城市景觀設計課程

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城市景觀設計課程范文第1篇

關鍵詞：景觀設計；軟質；教學實踐；改革

中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08—155—02

景觀設計課程內容涉及的基礎知識十分廣泛，包括植物學、氣候學、美術學、工程學及藝術設計等方面。高校環境藝術專業的景觀設計課通常是以綜合應用型人才的培養為目標的專業課程。隨著我國城鎮化速度的加快，越來越注重生態，要求人與自然環境協調相處，以人為本的景觀設計專業就成為高校的熱門專業方向。但是，由于我國景觀設計專業方向起步較晚，在教學過程中還存在著一些問題，影響了其人才培養目標。為了使我們培養的人才能更加符合社會發展的需要，對景觀設計課程進行教學改革的研究與實踐就勢在必行了。

一、景觀設計課程教學實踐中存在的問題

(一)景觀設計程起步晚，師資力量薄弱

我國的景觀設計課程開設的時間與美國等一些發達國家相比是比較晚的，經驗少，而且牡丹江師范學院的藝術設計專業方向是設在美術系的，這樣，教師的專業主要是美術專業，而相關的如園林規劃、建筑學、工程學、機械學類的知識背景相對較少，想引進景觀設計專業的教師難度也很大，而且環境設計專業的教師數量與學生的比例相差懸殊。由于師資力量的薄弱，教學水平和效果就難以達到預期的目標，培養出的學生就難以適應中國城鎮化發展對景觀設計學的需求。

(二)課程設置不合理，配套的基礎課程開不出來

牡丹江師范學院的景觀設計課程是在大三開設的。學生在大一、大二時都是開設一些美術專業和設計專業的基礎課。到了大三才開始上專業課，到了大四時就開始安排畢業實踐及畢業設計了。這種人才培養方案是我國環境藝術設計教育中的普遍現象。這種安排的弊端就是基礎課用時過長，而相對來說，專業課時間用得就少了，留給學生專業實踐的時間也較短，而且牡丹江師范學院開的設計專業的基礎課，大部分是與美術、設計相關的。而與景觀設計有關的基礎性的課程如園林美學、園林史、土木建筑工程學和園林藝術原理等必修課，由于學校沒有這方面的師資力量，所以就不能開設。

(三)景觀設計專業方向性不強

我國當前高校景觀設計專業建設有一個普遍的現象就是在環境藝術設計專業的基礎上，開設如公共藝術設計、城市景觀設計和園林景觀設計等專項設計課，而且環境藝術設計專業的主要方向還是以室內裝飾設計為主。牡丹江師范學院的景觀設計課程就是在環境藝術設計專業基礎上設置的。再加上環境藝術設計專業的學生生源多是藝術類考生，所以，學校教師在專業課講授和考查時，過多地注重學生的藝術表達、視覺的效果，關注的是學生作品的藝術性。而景觀設計應該注重人與自然的和諧，創造以人為本的生態景觀。所以，沒有生態科學的理論基礎和理論熏陶，環境設計專業的學生就難以成為現代意義上的景觀設計人才。

(四)學生自身能力不強，專業基礎不實

由于擴招的原因，許多美術專業基本功不太扎實的學生也都進入了大學的校門，特別是像牡丹江師范學院這樣的三類院校，學生的基礎就相對差些，一些學生的藝術表現力不強，園林學、工程學、機械學的理論知識缺乏。如讓學生進行園林的綠化設計，可能學生對對象都不了解。進入大學校門后，一些學生不太會自我管理、自我學習，所以，就出現了一些學生知識儲量不足，難以拓寬視野的現象，學生在做作業時，抄襲現象嚴重。

二、景觀設計課程教學改革的措施

要使景觀設計課程上得好，能夠培養出滿足我國城鎮化發展所需要的景觀設計人才，就要針對上述問題，對景觀設計課程體系和教學環節進行改革。

(一)建立健全課程體系

針對上述景觀課程設置不合理的問題，我們要在今后的課程教學體系改革中，多開設一些與景觀設計課程密切相關的配套的課程，這些課程要結合景觀設計專業方向的培養目標與牡丹江師范學院的教學實際情況來開設，如景觀生態學、園林植物和園林規劃設計等。認真研究和制定人才培養方案，使景觀設計專業方向的課程學時趨于合理，使各門課程之間做好銜接。在建設景觀設計專業時，既要認識到景觀設計是具有藝術性、美學性的，更是具有生態可持續性和自然科學性的特征，要融生態設計的教育理念于景觀設計之中。

同時要吸收和借鑒發達國家高校景觀設計課程的成功經驗，如美國哈佛大學的景觀設計課程，其教學體系有三類，包括設計課、講授課和研討會、獨立研究。課程主要有園林景觀史、景觀規劃、景觀技術、設計理論和植物配置等。他們注重學生設計技能的培養，講授并研究景觀設計的理論及歷史，涉及相關的多方面領域的技術和知識，還進行某一方向專門性的研究。最后，學生要獨立完成設計并撰寫論文。上述可見，哈佛大學在景觀設計教學方面，學習景觀設計專業方向的內容廣泛，知識面寬，這些內容會對我們學生的設計有所裨益。

(二)加強師資隊伍建設

為了適應社會對景觀設計人才的需求，牡丹江師范學院要在師資隊伍建設上下大力氣，在多方面引進高素質景觀藝術專業人才的同時，做好本校原有教師素質的提高。具體方法包括：與名校名師合作，聘名譽教授、客座教授來學校講學；名校的博士畢業生來我校工作，給予優惠的待遇；本校教師派出做訪問學者，與名校名師交流學習；鼓勵本校教師出國進修；鼓勵本校教師提高學歷，到國內景觀設計專業建設強的高校去讀碩士、讀博士。

(三)改革和創新教學方法和手段

案例教學法是景觀設計課的重要教學方法，通過案例教學使學生對景觀設計過程和設計要點會有更加直觀的認識，所講授的理論知識點才能讓學生充分理解。所以，在我們今后教學的改革實踐中，要增加案例教學的課時量、進一步精心設計案例教學的過程。討論探究式的教學方法是牡丹江師范學院教學改革過程提倡的一種主要的教學方法，這種教學方法也可以在景觀設計課上廣泛運用，這種方法要求教師結合學生特點，在授課之前布置討論的主題，學生分成幾個小組，學生利用課余時間搜集資料，然后在課堂上各小組圍繞主題進行發言，闡述各自的觀點，其他組的學生進行提問，展開討論，最后教師給以點評和總結。這就改變了原來教師講、學生聽的教學模式，增強了師生間的互動和交流。在新的景觀設計教學中還應進一步加強實踐的教學環節，現在的學生動手能力和創新設計能力都較差，為了提高學生的獨立設計的能力，必須在教學中給予實踐環節應有的重視。要充分利用牡丹江師范學院美術與設計學院在黑龍江省冬季的冰雕設計和牡丹江鏡泊湖旅游點建立的軟質景觀設計實訓基地，組織學生到此進行專業實習。同時，還要利用牡丹江師范學院實踐學期這個良好的時間，給學生一些項目，或安排學生去合作單位參與其有關項目的設計與實施。這樣，既鍛練了學生的動手能力，又增強了學生對社會的了解，了解市場需求、專業發展現狀對其畢業時找工作也奠定了基礎。

城市景觀設計課程范文第2篇

關鍵詞：經濟管理專業 實驗課程 教學軟件 課后評價

因課程性質和專業培養目標的不同， 經濟管理類實驗課程的任務也會有所差異， 但就其共性而言有兩大任務：

其一， 培養學生具有將來所從業崗位必需的操作技能。這一點主要是通過學生在校期間接受系統的、正規的專業技術、技能的訓練， 并使這種訓練達到一定的熟練程度來實現的。其二， 提高學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握一定的專業知識、實用技術和操作技能， 而且要通過理論與實踐的有效結合， 綜合運用所學知識去分析和解決實際問題。因此， 在實驗課程的準備階段和使用階段必須緊緊圍繞著提高學生綜合能力這一目標來開展工作。

一、準備階段

開設實驗課程之前， 要進行充分的準備， 準備不足會使實驗課程夭折或流于形式。準備主要從師資要求、教材建設兩個方面進行。

（一） 師資要求加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中， 起著舉足輕重的作用。實驗課指導教師除了應具有強烈的責任感與使命感外， 更重要的是教師本人的專業知識和實踐水平， 這些都會影響實驗課教學目標的達成。

1. 教師應該有完善的知識體系實驗課程綜合性強，以國際經濟與貿易專業的國際貿易實務模擬實驗為例，該課程以國際貿易實務為基礎，融入國際商務談判、國際結算、外貿單證、外貿函電寫作、國際物流、報關實務等知識。因此，實驗課程要求教師知識體系完善。

2. 教師應該有實踐經驗實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化，是傳統課程和社會實際之間的橋梁，因而相關教師必須密切關注社會與行業的要求，使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業標高接軌。為了這個目標，教師必須不斷地進修，提高自身的實踐能力，才能把先進的理論、經驗傳達給學生。

（二）教材建設編寫高質量的實驗課教材，優化實驗教學內容，減少演示性、驗證性實驗，增加操作性、綜合性實驗。教材是教學的參照物，是實施教學的基本依據，其優劣直接影響教學效果和教學質量。實驗課不同于理論課，不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同，高校的教學管理部門應組織有經驗的教師，根據教學大綱并結合本校實驗環境，編寫自己的實驗教材，既有知識點全面的基礎實驗，也有密切聯系實際的綜合性、設計性實驗。

二、教學階段

（一）以培養學生能力為主主體性實驗課程必須以學生為主體，教師切不可越俎代庖，取代學生的主體地位。主體的實踐性活動是學生素質形成與發展的必由之路，主體性還體現在學生主動參與上。德國教育家第斯多德強調：教師要特別注意激發學生的主動性，讓學生通過主動努力獲得發展。在教學方法上，可以采用任務驅動法，提高學生的自主學習能力。教師提前一周布置實驗任務，給予學生時間思考采取什么方法、如何完成目標，然后師生在課堂上共同探討方法的可行性和可操作性，集思廣益。

2. 創造性通過實驗課程，可以培養學生的創造意識和能力。對學生而言，所謂創造性，不在于發現什么未知領域，提出了什么新觀念，而在于用他們已有的知識，主動認識一個新事物，獲得一種新體驗，掌握一項新本領。在實驗課程中，引導學生發現問題，解決問題。當有學生發現問題后，教師不急于解答問題，把問題拋給全體學生，鼓勵大家思考。在國際貿易實務模擬實驗這門課程中，針對不同產品國內外價格差距不同的情況，教師可以引導學生思考如何選擇產品； 如果所經營的產品國內外價差較小應該如何解決；利潤率水平如何確定等。

3. 因材施教實驗課程應該根據學生的個體差異實施不同的培養方案，貫徹對學生因材施教的原則，激發學生的學習興趣和求知欲望。以廈門大學嘉庚學院為例，對于國際經濟與貿易專業和物流管理專業的學生而言，在修過國際貿易實務課程的基礎上，都可以修讀國際貿易實務模擬實驗這門課程。但是兩個專業學生的基礎不同，國際經濟與貿易專業的學生大多修讀過外貿函電寫作和國際結算，而國際物流的學生對國際貨物運輸和進出口貨物報關比較熟悉。因此，教師對這兩類學生要因材施教，要有針對性地幫他們補充所需的知識，以便他們能掌握實驗所需的預前知識，能順利操作實驗。

（二） 課程安排1. 系統性經濟管理類實驗課程不是理論課程的輔助部分，它應該是連接理論知識和社會實際工作之間的橋梁，是經濟管理類學生步入社會之前的預演，是模擬實習。因此，一方面經濟管理類實驗課程應該具有全面性，要將某一專業的主要專業課程知識融合在一起，融會貫通，綜合運用；另一方面經濟管理類實驗課程應該是對某一社會經濟工作崗位的全面模擬，應該能復制這個崗位的所有工作內容，使學生能通過模擬提前熟悉某一崗位。

城市景觀設計課程范文第3篇

關鍵詞：園林；景觀設計；實驗課程；教學實踐

我國開設園林景觀設計專業的院校較少，發展起步較晚。與歐美發達國家相比，我國在園林景觀設計方面還有很大的差距，需要在實際的教學過程中不斷地學習和研究。

1我國園林景觀設計課程教學中存在的問題

1.1基礎課程脫節

園林景觀設計的學習，需要多種學科大量知識的積累，是一門綜合性極強的課程。以藝術類院校為例，藝術類院校的學生雖然在審美方面有其獨特的見解，但在植物栽培技術和園林建筑方面，基礎知識卻很少涉及。在藝術院校的園林景觀設計課程中，只有一門課程涉及植物學，而且還是有關植物形態的課程，對植物的生長習性以及栽培技術相關知識了解甚少。建筑學方面只有1節選修課有涉及到，沒有專門的課程對學生的建筑學基礎知識進行培訓。不僅是藝術類院校的學生對園林景觀設計課程的學習感到吃力，農林類院校、建筑類院校等開設園林景觀設計課程院校的學生，也會受到基礎課程脫節的影響，導致學習上困難重重。

1.2教學方法落后

在我國專業院校教學中，傳統的教學模式依舊占據著主導地位，課堂的教學還是以理論為主，缺乏實踐教學環節。許多有關實驗的課程，也是采用傳統的教學模式來進行，將簡單的實驗項目作為課后的作業留給學生自行去完成。這也直接導致了課堂教學與實驗教學的脫節，理論無法與實踐相結合。由于缺乏教師的正確引導，很多學生在園林景觀設計課程的學習中，逐漸對這門課程失去了興趣，課堂教學效果遠遠達不到預期效果。由于實驗項目多數都是在課后完成，導致學生的試驗項目多數都是獨立完成，缺乏團隊合作，作品的設計質量不佳。

1.3缺乏正確的引導

在園林景觀設計課程的學習中，會涉及到很多實踐方面的內容，由于課堂時間緊迫，教師對相關基礎知識的講解也過于簡單。學生在實驗項目的完成過程中，基本屬于獨立完成，而教師也只是對試驗項目的設計給予一個分數作為評判標準。學生對于自己設計的作品存在的優缺點都不了解，失去了對未來努力的方向。

2園林景觀設計課程的教學創新與實踐

2.1課程內容的創新

在園林景觀設計課程的理論知識教學方面，要在試驗項目開始前，詳細講解理論知識，豐富學生相關的基礎知識。教師可以通過對經典案例的引用作為一種教學方式，調動學生對課程內容的興趣。再以教師的講解為引導，分析案例中存在的問題。理論知識教學的重點內容不是對理論知識量的積累，而是要注重理論與實踐相結合，使得學生可以將理論知識更好地應用到實踐中，培養學生發現問題和解決問題的能力。在園林景觀設計課程實驗項目教學方面，充分考慮學生的自身條件，盡量以小型的設計為主。在進行大型項目設計實踐中，最好是教師自身正在進行的真實項目，這種實踐有助于學生更好地提高實際設計的能力。

2.2教學方法的創新

園林景觀設計課程在教學的過程中，圖片往往比文字更具說服力，所以，在教學方法上，多媒體教學是一個不錯的選擇。教師可在課程開始前收集大量的相關信息，在學生面前展現相關圖片和知識結構圖，利用圖文并茂的方式激發學生對該課程的學習興趣，同時提高了學生的學習效率。對于園林景觀設計這門課程，完全通過課堂上的理論教學是遠遠不夠的。最好的辦法是到施工現場進行現場教學，讓學生對實際的工程項目進行模擬操作，培養學生對空間氛圍和尺度的把握，這是將理論結合到實踐中的最優選擇。如果無法進行現場模擬設計操作，還可以使用相應的軟件，設計一個三維立體的施工現場，讓學生通過軟件模擬施工現場進行設計，增強學生的實踐能力。

2.3采用項目分組制進行教學

在園林景觀設計課程的教學過程中，可以采用項目分組法進行實驗課程教學。具體操作如下：將學生分為若干小組，以小組為單位，讓學生設計工程項目，并將設計的結果拿到教室進行集體評標，學生既扮演了投標人，又充當了評標專家。這種教學方法可以讓學生在實驗課程的設計過程中，增強團結協作的能力。

3總結

園林景觀設計課程在教學過程中，需要通過不斷的實踐與學習才能取得進步，才能提高教學質量，縮小與歐美發達國家之間的差距。因此，對于園林景觀設計課程的教學實踐探索，不僅是我國園林景觀設計課程在教學方法上的進步，也對今后的研究與探索提供了相應的資料與依據。

作者:張慧芳 單位:石家莊農業學校

參考文獻:

城市景觀設計課程范文第4篇

關鍵詞：旅行社經營管理;教學改革;目標

1.教學改革目標的確定

旅行社經營管理是國家教育部確定全國普通高校旅游管理專業必修的專業課程。旅行社經營管理課程是引導學生培養旅行社經營管理理念及進入旅游管理行業的必修知識。其前期課程的安排主要有管理學、旅游學概論、旅游地理、旅游英文、旅游心理學、客源國概況、禮儀形象學以及旅游美學;后期課程主要有旅游市場營銷、旅游消費行為學、旅游企業人力資源、旅游文化、導游學、旅游線路設計、旅游景區管理等課程，在整個旅游管理專業中起著承上啟下的作用。

在傳統旅行社經營管理課堂上一直沒用灌輸式的理論知識講授，選擇大多也是比較陳舊，而且實踐性較差的教材。最終教學效果的評價也僅限于重理論，輕實踐的筆試考試。根據教育部關于引導地方高校轉型發展的指導意見與方案，制定出相應的轉變：突出在人才培養方案，在專業設置，在課程體系、內容及教學模式，在師資培養與業績考核等方面，努力培養一批“動手能力強、綜合素質好”且具有國際視野、通曉國際規則，能夠與國際接軌的高層次應用型和技術技能型人才。依據高等教育改革的要求，以態度、知識、能力為課程的培養方向及主線確立教學改革目標：知識目標、能力目標、考核目標三個層次。在知識目標上要求學生掌握旅行社經營管理課程的基本概念、基本原理及方法;在能力目標上要求培養學生將理論知識融入到社會實踐中，提高學生相應的專業能力，結合高校創新創業工程增強學生的創新能力和學習能力;在考核目標上要求學生把知識目標及能力目標通過考核提高其綜合能力。

2.課程內容改革

2.1課程內容的調整

旅行社經營管理課程共有十個教學章節。第一章是旅行社的概述，主要介紹旅行社的產生與發展，旅行社的發展歷史;第二章是旅行社的設立，主要包括旅行社設立的程序，旅行社的組織結構設計;第三章是旅行社產品開發與管理，主要包括旅行社產品的特征與分類，旅行社產品的開發，旅行社線路設計;第四章是旅行社產品營銷管理，主要包括旅行社的市場細分，旅行社的營銷組合策略等;第五章是旅行社的計調業務，主要包括旅行社服務采購，旅行社計調業務流程及計調部的管理;第六章是旅行社外聯業務管理，主要包括旅行社外聯業務洽談與合同簽訂，旅行社信息來源與客戶計劃操作管理;第七章是旅行社接待業務管理，主要包括旅行社接待業務概述，團隊及散客旅游接待業務，導游人員的管理;第八章是旅游電子商務管理，主要包括旅游電子商務的概述，旅行社與電子商務，旅游電子商務的應用層次及旅游電子商務模式;第九章是旅行社的風險管理，主要包括旅行社風險管理的步驟與方法;第十章是旅行社戰略管理，主要包括旅行社品牌化戰略，旅行社集團化戰略，旅行社國際化戰略。

2.2課程實訓內容調整

旅行社經營管理課程改革最大調整部分體現在實訓內容的增加，實訓內容在1-16周的教學環節中穿行。實訓內容依據不同章節內容進行安排，例如在第三章是旅行社產品開發與管理中，可以安排學生進行上機操作，讓學生以自己及家人為旅游者，按其旅游需求的前提下為其設計旅游產品;依據第四章是旅行社產品營銷管理的理論內容，為其設計好的產品進行定價和銷售渠道的設計以及產品促銷設計，通過學習第八章是旅游電子商務管理，熟悉旅行社電子商務運行模式。其他章節在理論講授之后進行相應的旅行社實際發生的案例進行學習與分析。

3.教學實施過程

3.1教學方法的選擇運用

旅行社經營管理課程的教學方法的選擇主要有任務驅動法，案例教學法，情境教學法等課堂教學模式。在老師的指導下帶動學生，學生合作互助的方式，以任務為驅動完成任務的方法。教師創建教學情境的任務布置給學生，學生帶著完成任務的探索精神，獲得理論知識與技能，從而提升學生學習興趣，勇于開拓進取的學習勁頭，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，同時提高教師的教學效果，完成教學任務。通過引用旅行社發生的實際案例，引導學生對案例進行分析、討論，從而提高學生發現問題、分析問題并且解決問題的能力的一種教學方法。情境教學就是指在教師人為“創設”的“情境”（有情之境）中所進行的教學。它與我們通常所說的教學情境的差別，就在于“人文性”，是“一個滲透著教育者意圖的”“生活空間”，即所謂“優化的環境”。

3.2考核與評價

旅行社經營管理的考核分為平時考核、實訓考核與期末三部分組成。其中，平時考核占10%，實訓考核占20%，期末考核占70%。平時考核成績包括課堂出勤、課堂表現，課堂展示等;實訓考核包括學生上機自己設計行程，并且通過整個旅行社后臺操作進行，以每個人的最后結果進行評價;期末考核主要是通過閉卷考試的形式，包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、論述題及案例分析題。三部分分別為滿分100分，以各個部分得分再進行系數相乘得出最后的考核成績。（作者單位：沈陽大學工商管理學院）

參考文獻：

[1] 李中晶，張健，華國梅.“旅行社經營管理”課程設計和教學方法的探究與實踐[J].教育與職業，2012（11）

[2] 李映輝，劉娟.對“旅行社經營管理”精品課程建設的思考[J].長沙大學學報，2011（05）

城市景觀設計課程范文第5篇

【關鍵詞】城市景觀；景觀規劃設計；生態規劃；可持續發展；協調性

discussion on planning and design of urban landscape ecology and sustainable development

qin jun

（shanxi jincheng city planning and design institute jincheng shanxi 048000）

【abstract】modern city is a fragile artificial ecosystem， and how to maintain and promote their continued development has become a hot topic in today's society. this paper aims modern new urban landscape ecological planning and design concepts to explain and compare the relationship between landscape planning and ecological planning， clarifying be coordinated modern landscape planning and design， ecological planning and sustainable development between and consistency.

【key words】urban landscape；landscape planning and design；ecological planning；sustainable development；coordination

1. 前言

（1）城市是人類社會、經濟和文化發展的產物，又是生態系統中最為復雜的類型，極易受到人為的和自然環境條件的干擾。近幾十年來，伴隨著世界范圍內城市化進程的加速，城市人口密集、交通擁擠、資源短缺、環境污染、生態惡化等問題，已成為人類社會關注的焦點。就我國城市目前的環境狀況而言，問題十分嚴峻，在一些城市地區，污染已相當嚴重，極大地影響和制約了城市的可持續發展。

（2）城市以環境為體，經濟為用，生態為綱，文化為常。城市景觀生態規劃是指在生態系統承載能力范圍內運用生態學原理和系統景觀設計方法去指導改變城市生產和消費方式，挖掘市域內外一切可以利用的資源潛力，建設一類生態高效的產業，體制合理、社會和諧的文化體系以及生態健康、景觀適宜的空間環境，實現社會主義市場經濟條件下的經濟發展與環境保護、物質文明與精神文明、自然生態與人類生態的高度統一和可持續發展的一種規劃方法。

2. 城市生態系統的特點

現代城市是一類脆弱的人工生態系統，它在生態過程上是耗竭性的，其最大特點就是人口的高度密集；城市生態系統是不完全的和開放式的，主要體現在需要其它生態系統的支持（如農業生態系統、森林生態系統、海洋生態系統等），需要人為的輸入大量的能源與物質，同時，城市中人類生產和生活中排泄的大量廢物，也不能完全在本系統內分解，還需要其他生態系統（如農田、海洋等）中處理消化。城市在自然界占有很小的一部分空間，卻集中了大量的人口、交通和信息流，建立了大量的人工設施，并生產破壞城市環境的污染物質，改變了原來的生態平衡，造成城市物理環境的變化，如城市熱島效應、溫室效應、土壤板結等。城市生態系統中，城市化的發展過程不斷影響著人類自身，他改變了人類的生產、生活形態，創造了高度的物質文明，同時，其造成的環境污染也影響了人類的健康，引發公害。

3. 城市景觀與空間設計的特點

（1）城市是一個開放的復雜系統，它包含有大量的物質構成因素和若干子系統，是人類活動的物質載體。城市景觀與空間形態是人們的主觀意愿的物化表現，凝聚著人類的智慧、情感、想象力和理想的追求。城市景觀空間與人的生活密切相關，兩者之間也存在著相互影響：人的主觀意愿引導著城市景觀與空間的建成，并對已存環境施加影響力；城市景觀與空間向人們傳遞著無限的信息，支持人們的活動，豐富人們的生活內容。

（2）城市是一個連續的發展過程，城市景觀與空間形態的演化受到“空間”和“時間”兩個向度的影響，即在任何一個時間片段，人們都可以獲得創造城市景觀與空間的各種物質要素；同樣，任何一個正在營造的城市景觀環境又不得不考慮時間的意義：“過去時”的歷史延續，“現在時”的應用意義和“未來時”的理想追求。城市景觀的本質是人們主觀意愿的一種物質表達，反映了人們不同時期的價值觀和世界觀。因此，我們也可以說，

確合理的城市景觀設計規劃理念本質上與可持續發展的理論并不矛盾，反而應該是相輔相成的。

4. 現代城市景觀與生態規劃的關系

景觀生態學是一門新興的交叉學科，主要研究空間格局和生態過程的相互作用，它的主題是地理學與生態學的交叉。它以整個景觀為對象，通過物質流、能量流、信息流與價值流在地球表層的傳輸和交換，通過生物與非生物以及人類之間的相互作用與轉化，運用生態系統原理和系統方法研究景觀結構和功能、景觀動態變化已經相互作用機理、研究景觀的美化格局、優化結構、合理利用和保護，具有很強的實用性。城市生態系統是一個自然、經濟與社會復合的人工生態系統，它包括生命系統、環境系統，具有一個復雜的多層次的結構，可以從不同角度研究人類活動與城市的相互關系和影響。城市環境規劃作為宏觀指導和協調部門利益、優化城市土地資源配置、合理組織城市空間環境的重要戰略部署，必須要具備生態觀。只有具備了生態觀，才能指導城市在今后的各項建設中向生態城市的目標邁進，建立高效、和諧的人居環境。近年來，景觀規劃在城市景觀特色保護與城市環境設計中得到廣泛的運用。早在20世紀60年代，美國等發達國家開始把它運用于建筑學、規劃學中，開創了景觀規劃與環境設計的先例。其目標在于創造人類與他們的環境之間協調和諧的氣氛，建立起土地開發利用與環境資源保護之間和諧的關系。 4.1 景觀設計以生態效果為目的。

（1）景觀作為一個由不同土地單元鑲嵌組成，具有明顯視覺特征的地理實體，兼具經濟、生態和美學價值，這種多重性價值判斷是景觀規劃和管理的基礎。其生態價值主要體現為生物多樣性與環境功能等方面。隨著時代的發展，人們的審美觀也在變化，人工景觀的創造是工業社會強大生產力的體現，城市化與工業化相伴生；然而久居高樓如林、車聲嘈雜、空氣污染的城市之后，人們又企盼著親近自然和返回自然，返樸歸真成為時尚。

（2）景觀規劃和設計總是以創建宜人景觀為中心。景觀的宜人性可理解為比較適于人類生存、體現生態文明的人居環境，包括景觀通達性、建筑經濟性、生態穩定性、環境清潔度、空間擁擠度、景觀優美度等內容，當前許多地方對于居民小區綠、靜、美、安的要求即是這方面的通俗表達。景觀也特別重視景觀要素的空間關系，如形狀和大小、密度和容量、連接和隔斷、區位和層序等等，如同它們所含有的物質和自然資源質量一樣重要。如城市景觀規劃要注意合理安排城市空間格局，相對集中開敞空間，建筑空間要疏密相間；在人工環境中努力顯現自然；增加景觀的視覺多樣性；保護環境敏感區和推進綠色空間體系建設。

4.2 生態規劃設計是景觀設計的核心內容。

（1）“規劃設計”是有意識地塑造物質、能量和過程，來滿足預想的需要或欲望，規劃設計是通過物質能流及土地使用來聯系自然與文化的紐帶。參照sim van der ryn 和stuart cown（1996）的定義：任何與生態過程相協調，盡量使其對環境的破壞影響達到最小的規劃設計形式都稱為生態規劃設計，這種協調意味著規劃設計尊重物種多樣性，減少對資源的剝奪，保持營養和水循環，維持植物生境和動物棲息地的質量，以有助于改善人居環境及生態系統的健康。

（2）生態規劃設計是一種與自然相作用和相協調的方式。生態規劃設計為我們提供一個統一的框架，幫助我們重新審視對景觀、城市、建筑的設計以及人們的日常生活方式和行為。簡單地說，生態規劃設計是對自然過程的有效適應及結合，它需要對設計途徑給環境帶來的沖擊進行全面的衡量。對于每一個規劃設計，我們需要問：它是有利于改善或恢復生命世界還是破壞生命世界，它是保護相關的生態結構和過程呢？還是有害于它們？

（3）如果我們把景觀規劃設計理解為是一個對任何有關于人類使用戶外空間及土地問題的分析、提出解決問題的方法以及監理這一解決方法的實施過程，而景觀規劃設計師的職責就是幫助人類使人、建筑物、社區、城市以及人類的生活同地球和諧相處（西蒙茲，2000）。那么，景觀規劃設計從本質上說就應該是對土地和戶外空間的生態規劃設計，生態原理是景觀設計學（landscape architecture）的核心。從更深層的意義上說，景觀規劃設計是人類生態系統的規劃設計。是一種最大限度的借助于自然力的最少設計（minimum design），一種基于自然系統自我有機更新能力的再生

設計（regenerative design，lyle，1994），即改變現有的線性物流和能流的輸入和排放模式，而在源、消費中心和匯之間建立一個循環流程，其所創造的景觀是一種可持續的景觀。

4.3 城市景觀與生態規劃設計是相互融合的。

城市的景觀與生態規劃設計反映了人類的一個新的夢想，它伴隨著工業化的進程和后工業時代的到來而日益清晰，從社會主義運動先驅歐文的新和諧工業村，到霍華德的田園城市和20年代70～80年代興起的生態城市 （eco-city，eco-community）以及可持續城市 （sustainable cities，sustainable communities）。這個夢想就是自然與文化、設計的環境與生命的環境，美的形式與生態功能的真正全面地融合，它要讓公園不再是孤立的城市中的特定用地，而是讓其消融，進入千家萬戶；它要讓自然參與設計；讓自然過程伴依每一個人的日常生活；讓人們重新感知、體驗和關懷自然過程和自然的設計。

5. 城市景觀生態規劃設計應遵循的一般原理

5.1 地方性原理。也就是說，設計應根植于所在的地方.對于任何一個設計問題，設計師首先應該考慮的問題是我們在什么地方？自然允許我們做什么？自然又能幫助我們做什么？我們常常驚嘆桃花源般的中國鄉村布局及美不勝收的民居，實際上它們多半不是設計師創造的，而是居者在與場所的長期體驗中，在對自然深刻了解的基礎上與自然過程相和諧的當地人的創造性設計。遵循這一原理主要表現為：尊重傳統文化和鄉土知識，適應場所自然過程，和使用當地材料 植物和建材。

5.2 保護和節約自然資源。地球上的自然資源分可再生資源（如水、森林、動物等）和不可再生資源（如石油、煤等）。要實現人類生存環境的可持續，必須對不可再生資源加以保護和節約使用。即使是可再生資源，其再生能力也是有限的，因此對它們的使用也需要采用保本取息的方式而不是殺雞取卵的方式。

5.3 尊重自然，展現自然。現代城市居民離自然越來越遠，自然元素和自然過程日趨隱形，遠山的天際線、腳下的地平線和水平線，都快成為抽象的名詞了。如同自然過程在傳統設計中從大眾眼中消失一樣，城市生活的支持系統也往往被遮隱。污水處理廠、垃圾填埋場、發電廠及變電站都被作為丑陋的對象而有意識地加以掩藏。自然景觀及過程以及城市生活支持系統結構與過程的消隱，使人們無從關心環境的現狀和未來，也就談不上對于環境生態的關心而節制日常的行為自然景觀及過程的消隱，使人們無從關心環境的現狀和未來，也就談不上對于環境生態的關心而節制日常的行為。因此，要讓人人參與設計、關懷環境，必須重新顯露自然過程，讓城市居民重新感到雨后溪流的暴漲、地表徑流匯于池塘；通過枝葉的搖動，感到自然風的存在；從花開花落，看到四季的變化；從自然的葉枯葉榮，看到自然的腐爛和降解過程。用thayer 的話說，景觀是一種顯露生態的語言。

5.4 除了上述基本原理外，景觀生態規劃設計還強調人人都是設計師，人人參與設計過程。景觀規劃生態設計是人與自然的合作，也是人與人合作的過程。傳統設計強調設計師的個人創造，認為設計是一個純粹的、高雅的藝術過程。而現代景觀生態規劃設計則強調人人皆為設計師。因為每個人都在不斷地對其生活和末來作決策，而這些都將直接影響自己及其他人共同的未來。從每天上班出行的交通方式到選擇家具、裝修材料、水的使用、食物的選購、垃圾的處理甚至于包裝袋的使用，都是一個生態的問題。因為它們都對整個社區和環境的健康有著深刻的影響，每個人的決策選擇都應成為景觀生態規劃設計的內容。所以，從本質上講，景觀生態規劃設計包含在每個人的一切日常行為之中。對專業設計人員來說，這意味著自己的設計必須走向大眾，走向社會，溶大眾的知識于設計之中。同時，使自己的生態設計理念和目標為大眾所接受，從而成為人人的設計和人人的行為。

6. 問題與討論

（1）現代城市生態型景觀強調通過景觀生態規劃與建設來優化景觀格局及過程，減輕熱島效應、水資源耗竭及水環境惡化、溫室效應等環境影響。景觀是包括地理格局、水文過程、生物活力、人類影響和美學上的和諧程度在內的復合生態多維景觀。現代景觀生態規劃設計是一種整體論的學習、設計過程，旨在達到物理形態、生態功能和美學效果上的創新，遵循整合性、和諧性、流通性、活力、自凈能力、安全性、多樣性和可持續

性等科學原理。