課對象（學生）的積極作用。教材分析的作用主要體現在對于教師而言，可以幫助教師更好地梳理教學內容，明確每節課教學內容的意義，為后面的教學步驟設計以及教學過程的實施打下基礎。同時，深刻詳細的教材分析還有利于教師對于實際授課內容進行合理改編，使之成為最適合于學生綜合素質發展的教學材料[1]。

二、學情分析

學情分析實際上就是教師對于實際授課對象的分析和情況掌握。主要內容應該包括：學生的年級、年齡段等基本信息；學生現階段的英語能力分析（包括聽、說、讀、寫、詞匯、語法等方面）；本課對于提升學生原有基礎水平的意義或價值。學情分析的主要目的是教師通過對學生的學習特點、學習方法、學習習慣、興趣、成績等方面的了解來制定符合學生最近發展區的教學內容以及教學模式和方法，從而進一步實施教學過程。教師在掌握了學生的基本情況之后，對于提升學生綜合素質所做出的教學設計會更具有針對性，學生也會更加清楚地了解英語語言學習目標，從而調節自身更加適應新課標背景下的英語課堂。

三、教學目標

教學目標是指教師在設計課程中，根據新課標的理念，要求學生通過本課的學習能夠達到的某些方面的標準，主要包括：語言知識目標；語言技能目標；學習策略目標；文化意識目標；情感態度目標五大類。其中，語言知識目標和語言技能目標是任何課型中都需要涵蓋到的兩大基本目標。新課標雖然要求學生英語課堂要實現綜合素質全面發展，但是也不能忽視英語語言本身知識和技能方面的培養。只是教師要針對學生的學習狀況，指定更加符合學生發展規律的教學設計，在教學形式上貫徹落實新課標要求的英語語言教學理念。對于其余三個目標，教師可以根據自己的實際課堂需要來選擇加入自己的教案設計當中。其中，學習策略目標是教師根據本節課需要學生掌握的學習策略還指定的學習目標，它包括英語語言認知策略；監控策略；交際策略；資源整理策略。文化意識目標是新課標中要求英語課堂需要滲透的主要內容。教師通過講授本節課涉及到的文化意識背景知識，培養學生對于西方文化的興趣，進而更好地理解英語這門語言學科。情感態度目標是學生主觀對于學習的態度或情感。教師可以利用教學方法培養學生這一目標，激勵促進學生努力學習，積極完成教學任務。教學目標的設定，有利于教師在進行教學設計時清楚地明白每一步活動應該涉及到的意義。準確的教學目標是教師在備課時的中心指導方針，以防教師在整理教學內容或是補充教學信息的時候偏離軌道，達不到預期的教學呈現效果[2]。

四、教學重難點

教學重難點其實是教師在教學目標設定過程中，根據學生的最近發展區以及現有的認知水平提出的學生可能遇到的重點以及難點問題。教師在明確了教學重難點后，會在教學設計中有所側重，對于這一部分知識采取有針對性的訓練方法。同時，學生在接受過程中也會有所重視，對于該部分的知識多加理解和操練，最終達到預期的學習目標以及知識掌握水平。教學重難點的設定有利于幫助教師確立教學重心，是整個教學內容更具條理性和層次性。無論是對于應試教育還是對于素質教育，良好的掌握教學重難點都能促進學生有目的、有側重地完成教學目標，使學生更加深刻地理解教師設定的教學內容。

五、教學方法

根據新課標的教育理念，英語教師在實際英語課堂中要注重教學方法的融合使用。并且注重學生的英語語言應用能力，而不僅僅側重于學生英語語言輸入技能的培養。這就要求教師在設計教學內容以及教學方法時，多多了解最新的教育理念，找到最有效的課堂教學實施方法，從而達到新課標要求的學生在英語課堂中實現綜合素質全面發展的要求。目前英語課堂中，主要運用的教學方法包括：交際法；任務型教學法；內容依托式教學法；自主學習法；合作式教學法；情景式教學法；整體語言教學法等。其中，任務型教學法和交際法是現階段英語課堂比較盛行的教學方法。任務型教學法強調學生通過完成教師根據教學目標設計的任務來實現學習過程，其優勢在于可以調動學生的學習興趣，使得課堂教學更加高效。交際教學法強調語言的功能在于交際運用，教師通過設計課堂活動是學生發生交際行為。使得學生產生信息差（information…gap），這樣的交際活動設計可以有效地培養學生的英語交際能力，促進學生綜合素質的提升。

六、教學用具

英語課堂中，教師不僅要憑借口頭語言或肢體語言進行教學內容的傳遞，同時還要根據不同的課型使用多樣的教學用具來輔助教學。教學用具使用的恰當與否會直接影響到學生對于本節課內容安排的學習興趣。生動、有趣的教學用具能夠充分輔助教師對于整體英語課堂的把控，使學生集中注意力學習教師所設定的教學內容。現代課堂中主要的教學用具有：黑板、粉筆、多媒體設備、投影、視頻音頻等[3]。

七、教學步驟

教學步驟可以說是這個教案設計中的重中之重，環節緊湊、設計新穎的教學步驟可以充分調動學生的英語語言學習興趣，從而達到最好的知識學習效果。現代英語課堂中，教學步驟主要依據的模式有“PWP”教學模式；“3P”教學模式；五步教學法；五指教學法等等。根據這些實用性較強的教學方法可以縱向串聯出教學實施步驟。根據新課標的要求，在英語課堂教學步驟中要增強學生互動，互動形式多種多樣，不能僅停留于師生之間的互動，也要適當鼓勵學生內部之間的有效互動交流[4]。運用交際法和自主學習法的教學模式，使學生能夠充分體會英語語言的應用方法。所以，在進行教學步驟橫向設計的時候，要加入學生的活動內容，活動形式、活動設計意圖以及活動時間。這些細節性信息的補充可以使教案設計更加完整，突顯新課標的教學理念，使得教師在課前準備更加充分，課堂實施效果也更加良好。

八、板書設計

板書設計這一部分，在教師平時撰寫教案是往往被忽略，但其實板書設計的作用不可小視。整齊新穎的板書設計可以充分激發學生的積極性，同時能夠使得整節課的只是內容根據條理性。在撰寫教案時，如果提前將板書設計這一部分做好，可以避免教師在課堂中進行冗雜的知識點羅列，學生看的一頭霧水，影響學生完成整節課的學習目標。九、教學反思教學反思是教師在實際操作教學過程后，對于一節課的整體評價和反思。其目的在于總結上課經驗，根據學生的學習效果反饋來反復推敲和修改教學內容設計，使之不斷完善，最終成為一節使學生多方面受益的精品課程。綜上所述，教師應該遵循新課標的教育理念，學習新型的課堂設計與教學方法，在課堂呈現之前，充分設計教案內容，牢牢把握以上九大基本步驟，爭取讓每節課都達到滿意的效果。

參考文獻

[1]陳琳,程曉堂,張連仲.英語教學研究與案例[M].北京:高等教育出版社,2007.78-80.

[2]陳柏華,陳冬梅.英語教育與學業評價[M].廣州:廣東教育出版社,2005.12-14.

社戲教案范文第3篇

關鍵詞：職業教育；英語社團；多元活動

引言

隨著我國高等職業院校教育改革縱深發展，學生社團逐漸成為學校關注的熱點之一。在眾多社團組織中，英語社團以它多樣的社團活動形式和內容、受到英語學習愛好者的喜愛和。英語社團在提高學生英語學習的興趣，促進英語實踐教學等方面發揮著不可替代的作用，因此加強高職院校英語建設有著重要的意義。

1西藏高職院校英語社團建設的狀況

西藏高職院校學生生源大都是中職院校，英語基礎相對薄弱，英語水平參差不齊，多數學生學習英語是為了通過考試。本身英語水平不齊大環境下帶有明顯的“通過考試”目的性，直接造成了英語語言運用能力不足。為了提升學生英語學習興趣，增強英語語言運用能力，了解語言文化，西藏眾多高職院校都開設了英語社團。在專業教師指導下，高職院校學生英語社團獲得了快速發展，吸納學生數量在不斷增加。近些年來，高職院校學生英語社團代表學校在新生報到大會以及畢業生畢業典禮上進行了精彩的演出，獲得學生們的贊譽，提高了高職院校學生英語社團在學生群體中的地位，豐富了學生們的課余生活。西藏職業技術學院“崗拉梅朵”英語社團日常活動主要有英語配音比賽、“激情外語我聲飛Young”英文歌曲大賽、觀看英文電影和英語閱讀活動講座等。經過長期探索，西藏高職院校英語社團建設初步形成了社團建設制度和規模，能夠以社團名義開展相關活動、專題講座等，部分英語愛好者和英語文化追求者自覺融合到社團建設與活動中去。

2實踐中的問題

（1）活動場地的持續性。英語社團活動開展需要人力、物力支撐，加上英語社團活動經費支出較大，社團在實際發展中相對困難。其主要體現在品牌建設不足和管理松散兩個層面。缺少了英語社團品牌觀念，英語社團建設與學校其他社團性質相似，沒有發揮出英語特色[1]。參與英語社團的人數相對較少，社團管理相對松散，存在部分學生喜歡再參與或者看熱鬧的情形，這種現象將嚴重影響英語社團陣地建設質量。在本身學生三分熱情下，英語社團建設缺乏品牌特色，持久力和吸引力明顯不夠。以本學院“崗拉梅朵”英語社團為例，參與學生30人，從人數上明顯少于校內其他社團。（2）團隊實踐的指導。目前，西藏高職院校英語社團基本上只有一名兼職指導老師，老師除了要承擔日常教學外，還要承擔社團活動設計與學生的指導工作。一方面，指導老師個人視野客觀上受主觀意識影響。英語社團如何開展、怎樣建設帶有明顯的主觀性。另一方面，指導力量不足必然影響社團建設。尤其是英語這一非本土社團的建設與發展。在教師個人視野和指導力量雙向限制下，西藏高職院校英語社會社團持續發展動力明顯不足，缺乏外力干預，活動創新不足。（3）活動類型。自媒體時代，思想理念傳播不受時間和空間限制，大學生不僅是英語文化知識接收的重要載體，更是英語傳播的重要載體[2]。傳統活動形式已經無法滿足學生學習需求。西藏職業技術學院“崗拉梅朵”英語社團的日常英語活動和競技項目活動，很多學生都處于“啞巴”狀態[3]。更多的是帶著好奇心去看，帶著耳朵去傾聽，尚未將學生的學習興趣轉化到英語自主學習中去。另外，活動的類型、活動形式也比較單一，無法滿足學生多維、多階的英語文化、活動需求，社團活動呈現出“自娛自樂”的現象，學生參與活力明顯不夠。

3應對的策略

（1）基于目標導向的社團建設。為了促進高職院校學生英語社團發展，引入社團興趣小組管理模式。積極爭取學校領導支持，加強扶持力度，為高職院校學生英語社團提供良好的社團活動場所，完善人才選拔制度，注重品牌管理和建設，同時也需要加強交流渠道建設。高職院校在開展學生英語社團興趣小組制品牌管理之時，品牌管理可以從品牌形象、品牌內容兩個角度進行管理。品牌形象管理要求興趣小組擁有過硬演出質量，以此來維護興趣小組在學生們心中的口碑，同時也可以拓展相互交流的渠道，使興趣小組始終保持最佳狀態。在品牌內容管理之時，高職院校學生英語社團興趣小組制品牌內容需要與學生實際生活結合在一起，可以開展一些學生們喜聞樂見的活動，以提高與學生們之間的交流，最終提高自身的品牌形象，促進高職院校學生英語社團自我的發展[4-8]。另外，還要推動社團陣地建設制度化發展。英語社團管理制度包含有社團活動制度、組織機構及職責，同時還包含有獎懲制度、英語演出管理制度。英語社團活動制度主要要求學生們按時參加各項社團活動，不得遲到或者無故曠課，在社團活動過程之中必須保持嚴肅態度，遵循紀律、聽從指揮。（2）堅持資源管理夯實建設隊伍。做好資源管理，資源管理主要是指物質資源以及人力資源管理，物質資源主要包含有設備、材料等等各項內容。人力資源管理主要包含有教師以及學生，同時還包含有其他輔助人員。進一步整合資源，高職院校學生英語社團可以加強活動團隊、興趣團隊建設，同時還可以構建科學的團隊結構，可以采用項目導向型資源管理模式。由高職院校和兄弟院校或者社會企業達成戰略合作協議，通過多方合作共同推動英語項目發展，推動興趣小組發展。項目開展無論是從人員安排還是在資金方面都可以得到學校大力支持，項目負責人員及管理人員都可以由高職院校行政人員及教師擔任，同時還可以與校外的一些項目管理人才進行合作，提高資源的可用性。作為高職院校英語社會指導老師，必須更新教學觀念，掌握新的教學方法，以適應新時期英語教學的需要。主動利用空余時間學習英語教育的先進理論，觀看名師講座視頻，積極參加各級組織的教研活動，并主動與同事開展教學研究、學習、研討、交流社團建設經驗，通過彼此相互學習、相互指導，不斷豐富自身的指導理念和教學方式。（3）堅持興趣導向開展英語活動。英語作為高等教育階段的重要課程，由于缺乏語言環境，高等教育生在學習英語過程中始終存在“啞巴英語”或英語運用能力低的問題。針對這一客觀現狀，我充分分析學生的學情，采用多元化指導手段，以激發英語學習興趣為主。①通過觀看英文原聲電影，講解發音規律，并指導學生模仿跟讀，再進行角色扮演或配音。②唱英文歌，表演課本劇，讓學生開口講英語。③講解英語單詞的構成規律，讓學生制作英文手抄報。④組織英語讀書會，讓學生分享一本好書，營造良好的英文閱讀氛圍。⑤開展英語演講比賽，在感恩節、圣誕節等西方節日里舉行英語派對，在活動中學習和融入歐美文化，達到寓教于樂的目的。

社戲教案范文第4篇

關鍵詞：高速公路；工程質量；控制；安全

中圖分類號：U41 文獻標識碼：A

交通建設中有關交通設施主要分為三類：安全、服務以及管理。這是組成公路設施的重要內容，同時也是公路可以發揮其本身具有的效益的基礎保證，是公路可以進行行車并安全行車的重要保障，這是現代化以及智能化的公路建設的基礎標志之一。公路交通的基本安全設施包括了高速公路的護欄、道路標志、標線以及隔離和視線誘導設施，這些設施的施工質量將會對交通安全質量造成直接的影響，不僅僅是現代交通運輸的基礎保證，同時也影響著道路美學。公路在投入運營之后的安全、舒適以及高速高效都是建立在這些設施的基礎之上才能發揮功能的。

交通安全標志設置是交通系統中區域視覺的重要組成部分，是令司機在進行行駛過程中可以對路況以及方向進行正確判斷的基礎，不但可以有效的提高行駛的舒適度，同時在規范交通以及減少事故發生上的作用是非常重要的，直接從根本上減少了由于事故而出現的損失。因此對于交通安全的設施建設的要求是非常嚴格的，其順利施工以及保質保量的投入使用并發揮作用是需要高技術高水平以及豐富經驗的工程師進行施工設計的，這樣才能真正將效益和速度、質量和數量進行有機結合。除此之外在客觀條件上還需要嚴格的制度進行規范化的約束管理，根據實際工程的特點，對工程中的重點難點進行細致的職責劃分，以此對工程的質量以及進度進行規范化的保證。

1 管理控制手段

1.1 控制原料質量

原料的重要性在施工質量的保障上是基礎，原料的合格檢測需要在施工前就進行，這也是公路建設區別于其他施工的地方，也是對質量進行管理保障的最重要的環節。所以入場的材料以及施工產品都要在設計以及技術規范上進行嚴格的把握，禁止使用不符合要求的材料。交通安全的設置質量就是建立在優質材料的基礎上的，因為像是標志牌以及隔離柵和護欄在使用中出現的隱患大多不是因為其安裝造成，而是由于其本身存在有質量缺陷，安裝問題在檢驗中較為容易發現，控制工作較為便捷，若是出現缺陷也容易糾正以及發現。但是若是材料本身的質量缺陷，則是不容易發現，只有在后期的使用中出現了問題才會顯現出來，所以，材料以及基礎構建在進場時的檢驗對于質量的保證而言十分重要。

對于供貨廠家，檢驗人員需要對其生產能力以及設備、工藝畸形不定期的確認檢查，從根本上對供貨渠道進行保證，這是最有效的方式，并且供貨的過程巡查需要不定期進行，這樣才能對廠商提供的產品的合格性檢測的真實可靠性予以保證。并且在產品出廠并進場后，技術檢查人員還必須對產品進行試驗以及檢測，這項工作需要嚴格按照有關規定進行，在確認無誤后才能投入施工，若是在檢測中發現了問題，還需要進行進一步的項目檢測。

1.2 加強控制工序流程

將質量關把好，對工程當中的一些不合格的供需以及隱患最大程度的隔絕發生，隔離柵和防拋網在施工的工序上主要分為以下步驟，首先要進行放樣其次進行挖坑，然后進行基礎的澆筑以及安裝立柱，最后則是掛網。標志在施工上的步驟主要有，首先定位基礎，其次是放樣，然后挖基坑，緊接著澆筑基礎，然后安裝立柱最后則是對標志板進行安裝。路面的表現的施工步驟為，首先放樣，其次，對路面進行清掃，最后進行底漆的噴畫和標線的噴畫。

1.3 對專業人員的控制

專業人員是運用廣泛的專業知識、豐富的工作經驗加強工程質量的重要基礎，在高速公路蓬勃發展的今天，從事交通工程的專業人員十分緊張，必須認真審核進場專業人員的資質和能力，必要時可以抽調相關人員進行短期培訓，不合格者不得上崗。教育項目部的工程技術人員，使他們認識到創精品工程最重要的是先從達到合同要求的質量目標做起，認真自覺地履行監理程序，從最基本的施工要素做起，嚴把質量關。

1.4 建立合理的質量管理體系

施工隊立即進行整改，直到達到規范要求，才能進入下一道程序的施工，項目專業技術人員或專業工程師在現場進行現場技術指導和監督，及時解決現場出現的問題，這樣，就形成了一個橫向從自建到各專業的管理體系，使工程質量得到好的保證。

2 交通安全設施工程建設質量控制的具體措施

2.1 防撞護欄

國內高速公路廣泛采用的是波形梁護欄，是利用土基、立柱、橫梁的變形來吸收能量，并迫使失控車輛改變方向，恢復到正常的行駛，防止車輛沖出路面或穿越中央分隔帶，以保護車輛和乘客，減少事故造成的損失。

2.2 防撞護欄

在高等級公路上，為了防止與公路無關的人和動物進入，保證車輛高速行駛的安全，防止非法占用土地等，而設置禁入隔離柵，隔離柵最常見的問題是由于隔離柵強度較差而時有被盜，不僅給管理者造成經濟上的損失，而且給安全行車帶來不利影響，必須加強現場的安裝質量。

2.3 標志及標線

交通標志在整個交通安全設施中起著重要作用，它就像一座無聲的廣播電臺，24h為道路使用者提供明確、及時和足夠的信息，引導和組織交通流，交通標志直接關系到交通運行狀況和道路使用者對道路的認識與理解。

3 結論及展望

交通標線是交通安全設施中不可缺少的一部分，交通安全設施與服務設施、管理設施、土建工程是一個綜合的有機系統，必須通盤考慮，同步設計，一方面可避免相互干擾與矛盾，另一方面各個專業可以在總體設計指導下開展設計工作。

在交通安全設施的成功工作中，一條公路的交通安全設施工程不得由一家施工單位來承建，而是全過程引入競爭機制.另外，完善而合理的交通安全設施能夠美化環境、協調景觀、活躍視覺，為司乘人員提供舒適、安全、快捷的服務，因此在施工過程中，必須大力加強對環境安全的宣傳和控制，防止對已完路面的污染和損壞，對施工廢棄物嚴禁亂丟亂棄，否則就會造成交通安全設施工程的遺憾，成為美中不足。

總之，交通安全設施在國內的發展尚不成熟，需加強國內外的學術交流，相互借鑒各自好的技術措施和經驗。

參考文獻

社戲教案范文第5篇

關鍵詞:教學設計 ADDIE SMART原則 職業教育

教學設計包括教學系統設計和教學過程設計。教學系統設計屬于宏觀設計層次,如課程設置和教學大綱的編制。教學系統設計在德國需要得到州法律認可,不可隨意修改。教學過程設計包括課程教學設計和課堂教學設計,是發揮教師個人才智,體現教師個人魅力的重要層次。

一、教學設計案例分析

教學設計(Instructional Design,ID)是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。ADDIE教學設計模式將該過程分為五個項目:分析(Analysis)、設計(Design)、開發(Development)、實現(Implementation)、評價(Evaluation)。

1.分析

職業教育的目的是要教會學生勝任今后的就業崗位,因此要用工作過程分析的方法確定職業能力目標。職業能力目標是分層次的,在不同的就業階段和不同的崗位上要求也不同。合理的職業能力目標將引導學生通過職業實踐性學習逐步建立職業的概念,向職業縱深發展。

為了更好的確定能力目標,在此不妨引入目標管理領域著名的SMART原則進行參照。SMART原則是指制定的目標必須是具體的(Specific)、可以衡量的(Measurable)、可以達到的(Attainable)、必須和其他目標具有相關性的(Relevant)、必須具有明確截止期限的(Time-based)。一個可見的、可操作的、明確的能力目標不但可以指導教學材料的編寫,還可以作為教學評價的依據。不恰當的能力目標通常都不能滿足SMART原則,因此可以將SMART原則作為優化能力目標甚至是整個教學設計的有力工具。

確定好的職業能力目標需要進行解析,分解得到工作過程知識。工作過程知識是指與工作過程相關的概念和方案,工作過程知識分為3種類型:概念性知識(知道做什么know what)、程序性的知識(知道怎樣做know how)用于引導行動的知識(know why),如圖1所示。

圖1工作過程知識的組成

2.設計

這部分要考慮的是如何引導學生學習。在行動導向教學模式中主要采用教學情境引導學生學習。要從學生的認知基礎出發,設計學生熟悉的、能夠理解的、感興趣的教學情境。在情境中設立相應的任務,引導學生自主學習、完成任務從而掌握相應的工作過程、知識和操作技能。調動學生積極性是教學情境設計中非常最重要的、卻容易被忽視的環節,如果學生不感興趣,教師講得再好,也無法得到預期效果。

情境設計任務不是單純的技術問題,而是實際工作問題,需要全面考慮影響工作的各種因素。如果情境設計不夠全面,學生即使完成了學習過程,當面對真實工作環境時仍然會無從下手。比如,為一個辦公室構建局域網的工作,不能設計成一個簡單鋪設網線并安裝模塊的情境。需要考慮用戶需求、材料選購、成本控制、工作流程的效率、工藝對質量的影響、環境對網絡性能的影響、完工后的測試和文檔交接、工作態度、人身安全等環節。當學生完成這個情境的學習后,應該能獨立完成這一類型的實際工作。

3.開發

開發主要考慮如何編制教案、課件、教具等教學材料。要以職業實踐為出發點,將工作過程所需的知識和技能列入教學材料。

在德國斯圖加特IT職業學校的數據庫課程中有關“SQL基本語句的應用”部分教案如圖2所示。

圖2 “SQL基本語句的應用”部分教案

其內容主要包括題目、班級專業、課時、學習基礎、先修課程、后續內容、學習目標、教學素材等。在教學素材中涵蓋了情境設計、幻燈片等。在課程開發中,情境設計要從學生的認知基礎出發,這是學生熟悉的、能夠理解的、感興趣的,同時又可以充分說明教學內容的。結合本課內容,情境設置如圖3所示:電子商店的商品價目表(一個超過一萬條記錄的ACCESS數據表文件),表中包含產品名稱、型號、價格信息;計劃用100歐元購買一臺掃描儀;給出的任務是從價目表中找出100歐元以下的掃描儀產品。通過此情境讓學生充分感受到數據庫的用途,SQL語句的強大功能。

圖3 情境設計

除此之外,還要準備課堂任務要求、上機操作指導等材料。給學生提出明確的任務目標,提供清晰的操作界面和操作步驟,讓學生在自主學習過程中完成操作。

4.實現

實現主要考慮教學實施和教學環境安排。行動導向的教學模式要求學校重新配置師資。教師可以根據自己的學術專長和工作經驗,標注自己能夠承擔的知識模塊。教學系領導依據教師的具體情況,對師資配備做出合理安排。上課時間需要重新安排,教學空間需求和設備需求增加較多。如果學校從老模式轉入新模式時硬件條件不能滿足,可采用混合教學方法(傳統授課+按周進行項目教學)。

教學環境需要為行動導向做好充分準備。比如,德國巴登符騰堡州州立教師進修學院在轉入新模式時強調透明、靈活、自主負責的辦學理念。借助先進的智能鑰匙和跟蹤系統,學生可以任意出入教室上自習、做實驗,學校也可以全面掌握每位學生的自習時間、地點。每個教室都配備了數字投影機、膠片投影儀、媒體板、掛紙板、各種卡片等,為教師利用各種手段開展教學創造了條件,也有利于師生互動交流。教室及實驗室設備設置靈活。桌子都為長方形或梯形,可以任意拼接擺放,方便不同教學形式的實施;白板全部掛在導軌上,導軌被安置在教室的每一面墻,以便隨意移動白板,隨時隨處討論問題,展開教學。電腦桌可以調整高度并在房間內任意移動擺放,不用時可以放入設備柜。每臺計算機通過交換機連接到校園網,同時方便學生自帶筆記本聯網。電源和網絡接口統一為地插,另外設置媒體柱,內設置各種電源插座、電話線、網線等信息插座、上下水管等,可以自由擺放,不用時可以拆下整體放入設備柜。

教師在教學過程中需要巡視學生完成任務的情況。真正掌握工作過程所需知識的學生,通常能夠較好的完成任務。教師可以為無法完成任務的學生指出解決問題的方向,但不要告訴學生具體操作,更不能幫助學生完成。如果多數學生都有困難,則可采用集中講解的方式進行輔導。在學習過程中如需要分組,盡量做到強弱搭配,以利于學生互相幫助。教師可以給學習好的學生提供選學的任務,而對學習差的學生只要求其完成基礎任務。

5.評價

教學是一個通過反饋信息不斷改進的動態過程,而評價正是信息反饋的途徑。評價可以考查學習的效果或評價教材的質量。

在行動導向教學模式中,首先關心工作過程知識的評價,因為知識與行動是緊密聯系的,沒有相關知識作為基礎就不可能持續的發展職業能力。知識的評價可以采用傳統的考試。職業能力評價中最關心的還是職業能力的成長程度。而這種程度無法通過考試獲得,通常需要一些指標來衡量。需要注意的是,評價的指標既要關注學生掌握的技能,又要關注學生在道德和社會能力等其他方面的整體發展,這才是完整的職業教育。

職業行動中的結果往往沒有對錯之分。在行動中考慮更多因素的學生,其職業能力較高。為了更準確的評價不同層次學生的職業能力,往往需要考慮較多的評價參數。但不可能也沒有必要將所有的知識點都進行評價。

評價參數的選擇非常重要,好的參數可以定量分析,得到準確的評價結果。如果選定參數不能定量分析,很可能是選錯了維度。比如,為了確定某個班的整體完成情況,直接統計已完成學生的數量所占百分比即可,而不需要分別計算每個同學的分值。有些教師為了了解學生個體的任務完成情況,為其制訂了10分的評分標準,看似精確,但在有限的項目時間中不可能為每位學生做出全面公正的評價。如果將10分評分標準改為很好、完成、未完成的簡單三級評價,也許將更客觀公正。如果認為不夠精確,只需要增加更多的技術評分點即可。

德國泰特朗電子職業學校的網絡管理課程給出了如下的評分方法。

技術驗收表:給出各項必須的技術要點(網絡配置、局域網、服務器配置),給出三列――很好、完成、沒有完成,教師需要打鉤并簽字。驗收表將加入到書面報告中。

書面報告(Document):書面報告要按照結業考試的要求格式。每部分的內容和占有的比重都有明確的規定,包括引言、字體等。

展示匯報(Presentation):屬于口頭報告,但也要按照結業考試的要求實施。如語言表達、PPT質量、技術架構是否清晰等都有明確的規定。

評分辦法:技術方面的評價40%;口頭報告的評價20%,按評價點給出小分,合計出口頭報告分;書面報告的評價40%,內涵符合國家IHK結業考試的要求。權重可以根據具體需要進行變動。

二、結束語

本文對德國職業教育的教學設計的分析還不夠詳盡。希望通過今后的學習和研究工作,進一步優化職業教育教學設計工作。通過不斷的實踐活動,將德國先進的職業教育思想和基本的職業教育技術更多的應用到我國的職業教育改革中。

參考文獻

[1]鄧澤民.職業教育教學設計[M].北京:中國鐵道出版社,2009