地形測繪學習

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地形測繪學習范文第1篇

如何進行三維地圖應(yīng)用課程的教學成為當務(wù)之急，當前人才培養(yǎng)模式研究有四種基本思路：一是描述人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，按照時間的先后次序予以提煉和研究，環(huán)節(jié)接點與流程銜接關(guān)系是研究的重點；二是描述學習過程中學生角色的變換，按照角色出現(xiàn)的先后次序予以提煉和研究，角色內(nèi)涵分析及轉(zhuǎn)換銜接關(guān)系與實現(xiàn)是研究的重點；三是描述學習方式的更迭，按照學習方式所承載的學習任務(wù)予以提煉和研究，學習任務(wù)及不同學習任務(wù)之間的建構(gòu)關(guān)系是研究的重點；四是綜合性的研究，即兼顧前面三種研究側(cè)重點，統(tǒng)籌研究人才培養(yǎng)的全過程，也就是說既要關(guān)注人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)及其演進關(guān)系，也要研究學生角色變換及不同角色的學習內(nèi)容與學習方式等多種因素———這也是本文的思路。三維地圖是今后測繪學科的主要發(fā)展方向所在，但是如何讓同學們真正進入到這個角色所，真正明白如何繪制三維地圖，這個一直是測繪學科的盲區(qū)，過分的強調(diào)理論知識，強調(diào)了測量的精準，但是忽略了最普通的生活中的應(yīng)用，這才是測繪學科于國計民生的關(guān)鍵所在。當前的學科中，應(yīng)該加強能力的鍛煉，最簡單最直接的方法就是項目教學法，這種方法不光適用于高職教學，同樣也應(yīng)該適用于本科教學，同學們需要從一個全新的高度去學習，而學習的最終目的不是照本宣科，而是鍛煉出解決問題的能力，從傳統(tǒng)的理論教學，到理實一體化教學的轉(zhuǎn)變。將課程開發(fā)融入工程項目；建設(shè)行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準融入課程內(nèi)容；實習實訓融入工程施工；技能名師融入師資隊伍，不斷深化“融入式”教學模式改革。以項目為紐帶將學生實習實訓、教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)、社會服務(wù)緊密聯(lián)系在一起，充分利用工程項目（學習紐帶）、工程環(huán)境（學習環(huán)境）、企業(yè)文化（職業(yè)環(huán)境）、行業(yè)企業(yè)的人力資源（聘請教師）等實施人才培養(yǎng)。

2課程任務(wù)的建立

對于三維地圖，首先要啟發(fā)何為三維地圖，他是數(shù)字地球的根本所在，如何實現(xiàn)它，而不是泛泛而談，首先測繪學科的同學們有了數(shù)字測圖的概念，我們現(xiàn)在進行數(shù)字測圖，什么是數(shù)字測圖，它是二維的，遠遠不能滿足現(xiàn)在的需求，我們有了攝影測量，它有著比數(shù)字測圖更快更多的畫圖能力，自動生成DEM，但是匹配完成后，發(fā)現(xiàn)房屋的和建筑物的立體還是無法生成，這里需要把柵格圖像轉(zhuǎn)換成矢量圖像，如何實現(xiàn)現(xiàn)實與圖像的統(tǒng)一，引入三維建模軟件的適用，當建模軟件成熟之后，我們要加入地理信息系統(tǒng)的概念，只有這樣一個連續(xù)的學習，合適的引導(dǎo)，同學們才能深刻理解其意義，才能開動腦筋，去思考如何做得更好，如果僅僅是理論上的介紹，同學們不能理解，更加不可能創(chuàng)新思維。

（1）前期知識準備。

把需要制作的區(qū)域做一個規(guī)劃，規(guī)劃的主要內(nèi)容是在二位制圖軟件中繪制出所需要區(qū)域的地塊、地形、道路等相關(guān)信息，這些信息的制作一定要盡量精確，在制作過程中，最好可以參照相關(guān)的衛(wèi)圖來規(guī)劃地塊地形。這樣做的目的是為了方便后期數(shù)據(jù)的整合工作，這一步也關(guān)系到整個三維地圖是否跟現(xiàn)實接近的至關(guān)重要的一步。

（2）模型場景的制作。

就是根據(jù)采集來的相關(guān)信息照片制作出需要的場景模型，這也是三維地圖的靈魂部分，可以在課堂上介紹大量的三維軟件，然后同學們可以自行選擇感興趣的軟件進行制作，最后把場景模型渲染成自己所需要的圖片信息即可。

（3）美化。

把制作出來的單個區(qū)塊的場景圖片通過相關(guān)軟件進行整體美化，美化的主要內(nèi)容包括綠化帶植被的栽種，水面的美化，道路公交信息圖標的添加，圖片場景整體的色彩美感把握等等，總之就是為了讓圖片場景看起來更漂亮更接近真實即可。

（4）整合。

把制作好得所有場景模型圖片整合到第一步中所做的地塊上去，達到自己想要的效果。

（5）切割。

通過相關(guān)軟件把整合好的圖片按照一定的坐標切割成N塊（具體坐標的算法要根據(jù)三維平臺的具體情況而定），通過后臺放到三維平臺中去即可。

（6）后期信息的添加。

地形測繪學習范文第2篇

了解一些皮毛的人常常跟我說：測繪？不就是在大馬路上扛著三腳架滿地跑的職業(yè)嘛！首先得承認，那些扛架子走南闖北的人的確是測繪工作者，但是，那只是測繪的一部分！測繪廣泛存在于我們的日常生活之中，往近的說，外出旅游的時候我們要查閱的市政地圖、手機上的谷歌地球地圖定位、司機們要用到的車載GPS導(dǎo)航儀、樓房修建前的拉線打樁、房產(chǎn)買賣中的房產(chǎn)測量等都是與測繪息息相關(guān)；往遠的說，城市三維虛擬仿真、現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中武器的定位發(fā)射以及精確制導(dǎo)、地震洪水災(zāi)害的監(jiān)測預(yù)警、“神舟”和“北斗”的發(fā)射、珠穆朗瑪峰海拔高度的測量、南極極地冰蓋環(huán)境變化監(jiān)測等等也都是離不開測繪的。

什么是測繪工程

測繪工程作為一門工科專業(yè)，對數(shù)學、物理、計算機的要求都比較高，專業(yè)課中常會用到數(shù)學和物理的相關(guān)知識進行計算，而對計算機方面的要求就更高了。我曾經(jīng)遇到一個其他學院的學長問我：“你們測繪要用電腦不？”郁悶得我直翻白眼。測繪專業(yè)最需要編程能力，數(shù)據(jù)處理和一些復(fù)雜的運算都要靠編寫代碼來實現(xiàn)，想要畢業(yè)，你至少要會C、C++、C#、Java等編程語言中的一種，還得相當精通才行。

測繪專業(yè)的基礎(chǔ)課非常多，新生大一入學后要學習測繪學概論，這門課的最大特色就是由五位院士領(lǐng)銜講授測繪的整體知識：數(shù)字測圖原理和方法這門課是測繪外業(yè)的原理和方法指導(dǎo)課。分兩個學期學習地形測量的基礎(chǔ)知識，每學期課程結(jié)束后還要進行十幾天的集中實習：誤差理論和平差方法這門課程學習的是觀測誤差的處理，主要用在內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理過程中……總之課程多多，需要好好學習。

到大三開始，整個學院的所有學生要細分為下面四個方向：大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航（A組）、工程與工業(yè)測量（B組）、航天航空測繪專業(yè)（C組）、城市空間信息工程（D組）。各方向的課程和課外實習會有一些差異，但每個方向都要求學好3s技術(shù)課程，可謂重中之重。

3S技術(shù)課程是21世紀測繪的核心，指的是GPS/GNSS（全球定位系統(tǒng)，全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)），RS（遙感原理），GIS（地理信息系統(tǒng)）這三門基礎(chǔ)課程。隨著“北斗”發(fā)射，衛(wèi)星導(dǎo)航納入我國的新興產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃，接下來多項政策的扶持，我國3S產(chǎn)業(yè)即將迎來巨大的發(fā)展機遇。

課程學完之后，隨后跟上的就是跑現(xiàn)場實習了。數(shù)字測圖、大地測量課程結(jié)束后集中實習。實習分小組進行，一般幾個男生跟一兩個女生一組。實習是很辛苦的，女生們要有吃苦的心理準備，不管你是觀測員、跑尺員還是記錄員，任務(wù)都不輕松，測到哪兒就得把儀器搬到哪兒，無論冬夏，烈日冰雪無阻，測到中途偶爾來陣雨還要給儀器打傘。比較欣慰的是實習環(huán)境基本都在校內(nèi)的坡嶺，比那些扛著儀器穿山越嶺、披荊斬棘的一線測繪人好多了。野外測繪工作不單是體力勞動，它對腦力勞動的要求也是很高的，比如測量過程中需要迅速檢核計算出一些數(shù)據(jù)控制限差，測量任務(wù)完成后還得回去修正數(shù)據(jù)軟件繪圖：還有一些課程結(jié)束之后需要課程設(shè)計類的實踐，一般都需要編寫代碼完成。

在測繪專業(yè)，只有好好學習才能練就過硬的專業(yè)本領(lǐng)。考試更要好好考，獎學金、保研都得看績點，績點越高越有優(yōu)勢，只要掛一門保研就無望了。所以我們測繪學院學風特別好，同學們每天都會去圖書館、自習室占座自習。許多同學大二大三就開始找老師或者研究生學長學姐做項目了，從學習編程、閱讀科普文獻開始，到自己做軟件、，參加大學生科研項目等等，這些都可以幫助你成為科研牛人，爭取到科技保研的資格。

測繪類專業(yè)本身是一個大類，除了測繪工程專業(yè)這個最大的分支，還可以與其他專業(yè)結(jié)合，比如測繪專業(yè)和地理系結(jié)合形成新的地球物理系：再比如我們學校即將在2013年招導(dǎo)航專業(yè)，據(jù)老師們說，開辦導(dǎo)航專業(yè)目的是進一步為我國“北斗”二代導(dǎo)航工程培育高端人才。

測繪學院畢業(yè)生的去向

我校測繪學院本科就業(yè)率這些年來一直居高不下，我們測繪學院，每年的學生約有400人，其中200多人都會選擇就業(yè)。我們的就業(yè)面廣，科研單位、國企，私企都可以去，找工作基本不愁，工資待遇也不低。據(jù)我一位師兄說，找工作只要聽到月薪四千元以下的單位，掉頭就走。

測繪工程專業(yè)本科生出來大多數(shù)都是干工測（B組）的，去向很廣，航天航空、交通、鐵道、農(nóng)業(yè)、國土資源、海洋、冶金、電力、水利、石油、煤炭、國防、測繪、公安、地震、工程勘察等企事業(yè)單位都是不錯的去處，本科生一般要先從基層做起，積累幾年外業(yè)經(jīng)驗之后升成領(lǐng)導(dǎo)走出去。

一般來說，畢業(yè)后到國企單位和事業(yè)單位比較多，國企福利待遇也是很好的，通常轉(zhuǎn)正后收入就有四千以上，是比較有“錢”途的出路，但也比較辛苦。

女生到國企和事業(yè)單位的一般比較少，有的單位甚至根本不招女生。女生到這些部門往往做些數(shù)據(jù)處理和計算機繪圖之類，工資也不錯，但就業(yè)優(yōu)勢肯定沒有男生突出。女生去私企的較多，一般進私企的大多從事軟件開發(fā)、技術(shù)支持、軟件測試、公司管理、工程管理、貿(mào)易專員等，畢業(yè)生工資大概在每月四千以上。由于我們學院平時非常注重編程能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生也可以從事計算機方面的工作，如游戲開發(fā)、數(shù)據(jù)工程師。工資和福利待遇具體都得看單位，還有地區(qū)也是個要考慮的問題。

地形測繪學習范文第3篇

關(guān)鍵詞: 土建類專業(yè) 《測量學》 教學改進措施

《測量學》是高職院校土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養(yǎng)學生對水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的操作能力,使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法;能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作;能熟練地判讀地形圖,熟悉地形圖的一般應(yīng)用;能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等;能應(yīng)用地形圖進行規(guī)劃、設(shè)計、施工等工作。

在一些高職院校,該課程的教學現(xiàn)狀頗不盡如人意,在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設(shè)備等方面表現(xiàn)出與高職教育目標的不相適應(yīng)。

一、存在的問題

1.儀器設(shè)備方面。

在高職院校,傳統(tǒng)的測量儀器設(shè)備如光學經(jīng)緯儀、水準儀等基本能滿足實訓要求,但現(xiàn)代測繪儀器設(shè)備如電子全站儀、電子水準儀、測量常用軟件與專業(yè)應(yīng)用軟件等則嚴重不足,與測繪生產(chǎn)中已普遍采用全站儀作為常規(guī)儀器進行數(shù)字化測圖和施工放樣的現(xiàn)狀相差甚遠,學生很難學以致用,學有所用。

2.學習目的不明確,學生缺乏學習熱情。

對于非測繪類專業(yè)的學生,其能力培養(yǎng)的重點不在測量方面,測量課與專業(yè)之間的聯(lián)系可能也不是很清晰直接,所以學生在學習測量課時,對學習的目的經(jīng)常會認識不足。

另外,測量學的作用并沒有隨著它的發(fā)展而減弱,比如對于土木工程和城市規(guī)劃等非測繪類專業(yè),隨著數(shù)字化測繪技術(shù)的發(fā)展,借助數(shù)字測繪產(chǎn)品進行計算機設(shè)計,已成為越來越重要的設(shè)計規(guī)劃手段,所以學好測量學,成為職業(yè)工作能力的重要組成部分。

3.教學內(nèi)容繁雜,課時緊缺。

目前,一般使用的測量學教材,其內(nèi)容大體包括測量學的基本知識、水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、建筑工程測量、道路工程測量、橋梁工程測量等幾個大部分[1],而各個大部分又包含許多具體內(nèi)容,面對如此繁雜的教學內(nèi)容,測量學的教學時數(shù)普遍不足,學生不僅無法及時消化理論上的教學內(nèi)容,而且沒有足夠的時間進行實踐動手能力的培養(yǎng),致使教學效果大為受限。

4.傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的矛盾。

測繪新技術(shù)、新方法,需要及時地在測量學教學中體現(xiàn)出來,面對增減哪些內(nèi)容才符合測量學的教學要求,怎樣編排才能使新內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容有機地融合為一體等問題,沒有形成科學、合理的非測繪專業(yè)測量學內(nèi)容體系。

二、改進措施

1.改善實踐性教學環(huán)境。

實踐性教學是加強測量學課程建設(shè)的一個重要方面。我校在校內(nèi)實習基地建設(shè)中,進一步加強實驗室的建設(shè),測量實驗室原有實驗儀器的基礎(chǔ)上,新添3臺全站儀配合測量實驗的需要。這些設(shè)備為學生應(yīng)用新儀器實習和教師講授數(shù)字化測量方法提供了良好的平臺。

一要實施“項目法教學”[2]。《測量學》的項目選擇可以是一個綜合性項目(如一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的規(guī)劃圖測繪,某道路工程的施工測量,某小區(qū)的放線測量,等等),也可以是單項內(nèi)容(如某一地區(qū)的控制測量,某建筑物的沉降觀測,某開挖工程的竣工測量,某橋梁的基礎(chǔ)放線測量,等等),還可以是其他項目的子項目(如鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃中的前期測量即規(guī)劃圖的測繪,某小區(qū)園林工程中的地形圖測量,某建筑的施工放線測量、竣工圖測量,等等)。

二要充分利用現(xiàn)代化教學手段。教師可以收集一些測繪生產(chǎn)過程中的DV資料或制作多媒體課件,在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)上播放,使學生對測繪生產(chǎn)過程有一個更加形象直觀的了解。

三要加大實踐教學環(huán)節(jié)。教師可以通過配置相應(yīng)的實訓場所(基地)、儀器設(shè)備、實訓技術(shù)人員來實現(xiàn),也可以通過校企聯(lián)合的方式積極創(chuàng)造條件,使學生到測繪生產(chǎn)第一線去從事測繪作業(yè),真正提高學生的實踐能力。

同時,教師要充分利用技能鑒定站的優(yōu)勢,開展測繪行業(yè)特有工種及通用工種的技能鑒定,使學生擁有“雙證”或“多證”,畢業(yè)后可持證上崗。

2.完善教學方法與教學手段。

測量學課程是一門理論計算和實踐性要求均較強的專業(yè)基礎(chǔ)課[3],僅用任何一種教學方法都難以達到預(yù)期的效果。對于一般性的內(nèi)容,用多媒體課件上課具有信息量大、條理分明,有利于讓學生接受,能大大提高上課效率的特點。

對于一些操作性要求較強的內(nèi)容(如:水準儀的安置方法、經(jīng)緯儀的安置方法、測回法、全站儀的坐標測量等)運用現(xiàn)場演示的方法,有利于學生模仿,可以使學生領(lǐng)會測量操作的要領(lǐng),對于規(guī)范操作程序、培養(yǎng)良好的工作習慣、提高學生的專業(yè)素質(zhì)很有幫助,學生在課堂上猶如進入現(xiàn)場,深受學生歡迎。

對于一些原理性較強、需要理解和計算的內(nèi)容(如:誤差傳播定律應(yīng)用計算、測量坐標與建筑施工坐標的換算等),我們在運用課件講課的同時,結(jié)合傳統(tǒng)教學方法(如:黑板板書、公式推導(dǎo)等),這樣有利于引導(dǎo)學生緊隨教師思路積極思考,并能讓學生有時間作好筆記,以便課后復(fù)習鞏固。

3.選擇合適的教材,滿足土建類專業(yè)學生的需要。

學校要采用與高職教育培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教材。教材應(yīng)能體現(xiàn)高職教育的特點,使學生能學以致用,學有所用;應(yīng)能貫徹理論聯(lián)系實際的原則,注重實踐能力的整體要求,突出針對性和實用性,便于學生學習;應(yīng)能反映國內(nèi)外先進的測繪儀器與現(xiàn)代測繪技術(shù)的現(xiàn)狀。將傳統(tǒng)的書本式教材與豐富多彩的現(xiàn)代化存儲手段(如教學錄像帶、光碟、磁盤等)結(jié)合起來,利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點保證教學效果的提高。

4.加強師資隊伍建設(shè)。

首先,要讓教師真正投入到生產(chǎn)第一線,通過在職輪訓的辦法吸取生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,提高專業(yè)技能。學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,可利用假期抽調(diào)任課教師到測繪生產(chǎn)部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。

其次,要舉辦測繪技能培訓班,定計劃、定目標,聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員授課,對受訓教師進行測繪技能鑒定考核,并要求取得相關(guān)證書。

再次,要適當安排教師到相關(guān)名牌院校參加進修學習,了解國內(nèi)外測繪學研究動態(tài),學習測繪新技術(shù)、新知識。

最后,要建立“雙師型”教師的培養(yǎng)激勵機制[4]。只有切實抓好“雙師型”教師的培養(yǎng),才能適應(yīng)應(yīng)用型、技能型高職人才培養(yǎng)目標的要求,將理論課教學有機地貫穿到實踐教學中去。

三、結(jié)語

高職校土木工程專業(yè)測量學教學改革,應(yīng)以教學定位、教學條件建設(shè)為重點,從全局的角度思考,培養(yǎng)學生學習測量學的興趣,以提高應(yīng)用測繪技術(shù)和測繪成果解決實際問題的能力為目的;以高新技術(shù)突出測繪學科的作用,以測繪技術(shù)提升非測繪人才的素質(zhì),實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)代科學技術(shù)應(yīng)用,符合高等教育改革和社會主義市場經(jīng)濟體制需要的,努力為土木工程建設(shè)及管理培養(yǎng)實用、合格、不落伍的畢業(yè)生。

參考文獻:

[1]郭宗河,鄭進鳳.測量學實驗課的教學改革與實踐[J].中國冶金教育,2007(3);34-35.

[2]高永剛.對非測繪專業(yè)《測量學》教學的幾點認識[J].中國科技信息,2007(22):225-226.

地形測繪學習范文第4篇

一、引言

《測量學》可分《礦山工程測量》、《建筑工程測量》、《水利工程測量》、《地質(zhì)工程等測量》、《交通工程等測量》等,是土建、水利、電力、地質(zhì)、地理、礦山、交通、規(guī)劃、國土、房產(chǎn)、市政、港口、航海、農(nóng)林、資源、環(huán)保、防災(zāi)、安全等專業(yè)的必修課,正式出版的測量學教材有百余種之多。這些教材按出版時間和講授內(nèi)容大致可分為經(jīng)典的測量學、引入了新技術(shù)的測量學和現(xiàn)代測量學三大類。經(jīng)典的測量學系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)的水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、控制測量、碎部測量、測量誤差等基本理論,地形圖的基本知識與地形圖的測繪方法以及相應(yīng)專業(yè)所需要的測量知識等。但由于出版年代較早,其課程滯后現(xiàn)象較為嚴重,表現(xiàn)在定位口徑窄、內(nèi)容陳舊、通用性差。上世紀末期引入了新技術(shù)的測量學,由于電子測距技術(shù)和“3S”技術(shù)的發(fā)展,一些測量學教材把光電測距、電子測角、全站儀測坐標、“3S”技術(shù)等分別作為一節(jié)加入到經(jīng)典的測量學課程中,其優(yōu)點是測量學內(nèi)容有了新變化、新發(fā)展,其缺點是對新技術(shù)、新知識的引入仍停留在原理和概念性介紹的層面,實用性差。現(xiàn)代測量學是把現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)有機地進行融合,把“3S”融合于測角、測距、測高、定位與測設(shè)的整個作業(yè)過程之中。現(xiàn)代測量學是我們需要建設(shè)和完善的目標,也是本文要討論的重點。

二、測量學教材的定位

非測繪專業(yè)測量學的“課程定位”問題,應(yīng)該由畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析和技能需求分析而定。許多非測繪專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)、管理工作,他們只有少數(shù)人專門從事測繪工作,即便從事測繪工作也往往是管理測繪工作或者是兼職工程測量工作。非測繪專業(yè)學習測量學的目的除了要掌握工程測量的基本知識、基本技能,掌握工程測量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測量工作的基本要求,領(lǐng)會測繪科學技術(shù)在工程建設(shè)、工程質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)中的重要作用,要能把測繪基本知識、基本理論和基本方法靈活運用于工程實踐。因此,非測繪專業(yè)學生還需要了解現(xiàn)代測繪科學技術(shù)和地球空間信息學的概貌,并具有組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督測繪工作的能力。為之,非測繪專業(yè)測量學教材不能定位在經(jīng)典的以測圖為主的測量學上,而應(yīng)該定位在測繪科學技術(shù)或者地球空間信息學的層面上。應(yīng)該在講解測繪科學的基本理論、基本技術(shù)和基本方法的基礎(chǔ)上,全面介紹攝影測量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統(tǒng)等的研究成果。教材應(yīng)基本覆蓋測繪科學中大地測量、攝影測量與遙感、地圖制圖及工程測量等學科的理論和技術(shù)。編寫《測量學》統(tǒng)編教材,一種方案是統(tǒng)一制定測量學基礎(chǔ)部分的教材編寫大綱,而各專業(yè)測量部分仍沿用教材編寫習慣分專業(yè)編寫;另一種方案是綜合考慮各專業(yè)的需要,盡量兼顧多個專業(yè)的特點編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測量學應(yīng)適用于土木、水利、地質(zhì)采礦、交通、房地產(chǎn)、城市規(guī)劃、地理、環(huán)境保護、農(nóng)林、資源調(diào)查等非測繪專業(yè)。實際上經(jīng)典的測量學定位對測繪學科的自身形象也帶來了不良影響。因為非測繪專業(yè)大部分學生只有測量學這么一門測繪科學的課程,許多人畢業(yè)后因為缺乏對測繪科學的全面了解和正確認識,總認為測繪科學技術(shù)就是測量學,測量學就是測繪學。他們尚且如此,沒有學過測量學的人對測繪科學技術(shù)了解到什么程度便可想而知。

三、測量學教材的內(nèi)容

測量學教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)測量學教學大綱而組織,測量學教學大綱則應(yīng)由對測量學的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內(nèi)容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現(xiàn)代測繪教育的特色,以測繪科學技術(shù)和地球空間信息學為核心組織基本內(nèi)容;(2)要合理選擇新知識、新技術(shù)、新成果,要體現(xiàn)知識的先進性,同時要正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系,達到教學內(nèi)容合理、全面。測繪科學技術(shù)和地球空間信息學的內(nèi)容應(yīng)介紹有度;(3)要注意知識的系統(tǒng)性、連貫性和精煉性,各個章節(jié)之間應(yīng)當盡量精練組合、相互協(xié)調(diào)、前后呼應(yīng)、融為一體,避免內(nèi)容的重復(fù);(4)要注意高等教材的兼容性,體現(xiàn)現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程建設(shè)各行業(yè)中應(yīng)用的針對性,教材應(yīng)能供多個專業(yè)選用;(5)要注意新教材與《測繪學概論》的區(qū)別。對測繪學和地球空間信息學為“定位”核心而言,測量學內(nèi)容應(yīng)該有:地球空間學科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用;點位的測定與測設(shè),地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用;測繪技術(shù)的成果成圖在不同學科領(lǐng)域的應(yīng)用等。

雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測量學教材在內(nèi)容體系上增添了許多新理論新技術(shù),然而在信息量倍增而學時數(shù)不變甚至減少的情況下,如何精選教學內(nèi)容仍然是一個十分重要的問題。有多位學者已就測量學的教學設(shè)計了必修課、限選課和任選課,分學期講授。但目前多數(shù)學校較為現(xiàn)實的做法仍是綜合考慮各專業(yè)的需要,根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內(nèi)容在內(nèi)的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業(yè)的教學重點,內(nèi)容應(yīng)包括地球空間學科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用,點位的測定與測設(shè)等。選修部分應(yīng)按照目前各院校各專業(yè)教材編寫慣例,按相應(yīng)專業(yè)需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質(zhì)采礦工程、房地產(chǎn)與城市規(guī)劃、農(nóng)林、國土資源調(diào)查管理與環(huán)境保護等專業(yè)的測量技術(shù)與方法,當然,還應(yīng)包括地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用等內(nèi)容。為了讓學生了解較多的測量儀器設(shè)備,以備畢業(yè)后選購、選用,作為附錄應(yīng)增加介紹常用測量儀器的內(nèi)容;為了讓學生了解常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)方法,克服非測繪專業(yè)學生接觸測繪儀器少,測繪實驗、實習指導(dǎo)書配套性差,使用儀器不當經(jīng)常損壞儀器的缺陷,附錄中還應(yīng)增加常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)指南;為了讓學生了解現(xiàn)行測繪定額和收費標準,為非測繪專業(yè)學生進行測繪技術(shù)工作和管理測繪技術(shù)工作提供幫助,附錄中也應(yīng)介紹測繪定額和收費標準簡介等內(nèi)容。對傳統(tǒng)測繪科學技術(shù),只需保留基本理論和基本方法,應(yīng)大膽刪除陳舊、落后、不實用的內(nèi)容。經(jīng)緯儀、水準儀及其應(yīng)用占據(jù)篇幅可縮減;平板儀及其應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)少講或不講,小三角測量、三角測量應(yīng)刪除。當然,考慮到當前仍處于現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)“新老交替”時期,部分傳統(tǒng)測繪技術(shù)仍在實際作業(yè)中應(yīng)用,在處理現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)的關(guān)系時應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代測繪儀器和技術(shù)與傳統(tǒng)測繪儀器和技術(shù)的融合。#p#分頁標題#e#

四、測量學教學的組織

根據(jù)測量學的定位和教學大綱,我們不難理解測量學組織教學的目的應(yīng)該是:(1)了解GPS、數(shù)字測圖、數(shù)字攝影測量與RS、GIS的基本知識,學會識圖和用圖。(2)掌握工程測量的基本理論、基本知識、基本概念、基本技能,學會水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作和使用。(3)學會本專業(yè)常用的測量、放樣方法和技術(shù),有一定的從事本專業(yè)測量、測設(shè)的能力。盡管測量學的內(nèi)容較多,但只要嚴格按照以上教學目的和要求,組織課堂教學和實踐教學也就比較容易。首先任課教師應(yīng)確保必修部分的基本概念、基本知識、基本理論、基本技能的教學重點,在此前提下可根據(jù)不同專業(yè)的特點有選擇地講授選修部分。教學形式應(yīng)區(qū)別重點、難點和一般,靈活采取面授、自學、討論、講座、參觀等多種形式。次之,還應(yīng)區(qū)分專業(yè)由針對性地安排1~2周教學實習,當然實習項目不一定局限于傳統(tǒng)的地形測圖。第三、為了加強教學效果,不同專業(yè)還可安排如下教學實驗:(1)經(jīng)緯儀(含電子經(jīng)緯儀)使用;(2)水準儀(含數(shù)字水準儀)使用;(3)全站儀的使用,極坐標法測三維坐標和放樣點位;(4)全球定位系統(tǒng)觀測及放樣(演示);(5)數(shù)字測圖及地理信息系統(tǒng)成果演示;(6)攝影測量內(nèi)業(yè)成圖過程演示等。

地形測繪學習范文第5篇

關(guān)鍵詞：測量學 教學改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

貴州民族大學是一所民族類院校，開設(shè)了建筑工程學院，作為工科類學院，測量學是土木類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學習本門課程不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，更重要的是為學生在從事勘探、設(shè)計、施工方面打下基礎(chǔ)。

測量學涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的測量學實踐教學主要選擇水準儀、經(jīng)緯儀等常規(guī)測量儀器，在一定區(qū)域按四等水準測量精度，要求通過角度、高差、視距等觀測，確定測量區(qū)域的控制導(dǎo)線，然后進行區(qū)域的碎部測量，最后獲得測量區(qū)域的平面圖。[1]

但是傳統(tǒng)的知識體系與教學方法已經(jīng)滯后于現(xiàn)代土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。近幾年來，全站儀的廣泛應(yīng)用，它是集自動測角、測距、測高于一體，實現(xiàn)對測量數(shù)據(jù)進行自動獲取、顯示、存儲、傳輸、識別、處理計算的三維坐標測量系統(tǒng)。電子全站儀現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于控制測量、工程放樣、安裝測量、形變監(jiān)測、地形測繪等領(lǐng)域，成為實現(xiàn)測量工程內(nèi)外一體化、自動化、智能化的關(guān)鍵系統(tǒng)。測繪技術(shù)的作用領(lǐng)域不斷擴大，社會對測繪的重視程度也不斷提高，這一切都向測量學課程教學提出了更高的要求，如何滿足土木工程人才培養(yǎng)的目標以及測量學的最新發(fā)展動態(tài)，以適應(yīng)土木工程專業(yè)的就業(yè)需要，所以土木工程專業(yè)測量課程實踐教學改革勢在必行。

1 測量學課程教學過程中面臨的問題

1.1 教材的選取

目前測量學書籍琳瑯滿目，選擇性很廣，從現(xiàn)有土木工程專業(yè)的測量教材來看，很多教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要。教材的更新速度很慢，對于新測繪技術(shù)的引入部分較少，重點在水準儀和經(jīng)緯儀的講解，新測繪內(nèi)容只是作為了解內(nèi)容，概括性的進行介紹，不能滿足社會和科技的要求。

1.2 課時安排的矛盾

“土木工程測量”教學一般只有36個學時，其中還包括理論課程與實踐環(huán)節(jié)，而我們要完成測量學的基本概念、水準測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑場地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量等教學任務(wù)。理論課程的學習占據(jù)很大一部分學時，實踐環(huán)節(jié)的課時就相對薄弱，學生的實踐能力得不到提高。

1.3 實驗室器材的滯后

近年來，建筑業(yè)的發(fā)展日新月異，新儀器在不斷的發(fā)展與進步，這就要求測量學課程教學也要進一步完善。一般院校能滿足水準儀與經(jīng)緯儀的實驗要求，但是對于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用還有很大的難度。

1.4 教師知識儲備的不足

“土木工程測量”這門課程要求操作性比較強，在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，這樣學生在畢業(yè)后進入工作崗位，能很快的進入工作狀態(tài)。[2]

1.5 施工工程中理論性與實踐性的差異

理論知識與實際工程還是有很大的差異，很多剛進入工作崗位的學生都有一個疑惑，書本上的知識和實際操作還是有很大的區(qū)別，土木工程測量作為一門實踐性很強的課程，就應(yīng)該減少施工中理論性與實踐性的差異。因此在教學過程中，針對土木工程專業(yè)的學生應(yīng)該加強學生在工業(yè)與民用建筑施工測量。

2 測量學在土木工程專業(yè)教學中改革的思路

各種問題的存在要求我們必須對土木工程測量這門課程進行教學方法的改革。需要對高校的實驗室、實習，教師能力培養(yǎng)以及課程的教學內(nèi)容、教學方法等方面進行積極的探索和改革，尋求更加合理的教學模式，以提升教學效果，提高學生的學習能力、實踐能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。

2.1 調(diào)整教學內(nèi)容

在課時不能增加的情況下，有針對性的進行教學，重點放在水準測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應(yīng)用、建筑場地的施工測量上，并在理論講授的同時與實踐結(jié)合，只有通過實踐教學環(huán)節(jié)才能加深學生對理論部分的認知。其他章節(jié)的內(nèi)容可以作為了解內(nèi)容進行簡單的講解，這樣可以緩解課時的緊張。

2.2 新儀器的引進與應(yīng)用

測量教學儀器的落后和數(shù)量不足，已經(jīng)嚴重影響了工程測量的教學和學生實踐能力的培養(yǎng)。加快測量實驗室建設(shè)，電子經(jīng)緯儀、高智能全站儀、GPS等先進儀器尚須添置。在教學中應(yīng)當增加新儀器理論和應(yīng)用的內(nèi)容。需要增加：（1）全站儀及數(shù)字一體化測圖技術(shù)。（2）GPS定位技術(shù)及測量方法。（3）建筑物變形監(jiān)測模型化。有效緩解教材內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的壓力，這些內(nèi)容的引進為學生畢業(yè)后在工作中運用新儀器打好堅實的基礎(chǔ)。

2.3 教學質(zhì)量提高及內(nèi)容的多元化

（1）教師自身素質(zhì)，目前高校教師一般是剛走出學校的碩士生、博士生，理論知識扎實，但是在實踐方面能力不足，教師應(yīng)該在努力提高教學水平的同時，積極參與科研、投身生產(chǎn)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極承擔或參與科研課題，從事生產(chǎn)項目，不斷積累實踐經(jīng)驗，以便增強科研和生產(chǎn)能力，促進工程測量實踐教學質(zhì)量的進一步提高。

（2）錄像教學，在教學過程中可以讓學生觀看一些具體工程實例，如：線路放樣、渠道測量、地形圖測圖等的錄像。并且把水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作步驟也制作成錄像。用觀看錄像的方式教學，既可以提高學生學習的興趣，又可以提高感性認識。

（3）儀器技能大賽，采用儀器技能比賽的形式，提高學生實驗的積極性。每年定期舉行校級的土木工程專業(yè)測繪儀器操作技能比賽，這項制度使學生對測量實驗更積極主動，經(jīng)過較長時間鍛煉后，學生的動手能力明顯增強。

3 結(jié)論

工程測量課程教學改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。面對社會發(fā)展對新儀器、新技術(shù)的要求，教師只有通過艱苦的努力，堅持對《土木工程測量》課程進行深層次的教學改革，充分考慮現(xiàn)代測繪科學技術(shù)發(fā)展和不同專業(yè)方向?qū)y量技術(shù)的應(yīng)用狀況，才能從根本上保證土木工程測量課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。

參考文獻